【音樂教育對小學(xué)生樂觀情緒培養(yǎng)重要性探析6700字（論文）】

音樂教育對小學(xué)生樂觀情緒培養(yǎng)重要性探析摘要現(xiàn)階段在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的過程中，新課程改革后，音樂教育在我國教育事業(yè)中所占比例與之前相比有所提高。小學(xué)生由于心理年齡較不成熟，因此在接受教育的過程中存在較多問題。通過有效的實(shí)踐研究調(diào)查，音樂教育在一定程度上對小學(xué)生的情緒具有調(diào)節(jié)作用。會有效促進(jìn)我國小學(xué)生心理健康發(fā)展，本文主要針對音樂對小學(xué)生樂觀情緒的培養(yǎng)進(jìn)行具體分析，并提出有效的疏導(dǎo)方法。關(guān)鍵詞：音樂教育；小學(xué)生；積極情緒目錄TOC\o"1-3"\h\u4969前言 124029一、音樂教育的情緒、情感疏導(dǎo)價(jià)值分析 119375（一）樂觀情緒 119165（二）音樂與情緒的關(guān)系 28915（三）音樂對學(xué)生情緒有調(diào)節(jié)的作用 219487（四）音樂對學(xué)生情感有激發(fā)的作用 326530二、音樂教育對小學(xué)生樂觀情緒培養(yǎng)的現(xiàn)狀——以xx小學(xué)為例 33607（一）音樂教育的消極、積極調(diào)查 412847（二）小學(xué)生音樂審美現(xiàn)狀 414387三、小學(xué)生不良情緒的常見問題 525905（一）以自我為中心 58008（二）自我封閉 529499（三）以喜怒無常 524681四、如何發(fā)揮音樂教育對小學(xué)生樂觀情緒培養(yǎng)作用 520154（一）創(chuàng)設(shè)多樣化情境，為學(xué)生營造情感豐富的教學(xué)氛圍 520332（二）合理利用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感 625308（三）理論和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力 616042（四）通過對音樂作品的鑒賞，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng) 79429四、總結(jié) 74547參考文獻(xiàn) 8前言在現(xiàn)代社會，環(huán)境音樂是人們生活中不可或缺的一部分。合適的環(huán)境音樂可以調(diào)節(jié)緊張而單調(diào)的生活，放松人的神經(jīng)，有益健康。高質(zhì)量的環(huán)境音樂能給人帶來愉悅的聽覺體驗(yàn)，使人的心靈得到高度的享受，從而在身心兩方面凈化人的靈魂，延年益壽。古代《晉書?樂志》說:“是以聞其宮聲，使人溫良而寬大；聞其商聲，使人方廉而好義；聞其角聲，使人傾隱而仁愛；聞其徵聲，使人樂養(yǎng)而好使；聞其羽聲，使人恭儉而好禮?！惫湃苏J(rèn)為“五聲”可以對人的性格和行為起到一定的調(diào)解和引導(dǎo)作用。20世紀(jì)60年代，Lozanov提出了一種暗示性的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)為在壓力和焦慮的時(shí)候，播放優(yōu)美動聽的古典音樂有助于集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。20世紀(jì)80年代，醫(yī)學(xué)音樂治療行業(yè)繁榮起來，利用音樂治療疾病有了藥物無法達(dá)到的效果，也得到了廣泛的認(rèn)可。由此看來，研究音樂與有效情緒調(diào)節(jié)關(guān)系的理論基礎(chǔ)是豐富而堅(jiān)實(shí)的，現(xiàn)實(shí)意義是極其深遠(yuǎn)的。作者擔(dān)心的問題是音樂對小學(xué)生樂觀情緒的影響。本研究將以前人研究音樂與樂觀情緒的成果為基石，在充分了解當(dāng)前小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀以及小學(xué)生情緒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上。