語文句子關(guān)聯(lián)詞

句子是語言運用的基本單位，它由詞、HYPERLINK"/item/%E8%AF%8D%E7%BB%84"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"詞組(HYPERLINK"/item/%E7%9F%AD%E8%AF%AD"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"短語)構(gòu)成，能表達一個完整的意思，如告訴別人一件事，提出一個問題，表示要求或者制止，表示某種HYPERLINK"/item/%E6%84%9F%E6%85%A8"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"感慨，表示對一段話的延續(xù)或省略。句子和句子中間有較大停頓。它的結(jié)尾應(yīng)該用上HYPERLINK"/item/%E5%8F%A5%E5%8F%B7/2584"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"句號、HYPERLINK"/item/%E9%97%AE%E5%8F%B7/24766"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"問號、HYPERLINK"/item/%E7%9C%81%E7%95%A5%E5%8F%B7"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"省略號、或HYPERLINK"/item/%E6%84%9F%E5%8F%B9%E5%8F%B7/4355"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"感嘆號。為了把意思表達清楚，一般常用的句子包括兩部分：一部分是句子里說的“誰”或“什么”（HYPERLINK"/item/%E4%B8%BB%E8%AF%AD"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"主語部分）；另一部分是句子里說的“是什么”“怎么樣”或“做什么”（HYPERLINK"/item/%E8%B0%93%E8%AF%AD"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"謂語部分）。構(gòu)成詞和HYPERLINK"/item/%E8%AF%8D%E7%BB%84"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"詞組組合主、謂、賓、定、狀、補語分類HYPERLINK"/item/%E9%99%88%E8%BF%B0%E5%8F%A5"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"陳述句、HYPERLINK"/item/%E7%96%91%E9%97%AE%E5%8F%A5"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"疑問句、HYPERLINK"/item/%E7%A5%88%E4%BD%BF%E5%8F%A5"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"祈使句、HYPERLINK"/item/%E6%84%9F%E5%8F%B9%E5%8F%A5"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"感嘆句句型句子的結(jié)構(gòu)類，即根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)特點分出的句子的類別。包括HYPERLINK"/item/%E5%8D%95%E5%8F%A5"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"單句和HYPERLINK"/item/%E5%A4%8D%E5%8F%A5"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"復(fù)句，單句和復(fù)句又可以下分若干小類。一個句子從不同的角度或標準看可以屬于不同的類別，例如“你看電影嗎？”是疑問句，又是單句、HYPERLINK"/item/%E4%B8%BB%E8%B0%93%E5%8F%A5"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"主謂句、動詞謂HYPERLINK"/item/%E8%AF%AD%E5%8F%A5"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"語句?！跋掠炅恕！笔顷愂鼍洌质菃尉?、動詞性HYPERLINK"/item/%E9%9D%9E%E4%B8%BB%E8%B0%93%E5%8F%A5"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"非主謂句。句類陳述句敘述或說明HYPERLINK"/item/%E4%BA%8B%E5%AE%9E"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"事實的具有陳述語調(diào)的句子叫陳述句。陳述句句末可以帶上“的、了、呢、罷了”等HYPERLINK"/item/%E8%AF%AD%E6%B0%94%E8%AF%8D"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"語氣詞?！暗摹恕保骸暗摹北硎颈緛砣绱耍傲恕北硎居辛俗兓?。“呢—罷了”：同樣表示肯定，但“呢”稍帶夸張和強調(diào)，而“罷了”卻把事情往小里說。陳述句可用肯定形式，也可用否定形式。特點：a、有時可帶語氣詞“了、的、呢、罷了、嘛、啊”等。b、常用的標點符號：句末用“句號”。陳述句是思維的最一般的表現(xiàn)形式，也是運用最廣泛的一種句子。例如：明天要下雨。我緊張得心都要蹦出來了。HYPERLINK"/item/%E5%90%A6%E5%AE%9A%E5%8F%A5"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"否定句常用“不、非、沒有、無、莫、否、句、勿、未”等。但HYPERLINK"/item/%E5%8F%8C%E9%87%8D%E5%90%A6%E5%AE%9A%E5%8F%A5"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"雙重否定句表示肯定，常用的HYPERLINK"/item/%E5%90%A6%E5%AE%9A%E8%AF%8D"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"否定詞“不…不…”“沒有HYPERLINK"/item/%E2%80%A6%E2%80%A6"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"……不……”“非…不…”等。雙重否定句跟相應(yīng)的單純的HYPERLINK"/item/%E8%82%AF%E5%AE%9A%E5%8F%A5"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"肯定句意思并不完全一樣。口語中還有“非得去”、“非要做”等說法，這種說法就是從“非……不可……”變來的，這種用法的“非”不再是否定HYPERLINK"/item/%E5%89%AF%E8%AF%8D"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"副詞，而是HYPERLINK"/item/%E8%AF%AD%E6%B0%94%E5%89%AF%E8%AF%8D"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"語氣副詞。在HYPERLINK"/item/%E4%B9%A6%E9%9D%A2%E8%AF%AD%E8%A8%80"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"書面語言中常見“無不、無非、不無、未必不”等說法。疑問句具有疑問語調(diào)的句子叫疑問句。其中有疑而問的叫詢問句，無疑而問的叫HYPERLINK"/item/%E5%8F%8D%E9%97%AE%E5%8F%A5"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"反問句。提問手段有以下幾種：疑問語調(diào)、HYPERLINK"/item/%E7%96%91%E9%97%AE%E8%AF%8D"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"疑問詞、HYPERLINK"/item/%E8%AF%AD%E6%B0%94"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"語氣副詞、語氣詞、疑問格式等，疑問語調(diào)不可或缺。