大學(xué)本科學(xué)科專業(yè)設(shè)置與就業(yè)相關(guān)性

大學(xué)本科學(xué)科專業(yè)設(shè)置與就業(yè)的相關(guān)性分析——對(duì)本科畢業(yè)生的網(wǎng)上調(diào)查一、 問(wèn)題的提出在本研究中，學(xué)科專業(yè)設(shè)置是學(xué)校微觀層面上的涵義，以學(xué)科專業(yè)內(nèi)容為主，并涉及到相關(guān)的學(xué)科專業(yè)制度。在學(xué)科專業(yè)設(shè)置與就業(yè)的相關(guān)性這一問(wèn)題上，有兩類基本看法：一種看法認(rèn)為，學(xué)科專業(yè)設(shè)置應(yīng)該增強(qiáng)職業(yè)針對(duì)性，并與就業(yè)緊密相關(guān)。持這種觀點(diǎn)的主要是用人部門和畢業(yè)生；另一種看法則認(rèn)為，學(xué)科專業(yè)設(shè)置應(yīng)該拓寬口徑，增強(qiáng)專業(yè)的適應(yīng)性，持這種觀點(diǎn)的主要是高等學(xué)校和政府教育主管部門。個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途我們認(rèn)為，進(jìn)行學(xué)科和專業(yè)設(shè)置的改革，關(guān)鍵的問(wèn)題之一在于在傾聽(tīng)多方面的意見(jiàn)，考慮多方面的需求。正是基于這種原因，我們進(jìn)行了這次針對(duì)已經(jīng)畢業(yè)并參加工作的大學(xué)本科畢業(yè)生的調(diào)查，希望能為相關(guān)的改革提供可借鑒的依據(jù)。個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途二、 調(diào)查結(jié)果分析本次調(diào)查的對(duì)象是1985~2002年間就業(yè)的大學(xué)本科畢業(yè)生。樣本覆蓋了11個(gè)學(xué)科的畢業(yè)生，男女比例大約為2:1。我們選取了除西藏、海南外其余全國(guó)29個(gè)省(自治區(qū)、直轄市)的中等規(guī)模以上的大學(xué)本科院校，采取網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查的方法。本次調(diào)查回收問(wèn)卷1047份，有效問(wèn)卷919份，有效率達(dá)87.8%。其中，男生626份，占68.1%；女生293份，占31.9%。個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途所學(xué)專業(yè)與所從事工作的相關(guān)性(1)主觀看法和實(shí)際情況的總體調(diào)查有關(guān)這一問(wèn)題我們進(jìn)行了兩個(gè)方面的調(diào)查：一是對(duì)畢業(yè)生在/所學(xué)專業(yè)是否應(yīng)該與所從事工作相關(guān)這一問(wèn)題上的主觀看法的調(diào)查；另一方面是對(duì)畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)與實(shí)際所從事工作相關(guān)程度的實(shí)際情況的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，超過(guò)半數(shù)的大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為“所學(xué)專業(yè)與工作崗位相關(guān)〃這一點(diǎn)重要或者非常重要，另有不到20%的畢業(yè)生認(rèn)為不太重要或不重要，持中間態(tài)度的人數(shù)約占30%。目前畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)與實(shí)際所從事工作相關(guān)程度高和很高的人占調(diào)查總?cè)藬?shù)的41.9%，不相關(guān)和較低的占24.3%，相關(guān)程度一般的占33.7%。個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途通過(guò)相關(guān)分析可以看出，那些認(rèn)為所學(xué)專業(yè)與從事工作相關(guān)很重要的人，他們?cè)趯?shí)際中確實(shí)也從事著與專業(yè)相關(guān)程度很高的工作，反之亦然。無(wú)論是觀念上還是實(shí)際中，所從事工作應(yīng)該與所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)這一觀點(diǎn)，不斷被就業(yè)市場(chǎng)的需求所強(qiáng)化。因?yàn)榇蟛糠钟萌藛挝欢枷Ｍ邮軐I(yè)對(duì)口的學(xué)生，以便他們能夠較快承擔(dān)起實(shí)際工作。個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途(2)不同學(xué)科畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)與所從事工作相關(guān)程度的差異不同學(xué)科畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)與所從事工作在相關(guān)程度上差異十分顯著。具體來(lái)說(shuō)，所學(xué)專業(yè)與所從事工作不相關(guān)比例最高的是哲學(xué)、歷史學(xué)，而相關(guān)程度高和很高的則有教育學(xué)、文學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)。個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途1/8⑶所學(xué)專業(yè)與所從事工作相關(guān)程度不高的原因分析總的來(lái)說(shuō)，畢業(yè)生普遍認(rèn)為，所學(xué)專業(yè)與所從事工作相關(guān)程度不高的原因主要有三點(diǎn)，一是專業(yè)實(shí)際針對(duì)性差(25.4%)，二是在所學(xué)專業(yè)中無(wú)法發(fā)揮潛能(24.5%)，三是所學(xué)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)不好(20.6%)。