探討針對小學(xué)生群體的音樂教育對其樂觀情緒的影響，希望能為日常教育實(shí)踐提供有效的措施。一、音樂教育的情緒、情感疏導(dǎo)價(jià)值分析（一）樂觀情緒情緒是影響人的行為的一個(gè)重要方面，在工作、學(xué)習(xí)、人與人之間的交流等方面起著重要的作用。國內(nèi)外研究者對情緒提出了不同的定義和分類，或者有效地將情緒分為不愉快、愉快、邀請和活躍，或者把它們分為積極的和消極的，后者是從密切的研究領(lǐng)域獲得的強(qiáng)烈支持(石林，2000年)。基于正面和負(fù)面模型，第一個(gè)反映了受眾感受到積極、正面、主動、熱情的程度，如興趣盎然、愉悅等。為了具體描述積極情緒，國內(nèi)和國外的研究者有各自不同的描述和研究行程。孟昭蘭(2008)認(rèn)為，積極情緒與滿足某種需要密切相關(guān)，即從主觀角度看的體驗(yàn)是愉快的、令人興奮的，這種體驗(yàn)完全可以提高人的主動性，提高人的能動能力。Haidt(1937)認(rèn)為積極情緒的形式是不同的，有很多可以表達(dá)情緒的感受。根據(jù)Fredrickson(1998)的觀點(diǎn)，積極情緒是令人愉快的，具有暫時(shí)性的特征，這意味著個(gè)體對有意義的事情產(chǎn)生即時(shí)而具體的反應(yīng)。Juslin(2003)，基于積極情緒的擴(kuò)展和建構(gòu)理論，擁有一個(gè)好的情緒，可以帶動周圍人的情緒，在工作上也會提高效率。心理學(xué)家的結(jié)論是:基于壓力情境，積極情緒會對本身都有一定好的方面，可以舒緩自己的心情，也能很好的解決好身邊發(fā)生的一些問題，讓自己從不好的情緒中脫離出來。所以，本文認(rèn)為，積極情緒與積極健康的情緒相對應(yīng)，那么在學(xué)習(xí)和工作上都會有一個(gè)好的態(tài)度，因?yàn)榉e極情緒還是會影響這些的。對于小學(xué)生來說，積極的情緒可以提高他們的情緒，豐富他們的想象力，使他們積極參與學(xué)習(xí)和各種可以充分發(fā)展團(tuán)隊(duì)精神的活動。因此，我們利用一切可用的資源來幫助學(xué)生激發(fā)和保持積極的情緒。本文定義了小學(xué)生樂觀情緒的關(guān)鍵變量:喜悅、冷靜、平和、興趣、希望、動力、感恩、樂觀、驕傲、愛，這些會讓他們感覺到美好。（二）音樂與情緒的關(guān)系音樂是一種關(guān)于聲音的藝術(shù)，對于一個(gè)敏感的人來說，音樂可以對情緒產(chǎn)生一定的作用，音樂與情緒這兩者之間有很大的聯(lián)系。當(dāng)人們聽到音樂時(shí)，無論是高興還是悲傷，他們都會有所感觸。除了是藝術(shù)之外，音樂也是一種獨(dú)特的語言，一種所有人共有的精神和情感語言。音樂是所有人共同的交流法則。不管人們用什么語言，表達(dá)感情的方式都是一樣的:生氣時(shí)尖叫，傷心時(shí)哭泣。音樂也是如此。一位心理學(xué)家曾經(jīng)召集數(shù)百名志愿者進(jìn)行一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。結(jié)果表明，舒緩的音樂使聽者情緒悲傷，高質(zhì)量的歡快旋律容易讓人興奮。當(dāng)兩種不同的音樂交替播放時(shí)，人們的感覺也會隨著音樂而變化?？梢钥闯?，音樂對人的情緒和情感有著重要的影響。聲音、音響、音效等因素影響著人的大腦皮層，讓聽者本能地跟著音樂沉思，喚醒聽者或美好或悲傷的回憶。所以，合適的音樂可以釋放壓力，舒緩情緒，影響身心的放松。因此，高?？梢岳靡魳方逃龑?dǎo)學(xué)生的情緒，幫助學(xué)生建立陽光自信的心態(tài)。（三）音樂對學(xué)生情緒有調(diào)節(jié)的作用情緒是一個(gè)人在受到某種刺激時(shí)所產(chǎn)生的心理反應(yīng)。學(xué)生在面對新環(huán)境、新朋友等新事物的時(shí)候會因?yàn)橐恍毫Χ鴮?dǎo)致自己的情緒變得很低落，會產(chǎn)生一些不好的情緒，比如說難過、焦慮等，對自己的身心也會有一定的影響。