根據(jù)結(jié)構(gòu)形式上的特點和HYPERLINK"/item/%E8%AF%AD%E4%B9%89"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"語義情況分：是非問、HYPERLINK"/item/%E7%89%B9%E6%8C%87%E9%97%AE"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"特指問、選擇問、正反問。是非問陳述句加疑問語調(diào)或兼用語氣詞“嗎”、“吧”等構(gòu)成，一般是對整個命題的疑問，回答也是對整個命題的簡單的肯定和否定。例如：你明天會來嗎？這件事你知道吧？這些句子可以用“是、對、嗯”或“不、沒有”等作答，或用點頭、搖頭回答。特指問用疑問HYPERLINK"/item/%E4%BB%A3%E8%AF%8D"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"代詞（如“誰、什么、怎樣”等）和由它組成的HYPERLINK"/item/%E7%9F%AD%E8%AF%AD"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"短語（“為什么、什么事、做什么、怎么做”等）來表明疑問點，說話者希望對方就疑問點作出答復(fù)，句子往往用升調(diào)。例如：今天誰值日？你怎么不去圖書館呢？什么事不能好好商量的？常用語氣詞“呢、啊”、不用“嗎”。選擇問用兩個或兩個以上HYPERLINK"/item/%E5%88%86%E5%8F%A5"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"分句提出不止一種看法供對方選擇，用“是、還是”連接分句。常用語氣詞“呢、啊”，不用“嗎”。例如：是早上鍛煉好，還是下午鍛煉好？喝水還是喝茶?正反問由HYPERLINK"/item/%E8%B0%93%E8%AF%AD%E5%8A%A8%E8%AF%8D"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"謂語動詞的肯定形式和否定形式并列構(gòu)成。A、V不V（來不來）B、V不（來不）C、全句+V不V。常用語氣詞“呢、啊”。例如：昨天玩得高興不高興？你根本就沒看過書，是不是？反詰問句，即HYPERLINK"/item/%E5%8F%8D%E9%97%AE%E5%8F%A5"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"反問句，也有上述四種格式，只是多用是非問和特指問格式，選擇問和正反問用得少。例如：我不是已經(jīng)跟你說過了嗎？（=不用說了——是非問）十二點了，怎么還看電視？（=不要看電視了——特指問）你是來幫我呢，還是來拆臺呢？（=老拆臺——選擇問）他們這么不講理你說對不對？（=不對——正反問）祈使句要求對方做或不做某事的句子叫祈使句（降調(diào)）。1、表示命令、禁止帶有強制性，常不用主語、語氣詞，結(jié)構(gòu)簡短、語調(diào)急降而且很短促，HYPERLINK"/item/%E5%90%A6%E5%AE%9A%E5%8F%A5"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"否定句用“不準、不許、別”等。例如：①禁止吸煙。②不許亂說亂動。③快去做作業(yè)。2、表示請求、勸阻，包括請求、敦促、商量、建議、勸阻等。例如：①大爺，您請進來坐吧。②快說呀，為什么不說呢？說吧。③快點！你可以再快一點嗎？請求或敦促人家做事，總有商量余地，因此宜于使用重疊形式的動詞，常用敬詞“請”，例如：“您說說。|您請坐。|您幫幫忙吧。|請喝茶?！备袊@句表示快樂、驚訝、悲傷、憤怒、恐懼等濃厚感情的句子叫感嘆句,一般用降調(diào)。由HYPERLINK"/item/%E5%8F%B9%E8%AF%8D"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"嘆詞構(gòu)成（從嘆詞辨別感情）。例如：①哇！這衣服真漂亮?。@嘆）②哎喲！你還真自以為是！（譏諷）③唉，真沒辦法呀?。℉YPERLINK"/item/%E5%8F%B9%E6%81%AF"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"嘆息）④哼，等著瞧吧?。☉嵟懊~+啊”表感嘆。例如：①天哪！這可怎么辦啦?、谖业纳系垩剑、畚业膵屟?！口號、祝詞。例如：①共產(chǎn)黨萬歲！②為幸福的明天干杯?、勖魈鞎溃「嗟母袊@句里有“多、多么、好、真”等副詞，句尾有HYPERLINK"/item/%E8%AF%AD%E6%B0%94%E8%AF%8D"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"語氣詞。例如：“那該有多好哇！好熱的天氣呀！多么可愛的小孩呀！多好的想法呀！”句型按照結(jié)構(gòu)來分，句子可分為單句和復(fù)句，單句又可分為主謂句和HYPERLINK"/item/%E9%9D%9E%E4%B8%BB%E8%B0%93%E5%8F%A5"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"非主謂句。依據(jù)謂語的性質(zhì)，主謂句可分為動詞性HYPERLINK"/item/%E8%B0%93%E8%AF%AD"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"謂語句、形容詞性謂語句、名詞性謂語句和主謂謂語句。非主謂句分為動詞性非主謂句、形容詞性非主謂句、名詞性非主謂句、嘆詞非主謂句、HYPERLINK"/item/%E6%8B%9F%E5%A3%B0%E8%AF%8D"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"擬聲詞非主謂句。復(fù)句詳見第九節(jié)。下面著重分析主謂謂語句和幾種較特殊的動詞性謂語句。構(gòu)成①HYPERLINK"/item/%E8%AF%8D/723530"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"詞②HYPERLINK"/item/%E7%9F%AD%E8%AF%AD"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"短語③詞+詞+語氣、語調(diào)、停頓→句子④詞+短語⑤短語+短語[1]《初中導(dǎo)讀》句子的組成部分,包括HYPERLINK"/item/%E4%B8%BB%E8%AF%AD"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語六種HYPERLINK"/item/%E4%B8%BB%E8%AF%AD"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"主語：1、定義：主語是句子中的陳述對象，說明是誰或什么。2、特點：A、經(jīng)常由名詞、代詞、名詞性短語充當(dāng)。B、一般表示謂語所說的是“誰”或“什么”。3、符號：雙行線═。HYPERLINK"/item/%E8%B0%93%E8%AF%AD"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"謂語：1、定義：用來說明HYPERLINK"/item/%E9%99%88%E8%BF%B0/10711"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"陳述主語。2、特點：A、經(jīng)常由動詞、形容詞充當(dāng)。B、一般表示主語“怎么樣”或“是什么”。3、符號：單行線_____。賓語：1、定義：表示謂語動詞的涉及對象的語言單位。2、特點：A、經(jīng)常由名詞、代詞、名詞性短語充當(dāng)。B、一般表示謂語“怎么樣”或“是什么”。3、符號：波浪線﹏﹏。4、凡能愿動詞，如“希望、想、可以、說”等詞后面的一般都作賓語處理。定語：1、定義：用在HYPERLINK"/item/%E4%B8%BB%E8%AF%AD"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"主語和賓語前面，起修飾和限制作用的語言單位。2、特點：A、經(jīng)常由名詞、形容詞、動詞、代詞充當(dāng)。B、一般定語與中心詞之間有“的”字連接。3、符號：圓括號（）。狀語：1、定義：用在動詞、形容詞謂語前，起修飾和限制作用的語言單位。2、特點：A、經(jīng)常由副詞、形容詞、動詞、表示處所和時間的名詞和方位詞充當(dāng)。B、一般狀語與中心詞之間有“地”字連接。3、符號：方括號〔〕。補語：1、定義：謂語后面的附加成分，對謂語起補充說明作用，回答“怎么樣”、“多久”、“多少”（時間、處所、結(jié)果）之類問題的語言單位。2、特點：A、經(jīng)常由動詞、形容詞副詞充當(dāng)。B、一般補語與中心詞之間有“得”字連接。3、符號：尖括號〈〉。一般完整的句子成分的排列為：定語（修飾主語）-主語-狀語-謂語-補語-定語-（修飾賓語）賓語句子成分符號：主語=謂語－賓語～定語（）狀語[]補語<>其他HYPERLINK"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/javascript:;"編輯主謂謂語句HYPERLINK"/item/%E4%B8%BB%E8%B0%93%E7%9F%AD%E8%AF%AD"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"主謂短語作謂語的句子叫主謂謂語句。