2023年四年級上冊數(shù)學(xué)的教學(xué)反思

2023年四年級上冊數(shù)學(xué)的教學(xué)反思四年級上冊數(shù)學(xué)的教學(xué)反思1

本節(jié)課我主要以學(xué)生為主，力求體現(xiàn)學(xué)生的自主性，在新知的探究中，讓學(xué)生在詳細的情境中經(jīng)驗探究商是兩位數(shù)筆算除法方法的過程，培育學(xué)生學(xué)問遷移的實力，老師在其中只是一個組織者、合作者。通過學(xué)習(xí)，我覺得以下兩方面自己做的還是比較好的。

勝利之處：

一、比較合理的處理教材。教材給我們呈現(xiàn)的例題是學(xué)生在校內(nèi)里撿廢電池的情景，考慮到現(xiàn)在我們的校內(nèi)衛(wèi)生特別好，不行能在校內(nèi)里撿到這么多的廢電池，何況兩個例子的情景是分開的，因此設(shè)計了上面打印文章的例題，把兩個例子串連在一起，比較貼合學(xué)生的.生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。同時讓學(xué)生找尋自己想要的信息，并提出相應(yīng)的問題，提高學(xué)生收集信息和解決問題的實力。在練習(xí)的處理上，而是把課后的練習(xí)進行整合，有側(cè)重點的進行練習(xí)設(shè)計，從而使學(xué)生駕馭本節(jié)課的學(xué)問。

二、整個教學(xué)過程中，始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主去探究除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的方法。在實際教學(xué)中，學(xué)生的思維完全暴露了出來，思維的主動性相當(dāng)?shù)母?，達到了原先設(shè)計的效果。

改進措施：

但在教學(xué)中也有不足的地方，覺得難為情，如：在引導(dǎo)計算方法時，敘述：先算18除63夠了，在十位上寫3，應(yīng)是先算18除63個十，這樣，才能在十位上上3，表示3個十。另外，在學(xué)生出題，除數(shù)是一位數(shù)與除數(shù)是兩位數(shù)的比較時，老師選擇學(xué)生的素材應(yīng)充分一點，如選擇學(xué)生的例子是：除數(shù)是一位數(shù)的，商是兩位數(shù)、商是三位數(shù)的各一個；除數(shù)是兩位數(shù)的，商是一位數(shù)，商是兩位數(shù)的各一個，這樣便于學(xué)生的比較。

四年級上冊數(shù)學(xué)的教學(xué)反思2

《計算工具的相識》一課的內(nèi)容，數(shù)學(xué)課中，從一年級到三年級我們很少看到理論這樣居多的內(nèi)容，但是分析四年級的教材，使我們不難發(fā)覺，學(xué)生在數(shù)學(xué)課中，并不是一味、簡潔的學(xué)習(xí)計算，一些理論上的東西還是有必要了解的。備課時，我也參考了相關(guān)的教學(xué)設(shè)計，總覺得這些設(shè)計偏重于運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特殊是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要體現(xiàn)出以學(xué)生為本，但是，這樣的教學(xué)設(shè)計面對我們學(xué)生的實際狀況能行不通嗎？

通過課前調(diào)查，我了解到大部分學(xué)生對計算工具已有一些相關(guān)的學(xué)問，并且支配讓學(xué)生自己去查閱相關(guān)的資料，希望他們通過網(wǎng)絡(luò)能收集到更多這方面的信息，來充溢我們的課堂學(xué)習(xí)。終歸網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)不僅能夠開闊學(xué)生的視野、加大學(xué)問的容量，并且能為培育學(xué)生自主探求學(xué)問的.實力創(chuàng)建良好的條件，也可以讓學(xué)生在課堂中，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。但是，后來在課堂中發(fā)覺，學(xué)生收集到的學(xué)問是極其有限的，可以說少之又少。經(jīng)過了解才發(fā)覺，有些學(xué)生家里有電腦，可對于查取信息的實力和方法上，學(xué)生還存在肯定的困難，而一部分家庭生活水平達不到有電腦配置。明顯讓學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)存在肯定的困難，基于這樣的狀況，我把教學(xué)調(diào)整為講授式學(xué)習(xí)，介紹我在網(wǎng)上找到的相關(guān)學(xué)問。明顯，教學(xué)效果達不到教學(xué)預(yù)設(shè)。

