成長(zhǎng)中的心理?yè)狃B(yǎng)

PAGE成長(zhǎng)中的心理?yè)狃B(yǎng)尊重的各位家長(zhǎng)，您好，周六有幸聆聽(tīng)了中國(guó)公安大學(xué)李玫瑾教授的講座，很觸動(dòng)。李教授從犯罪心理學(xué)的角度，深刻的解析了家庭心理?yè)嵊闹匾约耙恍┳龇ǎc我在現(xiàn)實(shí)教育中遇到的一些孩子不快樂(lè)的內(nèi)在心理機(jī)制十分暗合，我在家校溝通博客上轉(zhuǎn)載了一些李教授的博文，請(qǐng)一定看看！

一、聽(tīng)李玫瑾教授講課——成長(zhǎng)中的心理?yè)狃B(yǎng)

2010年12月18日上午，中國(guó)人民公安大學(xué)心理學(xué)教授李玫瑾教授在河北省藝術(shù)中心音樂(lè)廳作了一場(chǎng)題為《成長(zhǎng)中的心理?yè)狃B(yǎng)——解析家庭教育中孩子心理問(wèn)題的由來(lái)》的講座。

李玖瑾教授是全國(guó)家庭教育專家團(tuán)成員、中國(guó)心理學(xué)會(huì)法制心理學(xué)專業(yè)委員會(huì)副主任。她長(zhǎng)期從事青少年心理問(wèn)題研究，經(jīng)常作客中央電視臺(tái)《今日說(shuō)法》欄目，解析成長(zhǎng)中的少年因心理問(wèn)題而出現(xiàn)違法行為的原因。

講座中，她引導(dǎo)家長(zhǎng)如何正確看待孩子的心理問(wèn)題，并將從心理健康角度解析為什么孩子初生時(shí)母親要親自撫養(yǎng)，六歲前要對(duì)孩子說(shuō)“不”，十二歲前母親不要離開(kāi)孩子，青春期父親不要離開(kāi)孩子等的原因。

李玫瑾把0~18歲分成兩個(gè)階段，0~12歲是依戀期，12~18歲是青春期。而依戀期是人生的第一個(gè)臺(tái)階，也是人最弱小的時(shí)期，這是父母對(duì)孩子進(jìn)行心理?yè)狃B(yǎng)的關(guān)鍵期。

“家庭教育不僅僅是物質(zhì)的保障，更重要的是父母親自陪伴的撫養(yǎng)?！彼f(shuō)，懷孩子十個(gè)月不如帶孩子十個(gè)月?！爸挥性诤⒆右缿倨谟H自撫養(yǎng)，孩子才會(huì)依戀你?！彼f(shuō)，孩子小時(shí)不會(huì)講道理，他們?cè)敢馐苣憧刂浦皇且驗(yàn)閻?ài)你?！澳阒挥凶尯⒆右缿倌?，你才能實(shí)現(xiàn)對(duì)他的心理控制?！?/p>

“凡有愛(ài)的撫養(yǎng)，必須是有嘮叨的?！崩蠲佃f(shuō)，媽媽換尿布是一對(duì)一的，有很多語(yǔ)言的嘮叨和身體的接觸，而幼兒園阿姨換尿布是機(jī)械式的?！八?，孩子初生時(shí)一定要由母親親自撫養(yǎng)，12歲前母親不要離開(kāi)孩子?！?/p>