這是漢語中很有特色的一種句子。為了便于說明，我們把全句的主語稱為HYPERLINK"/item/%E5%A4%A7%E4%B8%BB%E8%AF%AD"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"大主語，把作謂語的主謂短語中的主語稱為HYPERLINK"/item/%E5%B0%8F%E4%B8%BB%E8%AF%AD"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"小主語，把主謂短語中的謂語稱為小謂語。例如：這部電影‖我HYPERLINK"/item/%E7%9C%8B%E8%BF%87"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"看過。(大主語)(小主語)(小謂語)主謂短語作謂語的情形比較復(fù)雜，歸納起來，大致有以下幾種情況。第一種：大主語同小主語有HYPERLINK"/item/%E6%96%BD%E5%8F%97"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"施受關(guān)系。1、HYPERLINK"/item/%E5%8F%97%E4%BA%8B"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"受事‖HYPERLINK"/item/%E6%96%BD%E4%BA%8B"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"施事+小謂語：大主語是受事，在意念上受小謂語支配；小主語是施事。例如：①這件事‖我知道。②那本書‖我看完了。③這個道理‖任何人都能講得清清楚楚。④任何困難‖我們都能克服。⑤一口水‖他都不喝。這類句子一般都可以轉(zhuǎn)換成“主—動—賓”格式的動賓謂語句。2、施事‖受事+小謂語：大主語是施事；小主語是受事，在意念上是受小謂語支配的。例如：①我們‖任何困難都能克服。②我‖什么事也不知道。③他‖一口水都不喝。這類句子也往往可以轉(zhuǎn)換成“主—動—賓”格式的動賓謂語句。另外，這類句子中的小主語在語義上往往表示周遍性，遍指一切，有夸張或強調(diào)的意味(小主語中有任指性詞語，后面有“都”或“也”相呼應(yīng)，有往大里夸張的意味；主謂短語里有“一……不〔沒有〕”這種格式，有往小里夸張的意味)。第二種：大主語同小主語有HYPERLINK"/item/%E9%A2%86%E5%B1%9E"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"領(lǐng)屬關(guān)系。小主語代表的事物隸屬于大主語，是大主語的一部分。例如：①他‖身體健康。②HYPERLINK"/item/%E5%B1%B1%E9%87%8C%E4%BA%BA"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"山里人‖膽子本來就小。③這些戰(zhàn)士‖眼睛熬紅了。這類句子的小謂語大多是形容詞性詞語；但也有非形容詞性的，如例③。第三種：大主語是全句謂語關(guān)涉的對象。①那個地方，‖他并不陌生。②這類事，‖我們的經(jīng)驗很豐富。③這個問題，‖研究的人太多了。④新的操作方法，‖現(xiàn)在能掌握的人很少。這類句子的特點是：1、大主語前一般都能加上“對于”“關(guān)于”一類的HYPERLINK"/item/%E4%BB%8B%E8%AF%8D"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"介詞，當(dāng)然，一旦加上介詞，句子的結(jié)構(gòu)就變了。2、大主語前邊往往有“這、那”一類的詞；如果不帶這類詞，也要有HYPERLINK"/item/%E4%BF%AE%E9%A5%B0%E8%AF%AD"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"修飾語，多多少少起點區(qū)別的作用；但專用名詞作大主語，前邊可以不帶“這、那”或修飾語，如“炒股，我HYPERLINK"/item/%E4%B8%80%E7%AA%8D%E4%B8%8D%E9%80%9A"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"一竅不通。”3、大主語和后面部分往往用HYPERLINK"/item/%E9%80%97%E5%8F%B7"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"逗號隔開，大主語有提示作用。第四種：作謂語的主謂短語是主賓同形結(jié)構(gòu)。①他們倆‖手拉著手。②全世界人民‖心連心。③咱們‖誰也別忘了誰。④生產(chǎn)的高潮‖一浪高過一浪。⑤他們‖你幫我，我?guī)湍?。這類句子的大主語和小主語之間也有整體和部分的關(guān)系或領(lǐng)屬和被領(lǐng)屬的關(guān)系，只不過格式上有點特殊。例①至例④的主謂短語是主賓同形結(jié)構(gòu)；例⑤中“你幫我，我?guī)湍恪?，是兩個主謂短語HYPERLINK"/item/%E5%9B%9E%E7%8E%AF"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"回環(huán)的形式，一般不單用一個。第五種：大主語同謂語中的某一詞語(常常是代詞)有復(fù)指關(guān)系。①這盆水，‖你把它倒了。②坐車買票‖這是天經(jīng)地義的事。③這個孩子，‖我也疼他。④貓頭鷹‖鄉(xiāng)間人叫它夜貓子。⑤我們的部隊，我們的戰(zhàn)士，‖我覺得他們是最可愛的人。⑥這位從教五十年的老教師，‖他的教學(xué)經(jīng)驗十分豐富。下面的句子也可歸入這一類型：⑦他的兩個妹妹，‖一個是教師，一個是醫(yī)生。⑧他們‖有的講故事，有的發(fā)議論，有的興沖沖地作補充。例⑦、⑧中的大主語分別同謂語里的有關(guān)詞語有復(fù)指關(guān)系，它們的謂語都是由主謂短語構(gòu)成的HYPERLINK"/item/%E8%81%94%E5%90%88%E7%9F%AD%E8%AF%AD"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"聯(lián)合短語充當(dāng)?shù)?。第六種：大主語是時間或處所詞語，謂語對大主語進行描寫或說明。江南的夏夜，‖蛙聲如潮。HYPERLINK"/item/%E5%A4%A9%E5%AE%89%E9%97%A8"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"天安門前，‖燈火輝煌。湖面上，‖波光粼粼。HYPERLINK"/item/%E6%B1%9F%E5%B2%B8"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"江岸上，‖廠房巍峨。那邊山坳里，‖楓樹的葉子全紅了。那個地方，‖風(fēng)景優(yōu)美。這類句子的特點是，時間、處所詞語前面一般不能加介詞“在”，大主語也不能夠移到小主語后面去。第七種：大主語是一種商品，作謂語的主謂短語說明或詢問這種商品的價格、數(shù)量。小謂語是名詞性詞語。這書‖一本兩塊錢。這書‖兩塊HYPERLINK"/item/%E9%92%B1%E4%B8%80%E6%9C%AC"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"錢一本。這種塑料花‖多少錢一把?這種名詞性主謂謂語句比較少見，多見于口語。幾種動詞謂語句“把”字句“把”字句是用介詞“把”(或“將”)將動詞支配、關(guān)涉的對象提到動詞之前的一種句式，它是漢語主謂句中一種很有特點的句子。它的主要作用是突出、強調(diào)“把”所引介的詞語。試比較：①我們‖打〈敗〉了敵人。②我們‖〔把敵人〕打〈敗〉了。當(dāng)然，“把”字句中，“把”所介引的對象也并非都能還原到動詞后面去作HYPERLINK"/item/%E5%AE%BE%E8%AF%AD"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"賓語，如“你把書放在桌上”、“小王把爐子生上了火”，這兩例中“把”后面的“書”和“爐子”都不能移到動詞后面去(前一例動詞后面有HYPERLINK"/item/%E4%BB%8B%E5%AE%BE%E7%9F%AD%E8%AF%AD"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"介賓短語充當(dāng)?shù)腍YPERLINK"/item/%E8%A1%A5%E8%AF%AD"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"補語，后一例動詞后面另有賓語)。有賓語的主謂句也并非都能轉(zhuǎn)換成“把”字句，因為在動詞謂語句中，有些不能用“把”字句，當(dāng)然也有些必須用“把”字句，有些則是可以用也可以不用“把”字句。也就是說，“把”字句的使用既有規(guī)定性，又有可選擇性。