那么如果在遇到一些不開心的事情可以聽一些歡快的音樂，幫助自己走出負(fù)面情緒，因?yàn)闀w內(nèi)的生理節(jié)奏產(chǎn)生作用，引起機(jī)體細(xì)胞的共振，從而使身體產(chǎn)生反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)表明，音樂會使學(xué)生的心率、肌肉的緊張程度發(fā)生變化，這些生理變化能直接引起心理和情緒方面的變化。優(yōu)美的音樂，會產(chǎn)生一種舒緩的聲波整動，對人體的血液流動也有一定的促進(jìn)效果，還可以讓學(xué)生在高度的壓力下得到一定的放松。一旦我們的情緒是積極的，那么做任何事情都會感到很輕松，很簡單，即使有不好的事情發(fā)生，我們也能很美好的處理好，面對新朋友也會有很多的話題進(jìn)行交流。根據(jù)一些調(diào)查，好聽的音樂會讓小學(xué)生保持著一種樂觀的情緒，還會促進(jìn)他們的智力發(fā)展，以便讓他們對學(xué)習(xí)更加的積極。同時(shí)還會提高他們的上課專注度，增加他們的完成效率。（四）音樂對學(xué)生情感有激發(fā)的作用音樂不僅是人類情感的載體，也是人類精神和情感力量的源泉。音樂能給學(xué)生一種美好的體驗(yàn)，對學(xué)生的行動力有很大的促進(jìn)作用。對學(xué)生的情感有很強(qiáng)的感染作用。美感體驗(yàn)喚起積極的情緒，保持平靜健康的心態(tài)。以美益智，好的音樂對學(xué)生的記憶力、想象力、思維能力都有一些提高。美感體驗(yàn)還包括崇高的激情體驗(yàn)，因?yàn)槌绺叨瘣淼囊魳芬话銜屓藗冇袕?qiáng)大的感情寄托，帶給別人樂觀的情緒。音樂的情感審美對學(xué)生的情感反應(yīng)有一定的影響。對音樂美的觀察能使學(xué)生產(chǎn)生多種情感，這與學(xué)生的音樂審美心理有著很大的聯(lián)系，能影響學(xué)生的情感表現(xiàn)。音樂審美為學(xué)生的審美心理活動提供了基礎(chǔ)。有研究者認(rèn)為，在柔和的音樂背景基礎(chǔ)上閱讀時(shí)，旋律激活了右腦的語言處理區(qū)，使左腦和右腦同步理解和閱讀，從而使單詞在記憶保持和測試中取得優(yōu)異的成績(Hozt,1998)。音樂引發(fā)情緒的多元機(jī)制模型表明:基于音樂引發(fā)情緒的過程，多樣的管理方式與順暢的機(jī)制并行；類似的激勵(lì)模型已經(jīng)被引入不同的音樂刺激、個(gè)體和環(huán)境因素。差異或多條路線有效結(jié)合，產(chǎn)生共同效果。Juslin等人(2008)基于對現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，列出了音樂引起情緒的七種獨(dú)立且互補(bǔ)的機(jī)制，其中腦干反射機(jī)制的作用原理是:基于音樂的突然、強(qiáng)烈和不和諧的聲音使聽者感到不適，音樂的表達(dá)對應(yīng)最基本的感覺，并強(qiáng)烈影響情緒本身。當(dāng)這種機(jī)制完全融入到節(jié)奏中時(shí)，音樂的節(jié)奏會邀請聽眾進(jìn)入一種相應(yīng)的運(yùn)動機(jī)制，這種機(jī)制會隨著音樂自動運(yùn)動(Susallhallam，Camagey，2006)。二、音樂教育對小學(xué)生樂觀情緒培養(yǎng)的現(xiàn)狀——以xx小學(xué)為例（一）音樂教育的消極、積極調(diào)查本研究隨機(jī)抽取某地方xx小學(xué)48名小學(xué)生作為被試，男女比例為1:1，年齡在6-13歲之間，視力或矯正視力、聽力均正常，均為右利手。且被試均未參加過類似測驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)以及未受過系統(tǒng)音樂訓(xùn)練。其中積極組24人，消極組24人。表1簡單效應(yīng)結(jié)果音樂類型啟動方式（I）啟動方式（J）p積極讀數(shù)計(jì)算0.004計(jì)算讀數(shù)0.004消極讀數(shù)計(jì)算0.841計(jì)算讀數(shù)0.841表1結(jié)果表明，當(dāng)音樂類型為積極音樂時(shí)，被試在啟動方式為讀數(shù)啟動時(shí)的反應(yīng)時(shí)與在啟動方式為計(jì)算啟動時(shí)存在顯著差異（p=0.004，p<0.01）；當(dāng)音樂類型為消極音樂時(shí)，被試在被試在啟動方式為讀數(shù)啟動時(shí)的反應(yīng)時(shí)與在啟動方式為計(jì)算啟動時(shí)沒有顯著差異性（p=0.841，p>0.05）。