“打開(kāi)屋子的門(mén)和窗”如果把一個(gè)人比作屋子，他的眼和嘴就像窗戶和門(mén)口；如果一個(gè)孩子把眼和嘴繃得緊緊的，就像緊緊地關(guān)閉了門(mén)窗，陽(yáng)光照不進(jìn)屋子里。為什么會(huì)這樣？李玫瑾教授給出了答案：很大程度上，是因?yàn)楹⒆訉?duì)周圍環(huán)境的恐懼。正如很多兇手窮兇極惡，在生活中即非常懦弱，這要從他的童年找根源。家長(zhǎng)們發(fā)現(xiàn)孩子行為異常，往往在他12歲左右，卻殊不知孩子的異常心理也許早在6歲左右就形成了?！昂⒆邮俏钩鰜?lái)的，脾氣是帶出來(lái)的”，孩子在幼小時(shí)，大人的陪伴和教育非常重要。正如，孩子成年后喜歡的食物，取決于小時(shí)候父母常給他吃的；孩子小時(shí)候脫離了熟悉的環(huán)境，會(huì)變成沉默內(nèi)向；小時(shí)候沒(méi)人管，孤弱無(wú)助的感覺(jué)會(huì)伴隨直至他長(zhǎng)大?！皳狃B(yǎng)者對(duì)孩子的影響非常大，末代皇帝溥儀就是個(gè)例子?！崩蠲佃淌谡f(shuō)，溥儀年幼調(diào)皮，著實(shí)把大臣和太監(jiān)們折騰得夠嗆，老師拿古代圣賢為例子苦勸也無(wú)效，最后還是奶媽出面才“鎮(zhèn)”住了他?！澳虌尠研』实弁鶓牙镆粨?，告訴他，大臣太監(jiān)也是人，以后別折騰人家了好嗎？小皇帝立馬點(diǎn)頭了”。聽(tīng)了李玫瑾說(shuō)的故事，家長(zhǎng)們都會(huì)心地笑了起來(lái)。李玫瑾趁熱打鐵：“孩子12歲之前是心理?yè)狃B(yǎng)的關(guān)鍵期，3歲之前，父母一定要自己帶孩子。當(dāng)孩子眷戀你，離不開(kāi)你時(shí)，你才對(duì)他有教育和控制的能力。所以家長(zhǎng)們要多陪陪孩子。”“糖果訓(xùn)練”培養(yǎng)控制力李玫瑾認(rèn)為，現(xiàn)在不少孩子缺乏一個(gè)自我控制的教育過(guò)程，導(dǎo)致成年后控制力較差。大人可以這樣訓(xùn)練孩子：給他一些糖果等喜歡的零食，分量比平時(shí)多一些，并與他約好，明天的這個(gè)時(shí)候，如果零食還能剩下來(lái)一些，他就能再得到雙份零食。第一次訓(xùn)練時(shí)，大多數(shù)孩子會(huì)忍不住吃掉所有的零食，家長(zhǎng)看到了也別吭氣。第二天再按約定，拿了糖果找孩子，喲，違約了？馬上收起糖果走人。這時(shí)候孩子雖然很沮喪，但是明白了控制住“饞蟲(chóng)”的好處。如果之前家長(zhǎng)們做過(guò)“說(shuō)不”的訓(xùn)練，孩子也不敢跟你哭鬧。隔一段時(shí)間再訓(xùn)練第二、第三次，孩子們自然會(huì)吸取教訓(xùn)，學(xué)會(huì)自我控制。

殺親案：家庭教育的悲劇

“北京李磊殺親案等這些殺親案是有共同性的，主要就在于人格方面的缺陷。”李玫瑾認(rèn)為，“心理發(fā)展是個(gè)連續(xù)的過(guò)程，早期如果沒(méi)能撫養(yǎng)孩子而形成情感依戀關(guān)系，后期就很容易在管理過(guò)程中失去管理權(quán)，你管他，他就會(huì)恨你?！?/p>

據(jù)李玫瑾分析，李磊性格好斗，常與人打架。這些都體現(xiàn)出他不太成熟、不太懂事的性格特點(diǎn)。

始終令人驚詫的是，作案之后，李磊沒(méi)有尋找藏身之處，而是選擇去海南三亞旅行，被捕后還稱“三亞真好，如果有來(lái)生，一定來(lái)三亞”。

“他殺了那么多人，還有心思去享受。那么對(duì)這種人而言，藏起來(lái)是很痛苦的，是需要忍的。他忍不了，就一定要揮霍?！睋?jù)報(bào)道，李磊在逃亡期間瘋狂揮霍，每天花錢(qián)過(guò)萬(wàn)元。李玫瑾分析認(rèn)為，李磊存在著嚴(yán)重的心理缺陷。

接觸了很多聳人聽(tīng)聞的殺人案件之后，李玫瑾發(fā)現(xiàn)，早期的教育和撫養(yǎng)，對(duì)一個(gè)人的心理成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。因此，她利用自己的博客“農(nóng)家小院”來(lái)發(fā)表“心理?yè)嵊毕盗胁┪摹?/p>