我們應(yīng)根據(jù)“把”字句的特點正確運用這種句式?！鞍选弊志溆幸韵乱恍┨攸c：（1）在主謂句中，由“把”構(gòu)成的HYPERLINK"/item/%E4%BB%8B%E5%AE%BE%E7%9F%AD%E8%AF%AD"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"介賓短語所修飾的動詞往往是表示強烈動作的HYPERLINK"/item/%E5%8F%8A%E7%89%A9%E5%8A%A8%E8%AF%8D"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"及物動詞，這個動詞在意念上要能管得著“把”后邊的詞語，并對它有一種處置的意味。例如“把杯子打破了”中，“打”是及物動詞，且表示強烈動作，在意念上它管得著“把”后邊的“杯子”(“打”的是“杯子”)；“打”的結(jié)果是杯子“破了”，這就是處置的意義，“杯子”則是被處置的事物。但少數(shù)非處置性的動詞也可以構(gòu)成HYPERLINK"/item/%E6%8A%8A%E5%AD%97%E5%8F%A5"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"把字句，如：只把目錄看了一遍|把牙磕了|把臉一紅|把他忘得一干二凈。HYPERLINK"/item/%E9%9D%9E%E4%B8%BB%E8%B0%93%E5%8F%A5"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"非主謂句中，“把”用在句子的開頭，“把”后面的賓語(指介詞的賓語而不是整個句子的賓語)是施事，“把”后面的動詞常是HYPERLINK"/item/%E4%B8%8D%E5%8F%8A%E7%89%A9%E5%8A%A8%E8%AF%8D"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"不及物動詞，如“把你急的”、“把他熱得”。（2）動詞前后通?？傆幸恍﹦e的詞語，一般不能只用一個動詞，尤其不能是個光桿的HYPERLINK"/item/%E5%8D%95%E9%9F%B3%E8%8A%82"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"單音節(jié)動詞(韻文不受這個限制，如“夫妻雙雙把家還”)。如：把茶喝了(帶動態(tài)HYPERLINK"/item/%E5%8A%A9%E8%AF%8D"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"助詞)|把他拉起來(帶HYPERLINK"/item/%E8%B6%8B%E5%90%91%E5%8A%A8%E8%AF%8D"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"趨向動詞)|把頭發(fā)理理(動詞重疊)|把敵人徹底消滅”(帶HYPERLINK"/item/%E7%8A%B6%E8%AF%AD"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"狀語)|把信給他”(帶賓語)|把菜洗干凈(帶補語)。有些動補式HYPERLINK"/item/%E5%90%88%E6%88%90%E8%AF%8D"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"合成詞，可以不再帶其他詞語，如“把直線延長”、“把桌子推翻”。（3）“把”字句中如果用了否定詞或HYPERLINK"/item/%E8%83%BD%E6%84%BF%E5%8A%A8%E8%AF%8D"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"能愿動詞，一般應(yīng)放在“把”字前面。如不能說“把話沒有說清楚|我把衣服沒有弄壞|把字應(yīng)該寫端正”。只是在一些熟語性的例子里，“不”才可前可后，如“不把它當(dāng)做一回事兒”也可說成“把它不當(dāng)做一回事兒”。（4）“把”后面的賓語(即HYPERLINK"/item/%E4%BB%8B%E5%AE%BE%E7%9F%AD%E8%AF%AD"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"介賓短語中的賓語)一般是有定的、已知的人或事物，而不能是無定的。前面常帶上“這、納”一類修飾語。如果用無定的、泛指的詞語，廠是泛指一般的道理，如：不能把整理看成謬誤|把一天當(dāng)作兩天用。把字句中“把”介引的成分不一定就是動詞的受事，也可以是處所、工具，還可以跟動詞無語義聯(lián)系，而跟HYPERLINK"/item/%E5%8A%A8%E8%A1%A5%E7%9F%AD%E8%AF%AD"\t"/item/%E5%8F%A5%E5%AD%90/_blank"動補短語有聯(lián)系，動詞只是使介詞賓語達到補語所表示的那種結(jié)果的手段而已。例如“把手絹兒哭濕了|把腿坐麻了|把眼睛哭腫了”。病句，就是有毛病的句子。凡是違反HYPERLINK"/item/%E8%AF%AD%E6%B3%95"\t"/item/_blank"語法結(jié)構(gòu)規(guī)律或客觀事理的句子都是病句，前者叫語法錯誤，后者叫邏輯錯誤。[1]常見的病句種類有：（1）語序不當(dāng)；（2）搭配不當(dāng)；（3）成分HYPERLINK"/item/%E6%AE%8B%E7%BC%BA/27097"\t"/item/_blank"殘缺或贅余；（4）結(jié)構(gòu)混亂；（5）表意不明；（6）不合邏輯；[1]定義所謂病句，就是有問題的句子。凡是違反語法結(jié)構(gòu)規(guī)律（語法錯誤）或客觀事理（HYPERLINK"/item/%E9%80%BB%E8%BE%91"\t"/item/_blank"邏輯錯誤）的句子都是病句。類型常見病句有以下六大類：1語序不當(dāng)1、定語位置不當(dāng)。如：（1）我國棉花的生產(chǎn)，長期不能自給。（定語與中心語位置顛倒，應(yīng)該為：我國生產(chǎn)的棉花，長期不能自給。）（2）廣大的農(nóng)村青年表現(xiàn)出無比的社會主義熱情。（定語“無比”錯放在狀語的位置上而造成病句，應(yīng)該將“無比的”放至“熱情”之前。）2、狀語位置不當(dāng)。如：（3）在社會主義建設(shè)事業(yè)中，應(yīng)該發(fā)揮廣大知識分子充分的作用。（狀語“充分”錯放在定語的位置，應(yīng)該將之放在“發(fā)揮”之前。）3、虛詞位置不當(dāng)：一、副詞“不”的位置不對。例如：（4）我們?nèi)绻炎约簢鴥?nèi)的事情不努力搞好，那么在國際上就很難有發(fā)言權(quán)了。（“不”句字否定副詞應(yīng)該在“把”字之前）。（5）如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。（“不”應(yīng)移至“趁”字前）二、關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)復(fù)句中兩個分句用同一主語時，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語后邊；主語不同時，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語前邊。如果顛倒，就屬位置不當(dāng)。例如：（6）不但他好好學(xué)習(xí)，而且還幫助其他同學(xué)。（“他”應(yīng)移至“不但”前）三、介詞位置不當(dāng)（7）蘇聯(lián)著名的生理學(xué)家巴甫洛夫整天忙于做動物的條件反射試驗.把動物用繩子縛在試驗的架子上.(“把字短語應(yīng)緊挨動詞中心語“縛.)2搭配不當(dāng)1、搭配不當(dāng)，如：（8）清晨，參加長跑的同學(xué)們在公路上飛快地馳騁著。（“同學(xué)們”不能用“馳騁”，可改為“跑”。）（9）感情的洪流在翻滾，渾身的熱血在呼嘯。（“熱血”只能“沸騰”，不能“呼嘯”）（10）他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。（“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，可改為“他那偉大的革命形象”。（11）這些文章到處閃爍著HYPERLINK"/item/%E9%A9%AC%E5%85%8B%E6%80%9D%E4%B8%BB%E4%B9%89"\t"/item/_blank"馬克思主義的觀點。（“觀點”應(yīng)該是“光芒”。）（12）解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。（“養(yǎng)活”的只能是人，不能是“生活”。）（13）上?？萍奸_發(fā)中心聚集了一批熱心于科技開發(fā)服務(wù)、善于經(jīng)營管理的專業(yè)化隊伍。（“聚集”的應(yīng)該是“專業(yè)化人才”。）（14）這最后一天的勞動是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。（“勞動”是“一天”不當(dāng)，刪去“勞動”即可。）