個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途在被調(diào)查的六種原因中，有三種原因沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)科差異，它們是：在所學(xué)專業(yè)中無(wú)法發(fā)揮潛能、專業(yè)實(shí)際針對(duì)性差、專業(yè)適應(yīng)性差。另三種原因則體現(xiàn)了十分顯著的學(xué)科差異：一是所學(xué)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)不好，選擇比例比較高的依次為哲學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)；二是對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣，選擇比例比較高的依次為農(nóng)學(xué)和工學(xué)；三是與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作條件和待遇不好，選擇比例比較高的依次為農(nóng)學(xué)和工學(xué)。個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途所學(xué)專業(yè)知識(shí)、技能在工作中的適用程度⑴所從事工作能在多大程度上用到所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)、技能問(wèn)卷對(duì)畢業(yè)生在實(shí)際工作中能在多大程度上用到大學(xué)本科所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)、技能這一問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，完全適用和大部分適用占28.1%，而小部分適用和完全不適用的占32.7%，部分適用占39.2%，說(shuō)明大部分人在工作中只能用到一部分或一小部分在大學(xué)中所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)、技能。個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途對(duì)這一問(wèn)題的看法，不同學(xué)科畢業(yè)生存在顯著差異。管理學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、醫(yī)學(xué)學(xué)科畢業(yè)生傾向于認(rèn)為，所學(xué)專業(yè)知識(shí)、技能在所從事工作中能夠完全或大部分適用；而農(nóng)學(xué)、法學(xué)、工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、理學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)學(xué)科畢業(yè)生傾向于認(rèn)為，所學(xué)專業(yè)知識(shí)、技能在實(shí)際工作中完全不適用或只有小部分適用。個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途(2)所學(xué)專業(yè)知識(shí)、技能不能完全適用于工作的原因?qū)λ鶎W(xué)專業(yè)知識(shí)、技能不能或者不能完全適用于工作的原因，調(diào)查結(jié)果顯示，被選擇比例由高到低分別為:專業(yè)的理論性太強(qiáng)，不能滿足實(shí)際工作的需要；有用的課程較少；內(nèi)容陳舊；所從事工作與專業(yè)無(wú)關(guān)。個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途在這些被調(diào)查的原因中，不同學(xué)科畢業(yè)生對(duì)"所從事工作與所學(xué)專業(yè)不相關(guān)〃和“專業(yè)的理論性太強(qiáng)〃的看法存在著比較顯著的學(xué)科差異，而對(duì)〃專業(yè)內(nèi)容陳舊〃和“有用課程較少〃的看法，學(xué)科之間沒(méi)有顯著差別。具體來(lái)說(shuō)，歷史學(xué)、法學(xué)、工學(xué)的畢業(yè)生傾向于認(rèn)為，所學(xué)專業(yè)知識(shí)、技能之所以不能或者不能完全適用于所從事工作，主要是因?yàn)槟壳八鶑氖碌墓ぷ髋c所學(xué)專業(yè)不相關(guān)；而哲學(xué)、農(nóng)學(xué)、理學(xué)的畢業(yè)生則認(rèn)為，這主要是專業(yè)的理論性太強(qiáng)所致。個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途對(duì)學(xué)科專業(yè)設(shè)置的改進(jìn)建議問(wèn)卷就如何改進(jìn)學(xué)科專業(yè)設(shè)置對(duì)各學(xué)科畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查，內(nèi)容包括：⑴工作所需的專業(yè)知識(shí)、技能更適合在大學(xué)專業(yè)教育中的哪一個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)總的來(lái)看，專業(yè)實(shí)踐課受到畢業(yè)生的重視，有一半以上的人認(rèn)為工作中所需要的專業(yè)知識(shí)、技能更適合在專業(yè)實(shí)踐課中培養(yǎng)；其次是專業(yè)實(shí)習(xí)(18.6%)和個(gè)人社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)(16.3%)，最后才是專業(yè)理論課(7.6%)。不同學(xué)科對(duì)這一問(wèn)題的看法，差異不顯著。個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途⑵在大學(xué)專業(yè)教育中哪方面需要進(jìn)一步加強(qiáng)2/8總的看來(lái)，按照重要程度，畢業(yè)生認(rèn)為需要加強(qiáng)的方面依次為:人際交往和組織協(xié)作能力(69.9%)、學(xué)習(xí)方法和研究能力(60.5%)、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等實(shí)用技能(58.4%)、專業(yè)技能(56.6%)、管理和法律方面的知識(shí)(45.5%)、人文社會(huì)科學(xué)或自然科學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)(30%)、專業(yè)理論素養(yǎng)(27.5%)。