她寫(xiě)道：“只有建立了幼兒對(duì)撫養(yǎng)人的依戀，才能發(fā)生幼兒與撫養(yǎng)人的‘心理上的依賴關(guān)系’，這種含有感情成分的心理依賴關(guān)系，會(huì)使兒童自覺(jué)自愿地接受撫養(yǎng)人在管教和觀念方面的影響。如果人在生命的初期沒(méi)有形成過(guò)這種心理依戀關(guān)系，那么，人的心理異常發(fā)展的可能性就會(huì)增大。這種人容易形成冷漠、拒絕他人、無(wú)情殘酷等性格?！?/p>

李玫瑾認(rèn)為，父母一定要親自撫養(yǎng)孩子，“要建立孩子對(duì)父母的依戀情感，同時(shí)還要有性格方面的教育，要讓他想到別人，不能以自我為中心，不能想干什么就干什么。”她認(rèn)為，沒(méi)有接受過(guò)很好的性格教育的孩子，往往會(huì)出現(xiàn)弱能的情況，體現(xiàn)為自尊心特強(qiáng)、脾氣大。“當(dāng)其成年以后，只要遇到問(wèn)題，遇到麻煩，就有可能出現(xiàn)危險(xiǎn)的結(jié)果。他不會(huì)用復(fù)雜的方式處理，只會(huì)用最簡(jiǎn)單的方法解決?！?/p>

李磊就是其中的典型，情感教育的不連續(xù)和性格的缺陷，使他最終將屠刀伸向了自己的骨肉至親。

“當(dāng)你擁有一個(gè)孩子的時(shí)候，教育就已經(jīng)開(kāi)始了。”李玫瑾教授說(shuō)，“可惜的是，在獨(dú)生子女時(shí)代，父母沒(méi)有試驗(yàn)期，當(dāng)你終于明白撫育的道理時(shí)，可能已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了最佳教育期?！睂W(xué)會(huì)對(duì)孩子說(shuō)“不”孩子沒(méi)人照顧不行，但過(guò)分寵愛(ài)也不行。李玫瑾教授說(shuō)，許多“逆子殺親”案件的兇手，很多是小時(shí)候父母慣出來(lái)的。小時(shí)候慣得太厲害，長(zhǎng)大后再管束，容易激起孩子的逆反心理，“逆子”傾向就是這么來(lái)的。因此，家長(zhǎng)們要學(xué)會(huì)“恩威并施”。在李玫瑾看來(lái)，孩子3~6歲期間一定要進(jìn)行性格培養(yǎng)。在6歲之前對(duì)孩子說(shuō)“不”，他可能會(huì)哭鬧、打滾，最后仍會(huì)服從；要是拖到12歲以后再說(shuō)“不”，孩子可能會(huì)反抗，比如離家出走甚至采取自殘自殺等極端方式。如何對(duì)孩子說(shuō)“不”？李玫瑾教了家長(zhǎng)們一招，孩子哭鬧、不聽(tīng)話的時(shí)候，要遵循“四不”原則：不打、不罵、不急于講道理、不走開(kāi)。家長(zhǎng)只需做一件事——把孩子帶回臥室或書(shū)房，關(guān)上門(mén)進(jìn)行一對(duì)一的教育。首先告訴孩子，今天這件事是你不對(duì)，然后可以笑瞇瞇地坐下，看孩子哭鬧。等孩子哭累了，再找條熱毛巾幫孩子擦擦臉。年齡大一些的孩子要是不吃這一套，家長(zhǎng)們也可以先問(wèn)他“你這樣做對(duì)嗎”？在孩子爭(zhēng)辯的時(shí)候，靜靜地盯著他看，等他安靜下來(lái)?？傊?，家長(zhǎng)需要表達(dá)一種態(tài)度：這件事是你不對(duì)，你再鬧也沒(méi)有用，我說(shuō)不行就是不行。孩子不吭氣了，這時(shí)候家長(zhǎng)可以給他一個(gè)商量的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)可以告訴孩子，以后有什么想法就好好跟大人說(shuō)，我們會(huì)好好考慮。比如，想吃第二根冰棍？現(xiàn)在不行，下午幾點(diǎn)以后可以吃；想買(mǎi)玩具？現(xiàn)在不行，期末考試以后我們?cè)儋I(mǎi)。