（15）政治穩(wěn)定、團結(jié)的局面，是我國社會主義市場經(jīng)濟體制建立健全的先決條件。（“局面”是“條件”不妥，可刪去“的局面”。）（16）他在培育良種方面花了很大的心血。（“很大”應(yīng)改為“很多”。）（17）自己有雙聰明能干的手，什么都造出來。（“聰明能干”應(yīng)改為“靈巧”。）（18）在這次大會上，代表們對工資問題交換了廣泛的意見。（應(yīng)改為“廣泛地交換了”。）（19）學(xué)習(xí)成績的提高，取決于學(xué)生自身是否努力。（“提高成績”是一面性的，“是否努力”是兩面性的。可改為：學(xué)習(xí)成績的提高，取決于學(xué)生自身的努力。或者改成：學(xué)習(xí)成績能否提高，取決于學(xué)生自身是否努力。）（20）藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。（“白眼”和“青睞”指兩面，但“溫暖”只對應(yīng)一面。）（21）究竟要不要重視語文學(xué)習(xí)？是不是只學(xué)數(shù)理化就可以了呢？我們的回答是否定的。（前面的問題既有肯定回答，又有否定的，而后面回答沒有很好地解釋前面所提出的問題。）（22）我想這應(yīng)該是不必敘述的，沒有誰不會想象不出。（“沒有誰不會想象不出”意即“誰都想象不出”，與原句意思剛好相反。）（23）采取各種辦法培養(yǎng)和提高師資水平，尤其是中年教師的水平。（“培養(yǎng)”與“水平”搭配不當(dāng)）3成分殘缺1、成分殘缺<1>缺主語。如：（24）從這一件平凡的小事中，卻說明了一個大問題。（“說明”的主語是什么？介賓短語不能作主語，可刪去“從……中”。）（25）關(guān)于電視片《HYPERLINK"/item/%E5%8C%97%E4%BA%AC%E4%BA%BA%E5%9C%A8%E7%BA%BD%E7%BA%A6"\t"/item/_blank"北京人在紐約》的評論已很多了。（刪掉“關(guān)于”，使句子主語出現(xiàn)。）再如：從大量觀測事實中告訴我們，要掌握天氣的連續(xù)變化，最好每小時都進行觀測。（此句中“從......中”介詞句式有錯?？蓜h去。）<2>缺謂語。如：（26）這些角色不同類型，距離相當(dāng)大，如果沒有善于塑造人物性格的技巧，那是演不好的。（“這些角色不同類型”缺謂語，應(yīng)該補上“屬于”就通順了。）（27）最近又發(fā)動了全面的質(zhì)量大檢查運動，要在這個運動中建立與加強技術(shù)管理制度等一系列的工作?！耙幌盗械墓ぷ鳌笔悄膫€動詞的賓語呢？在原句找不出合適的，應(yīng)該在“建立”前補充上謂語“完成”才通順。）<3>缺賓語。如：（28）近兩年來，他們在全縣推廣了馬河大隊堅持的科學(xué)種田。（“推廣”什么？缺賓語“……的經(jīng)驗“。）（29）我們要盡一切力量使我們農(nóng)業(yè)走上機械化、集體化。（“走上……的道路”才合適。）（4）缺HYPERLINK"/item/%E5%85%B3%E8%81%94%E8%AF%8D%E8%AF%AD"\t"/item/_blank"關(guān)聯(lián)詞語例1：新加坡的竹節(jié)蟲不僅體色幾乎和竹子一樣，體形在安靜時完全像一枝樹枝。（在“體形”前加上“而且”。）例2：這次學(xué)術(shù)會，時間并不長，收獲很大。（加上“雖然……但是……”。）例3：即使你講得再好，我們(也)不聽。例4：(即使)家大業(yè)大，也要節(jié)省不必要的開支和浪費。2、贅余成分贅余有主語、謂語、定語等，這里只各舉一例略作說明。（30）我們二年級的同學(xué)，在上課的時候，一般地說，我們都能認真聽講，遵守課堂紀律。（主語多余。）（31）上次從你院借來的講義，正在進行打印，上課前可以發(fā)到學(xué)生手中。（謂語多余）（32）紀念“三·八”節(jié)的到來。（賓語后有多余成分。）（33）這句話的后面，包容了多么豐富的“無聲”的潛臺詞啊。（定語多余）（34）他同老農(nóng)一起多次反復(fù)地進行小麥高產(chǎn)試驗。（狀語堆砌，任刪一個。）（35）小王做任何工作都是非常認真得很。（補語多余。）4結(jié)構(gòu)混亂1、句式雜糅。這是指有兩套或兩套以上的句子結(jié)構(gòu)雜糅在一起，使語意不明確。例如：（36）這辦法又衛(wèi)生，又方便，深受群眾所喜愛。（或說“深受群眾喜愛”，或說“深為群眾所喜愛”）（37）多年來曾被計劃經(jīng)濟束縛下的人們也覺悟起來。（“曾被……束縛”與“在……束縛下”混用，任選一種即可。）2、句中暗換主語。有時在復(fù)句中暗換分句的主語，使原有的主語不能和謂語搭配，也會造成結(jié)構(gòu)的混亂。例如：（38）老工人的一席話深深地觸動了小邱的心，久久不能平靜下來。（前一分句的主語是“話”，后一分句的主語是“小邱的心”，屬暗中轉(zhuǎn)換，造成混亂。可改為“……觸動了小邱，使他的心久久……）3、層次不清。例如：（39）新華社發(fā)現(xiàn)酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸人工合成在上海勝利完成的消息后，廣大讀者非常重視，科學(xué)界人士也非常重視，引起了強烈的反應(yīng)。（“引起強烈的反應(yīng)”是一句抽象的話，應(yīng)先說，然后再說具體的；對于科學(xué)成就，應(yīng)先說“科學(xué)界人士”的反應(yīng)，再說“廣大讀者”的反應(yīng)）4、標點不當(dāng)造成混亂。例如：（40）這部影片之所以能夠成功都歸功于集體的力量，電影局藝術(shù)的領(lǐng)導(dǎo)，舞臺劇原作者的協(xié)助，全體演員全心全意地投入工作，都是我從未經(jīng)歷過的新體驗。（“集體的力量”后邊用逗號，讀者自然把后連接“領(lǐng)導(dǎo)”“協(xié)助”等等都當(dāng)作“歸功于”的賓語，但作者的本意是把后邊的用作“都是”的主語，“力量”之后必須用句號）5含糊不清含糊不清包括兩種情況：一是“費解”，一是“歧義”?！百M解”就是一句話表達出來，但不能讓人讀明白其中講了什么；“歧義”即一句話有兩種理解。不管“費解”還是“歧義”都是表達不明白、不清楚的表現(xiàn)。下面舉例說明：1、費解。例如：（41）到帶嶺參觀火鋸廠和森林輕便鐵路是我這次旅行的歸途。（“參觀”怎么會是“歸途”？作者意思是說“……是我預(yù)定在旅行歸途中要做的一件事。”）2、歧義。例如：（42）廠長采納了兩個工人的合理化建議，這大大激發(fā)了全廠職工出謀獻策的積極性。（“兩個工人”還是“兩個建議”？理解產(chǎn)生歧義。）（43）縣里通知說，讓趙鄉(xiāng)長九月15日前去匯報。（可以理解為“15日/前去匯報”）也可理解為“15日前/去匯報”）（44）買蘋果的時候，小個兒的孩子都不要。（可以理解為“小個兒的蘋果”和“小個兒的孩子”兩種意思。）3、指代不明。例如：（45）她想了半天，拿不定主意，最后決定到離她家不遠的王二嬸家去，讓她陪她一同回家。（誰陪誰？大概是“二嬸陪她”。）（46）宋老大跟齊三久別重逢，談得投機，他給他點上一支煙……（誰給誰點煙？無法猜出。）6邏輯錯誤這里的“邏輯錯誤指的是句子的意思在事理上講不過去。常見的類型有：1、自相矛盾。例如：（47）他是全部死難者中的幸免的一個。（“死難者”與“幸免”矛盾。）（48）凡是在科學(xué)和學(xué)問研究上有成就的人，不少是在客觀物質(zhì)條件十分艱難的情況下，經(jīng)過頑強刻苦的努力下獲得成功的。（“凡是”與“不少”矛盾）2、概念并列不當(dāng)?；ハ嗖⒘械母拍?，應(yīng)該是按同一標準劃分的。如果標準混亂，就會造成大小概念并列不同類別的概念并列的錯誤。例如：（49）農(nóng)場決心提高糧食、棉花和經(jīng)濟作物的產(chǎn)量。（“棉花”屬“經(jīng)濟作物”，二者不能并列。）（50）游泳券分為普通券、參觀券、月票、季票幾種?！皡⒂^券”不屬“游泳券”，不能與“普通票”等并列。）3、強加因果。例如：（51）因為他偏科，所以他數(shù)理化的成績一塌糊涂。（后者是前者的具體表現(xiàn)，而不是結(jié)果。）（52）因為他來自北方，思想根本上還是舊的一套。（前后沒有因果關(guān)系）4、主客顛倒。例如：（53）愛迪生這個名字，對我們青年學(xué)生是不陌生的。（應(yīng)該是“學(xué)生對愛迪生這個名字”。）（54）去年的學(xué)習(xí)情緒和今年比較起來大不相同。（比較一先一后兩件事，一般總是以后者為主體，所以應(yīng)該說成：“我今年的學(xué)習(xí)情緒和去年……”）5、否定不當(dāng)。例如：（55）誰也不能否認優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績不是靠勤奮學(xué)習(xí)得來的。（有三重否定，全句表述的是否定的意思，和本意剛好相反。）（56）當(dāng)然，這出戲也宣揚了因果報應(yīng)等封建思想，因此，誰能否認這出戲沒有消極影響呢？（反問句本身也是一重否定，所以本句表達的是否定的意思，不合本意。）6、不合事理。例如：（57）下午，一陣雷雨過后，在西邊的天空中出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。（彩虹出現(xiàn)的方向與太陽相對，下午的彩虹只能出現(xiàn)在東邊。）（58）只要好好學(xué)習(xí)，就能考上好大學(xué)。（“好好學(xué)習(xí)”不是“考上好大學(xué)”的充分條件。）