個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途在這一問(wèn)題上，對(duì)專業(yè)理論素養(yǎng)、專業(yè)技能、人際交往和組織協(xié)作能力、人文社科或自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、管理、法律方面知識(shí)等問(wèn)題的看法，學(xué)科間沒(méi)有差異或者差異不顯著；但在學(xué)習(xí)方法和研究能力、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等實(shí)用技能方面，則存在著比較明顯的學(xué)科差異。個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途具體來(lái)說(shuō)，在對(duì)學(xué)習(xí)方法和研究能力的看法上，歷史學(xué)、哲學(xué)、工學(xué)畢業(yè)生選擇比例較高，認(rèn)為這是大學(xué)專業(yè)教育中最需要加強(qiáng)的方面；而教育學(xué)、農(nóng)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)畢業(yè)生選擇的比例則較低。在對(duì)外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等實(shí)用技能的看法上，醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)畢業(yè)生選擇比例較高，而哲學(xué)、歷史、法學(xué)選擇比例則較低。個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途⑶專業(yè)設(shè)置的最佳方法問(wèn)卷就專業(yè)設(shè)置方法對(duì)不同學(xué)科畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查?？偟目磥?lái)，有41.9%的畢業(yè)生認(rèn)為，應(yīng)該在一定學(xué)分規(guī)定的基礎(chǔ)上按照自己的需要和興趣確定專業(yè)方向；23.7%的畢業(yè)生認(rèn)為，應(yīng)該增加輔修專業(yè)、雙學(xué)位和第二學(xué)位；19.7%的畢業(yè)生認(rèn)為，應(yīng)該在一定學(xué)分規(guī)定的基礎(chǔ)上拓寬專業(yè)面；7.7%的畢業(yè)生認(rèn)為，應(yīng)該不分專業(yè)，完全自由選課；還有6.1%的人認(rèn)為，應(yīng)該沿用現(xiàn)在的設(shè)置方法，主攻一個(gè)專業(yè)。個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途不同學(xué)科對(duì)這一問(wèn)題的看法存在著比較顯著的差異。調(diào)查結(jié)果顯示，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生更傾向于認(rèn)為，專業(yè)設(shè)置的最佳方法是主攻一個(gè)專業(yè)；農(nóng)學(xué)、文學(xué)、理學(xué)畢業(yè)生則認(rèn)為，最佳方法是增加輔修專業(yè)、雙學(xué)位和第二學(xué)位；歷史學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為，最佳方法是在一定學(xué)分規(guī)定的基礎(chǔ)上拓寬專業(yè)面；歷史學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)學(xué)、理學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為，最佳方法是在一定學(xué)分規(guī)定的基礎(chǔ)上按自己的需要和興趣確定專業(yè)方向；教育學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為，最佳方法是不分專業(yè)，完全自由選課。個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途⑷專業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)應(yīng)如何改進(jìn)問(wèn)卷就專業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)的改進(jìn)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查。按重要性排序，這些建議依次為：多舉辦與課程相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)（如案例分析、調(diào)研）；加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的廣度；加強(qiáng)學(xué)科前沿知識(shí)的介紹；加強(qiáng)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)；加強(qiáng)師生之間的學(xué)術(shù)交流與討論；多舉辦高水平的專題講座；加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的深度。對(duì)這些建議，不同學(xué)科畢業(yè)生的看法差異不顯著或沒(méi)有差異。個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途三、結(jié)論第一，在大部分畢業(yè)生的觀念里，所學(xué)專業(yè)與所從事工作相關(guān)這一點(diǎn)十分重要，而且實(shí)際上，大部分畢業(yè)生也確實(shí)從事著和自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)程度比較高的工作。導(dǎo)致部分畢業(yè)生從事著和專業(yè)不相關(guān)的工作的最主要原因是就業(yè)形勢(shì)不好，這在一些基礎(chǔ)學(xué)科和冷門專業(yè)上顯得十分突出。畢業(yè)生認(rèn)為，這些學(xué)科專業(yè)應(yīng)該大力開(kāi)展輔修專業(yè)、雙學(xué)位、第二學(xué)位等。