（二）小學(xué)生音樂審美現(xiàn)狀通過詢問學(xué)生所愛好的音樂，我們可以了解到當(dāng)下小學(xué)生的審美趣味。本人在學(xué)生訪談的第9問就涉及了相關(guān)問題。通過表2的對比可以明顯看出，無論是低年級、中年級還是高年級，學(xué)生喜愛流行音樂的人數(shù)占到了大多數(shù)，這是因?yàn)樗麄兘佑|音樂的渠道變得越來越多，不再僅僅局限于書本，更多來自于豐富的網(wǎng)絡(luò)世界，例如影視劇、動畫片等。這就像一把雙刃劍，對于學(xué)生來說有利有弊:一方面它可以使學(xué)生增長知識，開拓眼界，積累經(jīng)驗(yàn);另一方面，它在信息的篩選上尚且沒有特別完善，各種資源良蕎不齊，很容易對正在成長中的小學(xué)生造成不良的影響。因此，教師在音樂課堂教學(xué)時(shí)，要能夠根據(jù)學(xué)生的愛好來調(diào)動情緒，從他們的興趣入手，層層遞進(jìn)，給成長中的學(xué)生傳遞正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，從而更好的樹立健康、藝術(shù)的審美趣味。表2學(xué)生愛好歌曲類型調(diào)查情況音樂類型低年級中年級高年級流行50%65%80%民族25%15%10%古典5%10%5%其他10%10%5%三、小學(xué)生不良情緒的常見問題（一）以自我為中心當(dāng)代的家庭大多數(shù)都是6個(gè)家長圍著1個(gè)孩子轉(zhuǎn),孩子一出生就成了家中的小太陽。家長對孩子的照顧可謂無微不至,有求必應(yīng),這很容易讓孩子形成以自我為中心的個(gè)性心理特征。這類孩子往往自私任性,不顧及他人,稍有不如意便情緒失控,甚至自我催殘、以死相逼。這類孩子的不良行為表現(xiàn)及狂躁心理,大都是因?yàn)榧议L長期溺愛和驕縱所致,孩子在成長中逐漸形成了一種以自我為中心,狂躁型的心理亞健康狀態(tài)。（二）自我封閉許多在外打拼的年輕父母認(rèn)為只要給孩子吃飽穿暖就足夠,與孩子的交流很少。有些孩子在嬰幼時(shí)期被交給保姆照顧,親情嚴(yán)重缺失。還有的家長,迫于生活的壓力,經(jīng)常把年幼的孩子一個(gè)人留在家里,孩子缺少陪伴和照顧,產(chǎn)生恐懼、孤獨(dú)情感,長此以往,形成了不愿表達(dá)自己的封閉型情緒。這些孩子大多不善表達(dá),不喜歡與人交流說話,封閉在孤獨(dú)的自我世界里,冷漠,沒有自信,對任何事情都不感興趣。（三）以喜怒無常隨著社會城鎮(zhèn)化的發(fā)展,許許多多年輕的父母都外出打工賺錢,回家看望孩子的次數(shù)極其有限,在這些孩子的情感世界里,父母陪伴時(shí)是王子公主,父母外出時(shí)是留守兒童,久而久之,形成了喜怒無常,不會自我調(diào)控情緒的不良心理特征。這些孩子,情緒高漲時(shí),對自我缺乏正確的認(rèn)識,自大,狂妄,不可一世;情緒低落時(shí),心情灰暗,缺乏自信,不能調(diào)控情緒,他們的行為舉止很危險(xiǎn),經(jīng)常做出一些意想不到的事情。四、如何發(fā)揮音樂教育對小學(xué)生樂觀情緒培養(yǎng)作用（一）創(chuàng)設(shè)多樣化情境，為學(xué)生營造情感豐富的教學(xué)氛圍在小學(xué)音樂教學(xué)中，老師可以創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境，為學(xué)生營造情感豐富的教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的個(gè)人內(nèi)在情感。音樂教學(xué)的主要目標(biāo)是在演唱過程中用情感去打動人。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，在教學(xué)中充分地通過音樂作品去表達(dá)自己的情感，在教學(xué)活動設(shè)計(jì)中，老師可以利用演講、講故事、歌唱比賽等形式，讓學(xué)生在音樂作品碰撞和溝通中充分展現(xiàn)出豐富的內(nèi)心世界，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，提升他們對音樂的感知力。