令人欣慰的是本節(jié)課的重點是駕馭計算器的運用方法。計算器對學(xué)生來說并不生疏，所以，我放手讓學(xué)生自學(xué)課文中介紹計算器的功能，然后，以搶答等形式來加以鞏固，對于學(xué)生了解的內(nèi)容，學(xué)生比較感愛好。

一節(jié)課下來，我覺得像這樣類型的課，依據(jù)我們現(xiàn)有的條件，依據(jù)學(xué)生的實際狀況，該如何上才能跟得上信息技術(shù)快速發(fā)展的今日呢？老師的教學(xué)如何做好只要“引領(lǐng)”，而不是死板的傳授學(xué)習(xí)呢？

四年級上冊數(shù)學(xué)的教學(xué)反思3

我出示教材第19頁的教學(xué)掛圖讓學(xué)生看圖，進一步說明：在遠古時代人們雖然有計數(shù)的須要，但是起先還不會用一、二、三……這些數(shù)詞來數(shù)物體的個數(shù)．只知道“同樣多”、“多”或“少”。那時人們只能借助一些其他物品，如在地上擺小石子、在木條上刻道、在繩上打結(jié)等方法來計數(shù)。比如，出去放牧?xí)r，每放出一只羊，就擺一個石子，一共出去了多少只羊，就擺多少個小石子；放牧回來時，再把這些小石子和羊一一對應(yīng)起來，假如回來的羊的只數(shù)和小石子同樣多，就說明放牧?xí)r羊沒有丟。

再如，人們出去打獵時，每拿一件武器，就在木棒上刻一道，一共拿了多少件就在木棒上刻多少道。打獵回來時，再把拿回來的武器和木棒上刻的道一一對應(yīng)起來，看武器和刻道是不是同樣多，假如是，就說明武器沒有丟失。結(jié)繩計數(shù)的道理也是這樣。這些計數(shù)的基本思想就是把要數(shù)的實物和用來計數(shù)的實物一個對一個地對應(yīng)起來，也就是現(xiàn)在所說的一一對應(yīng)。以后，隨著語言的發(fā)展?jié)u漸出現(xiàn)了數(shù)詞，隨著文字的發(fā)展又獨創(chuàng)了一些記數(shù)符號，也就是最初的數(shù)字。各個國家和地區(qū)的記數(shù)符號是不同的。例如，巴比倫數(shù)字就是用一個類似三角形的符號來表示1，兩個這樣的符號表示2，三個這樣的符號并排表示3……九個這樣的符號表示9，10就將這個符號橫放來表示（板書出巴比倫數(shù)字）．中國數(shù)字用一豎表示1，兩豎表示2……五豎表示5，6就用一橫加一豎來表示，依此類推7就用一橫加兩豎來表示……9就用一橫加四豎來表示（在巴比倫數(shù)字下面對應(yīng)地板書出中國數(shù)字）．除此之外，還有羅馬數(shù)字、印度數(shù)字和阿拉伯?dāng)?shù)字（在中國數(shù)字下面對應(yīng)地板書出這些數(shù)字）．

阿拉伯?dāng)?shù)字，其實并不是阿拉伯人獨創(chuàng)的，而是印度人獨創(chuàng)的`，公元八世紀(jì)前后，由印度傳人阿拉伯，公元十二世紀(jì)又從阿拉伯傳人歐洲，人們就誤認為這些數(shù)字是阿拉伯人獨創(chuàng)的，后來就叫做“阿拉伯?dāng)?shù)字”．隨著社會的發(fā)展，人們的溝通也越來越多，但各個地區(qū)數(shù)字不同，溝通起來很不便利，以后就漸漸統(tǒng)一成現(xiàn)行的阿拉伯?dāng)?shù)字（對應(yīng)著上面，板書：1、2……9）．后來人類對數(shù)的相識漸漸增加，數(shù)認得也越來越大，假如每一個數(shù)都用不同的數(shù)字來表示，很不便利，也沒必要，這樣就產(chǎn)生了進位制．古代有十進制，還有十二進制、六十進制等等．由于十進制計數(shù)比較便利，以后漸漸統(tǒng)一采納十進制．經(jīng)過很長時間，才產(chǎn)生了像現(xiàn)在這樣完整的計數(shù)方法“十進制計數(shù)法”。