個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途第二，大約3/4左右的畢業(yè)生認(rèn)為，在所從事的工作中，他們比較少地用到本科所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)、技能，而且，在那些行業(yè)性、專業(yè)性比較強(qiáng)的學(xué)科里，如法學(xué)、工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等，專業(yè)知識(shí)、技能的適用性問(wèn)題顯得更加突出。個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途3/8第三，大部分畢業(yè)生感到，大學(xué)本科教育應(yīng)更加重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，包括人際交往能力、學(xué)習(xí)和研究能力、實(shí)用技能等?？梢钥闯?，畢業(yè)生工作后普遍感到能力方面的欠缺，這既包括專業(yè)方面的動(dòng)手能力，更包括一般意義上的能力，如人際交往能力、學(xué)習(xí)和研究能力等，因此他們很希望學(xué)校能夠加強(qiáng)能力培養(yǎng)。個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途第四，畢業(yè)生普遍認(rèn)為，學(xué)科專業(yè)設(shè)置應(yīng)更多考慮學(xué)生的需求、興趣和愛(ài)好，同時(shí)留給學(xué)生更多選擇的余地。由于就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的不斷激烈，學(xué)生越來(lái)越希望能在本科學(xué)習(xí)期間得到更多方面的發(fā)展，如希望學(xué)習(xí)更廣泛的專業(yè)知識(shí)以開(kāi)闊眼界，希望掌握外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、管理、法律等多方面的知識(shí)，希望有更多的接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)。這都需要我們的學(xué)科專業(yè)設(shè)置能夠更加靈活，打破學(xué)科專業(yè)的壁壘，發(fā)展綜合化、實(shí)踐性課程，從根本上改革我國(guó)的學(xué)科專業(yè)及課程體系。個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途（文章來(lái)源：清華大學(xué)教育研究2005年2期）創(chuàng)新學(xué)科布局規(guī)范院系設(shè)置經(jīng)過(guò)20世紀(jì)90年代的高等學(xué)校管理體制改革和布局結(jié)構(gòu)調(diào)整，特別是“985工程〃建設(shè)以來(lái)，我國(guó)名牌大學(xué)紛紛提出了創(chuàng)建世界一流大學(xué)的奮斗目標(biāo)，向綜合性大學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)日漸明顯。但是，目前我國(guó)名牌大學(xué)的學(xué)科綜合化程度、學(xué)院設(shè)置的學(xué)科層次還有待提高。與此同時(shí)，我國(guó)的本科專業(yè)目錄與研究生學(xué)科專業(yè)目錄不統(tǒng)一，學(xué)科專業(yè)設(shè)置不夠科學(xué)，不能適應(yīng)新形勢(shì)的要求。為加快世界一流大學(xué)建設(shè)的步伐，本報(bào)告分析了美國(guó)學(xué)科專業(yè)目錄和世界著名大學(xué)的學(xué)院設(shè)置情況，對(duì)我國(guó)學(xué)科專業(yè)目錄制定和名牌大學(xué)院系設(shè)置提出建議。個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途一、我國(guó)學(xué)科專業(yè)和名牌大學(xué)院系設(shè)置的現(xiàn)狀分析我國(guó)教育部所屬部分名牌大學(xué)院系與學(xué)科設(shè)置的現(xiàn)狀經(jīng)過(guò)20世紀(jì)90年代的高等學(xué)校管理體制改革和布局結(jié)構(gòu)調(diào)整、"985工程〃和“211工程〃重點(diǎn)建設(shè)支持后，我國(guó)名牌大學(xué)的學(xué)院和學(xué)科設(shè)置向綜合性大學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)日漸明顯。從名牌大學(xué)學(xué)院的數(shù)量和學(xué)科性質(zhì)可以看出，不管是以人文社會(huì)科學(xué)和理學(xué)為主的傳統(tǒng)綜合性大學(xué)，還是以工科為主的傳統(tǒng)工科大學(xué)，通過(guò)最近幾年的建設(shè)和發(fā)展，都已初步形成了綜合性大學(xué)的基本格局。個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途從7所名牌大學(xué)（北大、清華、復(fù)旦、南京大學(xué)、上海交大、浙江大學(xué)、西安交大）學(xué)院設(shè)置的平均數(shù)量來(lái)看，除了農(nóng)學(xué)（（1.8%）的比例稍低一些以外，人文社科(26.8%)、理學(xué)(15.2%)、工學(xué)(30.4%)、管理(9.80%)和醫(yī)學(xué)(16.10%)等五大類學(xué)院的比例比較平衡，學(xué)科發(fā)展趨向均衡。兩種不同類型名牌大學(xué)的學(xué)科發(fā)展方向特征明顯，都在保持其原有學(xué)科優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，努力發(fā)展其他學(xué)科。前3所傳統(tǒng)綜合性大學(xué)的工學(xué)類的學(xué)院比例已經(jīng)占到15.20%，后4所以工科為主的名牌大學(xué)的人文社會(huì)學(xué)科的學(xué)院比例也達(dá)到了22.700。各名牌大學(xué)的學(xué)科分布尚不均衡，綜合化水平還有待進(jìn)一步提高。個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途從擁有博士學(xué)位授予權(quán)的學(xué)科專業(yè)分布情況來(lái)看，各名牌大學(xué)的學(xué)科比較齊全。