在《中國民族調(diào)試——五聲調(diào)試》教學(xué)中，老師可以先通過富有情感的語調(diào)為學(xué)生講述我國民族音樂的背景故事，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和激情，讓學(xué)生被背景故事吸引注意力后，老師再為學(xué)生講述曲子所要表達(dá)的情感，并且激發(fā)他們個(gè)人情感的表達(dá)，引導(dǎo)他們在演唱民族歌曲過程中，帶著對祖國和民族的熱愛之情，大聲地去歌唱民族之歌。（二）合理利用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，音樂老師應(yīng)該合理利用多媒體技術(shù)的視頻、音頻功能，并使用先進(jìn)的影像設(shè)備，為學(xué)生構(gòu)建出生動形象的課堂氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的視聽能夠更加生動化、立體化，對課堂內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的解說，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，調(diào)動學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性，也加深了學(xué)生對音樂作品的理解。其次，在教學(xué)過程中，單一的教學(xué)模式讓學(xué)生感到枯燥乏味，對音樂知識學(xué)習(xí)喪失了熱情和信心，這樣為老師開展音樂教學(xué)增加了不少的困難，在教學(xué)過程中，如果老師激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么將會降低音樂教學(xué)質(zhì)量。比如在音樂課程“中國民族調(diào)試——五聲調(diào)試”教學(xué)過程中，老師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生傳授五聲調(diào)試的重點(diǎn)理論知識，同時(shí)，再為學(xué)生播放歌曲《茉莉花》，并且提問，民族歌曲有哪些特征，讓學(xué)生在聆聽音樂的過程中帶著問題去聆聽，這樣可以讓學(xué)生更加直觀地感受來自音樂的魅力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂的感情，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的熱情。同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對民族音樂學(xué)習(xí)的興趣，展示出自身的表現(xiàn)欲，引導(dǎo)學(xué)生伴隨著多媒體的音樂和視頻一起舞動起來，從而提升音樂課的教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體技術(shù)生動形象地展示了音樂知識內(nèi)容，吸引了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生更加集中注意力聽課，從而提升了課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在情感，達(dá)到音樂課堂情感教育的目標(biāo)。（三）理論和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力小學(xué)學(xué)生正處于人生過渡的關(guān)鍵時(shí)期，也是求知欲旺盛的階段。因此，在音樂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行情感教育時(shí)要注重對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在開展理論教學(xué)時(shí)，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力，發(fā)揮出自我的潛力和價(jià)值。