新教材第六單元14.1促織教學課件16張

新教材高一下冊第六單元14.1《促織》蒲松齡學習目標1.理清《促織》跌宕起伏、曲折多變的情節(jié)，品味細膩傳神的語言。2.了解社會環(huán)境對人物的影響，明確蒲松齡對封建社會的批判力度，理解本文寫作目的。3.總結本文現(xiàn)實主義與浪漫主義相結合的手法效果。作者簡介蒲松齡，山東淄川（今淄博市）蒲家莊人，字留仙，一字劍臣，別號柳泉。19歲參加科舉考試，連中縣、府、道的第一，但此后卻屢試不第，他的大半生基本上在家鄉(xiāng)過著清苦的塾師生活，因而和人民接觸的機會較多，對統(tǒng)治階級的種種罪惡有所不滿。聊齋，是蒲松齡書房的名字；志，記；異，奇異的故事?！读凝S志異》是中國最著名的文言短篇小說集。聊齋》收集了大量的民間神話傳說，書中極大部分以狐仙鬼怪、魚精花妖為題材，用以諷刺現(xiàn)實，寄托孤憤。關于《聊齋志異》征蟲受罰，惟思自盡悲

神卜得蟲，舉家慶賀喜

蟲失兒死，搶呼欲絕悲

得蟲進獻，裘馬揚揚喜找出描寫成名最痛苦的段落，讀并體會其中感情。找出因為獻促織而得到賞賜的句子。大起大落，大喜大悲，跌宕起伏，引人入勝。因為小促織，使成名一家有大的起伏。

任務一梳理情節(jié)成名一家有什么樣的遭遇？文中出現(xiàn)幾只促織，哪只給你留下了最深刻的印象？它有什么特點？

例如最后出現(xiàn)的小促織。特點（1）英勇善斗，機靈，能斗過蟹殼青公雞及一切促織。

任務二感知形象你認為成名是一個（）的里正。是一個（）的父親。并說明理由。

成名是一個迂訥忠厚的里正，是一個不太疼愛兒子的父親，一邊是癡傻的兒子，一邊是空的蟋蟀籠子，成名卻亦不復以兒為念。后來也沒有說他看出促織是兒子魂魄化成。這是一個異化的父親。成名遭遇了很多，作為一位正常的父親，最讓他高興的應該是兒子死而復生，他卻只是喜，兩次大喜都與促織有關，最讓他生氣的應該是兒子被逼死，小說中唯一一次發(fā)怒卻是對自己的兒子。成名的妻子因為兒子弄死了促織大聲斥責，也是一位異化的母親。成名夫妻倆都已經(jīng)異化，他們的兒子也異化成蟲，一家人都已經(jīng)異化。

任務二感知形象成名夫妻異化的原因是什么

天子喜歡促織，有官員向上司獻媚，責令里正常供，里胥借此斂財，被宰嚴限追比，兩股間膿血流離。天子本來應該勤政愛民，賞罰公正，這個天子卻喜愛促織，官員本該清正廉潔，愛民如子，這些卻官貪吏虐，欺壓百姓。他們都已經(jīng)異化。正是異化的社會環(huán)境導致成名一家人的異化。

任務二感知形象你覺得《促織》是大團圓式喜劇結局嗎？

任務三探討結局你覺得《促織》是大團圓式喜劇結局嗎？

②退一步講，成名“因禍得福”即使是真，也是偶然的。結尾明明指出“獨是”以促織富，“當其為里正，受撲責時，豈意其至此哉？”這有力地說明，百姓的生死禍福，竟系之于區(qū)區(qū)小蟲，封建統(tǒng)治的腐敗已到何種程度！官貪吏虐，民日貼婦賣兒，無休止，表明廣大老百姓仍然生活中水深火熱之中，持續(xù)時間之長，范圍之廣。任務三探討結局你覺得《促織》是大團圓式喜劇結局嗎？

③“喜劇”的結局，實際上是嘲諷了一出丑劇，請看“成名裘馬揚揚”，連“撫臣、令尹，并受促織思澤”，這豈不荒唐可笑！表明更多老百姓受到迫害，敗壞了社會風氣。這些更能表明當時社會的異化，突出《聊齋志異》的異化。任務三探討結局這篇小說還有哪些地方讓你感覺異化討論一下。

任務三探討結局文中有兩個幻想情節(jié)，這種幻想與現(xiàn)實相交融的手法有什么好處？

下面的材料與課文作比較有什么不同？

宣宗（宣德）酷好促織之戲，遣使取之江南，價貴至數(shù)十金。楓橋一糧長，以郡遣覓得一頭最良者，用所乘駿馬易之。妻謂駿馬所易，必有異，竊視之，躍出為雞啄食，懼，自縊死。夫歸，傷其妻，亦自經(jīng)焉。（呂毖《明朝小史》）加入求神問卜和兒子身化促織兩個情節(jié)。任務四賞析手法

1.第一個情節(jié)表明成名一家已經(jīng)走投無路，所以才去求神問卜。第二個情節(jié)表明在官府的逼迫下，成子自殺后還要魂化促織以供玩賞，才能解脫一家的苦難，這就更表現(xiàn)出所受迫害之深，表明當時的社會連一個孩子都不放過。蘊含著更為深沉的悲哀，2.突破現(xiàn)實限制，豐富小說內(nèi)容，推動了情節(jié)發(fā)展，增強了故事的曲折性與傳奇色彩，3.這里寄托了作者對被壓迫者的同情，表明廣大人民良好愿望。任務四賞析手法

一只小小的蟋蟀竟然攪動（或牽動）著主人公的心，主宰（或把持著）主人公一家的命運。有力地揭示了皇帝荒唐，官貪吏虐，敲剝天下之骨髓，離散天下之子女的罪惡現(xiàn)實。讓我們齊讀最后一段，感受蒲松齡發(fā)