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積的改變規(guī)律是在學(xué)生已經(jīng)駕馭了三位數(shù)乘兩位數(shù)的口算和筆算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，信息窗呈現(xiàn)了篩沙車清理海水浴場的情景。通過介紹篩沙車每分鐘清潔沙灘的面積數(shù)量，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，引入對積的改變規(guī)律的探究。課堂教學(xué)的重點是讓學(xué)生自己探究出積的改變規(guī)律，并敏捷運用這個規(guī)律解決問題。

在探究積的改變規(guī)律時，我注意學(xué)生的視察、分析、比較，讓學(xué)生在充分經(jīng)驗中感悟，在充分感悟中提煉。新課標(biāo)注意學(xué)生的“過程與方法”的探究，提倡學(xué)生充分地經(jīng)驗問題的產(chǎn)生、發(fā)覺、探究的`過程。整個過程，學(xué)生主動參加，借助統(tǒng)計表和乘法算式探究積的改變規(guī)律，在大量的舉例、充分地視察中去感悟積的改變與不變的規(guī)律，初步構(gòu)建自己的認知體系，充分經(jīng)驗了學(xué)問的發(fā)生過程。較好的培育了學(xué)生的視察實力、分析實力和概括實力，培育學(xué)生的探究意識。

為了讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。在課堂練習(xí)中，我再次出示本課信息窗情境圖。讓學(xué)生接著探究：5輛篩沙車每分鐘清潔沙灘多少平方米？15輛呢？30輛呢？“這個練習(xí)回來生活實踐，讓學(xué)生感受到積的改變規(guī)律存在于生活的各個角落。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，學(xué)以致用。

不足之處：

教學(xué)過程中我發(fā)覺，學(xué)生在描述積的改變規(guī)律時，語言總是不夠精確、表述總是不夠完整。于是，我發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生逐步完整、精確地描述出積改變的規(guī)律。今后我們應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生概括實力的培育。

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勞碌的教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束。這學(xué)期里我擔(dān)當(dāng)八所中學(xué)高三年級（5）、（6）、班的數(shù)學(xué)老師，完成了高三數(shù)學(xué)第一輪復(fù)習(xí)三維設(shè)計的1—8章內(nèi)容。本學(xué)期數(shù)學(xué)科的教學(xué)主要內(nèi)容有：集合與常用邏輯用語、函數(shù)、導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用、解三角形、三角函數(shù)、解三角形、平面對量、數(shù)系的擴充與復(fù)數(shù)的引入、數(shù)列、不等式、推理與證明、立體幾何、平面解析幾何等內(nèi)容的復(fù)習(xí)。現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

1、備課：依據(jù)考試說明要求，提前備好課，備好復(fù)習(xí)題。備課時仔細鉆研復(fù)習(xí)資料，學(xué)習(xí)好總復(fù)習(xí)大綱，主動向數(shù)學(xué)組老師學(xué)習(xí)、請教。深刻理解復(fù)習(xí)資料，找準(zhǔn)重點、難點。主動參與科組的教研活動，進行集體備課，細致聽，仔細記，領(lǐng)悟精神實質(zhì)。第一輪復(fù)習(xí)階段，我把每一單元的學(xué)問框架、重點內(nèi)容印在試卷上，為的就是讓學(xué)生有個清楚的復(fù)習(xí)印象隨時能復(fù)習(xí)。

2、上課：盡力上好每一堂課，上好課的前提是做好課前打算，上課時仔細講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實際動身，留意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)建性思維，使學(xué)生有舉一反三的實力。留意對學(xué)困生進行面對面的'輔導(dǎo)，課后剛好做課教學(xué)反思，找出教學(xué)的不足與失誤。