家長(zhǎng)好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上李玫瑾教授常常聽(tīng)到朋友的抱怨：我的孩子有這個(gè)那個(gè)毛病，怎么改啊？在她看來(lái)，問(wèn)題的根源常常在父母身上。大人們學(xué)會(huì)從自身找原因，好好學(xué)習(xí)，孩子才能天天向上。家長(zhǎng)們于是開(kāi)始了“現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)”。有位母親舉手提問(wèn)：9歲的女兒特別愛(ài)哭，被老師批評(píng)了哭，與同學(xué)有矛盾了也哭，怎么辦？李玫瑾分析說(shuō)，這跟孩子小時(shí)候被照顧得太周到有關(guān)。在孩子哭的時(shí)候，家長(zhǎng)不要做任何事情，讓她哭個(gè)夠。如果孩子一哭，家長(zhǎng)就有反應(yīng)，反而不好。如果事發(fā)原因很重要，家長(zhǎng)可以干預(yù)一下；如果不重要，可以暫時(shí)不理睬。另一位母親訴苦說(shuō)，自己送孩子上了一些興趣班，如圍棋、鋼琴、舞蹈等。剛開(kāi)始孩子進(jìn)步很快，現(xiàn)在卻出現(xiàn)了逆反心理，對(duì)大人的督促非?？咕?。李玫瑾表示，家長(zhǎng)的過(guò)度控制，讓孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的自由度少了，產(chǎn)生了排斥心理。每天給孩子安排1/3的時(shí)間學(xué)習(xí)就夠了，其余時(shí)間讓他自己玩耍。另外，家長(zhǎng)送孩子參加興趣班的目的性太強(qiáng)了，比如學(xué)鋼琴不是為了欣賞音樂(lè)，而是為了考級(jí)。要是把它當(dāng)成一件好玩的事情，孩子學(xué)會(huì)彈一首曲子，全家人一起唱，其樂(lè)融融，孩子也就有動(dòng)力了。一名家長(zhǎng)緊接著問(wèn)，孩子7歲多了，不愿意與別人分享自己的東西，但去別人家時(shí)不僅要吃東西，還要把東西帶回來(lái)。這是不是自私？大家都笑了起來(lái)，李玫瑾也笑著建議說(shuō)，父母要多給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，比如在大家庭的聚會(huì)中，交給他一個(gè)任務(wù)：把切好的西瓜等水果食物，給每一個(gè)人分發(fā)過(guò)去，形成與別人分享的習(xí)慣。

當(dāng)孩子進(jìn)入青春期后

李玫瑾教授提出，青春期（13-18歲）是成長(zhǎng)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵期。心理變化出現(xiàn)幾種情況：獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，尊重意識(shí)增強(qiáng)，逆反心理突出，抽象能力+想象內(nèi)容不平衡，同伴影響力上升，性意識(shí)覺(jué)醒。面對(duì)這些變化，李教授認(rèn)為要了解孩子發(fā)生心理問(wèn)題的原因，有可能是學(xué)校學(xué)習(xí)的失敗——學(xué)校教育的特征是比較和競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校教育的模式是同一模式，容易忽略素質(zhì)差異。因此，作為父母的我們要適時(shí)對(duì)教育方式進(jìn)行調(diào)整：1、命令變商量

2、以朋友般的態(tài)度尊重待之

3、讓孩子為家庭的重大問(wèn)題分憂分責(zé)