比如在學(xué)習(xí)《茉莉花》一課時(shí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去大自然感受茉莉花的清香，并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，幫助學(xué)生樹立自信心。學(xué)生在欣賞茉莉花的過程中，老師再給予適宜的指導(dǎo)，提出茉莉花這首歌是一首民族歌曲，學(xué)生在欣賞時(shí)，會融入自身情感對歌曲有著自己的見解和表達(dá)，再讓學(xué)生自己寫出對這首曲子的感受和體會，這樣可以激發(fā)學(xué)生的音樂熱情，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。（四）通過對音樂作品的鑒賞，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)在音樂教學(xué)過程中，學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升離不開情感教育，兩者是相互促進(jìn)的，在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行情感教育，不僅可以提升學(xué)生對音樂的鑒賞能力，還能在欣賞音樂作品中產(chǎn)生情感的共鳴，提升音樂綜合素養(yǎng)。因此，在音樂教學(xué)中，老師除了重視學(xué)生演唱技巧和樂理知識外，還要對作品的創(chuàng)作背景和演唱技巧進(jìn)行分析，從而有效地保障學(xué)生在作品賞析中掌握到音樂知識。同時(shí)，在音樂教學(xué)中，有效地應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方法，促使學(xué)生在音樂教學(xué)中感受到作者所要表達(dá)的情感。所以，為了能夠在音樂課堂中真正做到情感交融，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，老師首先應(yīng)該教會學(xué)生體會作者想要表達(dá)情感的最佳途徑，通過實(shí)踐達(dá)到情感共鳴的目的，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺，讓學(xué)生深入地理解作品的內(nèi)涵，將自己對生活和作品的理解融入音樂中，讓自己所表達(dá)出來的音樂更富有情感和靈魂。四、總結(jié)在小學(xué)生不斷成長的階段中，教師有義務(wù)與責(zé)任培養(yǎng)小學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。近幾年來音樂教育不斷受大眾的關(guān)注下，音樂教育帶給學(xué)生的好處愈加增長。并且在一定程度上有利于緩解小學(xué)生的不良情緒問題，通過有效的研究實(shí)踐證明，小學(xué)生在聽到歡快的音樂后，可以使他們的心情也逐漸快樂起來。除此之外，平靜的音樂也可以讓小學(xué)生在產(chǎn)生不良情緒后進(jìn)一步思考。參考文獻(xiàn)[1]石林.音樂類型和節(jié)奏對小學(xué)生親社會行為的影響研究[D].北京:北京大學(xué),2000[2]孟紹蘭.音由心生樂者藥也[D].上海:華東師范大學(xué),2008[3]Haidt,R199.Musicalexpression:aninvestigationofthetheoriesofEriehSorantin[J].JournalofExperimentalPsyehology.1937,21（4）,223-229.[4]Fridrickson.Changingthetrackinmusicandmisogyny:Listeningtomusicwithpro-equalitylyricsimprovesattitudesandbehaviortowardwomen[J].PsychologyofPopularMediaCulture.1998,1（5）,1-12.[5]Juslin,vastfijall.Exposuretoviolentmedia:Theeffectso