3、晚修輔導(dǎo)：我利用晚修時間對學(xué)生進行輔導(dǎo)，不明白的耐性講解，教給他們好的記憶方法，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到對所學(xué)學(xué)問鞏固復(fù)習(xí)，剛好查缺補漏。

4、作業(yè)：由于高三的課業(yè)負擔(dān)較重，我只布置適量作業(yè)，我班用的是《課時限時檢測》，細心地選擇，適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生實力發(fā)展的、發(fā)揮主動性和創(chuàng)建性的作業(yè)。

5、測試，月考：每完成一章的復(fù)習(xí)，我就組織學(xué)生測試。仔細帶動學(xué)生復(fù)習(xí)，組織測試，月考，監(jiān)考，評卷，統(tǒng)分，講解試題等。每次測試過后剛好總結(jié)，實行單獨談話及集體探討的形式對每次考試進行總結(jié)。

6、優(yōu)化練習(xí)：努力提高了學(xué)生練習(xí)的有效性學(xué)問的鞏固，技能的嫻熟，精選練習(xí)題，適度設(shè)計題量，留意題目的典型性和層次性，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生；對練習(xí)全批全改，做好學(xué)生的錯題統(tǒng)計，對于錯的較多的題目，找出錯的緣由。對于典型問題，讓學(xué)生板演，充分暴露學(xué)生的思維過程，加強了教學(xué)的針對性。

7、應(yīng)試指導(dǎo)：我充分利用每一次練習(xí)、測試的機會，培育學(xué)生的應(yīng)試技巧，提高學(xué)生的得分實力，如對選擇題、填空題，要留意尋求合理、簡潔的解題途經(jīng)，要力爭“保準(zhǔn)求快”，對解答題要規(guī)范做答，努力作到“會而對，對而全”，削減無謂失分。指導(dǎo)學(xué)生常?？偨Y(jié)臨場時的審題答題依次、技巧，總結(jié)考前和考場上心理調(diào)整的做法與閱歷，力爭找到適合自己的'心理調(diào)整方式和臨場審題、答題的詳細方法，逐步提高自己的應(yīng)試實力；幫助學(xué)生樹立信念、訂正不良的答題習(xí)慣、優(yōu)化答題策略、強化一些留意事項。

8、與學(xué)生溝通。平常關(guān)切學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，常常找學(xué)生談話，理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點動身，理解他們的要求和想法，理解他們學(xué)習(xí)困難；信任他們的潛在實力，縮小與學(xué)生的心理距離。接著強對班級數(shù)學(xué)后進生，差生的思想教化，加強他們轉(zhuǎn)化工作。

9、個人學(xué)習(xí)：堅持每天看書，解題，每天學(xué)習(xí)歷屆高考試卷，高考題，了解高考的動態(tài)與發(fā)展。上網(wǎng)搜尋高考試題，高考復(fù)習(xí)資料，以充溢自己。作為青年老師，我努力學(xué)生鉆研適合自己的教學(xué)方法，提高自己的專業(yè)水平和教學(xué)水平，多做，多問，多去歸納和總結(jié)，不斷地學(xué)習(xí)。

以上是我這學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)，我作為一位第一次教高三數(shù)學(xué)的老師，沒有高三復(fù)習(xí)備考閱歷，在復(fù)習(xí)安排的制定上，安排趕不上改變快。在今后的工作中我還得通過各種渠道學(xué)習(xí)，不斷提高自己的數(shù)學(xué)教學(xué)水平，提升自己的實力。

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教材分析

《積的改變規(guī)律》是九年義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元的內(nèi)容。本課例以一組乘法算式為載體，引導(dǎo)學(xué)生探究當(dāng)一個因數(shù)不變時，另一個因數(shù)與積的改變規(guī)律。在學(xué)生已經(jīng)駕馭了乘法運算的基本技能的基礎(chǔ)上，在乘法運算中探究積的改變規(guī)律。通過這個過程的探究，學(xué)生將會經(jīng)驗探討問題——歸納發(fā)覺規(guī)律——說明說明規(guī)律——舉例驗證規(guī)律四個層次的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生將會用到視察、計算、自主探究、合作溝通等學(xué)習(xí)手段，并最終發(fā)覺規(guī)律，歸納與驗證規(guī)律，從而有效的培育學(xué)生探究與推理的實力，讓學(xué)生體會事物間是親密相關(guān)的，受到辯證思想的啟蒙教化。