在6個(gè)學(xué)科大類中，7所名牌大學(xué)的博士學(xué)位授權(quán)學(xué)科都分布在4個(gè)以上領(lǐng)域中，其中5所大學(xué)的博士學(xué)位授權(quán)學(xué)科分布在5個(gè)以上學(xué)科領(lǐng)域中，充分證明了這些大學(xué)已經(jīng)具備了向真正意義上的清華大學(xué)教育研究(2003年第5期)綜合性大學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。同時(shí)，表中數(shù)據(jù)表明，兩類名牌大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)明顯不同。前3所的優(yōu)勢(shì)學(xué)科集中在人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科和理學(xué)學(xué)科;后4所的工科占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途4/8通過(guò)對(duì)我國(guó)7所名牌大學(xué)學(xué)院設(shè)置的學(xué)科層次情況的考察可以看出，經(jīng)過(guò)新一輪的校院合并、整合之后，各學(xué)校已經(jīng)有了按學(xué)科門類設(shè)院的趨勢(shì)，在7所大學(xué)的112個(gè)學(xué)院中，有35個(gè)學(xué)院建立在學(xué)科門類基礎(chǔ)上(占31.3%)。但從總體情況來(lái)看，以一級(jí)學(xué)科為基礎(chǔ)的學(xué)院還是占了大多數(shù)(比例為58.8%)，部分大學(xué)仍有少量以二級(jí)學(xué)科為基礎(chǔ)設(shè)置的學(xué)院(比例為10%)。這反映了各名牌大學(xué)學(xué)院的學(xué)科基礎(chǔ)及學(xué)院管理綜合化水平總體上不高的現(xiàn)實(shí)。個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途這7所名牌大學(xué)中，部分學(xué)校除了學(xué)院以外，還有獨(dú)立建制的系。這些獨(dú)立建制的系大體可以分為三種情況:一是單獨(dú)代表一個(gè)學(xué)科門類，校內(nèi)沒(méi)有具有共同學(xué)科基礎(chǔ)的學(xué)院；二是一個(gè)系僅是一個(gè)一級(jí)學(xué)科，尚未與具有共同學(xué)科基礎(chǔ)的學(xué)院整合;三是數(shù)個(gè)系均屬于同一學(xué)科門類不同的一級(jí)學(xué)科，在校內(nèi)還沒(méi)有整合成為學(xué)院。個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途我國(guó)學(xué)科專業(yè)設(shè)置的問(wèn)題分析本?？?、研究生學(xué)科專業(yè)目錄不統(tǒng)一。我國(guó)現(xiàn)在實(shí)行本?？茖I(yè)目錄與研究生學(xué)科（專業(yè)）目錄各自獨(dú)立運(yùn)行的模式。不僅學(xué)科專業(yè)名稱本身差異較大，而且學(xué)科專業(yè)代碼大多數(shù)不一致，給學(xué)科專業(yè)設(shè)置和學(xué)位授予等造成了混亂。個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途門類設(shè)置不夠合理?，F(xiàn)有學(xué)科門類劃分不夠科學(xué)，學(xué)位授予名稱與學(xué)科內(nèi)容不相符合。如建筑學(xué)作為一種職業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè)學(xué)位學(xué)科被放在了工學(xué)門類，政治學(xué)和社會(huì)學(xué)等屬于社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科被放在法學(xué)門類，藝術(shù)學(xué)、新聞傳播學(xué)等學(xué)科被放在文學(xué)門類。個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途學(xué)科屬性定位不夠清楚。我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)科專業(yè)目錄中，不少學(xué)科可授予兩類以上的學(xué)位，定位不清楚。如科學(xué)技術(shù)史可授理、工、農(nóng)、醫(yī)四類學(xué)位，環(huán)境科學(xué)與工程可授工、理、農(nóng)三類學(xué)位，生物醫(yī)學(xué)工程可授工、理、醫(yī)三類學(xué)位等等，造成了一定程度的混亂。個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途不利于新興、交叉學(xué)科專業(yè)的發(fā)展?，F(xiàn)有的學(xué)科專業(yè)目錄沒(méi)有設(shè)置專門的交叉學(xué)科門類，也沒(méi)有在目錄名稱和代碼中為新興學(xué)科、交叉學(xué)科留出發(fā)展空間，無(wú)法適應(yīng)人才培養(yǎng)、科技進(jìn)步、國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展日新月異的要求。個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途學(xué)科專業(yè)設(shè)置原則與程序不夠規(guī)范。現(xiàn)行的學(xué)科專業(yè)管理留有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的痕跡，行政和人事色彩明顯，難以嚴(yán)格按教育規(guī)律和學(xué)術(shù)精神處置。高等學(xué)校設(shè)置目錄外學(xué)科專業(yè)要經(jīng)過(guò)復(fù)雜的申創(chuàng)新學(xué)科布局規(guī)范院系設(shè)置報(bào)審批手續(xù)。個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途我國(guó)部分名牌大學(xué)院系設(shè)置分析學(xué)院數(shù)量偏多，學(xué)科綜合化水平不高。7所名牌大學(xué)平均設(shè)16個(gè)學(xué)院，學(xué)院設(shè)置基礎(chǔ)以一級(jí)學(xué)科為主，學(xué)院內(nèi)部的學(xué)科包容量較小。