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試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要:近年來,新課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)和要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須不斷創(chuàng)新觀念,認(rèn)識(shí)到當(dāng)前存在的教學(xué)問題,運(yùn)用新的教學(xué)方法和資源,將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有效提高。在此,結(jié)合一定的教學(xué)實(shí)踐,本文從“有效結(jié)合情境教學(xué)法”“充分利用小組合作形式”“優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)布置”三方面出發(fā)來具體對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)展開論述,以期提高其有效性,讓學(xué)生們學(xué)有所得。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);合作;作業(yè)
如今我們需要看到在新課改的背景下還有一些“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)問題存在,由于教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念還在一定程度上沒有轉(zhuǎn)變過來,所以小學(xué)生也對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏興趣,經(jīng)??梢钥吹叫W(xué)生一聽見下節(jié)課是數(shù)學(xué)課就愁眉苦臉。為此,結(jié)合新課程改革的具體要求,教師要從學(xué)生的特點(diǎn)與需要出發(fā),創(chuàng)新教學(xué)方法,更好地適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展變化。本文從以下三方面提出了創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法的幾種策略,以期為提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平注入新的活力。
一、有效結(jié)合情境教學(xué)法
多數(shù)小學(xué)生基本上很難集中注意力,十分容易在外界的影響下而脫離于課堂??梢哉f,他們還處于受興趣和情感支配的階段。再加上在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中,經(jīng)常需要反復(fù)記住相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),數(shù)學(xué)概念和規(guī)律有時(shí)候也具有一定的枯燥性,這也很容易促進(jìn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一種心理阻力。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用相應(yīng)的情景教學(xué)方法,使數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容更加具體化、形象化,以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率,加深小學(xué)生的理解。
例如,在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)時(shí),教師可以根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲教學(xué)環(huán)境,即文具店購(gòu)物情境。在預(yù)先準(zhǔn)備的書架上,有不同價(jià)格的文具,包括2元的筆記本,1元的記號(hào)筆,6角的橡皮擦,4角的夾子和6元的故事書等。然后,有的學(xué)生擔(dān)任銷售員,而有的學(xué)生則作為顧客購(gòu)物。在此教學(xué)情境中,相應(yīng)的角色扮演游戲可以使學(xué)生充分參與,使小學(xué)生們更好地感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性。需要注意的是,在創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境時(shí),教師應(yīng)讓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生扮演復(fù)雜度低的角色,而讓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生來扮演復(fù)雜一些的角色,以滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求。
二、充分利用小組合作形式
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,進(jìn)行小組合作的主要目的在于整合大多數(shù)學(xué)生的思維,讓其集中起來產(chǎn)生思維的碰撞,發(fā)揮合作的優(yōu)勢(shì)??梢园l(fā)現(xiàn),小學(xué)生中也有一些小集體,他們喜歡和小伙伴在一起。而且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個(gè)孤立的過程,在數(shù)學(xué)中學(xué)生需要發(fā)展、分析并解決問題。但是如果單憑學(xué)生自己的話,可能力量有限,這個(gè)時(shí)候就是發(fā)揮整體的實(shí)力而不是單個(gè)學(xué)生的聰明了。一個(gè)小組中的每一個(gè)學(xué)生都要一起合作努力,充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,這樣才能夠在學(xué)習(xí)中取得勝利,學(xué)習(xí)到知識(shí)。教師在教學(xué)活動(dòng)中需要保證小組合作的有效進(jìn)行,避免小組合作流于形式。
例如,在“認(rèn)知圖形”這一課程的教學(xué)過程中,教師可以讓學(xué)生以小組為單位預(yù)先準(zhǔn)備各種形狀的物體,然后讓學(xué)生小組各自觀察它們,觀察它們的不同側(cè)面。之后,教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)比賽,即讓每個(gè)小組的成員都根據(jù)他們之前的觀察,來猜測(cè)教師拿出的圖片(教師根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備的物體所繪制的不同側(cè)面圖)是哪一個(gè)物體,哪個(gè)小組猜的多就獲勝。這需要組中的每個(gè)成員共同努力才能完成。這不僅可以讓學(xué)生通過合作更好地理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí),還能使他們體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作的喜悅和收獲。需要注意的是,在小組合作過程中教師應(yīng)該科學(xué)設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)問題,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使其以更加積極的態(tài)度參加小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。
三、優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)布置
作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)鞏固效果的有效手段。由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的形式也走向了更加多樣化的角度。其實(shí),數(shù)學(xué)作業(yè)不一定就是做題,還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐,豐富作業(yè)的形式。而且對(duì)于小學(xué)生來說,雖然數(shù)學(xué)知識(shí)非常簡(jiǎn)單,但還是有很多學(xué)生無法掌握。為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)的時(shí)候也應(yīng)該講究因材施教,促使小學(xué)生可以在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到發(fā)展。
例如,教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)應(yīng)避免傳統(tǒng)的“一刀切”情況,而應(yīng)采用不同的方法為具有不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同級(jí)別的作業(yè),以便學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)和選擇?!凹彝プ鳂I(yè)超市”就是一種創(chuàng)新的設(shè)計(jì)方法,可以方便學(xué)生選擇作業(yè)。學(xué)生可以從不同內(nèi)容、不同數(shù)量和不同形式的家庭作業(yè)中進(jìn)行選擇,以滿足他們對(duì)作業(yè)的需求。這種創(chuàng)新的形式可以使不同的學(xué)生掌握不同的數(shù)學(xué)要點(diǎn),使不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)的不同方面都有不同的發(fā)展,也促進(jìn)了學(xué)生的整體發(fā)展。
總而言之,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在新課改的背景下及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與思想,運(yùn)用
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