學(xué)情分析

本課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)駕馭了乘法運算的基本技能的基礎(chǔ)上，利用乘法運算，培育學(xué)生的推理實力。學(xué)生通過對算式的視察，自主的去探究規(guī)律、驗證規(guī)律，并運用規(guī)律。本課在開心的環(huán)境中進行去學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生主動發(fā)言，主動主動地探究新知，不斷提高學(xué)生的分析推理實力，讓學(xué)生體會勝利的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，增加自信念。

教學(xué)目標(biāo)

１、學(xué)問與技能：讓學(xué)生探究并駕馭一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘（或除以）幾，積也乘（或除以）幾的改變規(guī)律。

２、過程與方法：使學(xué)生經(jīng)驗積的改變規(guī)律的發(fā)覺過程，初步獲得探究和發(fā)覺數(shù)學(xué)規(guī)律的基本方法和閱歷。

3、情感看法價值觀：通過學(xué)習(xí)活動的參加，培育學(xué)生的探究實力、合作溝通實力和歸納總結(jié)實力，使學(xué)生獲得勝利的樂趣，增加學(xué)習(xí)的愛好和自信念。

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：發(fā)覺并運用積的改變規(guī)律。

教學(xué)難點：積的改變規(guī)律的探究策略。

教學(xué)過程

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

二、探究活動，發(fā)覺規(guī)律。

1、引導(dǎo)學(xué)生視察以上這組算式的特點，想一想、說一說你的發(fā)覺

《觀特點》

（1）引導(dǎo)學(xué)生視察因數(shù)的改變特點和積的`改變特點。

（我們縱向看，這組算式什么沒變？什么變了？那當(dāng)一個因數(shù)不變時，另一個因數(shù)和積是怎么變的？有沒有規(guī)律呢？）

（2）學(xué)生獨立思索，小組合作溝通。

（3）全班溝通，課件引導(dǎo)

師給三個算式標(biāo)上序號，假如把①式作為標(biāo)準(zhǔn)，②式與①式比，因數(shù)和積各是怎樣改變的？

《找規(guī)律》

通過視察比較，你能說說你發(fā)覺的規(guī)律了嗎？

師：積的改變是隨著因數(shù)的改變而改變的，這就是我們今日要探討的內(nèi)容：積的改變規(guī)律。（板書課題）

《寫算式》

運用以上規(guī)律與①式對比，你能接著往下寫兩道算式驗證一下嗎？試試看，肯定行！200×8=16008×40=320（要口算，你們是怎么想的）

2、同學(xué)們再看一組題，它又藏著什么隱私呢？

20×4＝

10×4＝

5×4＝

（1）引導(dǎo)用同樣的學(xué)法視察其次組算式，說你發(fā)覺了什么規(guī)律（學(xué)法：觀特點、找規(guī)律、寫算式）

“一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)除以幾，積也除以幾。”

（2）運用以上規(guī)律，你能依據(jù)15×12=180干脆答出下面兩題的得數(shù)嗎

15×12=18015×6=15×3=

（寫完后和同桌溝通你是怎么依據(jù)規(guī)律寫下得數(shù)的，算一算對嗎）

3、整體概括改變規(guī)律

讓學(xué)生回憶，再讀一讀這兩個規(guī)律，數(shù)學(xué)講究簡潔美，能說得再簡潔些嗎？

“一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘（或除以）幾，積也乘（或除以）幾”

（評析：通過引導(dǎo)學(xué)生視察、探討、溝通、概括，激發(fā)學(xué)生主動探究的愛好和熱忱，使學(xué)生了解學(xué)問的形成過程；激勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，對積的改變規(guī)律進行整理，培育學(xué)生的合作溝通實力和歸納總結(jié)實力；讓不同層次的學(xué)生完成相應(yīng)的問題，使學(xué)生獲得勝利的樂趣，增加學(xué)習(xí)的愛好和自信念。）