[1]辨析HYPERLINK"/item/javascript:;"編輯步驟1、讀。調(diào)動語感查HYPERLINK"/item/%E8%AF%AD%E7%97%85"\t"/item/_blank"語病。2、提。提出主干查枝葉。3、析。語法無誤析事理。例題【例題1】選擇詞序正確的一項()A．狼和小山羊的爭辯，狼沒有什么話再可說了。B．故宮博物院展出了兩千多年前新出土的文物。C．我們堅決執(zhí)行《教育法》，認真學(xué)習(xí)《教育法》。D．對提高教學(xué)質(zhì)量問題，大家廣泛地交換了意見?！窘馕觥緿正確，A、B、C詞序不當(dāng)?！军c撥】A項，再，應(yīng)放“沒有”之前。B項，“兩千多年前”應(yīng)放文物之前。C項，應(yīng)是先學(xué)習(xí)，再執(zhí)行，才符合邏輯?！纠}2】沒有語病的一項()A．王剛和李明在路上遇見了，他告訴他昨天他買了一套《初三總復(fù)習(xí)》。B．聰明和才智不是天生的，而是通過實踐獲得的。C．兩個人協(xié)商了半天，還是沒有結(jié)果。D．聽了張海迪的報告，對我的啟發(fā)教育很大?！窘馕觥繘]有語病的是B項。【點撥】A項，指代不明，三個他是誰?不明確。C項“協(xié)商”詞義范圍應(yīng)針對組織之間，個人用“商量”好。該題屬于用詞不當(dāng)。D項，句式雜糅，將“我聽報告”與“報告對我啟發(fā)教育很大”兩句話混雜在一起，造成結(jié)構(gòu)混亂?！纠}3】修改下列病句。(用規(guī)范的修改符號在原文上改)A．吳雄的壯舉，撥動著觀眾的心弦，在極度的激奮中受到深刻的教育。B．這句話的后面，包容了多么豐富的無聲的潛臺詞。C．批評和自我批評是有效的提高認識的方法。D．盡管老師怎樣批評，他的毛病總是不改。【解析】A成分殘缺，缺少主語“大家”。B成分多余，“無聲的”刪去。C是正確的，也可以將“提高認識”放到“有效”前面。D錯用詞語，將“盡管”改為“不管”?！军c撥】修改病句的方法是缺的補，成分缺少什么補進什么。多的刪，成分多余的要刪去，次序不當(dāng)?shù)囊{(diào)，用錯的詞，要改換。修改后的結(jié)果要符合語法規(guī)律，要合乎邏輯要求。修改HYPERLINK"/item/javascript:;"編輯1、了解病句的幾種常見類型，特別是《考試說明》中指出的6種類型：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。要熟悉改病句的常規(guī)方法。2、修改病句時，必須保留原意，不可改走樣了。因為修改病句是為了使句子表達準確，語句明白無誤。3、從語法角度入手，抓住句子主干。無論是HYPERLINK"/item/%E5%8D%95%E5%8F%A5"\t"/item/_blank"單句、HYPERLINK"/item/%E5%A4%8D%E5%8F%A5"\t"/item/_blank"復(fù)句，抓住了句子主干，也就抓住了句子的基本意思，在改病句時有利于保留原意。抓住主干時要注意辨認主干是否有毛病，如是否有成分殘缺，主謂、動賓搭配不當(dāng)?shù)让?。成分贅余?）主語多余例：老舍的寫作風(fēng)格總是和人民同甘共苦、風(fēng)雨同舟的?！とサ簟帮L(fēng)格”。（2）謂語多余例：上次從你院借來的講義，正在進行打印，上課前可以發(fā)到學(xué)生手中?！とサ簟斑M行”。（3）賓語多余例：我國著名史學(xué)家司馬遷以畢生的精力完成了《史記》的編寫?！とサ簟暗木帉憽?。例：今天，我到揚州瘦西湖的地方，游覽了白塔、釣魚臺和五亭橋等風(fēng)景點?！とサ簟暗牡胤健?。（4）定語多余例：全面推行素質(zhì)教育，是當(dāng)前的教育的當(dāng)務(wù)之急?！とサ簟爱?dāng)前”。例：父親逝世離現(xiàn)在已整整九年了?！とサ簟半x現(xiàn)在”。（8）誤用“的”字例：出人意料的是，今年三月，物價的下跌，后來慢慢地穩(wěn)定了?！とサ簟暗摹保臑椤拔飪r下跌”。例：由于歷代動亂和氣候的潮濕，幾乎所有當(dāng)時的繪畫遭到毀滅。·加上“的”，改為“歷代的動亂”；去掉“的”，改為“氣候潮濕”。語序不當(dāng)（1）定語位置不當(dāng)1．定語和中心語的位置顛倒例：我國棉花的生產(chǎn)，長期不能自給?！ぐ选懊藁ǖ纳a(chǎn)”改為“生產(chǎn)的棉花”。2．把定語放在狀語的位置上3．兩個定語先后語序不當(dāng)例：這次展覽會展出了幾千年前剛出土的文物?！ⅰ皫浊昵啊闭{(diào)至“文物”前，并在“前”后加“的”。（2）狀語位置不當(dāng)1．把狀語放在定語的位置上例：老師在課堂上應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的充分的作用。·將“充分的”調(diào)至“發(fā)揮”前。2．兩個狀語前后位置顛倒例：我們順利地按照高老頭畫的那張簡圖找到了傳說中的那位神獵手。·將“順利地”與“按照高老頭畫的那張簡圖”位置對調(diào)。例：李強把張卓不放在眼里?！ぐ选安弧闭{(diào)至“把張卓”前。（3）多項定語次序不當(dāng)1．表目的或原因的HYPERLINK"/item/%E4%BB%8B%E5%AE%BE%E7%9F%AD%E8%AF%AD"\t"/item/_blank"介賓短語2．表時間或處所的3．表范圍的4．表情態(tài)或程度的5．表對象的介賓短語例：許多老師//昨天在休息室里都熱情地同他交談?！r間處所范圍情態(tài)對象例：第二天，世界各大報紙關(guān)于這起震驚國際體壇的事件都作了詳細報道?！りP(guān)于這起震驚國際體壇的事件，世界各大報紙都作了詳細報道。（5）虛詞位置不當(dāng)1．HYPERLINK"/item/%E5%89%AF%E8%AF%8D"\t"/item/_blank"副詞“不”的位置不當(dāng)例：我們?nèi)绻炎约簢鴥?nèi)的事情不努力搞好，那么在國際上就很難有發(fā)言權(quán)了?！ぁ鞍选弊志浞穸ǜ痹~應(yīng)該放在“把”字前面?！ぐ选安坏备臑椤安粌H”。例：既然你來了，我也該走了?！ぐ选耙病备臑椤熬汀薄＝Y(jié)構(gòu)混亂1、舉棋不定作者時而要用這種結(jié)構(gòu)，時而要用那種結(jié)構(gòu)，結(jié)果是兩種結(jié)構(gòu)都用了。例：多年來曾被計劃經(jīng)濟思想束縛下的人們也覺悟起來?！?yīng)該在“曾被……束縛的……”和“在……束縛下的……”兩種格式中選用一個。句式HYPERLINK"/item/%E6%9D%82%E7%B3%85"\t"/item/_blank"雜糅一句話的結(jié)構(gòu)已經(jīng)完整，卻把它的最后一部分用作另一句的開頭。例：我們向政府提意見是人民的責(zé)任?！ぐ选拔覀兿蛘嵋庖姟焙汀跋蛘嵋庖娛侨嗣竦呢?zé)任”湊在一塊，應(yīng)該刪去“我們”。常見句式雜糅形式：1.本著······為原則（本著······的原則，以······為原則）；2.對于······問題上（對于······的問題，在······問題上）；3.由于······下（由于······，在······下）；4.原因是······造成的（原因是······，是由······造成的）；5.借口······為名（借口是······，以······為名）；6.靠的是······取得的（靠的是······，是靠······取得的）；7.大多以······為主（大多是······，以······為主）；8.成分是······配制而成的（成分是······，由······配制而成的）；9.是由于······的結(jié)果（是由于······，是······的結(jié)果）；10.圍繞以······為中心（圍繞······這一中心，以······為中心）。2、中途易轍一句話說了一半，忽然另起爐灶，重來一句。例：中國人民自從接受了馬列主義思想之后，中國的革命就在毛澤東同志領(lǐng)導(dǎo)下大大改了樣子。·“中國人民……馬列主義思想之后”就怎么樣？作者不接著說下去，卻用“中國的革命”另起一句。應(yīng)該改為“自從中國人民……之后”。3、反客為主是指把上半句主語以外的成分用來做下半句的主語，因此而糾纏。例：因此，當(dāng)匪徒們偷襲游擊隊的時候，被游擊隊反包圍，殲滅了無數(shù)匪軍?！ぁ氨挥螕絷牱窗鼑钡闹髡Z是“匪軍”，但“殲滅了無數(shù)匪軍”的主語只能是游擊隊，作者卻把它一氣呵成，不加交代。應(yīng)該把末一分句改作“殲滅了一大部分”或“不計其數(shù)”。4、結(jié)構(gòu)混亂這樣的句子可以有兩種看法。例：真人真事的創(chuàng)作方法，近幾年來曾提倡過，而且產(chǎn)生了許多寫真人真事的作品?！ぞ渲械摹爱a(chǎn)生”可以算無主句，也可以拿“創(chuàng)作方法”作主語，作者的意思也許是第一種，那么上半句應(yīng)該改作“近幾年來曾倡導(dǎo)過真人真事的創(chuàng)作方法”。表意不明分為“費解”和“歧義”?！百M解”指一句話不知道怎么講，“歧義”是一句話有兩種講法，都是表達不明白，要讀者傷腦筋。1、費解例：到帶嶺參觀火鋸廠和森林輕便鐵路是我這次旅行的歸途。·“參觀”怎么會是“歸途”？作者的意思是說“……是我預(yù)定在歸途中要做的事”。2、歧義例：校長、副校長和其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出席了這屆迎新會?！な恰捌渌麑W(xué)?！