近年的管理體制改革和布局結(jié)構(gòu)調(diào)整，為促進(jìn)名牌大學(xué)向綜合性大學(xué)發(fā)展提供了一定的多學(xué)科基礎(chǔ)，但由于調(diào)整、整合時(shí)間較短，學(xué)院與學(xué)科之間的整合還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。同時(shí)，院為實(shí)體的管理體制改革沒(méi)有到位，也是造成學(xué)院設(shè)置數(shù)量偏多的另一個(gè)重要原因。個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途學(xué)院設(shè)置仍以專業(yè)培養(yǎng)模式為主，對(duì)教學(xué)科研中的平臺(tái)建設(shè)注意不夠。我國(guó)名牌大學(xué)中有一部分學(xué)院是由原來(lái)的系演變過(guò)來(lái)的，在辦學(xué)思想和科研工作上還留有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的痕跡，系、專業(yè)劃分過(guò)細(xì)，各專業(yè)(系)各自為政，沒(méi)有形成較寬口徑的人才培養(yǎng)平臺(tái)和科研平臺(tái)。學(xué)院設(shè)置的學(xué)科基礎(chǔ)偏窄，學(xué)科包容量偏小，對(duì)拓寬學(xué)生的知識(shí)面、加強(qiáng)不同學(xué)科之間的溝通、交叉及管理產(chǎn)生不利影響。個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途二、美國(guó)學(xué)科專業(yè)目錄的設(shè)置與發(fā)展趨勢(shì)分析美國(guó)的學(xué)科專業(yè)目錄(ClassificationofInstructionalPrograms，簡(jiǎn)稱CIP)最早于1980年由美國(guó)教育部國(guó)家教育統(tǒng)計(jì)中心研制開(kāi)發(fā)。該目錄于1985年、1990年、2000年進(jìn)行過(guò)三次修訂。CIP適用于研究生專業(yè)、本科專業(yè)、?？茖I(yè)及職業(yè)技術(shù)專業(yè)等。個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途5/8CIP的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)CIP-200。依據(jù)慣例并考慮到發(fā)展性，將學(xué)科專業(yè)分為三個(gè)級(jí)別，分別用兩位數(shù)代碼（如01）、四位數(shù)代碼（如01.02）、六位數(shù)代碼（如01.0203）表示。兩位數(shù)代碼代表關(guān)系密切的一群學(xué)科，我們稱之為學(xué)科群，共有38個(gè)，其中有12個(gè)以培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才為主，很少授學(xué)術(shù)性學(xué)位;四位數(shù)代碼代表專業(yè)內(nèi)容與目的類似的一組專業(yè)，我們稱之為學(xué)科，相當(dāng)于我國(guó)的一級(jí)學(xué)科，共有349個(gè);六位數(shù)代碼代表一個(gè)單獨(dú)的專業(yè)，相當(dāng)于我國(guó)的二級(jí)學(xué)科。個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途CIP-200O在結(jié)構(gòu)上充分考慮學(xué)科的發(fā)展性，在名稱和代碼設(shè)置上為學(xué)科交叉、新興學(xué)科留有充分的發(fā)展空間。對(duì)于交叉學(xué)科，CIP-200O不僅單獨(dú)設(shè)置了交叉學(xué)科群和文理綜合學(xué)科群，而且專門設(shè)置了學(xué)科群內(nèi)部的交叉學(xué)科（代碼為00或。1），如01.00農(nóng)學(xué)（綜合）,14.01工學(xué)（綜合）、51.00醫(yī)療衛(wèi)生（綜合）。38個(gè)學(xué)科群中有25個(gè)設(shè)置了此類學(xué)科（含交叉學(xué)科群、學(xué)科與學(xué)科群名稱完全相同的情況），占學(xué)科群總數(shù)的6600。此外，絕大多數(shù)學(xué)科設(shè)置了學(xué)科內(nèi)部的交叉專業(yè)，如O1.0101農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)及管理（綜合）,14.0801土木工程（綜合）,51.2201公共衛(wèi)生（綜合）等。個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途CIP-2000專門設(shè)置了有利于新興學(xué)科發(fā)展的學(xué)科，如11.99計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)（其它）,40.99自然科學(xué)（其它）,45.99社會(huì)科學(xué)（其它）,38個(gè)學(xué)科群中有37個(gè)設(shè)置了此類學(xué)科，占學(xué)科群總數(shù)的97%o個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途此外，CIP-200o還設(shè)置了有利于新興專業(yè)發(fā)展的專業(yè)，如11.0299計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)（其它）、40.0599化學(xué)（其它）,45.0699經(jīng)濟(jì)學(xué)（其它）。新興學(xué)科、專業(yè)發(fā)展成熟后可以獲得獨(dú)立的新代碼。個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途CIP學(xué)科專業(yè)的設(shè)置及其與大學(xué)學(xué)科專業(yè)的關(guān)系CIF是一個(gè)引導(dǎo)性的目錄，適用于研究生專業(yè)、本科專業(yè)、?？茖I(yè)、職業(yè)技術(shù)專業(yè)等，主要用于各類教育統(tǒng)計(jì)，廣泛應(yīng)用于教育部的各部門和其它政府機(jī)構(gòu)，并被高等院校所接受。此外，CIP還在收集、報(bào)道、整理有關(guān)學(xué)科專業(yè)目錄資料，指導(dǎo)教育規(guī)劃、資源配置以及教育整體布局等方面發(fā)揮作用。