三、運用規(guī)律，解決問題

1、第一關(guān)：小試牛刀

完成教科書第58頁的做一做。

2、其次關(guān)：再展雄風(fēng)

完成教科書練習(xí)九的第五題

3、第三關(guān)：見機行事

完成教科書練習(xí)九的第1、4題

第一題誰來讀題，能利用剛才學(xué)的規(guī)律來解決嗎？方法多樣，說說方法

第四題，假如用兩種方法，讓學(xué)生說說方法，哪種簡便。

4、第四關(guān)：終極對決

完成教科書練習(xí)九其次題，（假如沒有用我們學(xué)的規(guī)律，可出示百寶箱）

四、全課小結(jié)，拓展延長

四年級上冊數(shù)學(xué)的教學(xué)反思7

孩子的天性須要嬉戲。不管是什么嬉戲，只要是沾上“嬉戲”兩個字，孩子的眼睛都會為之一亮。嬉戲能給孩子即將活躍起來的心理機能供應(yīng)自由表現(xiàn)的機會，從而也提高了學(xué)習(xí)的愛好。

對于抽象、枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)問，孩子們往往更加難以集中他們的留意力，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛好的欲望不高。而數(shù)學(xué)嬉戲教學(xué)方式，能夠補充這一方面的不足。嬉戲教學(xué)法具好玩味性和消遣性，通過嬉戲教學(xué)，能夠給孩子們帶來樂趣，讓學(xué)生們能夠在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛好，擺脫心中的抗拒因素，從而達到教學(xué)的'目的。

學(xué)生升入四年級后，數(shù)學(xué)學(xué)問性增加，難度加大，部分學(xué)生起先對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去愛好，一些學(xué)困生更是表現(xiàn)出明顯地懈怠。為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱與愛好，在上《好玩的算式》這一課時，依據(jù)教材供應(yīng)的素材，我大膽對教材進行了重組，把每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都設(shè)計成如同嬉戲一般。課后，通過聽課老師的反饋以及學(xué)生的反應(yīng)，這一課，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好這一教學(xué)目標(biāo)地達成上是特別勝利的。

四年級上冊數(shù)學(xué)的教學(xué)反思8

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)駕馭了三位數(shù)乘一位數(shù)因數(shù)中間或末尾有0的筆算乘法與兩位數(shù)乘兩位數(shù)末尾有0的口算乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。因此學(xué)生對于因數(shù)末尾有0的筆算書寫對位及計算方法駕馭得很好，在教學(xué)非0數(shù)字的對位及積的末尾添0的個數(shù)時，我板書用了彩筆標(biāo)出，對突破本節(jié)課重難點有很大幫助。

學(xué)生在試做例題106×30時，我讓孩子們自己用簡便方法試算，以自主探究的'學(xué)習(xí)方法為主，讓學(xué)生自主的利用舊知遷移出新舊。注意算法多樣化和算法簡便化，但又不拘泥與讓學(xué)生運用一種算法。培育了學(xué)生學(xué)問遷移的實力，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

課堂上語言細致嚴(yán)謹(jǐn)，講解清晰明白，語速適中。這也是本節(jié)課的一大亮點。學(xué)生為主體，老師起主導(dǎo)作用，在這節(jié)課上體現(xiàn)的淋漓盡致。

總之，我很自信地認為這是一節(jié)特別勝利的數(shù)學(xué)課。因材施教設(shè)計好教案，提高課堂效率，是我追求的目標(biāo)！

四年級上冊數(shù)學(xué)的教學(xué)反思9

《商的改變規(guī)律》這部分內(nèi)容是在學(xué)生嫻熟駕馭《積的改變規(guī)律》和除數(shù)是兩位數(shù)商一位、兩位的筆算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，讓學(xué)生駕馭這部分學(xué)問，既為學(xué)習(xí)簡便運算作打算，也有利于以后學(xué)習(xí)的相關(guān)學(xué)問，是小學(xué)數(shù)學(xué)中非常重要的基礎(chǔ)學(xué)問。教學(xué)《商的改變規(guī)律》這一課后，感慨頗多，收獲也很大：