4、善于從孩子的角度發(fā)現(xiàn)自己教育方式中的問(wèn)題

5、要關(guān)注孩子最好的朋友及相關(guān)家庭背景

6、關(guān)注孩子的興趣取向，盡可能共同欣賞，引導(dǎo)良好的興趣

7、要給孩子以信任

8、為他的善良、成長(zhǎng)、負(fù)責(zé)的表現(xiàn)而驕傲！李教授還指出了父母在進(jìn)行青春期教育過(guò)程中，要注意的幾點(diǎn)：一、有些話要點(diǎn)到為止。父母要管住自己的嘴！二、當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子迷上網(wǎng)絡(luò)時(shí)，1、對(duì)孩子的興趣表示肯定；2、經(jīng)常與他討論他感興趣的內(nèi)容；3、鼓勵(lì)并拓展他發(fā)展其他的有益的興趣；4、不要太焦慮三、當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子初戀時(shí)，對(duì)策——給孩子寫(xiě)封家書(shū)，祝賀孩子長(zhǎng)大了，有很好的社會(huì)性發(fā)展；告訴孩子你的戀愛(ài)開(kāi)始于何時(shí)，有何感想；告訴孩子真正的愛(ài)是什么，其中的道理與責(zé)任；給孩子以充分的信任，讓他把握分寸。（中學(xué)可以交朋友，但不要確定男女朋友關(guān)系。）幫助孩子提高鑒賞異性的水平。二、有一萬(wàn)個(gè)理由，都不可原諒時(shí)代周報(bào)：近期發(fā)生了數(shù)起震驚全國(guó)的殺害兒童等無(wú)辜者的案件。目前社會(huì)上出現(xiàn)一種聲音，存在“報(bào)復(fù)社會(huì)”一說(shuō)，媒體報(bào)道也多有集中于兇手多元、矛盾的人性，困窘的生活，這樣的視角存在什么盲點(diǎn)嗎？李玫瑾：這些行為傷害了人類最基本的情感，對(duì)于這類犯罪，我們?nèi)鐣?huì)的態(tài)度應(yīng)該很鮮明，不能把這種原因歸為社會(huì)，也不能歸類于弱者，這是不正確的，還有誰(shuí)比孩子們更弱的？如果允許這種方式的話，那我們這個(gè)社會(huì)就會(huì)瘋狂，所有人都會(huì)瘋狂。我在第一起案件發(fā)生后，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)話，這種案件就應(yīng)該當(dāng)場(chǎng)擊斃犯罪分子，絕對(duì)不讓它再拖延，只有這樣才能震懾這些犯罪人，因?yàn)檫@些人在他發(fā)狂的時(shí)候跟他講道理是沒(méi)用的。在這類案件上，全社會(huì)的態(tài)度應(yīng)該一致起來(lái)，不管你有一千個(gè)理由，一萬(wàn)個(gè)理由，殺害弱小的孩子都是不可原諒的，這是無(wú)恥的行徑，不是有情可原的犯罪。如果我們?cè)谶@問(wèn)題上非常果斷，非常堅(jiān)決，社會(huì)態(tài)度非常一致的話，這類案件就會(huì)減少。這是一種很特殊的犯罪類型，這些人的心理問(wèn)題其實(shí)我們很清楚，他們往往是在能力上已經(jīng)出問(wèn)題了，但這并不是重點(diǎn)，我們知道社會(huì)有很多能力相對(duì)較弱的人，但他們也不會(huì)殺人，為什么呢？因?yàn)樗男睦磉€是正常的。最嚴(yán)重的心理問(wèn)題是什么？是能力很弱、卻又特別“自尊”，低能配上強(qiáng)自尊，這種人就不僅自己痛苦，他一定會(huì)不擇手段地讓別人痛苦。至于講這些兇手行兇前都有復(fù)雜的人性，甚至展現(xiàn)過(guò)善良的一面，這太正常不過(guò)了，我接觸那么多罪犯，整個(gè)人從頭到尾十惡不赦的沒(méi)有，都有復(fù)雜性，媒體不能追求文學(xué)效應(yīng)而劍走偏鋒，用社會(huì)科學(xué)的分析來(lái)看，更重要的是看他們走偏的心理結(jié)構(gòu)及其成因才有社會(huì)價(jià)值。