個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途CIP-2000的學(xué)科專業(yè)設(shè)置的基本條件如下:(1)已經(jīng)有教育機(jī)構(gòu)設(shè)置了該學(xué)科專業(yè)，經(jīng)聯(lián)邦調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明最近3年內(nèi)至少有3個(gè)州的10個(gè)以上高等教育機(jī)構(gòu)授予至少30個(gè)該學(xué)科專業(yè)的學(xué)位;(2)該學(xué)科專業(yè)必須有自己獨(dú)立的特色課程或?qū)嵺`，且所有課程或?qū)嵺`構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體;(3)完成該學(xué)科專業(yè)的學(xué)習(xí)后可獲得相應(yīng)的學(xué)位或證書(shū)。個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途增列新學(xué)科專業(yè)的程序。如果要在目錄中增列新的學(xué)科專業(yè)必須有大學(xué)在聯(lián)邦調(diào)查統(tǒng)計(jì)中提出新增學(xué)科專業(yè)代碼的書(shū)面申請(qǐng)，并由該學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的權(quán)威人士提供證據(jù)證實(shí)該學(xué)科專業(yè)已經(jīng)存在，并通過(guò)分析有關(guān)的數(shù)據(jù)資料證實(shí)該學(xué)科專業(yè)的發(fā)展?jié)摿εc可能性等一系列程序。個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途與大學(xué)學(xué)科專業(yè)設(shè)置的關(guān)系。作為引導(dǎo)性文件，CIP在美國(guó)大學(xué)的學(xué)科專業(yè)設(shè)置中發(fā)揮著積極的指導(dǎo)作用，但是美國(guó)各大學(xué)在學(xué)科專業(yè)設(shè)置、名稱確定、學(xué)位授予等各方面擁有完全的自主權(quán)和高度的靈活性?？梢?jiàn)，CIP與美國(guó)大學(xué)的學(xué)科專業(yè)設(shè)置之間存在著規(guī)范性與自主性的高度協(xié)調(diào)。個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途CIP發(fā)展趨勢(shì)分析交叉學(xué)科大幅度增長(zhǎng)?？鐚W(xué)科群交叉是學(xué)科發(fā)展的一大趨勢(shì)，交叉學(xué)科群內(nèi)的學(xué)科數(shù)量從1985年的9個(gè)增至2000年的20個(gè)。學(xué)科群內(nèi)部交叉是學(xué)科發(fā)展的又一趨勢(shì)，CIP-2000中"％的學(xué)科群內(nèi)設(shè)置了跨學(xué)科的交叉學(xué)科。絕大多數(shù)學(xué)科內(nèi)設(shè)置了交叉專業(yè)。此外，作為一個(gè)快速成長(zhǎng)的學(xué)科群，交叉學(xué)科群的學(xué)科變化率最高。個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途新興學(xué)科迅猛發(fā)展。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，信息技術(shù)和生物技術(shù)等領(lǐng)域成為國(guó)際科學(xué)研究的熱點(diǎn)。通信技術(shù)、生命科學(xué)、計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)等學(xué)科也相應(yīng)地成為發(fā)展最快的學(xué)6/8科領(lǐng)域。通信技術(shù)與服務(wù)學(xué)科群、生物學(xué)/生物醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)科群、計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)學(xué)科群的學(xué)科數(shù)量分別從1985年的1個(gè)、8個(gè)和7個(gè)增至2000年的4個(gè)、13個(gè)和11個(gè)。個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途與國(guó)際化相關(guān)的學(xué)科發(fā)展迅速。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步加快，國(guó)際文化交流迅速增加，外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科得到了迅速的發(fā)展。外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科群的學(xué)科數(shù)量從1985年的11個(gè)增至200。年的10個(gè)，而各學(xué)科中的專業(yè)增加幅度更大。如，區(qū)域、種族、文化與性別學(xué)科群的區(qū)域研究學(xué)科下設(shè)的專業(yè)從1985年的10個(gè)增至200。年的33個(gè)，也反映了國(guó)際化的要求。個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途CIP學(xué)科減少情況。英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科群、自然科學(xué)學(xué)科群、數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科群、傳播與新聞學(xué)學(xué)科群分別比1985年減少了4,3,2,2個(gè)學(xué)科。但值得創(chuàng)新學(xué)科布局規(guī)范院系設(shè)置注意的是，學(xué)科名稱有了較大的調(diào)整，傳播與新聞學(xué)學(xué)科群中引入了媒體研究、數(shù)字通訊等內(nèi)容，設(shè)置了傳播與媒體、廣播電視與數(shù)字通訊等學(xué)科。個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途CIP-2000對(duì)部分傳統(tǒng)學(xué)科進(jìn)行了優(yōu)化整合。