在前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“積的改變規(guī)律”，為這節(jié)課的教學(xué)打好了學(xué)問基礎(chǔ)。教學(xué)中我奇妙地抓住并利用了這一基礎(chǔ)學(xué)問：“我們都知道乘法和除法有著親密的關(guān)系，既然乘法中有這樣的規(guī)律，在除法中是否也存在著類似的規(guī)律呢？”引起了大家的思索，學(xué)生很自然的由乘法中的改變規(guī)律類推出了除法中的改變規(guī)律，既精確地找到了新知的切入點、著手點，合理的運用了學(xué)問的正遷移，又為后邊學(xué)習(xí)活動的開展奠定了一個探究探討的基調(diào)。這就將整節(jié)課的落腳點定位在了培育學(xué)生解決實際問題的實力上，而非僅僅是學(xué)問點的駕馭上。

在數(shù)學(xué)課中，老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)三個不同的問題情境，放手讓他們自己去視察、猜想、驗證，留給學(xué)生足夠的思維空間。不求十全十美，只求一得。因此，我在這節(jié)課中采納一領(lǐng)、二扶、三放的策略，放手讓學(xué)生自己去探究，每個學(xué)生自由計算、思索，小組探討總結(jié)，最終進行全班匯報。學(xué)生通過計算、發(fā)覺、溝通、辨析、整合，發(fā)覺商的改變規(guī)律。整個過程比較真實，讓學(xué)生參加發(fā)覺規(guī)律、探究規(guī)律、總結(jié)規(guī)律的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。同時讓學(xué)生在視察、思索、嘗試、溝通過程中，實現(xiàn)師生互動、生生互動。促進學(xué)生主動參加。

本節(jié)課，學(xué)習(xí)了商的改變規(guī)律的三條規(guī)律，每一次都是讓學(xué)生通過“視察——探究——溝通——總結(jié)”完成任務(wù)，最終，一個環(huán)節(jié)，我都讓學(xué)生依據(jù)黑板上的板書，用數(shù)學(xué)語言自己總結(jié)出規(guī)律，這樣，更加深了學(xué)生對規(guī)律的`記憶，理解。

但是在教學(xué)過程中，還是出現(xiàn)了幾點值得反思的地方：

這節(jié)課的課堂容量比較大，因此，時間支配不夠合理，前面花的時間較多，導(dǎo)致練習(xí)的時間較少；回答問題沒能夠面對全體學(xué)生；課堂氣氛不夠活躍，部分學(xué)生的主動性也不夠高。

我覺得三個規(guī)律在一堂課中教學(xué)完顯得倉促，雖然商不變規(guī)律是重點，但被除數(shù)不變的規(guī)律是難點，它弄清晰了，下面的學(xué)習(xí)，就輕松多了。課后我想是不是將這一節(jié)課分為兩個課時，將商的改變規(guī)律與商不變的規(guī)律分為兩節(jié)課來教，同時在商不變的規(guī)律中還可以加入被除數(shù)、除數(shù)末尾有零的時候豎式的簡化，這樣就能夠使每一部分的內(nèi)容都足夠完整，使學(xué)生獲得的學(xué)問足夠清晰明白。

總之，這節(jié)課，使我充分感受到在教學(xué)的過程中，老師要多為學(xué)生創(chuàng)建溝通和思索的時間和空間，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正地還給學(xué)生。讓學(xué)生在一種寬松的、民主的氛圍中去學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的歡樂，提高學(xué)習(xí)的愛好。這樣的課堂，才是學(xué)生真正喜愛的課堂；在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，才是真正歡樂的學(xué)習(xí)。所以，在今后的教學(xué)工作中，我會努力不斷地去學(xué)習(xí)、去嘗試，不斷變更教學(xué)方法和授課模式，不斷提升自己。