時(shí)代周報(bào)：那么，這些犯罪份子之所以會(huì)做出這種極端行為真正的原因你傾向于認(rèn)為是什么？

李玫瑾：他們有些人不是生活不下去，你比如像南平的那個(gè)案件，鄭民生并不是說(shuō)單位不給他工作機(jī)會(huì)，是他自己辭掉的，他說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他不好，我們知道領(lǐng)導(dǎo)跟下屬特別和諧的不多，如果連這點(diǎn)痛苦都不能忍受的話，一個(gè)人能干什么。另外我們知道，他說(shuō)讓他絕望的是失戀，我曾經(jīng)在北京參與某社區(qū)矯正的志愿者活動(dòng)，曾做過(guò)心理學(xué)顧問(wèn)，社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和志愿者給我們提的一個(gè)問(wèn)題是，某個(gè)在社區(qū)矯正的人員當(dāng)他沒(méi)有房子時(shí)，我們可以給他先找一間房子，沒(méi)有工作，我們可以先給他找一份工作，讓他一個(gè)月能有點(diǎn)收入養(yǎng)活自己，可當(dāng)他跟我們提出：能否給我找一老婆？這時(shí)候我們就做不到了，怎么辦？也就是說(shuō)，他的生活問(wèn)題社會(huì)可以幫忙，但婚戀問(wèn)題是人性格問(wèn)題，哪個(gè)女人能跟一個(gè)無(wú)能且過(guò)于敏感、還把自己看得“很中心”的男人在一起？如果一個(gè)男人沒(méi)有擔(dān)當(dāng)，不愿付出，只考慮自己、自我中心……，哪個(gè)女人能和他在一起生活？所以，當(dāng)他把這種憤怒遷怒于社會(huì)，社會(huì)不能認(rèn)為有道理，這實(shí)際上是性格所致而不是社會(huì)的事情。這個(gè)問(wèn)題我們?cè)趺崔k，有時(shí)我也覺(jué)得很無(wú)能，我們不能跟某女性說(shuō)，你能否湊合著跟他過(guò)？為了社會(huì)安定，你也要跟他過(guò)，誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題？不能。那么你看這類案件很多犯罪人都有這個(gè)問(wèn)題，都是女人無(wú)法跟他過(guò)下去，離他而去，結(jié)果傷了他嚴(yán)重的“自尊”，他覺(jué)得失意，被拋棄的感覺(jué)。邱興華為什么殺道長(zhǎng)，他當(dāng)時(shí)已經(jīng)有這個(gè)危機(jī)感，他妻子已經(jīng)對(duì)他不滿，他覺(jué)得妻子已經(jīng)看不起他了（盡管事實(shí)不是這樣，可是他從來(lái)不知道自己錯(cuò)在哪兒）。所以很多這類犯罪人出問(wèn)題是他根本不知道自己錯(cuò)在哪兒，因此他不能調(diào)整自己而將憤怒遷移給別人，遷移給社會(huì)。

家庭教育失當(dāng)造成自我認(rèn)知障礙時(shí)代周報(bào)：怎么去理解他們這種心理狀況呢？能力弱，又自尊心強(qiáng)，特敏感，特容易受刺激。

李玫瑾：這是他早年的家庭撫養(yǎng)造就的，往往先是寵愛(ài)，寵愛(ài)到一定程度以后這個(gè)人就會(huì)自戀，自我中心，覺(jué)得別人都應(yīng)該順著他，寵著他，重視他……當(dāng)這個(gè)孩子走向社會(huì)的時(shí)候，他會(huì)感覺(jué)到無(wú)法去面對(duì)這個(gè)社會(huì)，因?yàn)榧依锶丝梢宰屩?，遷就他，而社會(huì)是沒(méi)有寵愛(ài)的，這種人走入社會(huì)一定會(huì)深感痛苦。他們屬于不務(wù)實(shí)的人，夸夸其談，自我中心，他們的要求太高，而事實(shí)上又沒(méi)有能力達(dá)到自己期待的要求，這也就是我們心理學(xué)上講的自我認(rèn)知存在障礙，不能明確自己是一個(gè)什么樣的人，所以他不能自我調(diào)整適應(yīng)現(xiàn)實(shí)。這種人大多會(huì)出現(xiàn)偏執(zhí)人格的特征。我們可以觀察，這幾起案件的犯罪人有著一個(gè)共同特征，都有明顯的偏執(zhí)表現(xiàn)。其偏執(zhí)的原因就是前而分析的這個(gè)原因。所以，為什么說(shuō)“不好預(yù)防這種人”，因?yàn)轭A(yù)防需要提前幾十年，在他幼年時(shí)告訴他們的父母如何進(jìn)行正確的教育。而現(xiàn)在說(shuō)這些話是“遠(yuǎn)水解不了近火”，我們只能盡量預(yù)防以后，但不能防止今天（這類發(fā)狂的人），這也是我說(shuō)的“不是所有的犯罪人都能預(yù)防”的原因。

時(shí)代周報(bào)：如果早期家庭的支持系統(tǒng)、社會(huì)的支持系統(tǒng)比較健全健康的話，這類情況會(huì)不會(huì)能夠減少？