保€是“其他領(lǐng)導(dǎo)”，發(fā)生歧義。不合邏輯這里的“不合邏輯”指的是句子的意思在事理上講不過去。例：學(xué)習(xí)有態(tài)度和方法之分?！ぁ皯B(tài)度”和“方法”加起來不等于“學(xué)習(xí)”，所以這句話就是不合邏輯。語意重復(fù)在某個中心詞的前面或后面，添加一個與中心詞意義相同或相近的詞語，常常會出現(xiàn)句中某個成分的多余而導(dǎo)致語義的重復(fù)。例：我們可不要白白虛度了此生?！ぁ疤摱取奔窗装椎囟冗^。前后矛盾例：他是多少個死難者中幸免的一個?！ぜ热弧靶颐狻保匀皇菦]有死，怎么能說是“死難者中的一個”？應(yīng)該為“多少人死難了，他是幸免的一個”。否定不當(dāng)例：我想這應(yīng)該是不必敘述的，沒有誰不會想象不出的?！ぁ皼]有誰不會想象不出”等于說“誰都想象不出”，推測原意應(yīng)是“誰也想象得出”。修改符號HYPERLINK"/item/javascript:;"編輯1、刪除號：用來刪除字、標點符號、詞、短語及長句或段落。2、恢復(fù)號：又稱保留號，用于恢復(fù)被刪除的文字或符號。如果恢復(fù)多個文字，最好每個要恢復(fù)的字下面標上恢復(fù)號。3、對調(diào)號：用于相臨的字、詞或短句調(diào)換位置。4、改正號：把錯誤的文字或符號更正為正確的。病句修改符號示意圖5、增添號：在文字或句、段間增添新的文字或符號。6、重點號：專用于贊美寫得好的詞、句。7、提示號：專用于有問題的字、詞、句、段，提示作者自行分析錯誤并改正。8、調(diào)遣號：用于遠距離調(diào)移字、標點符號、詞、句、段。9、起段號：把一段文字分成兩段，表示另起一段。10、并段號：把下段文字接在上文后，表示不應(yīng)該分段。11、縮位號：把一行的頂格文字縮兩格，表示另起段，文字順延后移。12、移位號:箭頭表示移位方向。1、上星期去植樹了。[分析]主語殘缺[修改1]我們?nèi)嗌闲瞧谌ブ矘淞?。[修改2]上星期我們?nèi)嗳ブ矘淞?。（強調(diào)時間與地點時，可將其移至句首。)今天，全體三年級一班同學(xué)看了電影。[分析]多項定語排列順序不當(dāng)[修改]今天，三年級一班全體同學(xué)看了電影。今年是國慶63周年。[分析]用詞重復(fù)（國慶指開國紀念日）[修改]今年是建國63周年同學(xué)們坐在寬廣的閱覽室里看書。[分析]修飾語與中心詞搭配不當(dāng)[修改]同學(xué)們坐在寬敞的閱覽室里看書。這辦法又衛(wèi)生，又方便，深受群眾所喜愛。[分析]句式雜糅[修改1]這辦法又衛(wèi)生，又方便，深為群眾所喜愛。[修改2]這辦法又衛(wèi)生，又方便，深受群眾喜愛。我要熱湯。[分析]表意不明，[修改1]我要熱一熱湯。[修改2]我要熱的湯。關(guān)聯(lián)詞關(guān)聯(lián)詞一般分轉(zhuǎn)折關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、條件關(guān)系等。把兩個或兩個以上在意義上有密切聯(lián)系的句子組合在一起，叫復(fù)句，也叫關(guān)聯(lián)句。復(fù)句通常用一些關(guān)聯(lián)詞語來連接。特點1.作為連接分句、標明關(guān)系的詞語，HYPERLINK"/item/%E5%85%B3%E8%81%94%E8%AF%8D%E8%AF%AD"\t"/item/_blank"關(guān)聯(lián)詞語總是標明抽象的關(guān)系，可以作為某類復(fù)句的特定的形式標志。2.說話時很容易發(fā)現(xiàn)必須帶有的一到二個詞語，雖然HYPERLINK"/item/%E6%84%8F%E6%80%9D"\t"/item/_blank"意思不同，但連在一起無論是說還是聽都覺得很HYPERLINK"/item/%E8%88%92%E6%9C%8D"\t"/item/_blank"舒服。將分句連起來，使它變?yōu)镠YPERLINK"/item/%E9%80%9A%E9%A1%BA"\t"/item/_blank"通順、HYPERLINK"/item/%E5%AE%8C%E6%95%B4/32785"\t"/item/_blank"完整的一個句子。常見錯誤錯用例：HYPERLINK"/item/%E5%AE%8B%E5%BE%BD%E5%AE%97"\t"/item/_blank"宋徽宗HYPERLINK"/item/%E8%B5%B5%E4%BD%B6"\t"/item/_blank"趙佶只知道吃喝玩樂。為了喜歡踢球，就把一個破落弟子（高俅）封為殿帥府HYPERLINK"/item/%E5%A4%AA%E5%B0%89"\t"/item/_blank"太尉。【應(yīng)把“為了”改為“因為”；也可以把“就”移到“為了”前面】搭配不當(dāng)例：只有你意識到這一點，你就能深刻地了解我們戰(zhàn)士的胸懷是多么寬廣?！尽爸挥小迸c“才”搭配，應(yīng)把“就”換成“才”】復(fù)句分類轉(zhuǎn)折關(guān)系雖然……但是……盡管……還是……盡管……但是…………卻…………然而…………但是……雖然......卻既然......也......假設(shè)關(guān)系如果……就……要是……那么......即便…...也……即使……也……HYPERLINK"/item/%E5%80%98%E8%8B%A5"\t"/item/_blank"倘若……就……要是……就……倘若......便......并列關(guān)系一邊……一邊……一會兒……一會兒……既……又……又......又......一面.......一面...有……有……遞進關(guān)系不但……而且……不光……也……不僅……還……選擇關(guān)系是……HYPERLINK"/item/%E8%BF%98%E6%98%AF"\t"/item/_blank"還是……要么……HYPERLINK"/item/%E8%A6%81%E4%B9%88"\t"/item/_blank"要么……或者......或者......與其……不如……寧可（寧愿）……也不（決不）……（后兩種給出了一個正確結(jié)果和一個錯誤結(jié)果，與其句選后者，寧可句選前者）因果關(guān)系因為……所以……之所以……是因為……由于……因此……承接關(guān)系先……再……首先……接著……然后……再……又先……然后……接著……最后……一……就……條件關(guān)系只要……就……只有……才……無論(不論、不管、任憑)……都(也、還)?！瓍s…………是……是……注意事項懂得各類關(guān)聯(lián)詞語的作用同一個句子，運用不同的關(guān)聯(lián)詞語，作用就不同，HYPERLINK"/item/%E8%A1%A8%E8%BE%BE/4649737"\t"/item/_blank"表達的意思也就不一樣。例如：“我們共同努力，競賽取得勝利?！边@個句子沒有使用關(guān)聯(lián)詞語，可以看作是HYPERLINK"/item/%E5%B9%B6%E5%88%97%E5%85%B3%E7%B3%BB"\t"/item/_blank"并列關(guān)系。如果加上不同的關(guān)聯(lián)詞語，句子的關(guān)系就起了變化：因為我們共同努力，所以競賽取得勝利。如果我們共同努力，競賽就能取得勝利。只要我們共同努力，競賽就能取得勝利。這樣，第一句成了因果關(guān)系，第二句成了假設(shè)關(guān)系，第三句成了條件關(guān)系。在我們平時的說話、造句或作文當(dāng)中，究竟選用什么關(guān)系，這就要根據(jù)自己表達的需要來確定。要注意配對使用關(guān)聯(lián)詞語有些關(guān)聯(lián)詞語是要求配對使用的，不可隨意改換。例如：只要經(jīng)常鍛煉身體，才會增強體質(zhì)。他寧可挨打，不如泄密。不管天氣多么惡劣，他卻是按時到校HYPERLINK"/item/%E5%AD%A6%E4%B9%A0/222729"\t"/item/_blank"學(xué)習(xí)。第一句，“只要”應(yīng)與“就”相配，“只有”應(yīng)與“才”相配，“只要”與“才”搭配不當(dāng)，應(yīng)把“才”改為“就”。第二句，“寧可”應(yīng)與“也不”相配，“與其”應(yīng)與“不如”相配。句中“寧可”與“不如”搭配不當(dāng)，根據(jù)兩個分句的意思，最好是把“不如”改為“也不”。第三句，“不管”與“卻”搭配不當(dāng)，應(yīng)把“卻”改為“都”。關(guān)聯(lián)詞語的位置不能放錯例如：雖然今天天氣十分寒冷，卻清潔工流下了汗。今天，我們班搞演講比賽，表達能力強的同學(xué)不但上臺演講了，而且從小不愛說話的小明也上去演講了。第一句，“卻”表示轉(zhuǎn)折的意思并沒有錯，可是，一念原句就給人不通順的感覺。如果把“卻”放在“HYPERLINK"/item/%E6%B8%85%E6%B4%81%E5%B7%A5"\t"/item/_blank"清潔工”之后，句子就通順了。第二句，讓人念起來感到很別扭，如果把“不但”放在“表達能力強的同學(xué)”前面，句子就順暢了。該用關(guān)聯(lián)詞的地方不能缺少關(guān)聯(lián)詞有一部分配對使用的關(guān)聯(lián)詞，可根據(jù)情況省略其中的前一個，如“不但……而且……”，可省去“不但”、“雖然……但是”，可省去“雖然”。但一般不能省去后一個的“而且”、“但是”。