在CIP-200o中法學(xué)與法律研究學(xué)科群從原來(lái)的不分設(shè)學(xué)科改為分設(shè)5個(gè)學(xué)科，以更好地適應(yīng)不同類型、不同層次法律人才培養(yǎng)的要求。同時(shí)，隨著生命科學(xué)與技術(shù)的迅猛發(fā)展，生物/生物醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)科群不僅吸收了農(nóng)學(xué)類學(xué)科群的部分專業(yè)，而且將醫(yī)療衛(wèi)生類學(xué)科群的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)學(xué)科整合進(jìn)來(lái)，這值得我們借鑒。農(nóng)學(xué)、工商管理、家庭科學(xué)方面的學(xué)科群也進(jìn)行了整合。社會(huì)科學(xué)與歷史學(xué)科群則拆分為社會(huì)科學(xué)、歷史學(xué)兩個(gè)學(xué)科群。個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途三、世界著名大學(xué)院系和學(xué)科設(shè)置的借鑒學(xué)院設(shè)置的學(xué)科情況分析通過(guò)對(duì)30所世界著名大學(xué)的學(xué)院進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，世界著名大學(xué)的學(xué)院數(shù)量較少，其中6所大學(xué)的學(xué)院設(shè)置數(shù)量在5個(gè)以下(含5個(gè)).9所大學(xué)的學(xué)院設(shè)置數(shù)為6-10個(gè)。30所世界著名大學(xué)平均設(shè)有9.7個(gè)學(xué)院。個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途從世界著名大學(xué)的學(xué)院設(shè)置頻率中可以看出，30所世界著名大學(xué)中，有6類學(xué)院的設(shè)置頻率超過(guò)70%，其中理學(xué)院(100%)、文學(xué)院(96.7%)、工學(xué)院(83.3%)、商學(xué)院(83.3%)、法學(xué)院(73.3%)、醫(yī)學(xué)院(70.0%)等，充分反映了上述6類學(xué)院設(shè)置的普遍性。個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途通過(guò)對(duì)世界著名大學(xué)學(xué)院設(shè)置的學(xué)科層次分析，可以發(fā)現(xiàn)，以學(xué)科門類為設(shè)置基礎(chǔ)的學(xué)院占了大多數(shù)。在30所世界著名大學(xué)中，81.0%的學(xué)院按學(xué)科門類設(shè)置，還有3.4%的學(xué)院按學(xué)科群設(shè)置，按一級(jí)學(xué)科設(shè)置的比例僅為11.40。。由于學(xué)院設(shè)置在學(xué)科門類基礎(chǔ)上，一個(gè)學(xué)院可以涵蓋同一個(gè)學(xué)科門類下的十幾甚至二、三十個(gè)學(xué)科，學(xué)院的學(xué)科容量很大。個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途世界著名大學(xué)的特色學(xué)院世界著名大學(xué)在規(guī)范設(shè)置大多數(shù)學(xué)院的同時(shí)，還有少量非規(guī)范性設(shè)置的特色學(xué)院。在統(tǒng)計(jì)的30所學(xué)校中，有24所設(shè)有特色學(xué)院，從中可以發(fā)現(xiàn):第一，特色學(xué)院在每所大學(xué)中所占的比例很小(平均占校內(nèi)學(xué)院數(shù)量的20%以下);第二，特色學(xué)院的學(xué)科優(yōu)勢(shì)明顯、綜合實(shí)力強(qiáng)大，通常是該領(lǐng)域在世界范圍內(nèi)的權(quán)威，如哈佛大學(xué)的政府學(xué)院、耶魯大學(xué)的戲劇學(xué)院、加州大學(xué)伯克利分校的化學(xué)化工學(xué)院等。從“美國(guó)新聞與世界報(bào)道〃雜志的學(xué)科排名情況來(lái)看，33個(gè)特色學(xué)院中有5個(gè)學(xué)院排名在本學(xué)科第一位，其他的大都排在前10名。可見(jiàn)，學(xué)科優(yōu)勢(shì)是影響大學(xué)設(shè)立特色學(xué)院的創(chuàng)新學(xué)科布局規(guī)范院系設(shè)置最重要因素。個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途四、關(guān)于我國(guó)學(xué)科專業(yè)與名牌大學(xué)院系設(shè)置的建議適應(yīng)新形勢(shì)要求，制訂統(tǒng)一的學(xué)科專業(yè)目錄制訂各級(jí)高等教育統(tǒng)一的學(xué)科專業(yè)目錄。盡快統(tǒng)一本?？坪脱芯可逃膶W(xué)科專業(yè)目7/8錄，允許部分學(xué)科專業(yè)可以只適用于高等教育的某一個(gè)層次。個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途科學(xué)合理地劃分學(xué)科門類。根據(jù)學(xué)科屬性及學(xué)位性質(zhì)（學(xué)術(shù)、應(yīng)用、專業(yè)、職業(yè)）科學(xué)合理地劃分清華大學(xué)教育研究（2003年第5期）學(xué)科門類。個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途科學(xué)合理地設(shè)置一級(jí)學(xué)科，淡化二級(jí)學(xué)科。按一級(jí)學(xué)科培養(yǎng)高層次人才是一個(gè)明顯趨勢(shì)，根據(jù)實(shí)際情況較大幅度地增加一級(jí)學(xué)科數(shù)量;同時(shí)，淡化二級(jí)學(xué)科（專業(yè)），僅作指導(dǎo)性參考目錄。個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途預(yù)留發(fā)展空間，鼓勵(lì)新興學(xué)科和交叉學(xué)科發(fā)展。借鑒CIP的經(jīng)驗(yàn)，在各個(gè)級(jí)別上分別設(shè)置" （其它廣和“ （綜合）〃學(xué)科專業(yè)，為新興學(xué)科專業(yè)留出發(fā)展空間，為培養(yǎng)寬口徑、交叉學(xué)科專業(yè)人