李玫瑾：當(dāng)然會(huì)。因此家庭教育相當(dāng)重要，但現(xiàn)在我們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題太多了，很多父母并不知道該怎么教育子女，好像以為任何人只要把孩子生出來(lái)，就天然是父母了。我們?cè)诩彝ミ@塊，觀念上的誤區(qū)太多，很多父母以為給予孩子最好的物質(zhì)條件就是對(duì)孩子負(fù)責(zé)，于是拼命去賺錢(qián)，錯(cuò)過(guò)了孩子心靈養(yǎng)育的關(guān)鍵時(shí)期，如果等到青春期出了問(wèn)題再來(lái)下功夫，那時(shí)候?yàn)闀r(shí)已晚，我們的父母應(yīng)該在孩子還幼小的時(shí)候，看起來(lái)很乖的時(shí)候，就給予孩子正確的價(jià)值觀和性格培育。這需要陪伴孩子的成長(zhǎng)，最重要的要是知道，對(duì)孩子的性格教育比智力方面的教育更重要。社會(huì)雖然可以進(jìn)行家庭教育的宣傳工作，但所有的社會(huì)努力還是要通過(guò)家庭、通過(guò)父母完成，如果父母不稱職，社會(huì)該怎么辦？社會(huì)能否替代父母？如何替代？這些問(wèn)題都相當(dāng)復(fù)雜。目前，我們社會(huì)在這方面做得太不夠了。