如果只用前一個關(guān)聯(lián)詞語，而省去了后一個關(guān)聯(lián)詞語，句子間的關(guān)系就會不明確，句子的意思也會表達不清。例如：自從開展“一幫一”的活動以后，不但加深了同學(xué)之間的相互了解，增進了同學(xué)之間的友誼。如果我們齊心協(xié)力，把這件事情辦好。第一句在意思上有遞進的關(guān)系，但缺少了一個與“不但”配對使用的關(guān)聯(lián)詞語，讓人讀了以后，感覺話沒有說完，遞進的關(guān)系也不清楚。如果在“增進了同學(xué)之間的友誼”前面加上“而且”或者“并且”，不但遞進的關(guān)系明確了，句子的意思也清楚了。第二句是假設(shè)關(guān)系的句子，前面一個分句表示假設(shè)的情況，后一分句表示結(jié)果。因為缺少與“如果”配對使用的關(guān)聯(lián)詞“就”，句中的結(jié)果就不明確，讓人讀后也有一種話未說完的感覺。要是在“把這件事情辦好”之前加上“就能”，句子的意思就清楚了。不要亂用關(guān)聯(lián)詞例如：他自己不跟老師講，并且要我講。我的成績差，可是我能虛心地向老師請教，但是誠懇地向優(yōu)秀同學(xué)學(xué)習(xí)，所以我有了很大的進步。第一句應(yīng)該是轉(zhuǎn)折關(guān)系，不是HYPERLINK"/item/%E9%80%92%E8%BF%9B%E5%85%B3%E7%B3%BB"\t"/item/_blank"遞進關(guān)系。亂用“并且”，使語意表達不清，應(yīng)把“并且”改為“卻”。第二句，亂用“但是”，應(yīng)刪去。用好關(guān)聯(lián)詞可以大大提高句子的美感，使句子更加生動。練習(xí)給下面的句子填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。1、（）地球有吸引力，（）樹上的蘋果往地上掉，不往天上飛。2、（）我們堅持改革開放，道路（）越走越寬。3、這種地板磚（）堅固，（）美觀。4、（）我們走到哪兒，（）不會忘記培養(yǎng)我們的小學(xué)老師。5、媽媽（）吃多少苦，（）不會動搖她供我上大學(xué)的念頭。6、媽媽買的這條毛巾（）漂亮（）便宜。7、（）我沒有去學(xué)校，（）我生病了。8、小姑娘（）收拾東西，（）用結(jié)結(jié)巴巴的英語問我。9、今天我們把教室打掃得干干凈凈，（）累了一點，（）感到很快樂。10、（）你的學(xué)習(xí)再好，（）不能驕傲。11、小戰(zhàn)士（）被敵人活活打死，（）說出軍隊的秘密。12、同學(xué)們?nèi)绻ǎ┌l(fā)現(xiàn)火災(zāi)，（）要立即撥打火警xx。13、他（）美國人，（）法國人，（）英國人。14、（）錢再多，我們（）不能隨便亂花。15、（）困難多大，他（）堅持不懈地刻苦學(xué)習(xí)。16、雨來（）犧牲自己，（）向敵人說出李大叔的藏身之地。17、（）夏天到了，（）高山上的積雪融化了。18、他（）普通的瀏覽，（）一邊看一邊思索。19、人類（）有膚色區(qū)別，（）沒有優(yōu)劣之分。20、（）是一分一秒的時間，我們（）不能浪費。21、人的一生，（）奮斗，（）能成功。22、王老師（）嚴格要求我們，（）嚴格要求自己。23、她今天病得厲害，（）沒來上課。24、()你懂得了這個道理，你（）要自覺去做。25、（）工作再難做，他（）不會退縮。26、（）做一個對別人有用的人，我們的生活（）會有意義。27、武警戰(zhàn)士與歹徒搏斗時，（）犧牲自己，（）讓群眾受侵害。28、（）相信天才，（）相信勤奮。29、（）自己吃虧，（）做違反原則的事。30、邱少云（）讓烈火燒身，（）挪動一寸地方。31、（）不遵守交通規(guī)則，（）就容易發(fā)生交通事故。32、（）你認識到自己錯了，（）應(yīng)該改正。33、（）下再大的雨，我（）要按時到校。34、（）小紅平時刻苦學(xué)習(xí)，（）在期末考試中取得了好成績。35、要想取得好成績，（）好好學(xué)習(xí)（）。36、（）共產(chǎn)黨（）能救中國。37、（）明天開始努力學(xué)習(xí)，（）今天就用功學(xué)習(xí)。38、小亮的成績（）有進步，是（）老師和同學(xué)的幫助．39、你（）坐在這里說，（）馬上去做．40、放學(xué)后，我們（）在街上玩，（）回家看看課外書。參考答案：1、因為、所以。2、只要、就。3、不但、而且。4、不論、都。5、無論、都。6、既、又。7、之所以、是因為。8、一邊、一邊。9、雖然、可是。10、即使、也。11、寧可、也不。12、一、就。13、也許是、也許是、也許是。14、即使、也。15、不管、都。16、寧可、也不。17、因為、所以。18、不是、而是。19、雖然、但。20、即使、也。21、只有、才。22、不但、而且。23、所以。24、既然、就。25、即使、也。26、只有、才。27、寧愿、也不。28、與其、不如。29、寧可、也不。30、寧可、也不。31、因為、所以。32、既然、就。33、哪怕、也。34、因為、所以。35、非、不可。36、只有、才。37、與其、不如。38、之所以、因為。39與其、不如。40、不是、而是。辨別有些短語看起來比較像關(guān)聯(lián)詞，但是并非關(guān)聯(lián)詞。譬如像“一下子……一下子……”等等，這些都不是關(guān)聯(lián)詞，也不是HYPERLINK"/item/%E6%8E%92%E6%AF%94%E5%8F%A5"\t"/item/_blank"排比句。HYPERLINK"/item/%E6%8E%92%E6%AF%94%E5%8F%A5"\t"/item/_blank"排比句是擁有三個或三個地方以上的相同詞語或句子組成的句群。常見關(guān)聯(lián)詞雖然……但是……盡管……還是……盡管……但是…………卻…………然而…………但是……即使……也……雖然......卻如果……就……要是……那么......即便…也……HYPERLINK"/item/%E5%80%98%E8%8B%A5"\t"/item/_blank"倘若……就……要是……就……倘若......便......一邊……一邊……一會兒……一會兒……不是......而是......既……又……又......又......不但……而且……不光……也……不僅……還……是……還是……要么……要么……或者......或者......與其……不如……一……就……因為……所以……之所以……是因為……由于……因此……只要……就……只有……才……無論(不論、不管、任憑)……都(也、還)……卻…………是……是……如果……并且……就……常用修辭手法及其作用1、比喻：是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來說明另一種抽象的、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。明喻的形式可簡縮為：甲（本體）如（喻詞：像、似、若、猶、好像、仿佛）乙（喻體）。暗喻的形式可簡縮為：甲是（喻詞：成、變成、成為、當(dāng)作、化作）乙。明喻在形式上是相似關(guān)系，暗喻則是相合關(guān)系。借喻：只出現(xiàn)喻體，本體與比喻詞都不出現(xiàn)。如：燕雀安知鴻鵠之志！作用：用在記敘、說明、描寫中，能使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象；化無形為有形，使抽象的事物更形象具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。答題方法：生動形象地表現(xiàn)了+事物+特征如：窄窄的木板，是一支飛鳴的利箭。小小的三角帆，是一支彩色的大翅膀。2、擬人：把物當(dāng)作人來寫。作用：能使讀者對所表達事物產(chǎn)生鮮明的印象，產(chǎn)生強烈的感情，引起共鳴。答題方法：賦予+事物+人的感情（或生命），生動+思想感情。如:騰躍時，模樣像是歡樂；打旋時，模樣像是眩暈；傾斜時，模樣像是膽怯…((張歧《信念——看帆板表演》)3、夸張：對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小描繪的一種修辭方法。作用：可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，引起讀者的強烈共鳴。答題方法：故意擴大（或縮?。l(fā)想象或給人留下深刻的印象。如：①白發(fā)三千丈，緣愁似個長。（“三千丈”為擴大夸張）②芝麻粒兒大的事，不必放在心上。（“芝麻粒兒”是縮小夸張）4、對偶：結(jié)構(gòu)相同或相似，字數(shù)相等的兩個句子，或短語。作用：形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強，具有音律美；內(nèi)容上凝練集中，概括力強。答題方法：富有節(jié)奏感和音樂性,增強表現(xiàn)力。如:①滿招損，謙受益。②橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。③四十年別井離鄉(xiāng)，雁沓魚沉；五百個月缺月圓，夢縈魂牽。5、排比：三項或三項以上內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似的語氣一致的幾個短語或句子。作用：增加語勢，說服力強，感染力強，起強調(diào)作用，強烈表達作者的思想感情。議論文往往增加語勢，起到了強調(diào)論證觀點的作用，可增強語言的氣勢。用來說理，可把道理