三、父母好好學(xué)習(xí)孩子天天向上

那些做了孩子父母的人，你可曾反思過(guò)：自己稱職嗎？嘻！倒新鮮。誰(shuí)不會(huì)做父母？一說(shuō)：管吃管喝，供他長(zhǎng)大。一說(shuō)：省吃儉用，先為孩子。一說(shuō)：有的是錢(qián)，任憑花銷。一說(shuō)：家教陪讀，琴棋書(shū)畫(huà)。孩子的媽媽說(shuō)：我為孩子操碎了心，磨破了嘴。孩子爸爸說(shuō)：我為了孩子辛勤工作，殫精竭慮?？蓱z天下父母心！父母之愛(ài)，至善，至純，至真，最為偉大。教育離不開(kāi)愛(ài)，但是，有了愛(ài)并不等同于就有了教育。舔犢之情，愛(ài)子之態(tài)，動(dòng)物亦然。從對(duì)孩子的教育層面上來(lái)說(shuō)，很多父母還是“文盲”，不服也罷，叫屈也罷，事實(shí)就是如此。動(dòng)輒以愛(ài)的名義，但是有的恰恰是“過(guò)度的愛(ài)”，是溺愛(ài)、錯(cuò)愛(ài)、誤愛(ài)、亂愛(ài)、胡愛(ài)，好心人照樣可能誤做壞事，聰明人照樣可能做糊涂事，在家庭教育上并不鮮見(jiàn)，不是主觀所為，而是認(rèn)識(shí)短淺所致。例如，孩子母親的叨叨不休，孩子爸爸的棍棒相加，孩子父母的擇校不止，給孩子安排的大大小小的無(wú)止境的興趣班，等等，都是因“愛(ài)”惹的禍。孩子成長(zhǎng)的道路主要有三條：學(xué)校、家庭、社會(huì)。很多家長(zhǎng)卻只只看到學(xué)校這一條，忽視了家庭教育和社會(huì)環(huán)境教育的重大作用，此大謬也。在學(xué)校里，一個(gè)教師要走上講臺(tái)，必須要經(jīng)過(guò)師范院校的幾年苦讀，經(jīng)過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)的考試，經(jīng)過(guò)全國(guó)教師資格的考試，然后經(jīng)過(guò)先周先學(xué)期的備課備學(xué)生，才能臺(tái)上四十五分鐘，誰(shuí)知臺(tái)下的十年功？做人父母者，未曾有一點(diǎn)準(zhǔn)備，不曾看得一本家庭教育的書(shū)籍，忽然間就成了人父人母，又是“第一次”，孩子的人生又不容試驗(yàn)，誰(shuí)敢輕言自己做家長(zhǎng)稱職？父母對(duì)孩子的作用不容小覷。縱觀孩子一生，在一定程度上說(shuō)，父母對(duì)孩子的教育和影響更大。父母是相伴孩子一生的“終生教師”，而在學(xué)校里的每一個(gè)老師則只是伴隨孩子一段時(shí)光的。為說(shuō)明父母對(duì)孩子的教育作用之大，舉幾個(gè)大家熟悉的例子。先說(shuō)“孟母斷織”、“孟母三遷”?？吹胶⒆硬簧线M(jìn)，拿起剪刀，“咔嚓”一聲把早起晚眠唧唧復(fù)唧唧即將織成的布匹一剪兩斷，中途輟學(xué)即如此，此情此境足叫孩子終生不忘，觸及靈魂。為了孩子有個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，多次搬家，最終挨著學(xué)堂而居，近朱者赤，近墨者黑，社會(huì)環(huán)境這是孩子教育的重要因素。還有“岳母刺字”，一個(gè)“精忠報(bào)國(guó)”的刺字，成了岳飛戎馬一生的行為準(zhǔn)則。事實(shí)證明，很多“問(wèn)題學(xué)生”的形成，家庭因素是關(guān)鍵。家庭中的不和諧、訓(xùn)斥棒打、吵吵鬧鬧、摔摔打打、嗜賭嗜酒等等因素，對(duì)孩子的反面教育作用更大。孩子在學(xué)校里得到了幾年的正面教育，不抵不和諧家庭中的一年的反面教育。有人跳出來(lái)便說(shuō)：我們那兒老王家兩口子大字不識(shí)一個(gè)，打工為生，孩子照樣考上了博士，這是不是說(shuō)明孩子的進(jìn)步與否與孩子父母的學(xué)習(xí)不學(xué)習(xí)沒(méi)啥關(guān)系？錯(cuò)！你仔細(xì)調(diào)查這個(gè)現(xiàn)象，則發(fā)現(xiàn)這樣的特例是這個(gè)家庭其實(shí)是暗合了教育規(guī)律。我國(guó)古代有一句話，叫“寒門(mén)出貴子”，或者“自古將相出寒門(mén)”。這樣的家庭一般具備下列優(yōu)勢(shì)：一是情境的激勵(lì)作用。家庭生活的多艱，父母維持生計(jì)的艱辛，天天早出晚歸，一分錢(qián)掰成兩半花，這些現(xiàn)象對(duì)孩子的激勵(lì)作用是巨大的，困則思變，窮則思改，孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力比富家子弟要大得多。孟子說(shuō)：“生于憂患，死于安樂(lè)。”有些富家子弟，往往條件優(yōu)越，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，不缺吃，不缺穿，不缺錢(qián)，坐吃山空，情志萎靡，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。二是上述文盲家庭中往往更具備民主意識(shí)。父母沒(méi)有文化的，往往更敬畏文化知識(shí)，看到孩子的一點(diǎn)進(jìn)步就欣喜不已，看到孩子學(xué)到一點(diǎn)知識(shí)就高興萬(wàn)分。他們往往用一種欣賞的、不干涉的、民主的姿態(tài)觀照孩子的學(xué)習(xí)。當(dāng)然那種不干涉的姿態(tài)是出于沒(méi)有文化的無(wú)奈。但是有些“半瓶子”父母，自恃肚子里有些墨水，喜歡對(duì)孩子進(jìn)行看上去“頭頭是道”的指導(dǎo)和批評(píng)，表現(xiàn)為絮絮叨叨、指指點(diǎn)點(diǎn)、喋喋不休、夸夸其談、自以為是，用心良苦卻成空，孩子不但不領(lǐng)情，而且生煩、生厭，進(jìn)而逆反，該學(xué)的也不學(xué)了。父母對(duì)孩子的關(guān)心指導(dǎo)有個(gè)“度”的問(wèn)題，盡量根據(jù)孩子的性格特點(diǎn)做到恰如其分，漠然置之不可，關(guān)心過(guò)度同樣不可，正所謂過(guò)猶不及。要使孩子天天向上，父母就要好好學(xué)習(xí)。孩子的父母必要要好好學(xué)學(xué)教育孩子之道，補(bǔ)好課，跟好孩子成長(zhǎng)的步伐，干預(yù)不干涉，指導(dǎo)不代勞，引導(dǎo)不越權(quán)，授之以漁而不是供一