四年級上冊數(shù)學(xué)的教學(xué)反思10

整理復(fù)習(xí)的過程，就是學(xué)生梳理相關(guān)學(xué)問、形成自己數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)的過程，這個過程是一個主動探究、自主建構(gòu)的過程。因此本節(jié)課重在學(xué)生的主動參加，有效措施引導(dǎo)學(xué)生主動地投入到整理和復(fù)習(xí)的'過程中。

1、創(chuàng)設(shè)情景，解決實際問題

創(chuàng)設(shè)貼近生活、學(xué)生感愛好的問題情境，使學(xué)生以主動、良好的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動之中。學(xué)生在解決問題中全面激活所要整理的學(xué)問內(nèi)容，為后面整理學(xué)問、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)做好了鋪墊。

2、回顧梳理，構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)

賜予學(xué)生獨立思索、充分展示的空間，激勵學(xué)生依據(jù)自己的認知水平和學(xué)習(xí)方式對已激活的學(xué)問進行重組，形成自己的認知結(jié)構(gòu)。學(xué)生在此過程中，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實力，獲得了勝利的體驗。

3、綜合練習(xí)，敏捷應(yīng)用學(xué)問

充分利用教材資源，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)問廣泛應(yīng)用于新的問題情境中。通過基礎(chǔ)練習(xí)、辨析練習(xí)和解決問題，進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)實力，感受應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂趣。

四年級上冊數(shù)學(xué)的教學(xué)反思11

《圓的初步相識》這一內(nèi)容，教材支配4教時。因為學(xué)生對圓已經(jīng)有了一些感性的相識，因此對于這節(jié)課我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)

1.相識生活中的圓，感知圓的共同特征。

2.通過畫圓，相識圓心和半徑。

3.能用圓規(guī)畫圓，并能按指定的半徑畫圓。并能初步知道半徑確定圓的大小，圓心確定圓的位置。

4.通過觀賞由圓組成的圖案，感受幾何的美，對幾何產(chǎn)生愛好。

為了幫助學(xué)生對圓概念的形成，整節(jié)課我主要強調(diào)了動手畫圓。首先，在紙上干脆畫，讓學(xué)生通過畫一畫發(fā)覺其實畫得不圓，從而激發(fā)他們?nèi)ヌ骄吭鯓赢嫴拍芎軋A，為什么要這樣畫才能很圓。接著，是用紙片畫圓。這是一個重點，也是一個難點。學(xué)生在用紙片畫圓的.過程中，明確了圓的特點：固定的點，相等的長，也引出了對圓心和半徑的相識。在這個環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生的年齡特點，他們用紙片畫圓的操作過程可能存在困難。

然后，是用圓規(guī)畫圓，并會畫指定半徑的圓。通過幾次畫圓，學(xué)生相識了圓心和半徑，也了解圓心和半徑之間的關(guān)系：圓心確定圓的位置，半徑確定圓的大小。在這節(jié)課里，我還設(shè)計了一些環(huán)節(jié)。如：關(guān)于圓的半徑的辨析。我先在黑板上展示了4位學(xué)生畫的圓心和半徑，其實他們畫的半徑和我在黑板上畫得其實是一個方向，但我在展示時把他們放置成不同的方向，讓學(xué)生在老師這種無聲的教學(xué)中感悟圓的半徑其實有許多條。接著，我又出示了4個圓，接著辨析哪些半徑是正確的，來加深對半徑的相識。在教學(xué)中，我還設(shè)計了一個探究的環(huán)節(jié)，主動探究圓心和半徑，把一些書本上沒有提及的學(xué)問讓學(xué)生自己把它挖掘出來。

在整節(jié)課的教學(xué)中，我覺得最難就是關(guān)于半徑的教學(xué)。因為書上也沒有一個明確的概念，只是說從圓上任一點到圓心的這一段相等的距離，用r表示，而r就是半徑。為此，這一環(huán)節(jié)我經(jīng)過幾次的修改。最先備課時，我并沒有運用紙片畫圓，而是干脆用圓規(guī)畫圓，從運用圓規(guī)中發(fā)覺針尖固定的是圓心，而圓規(guī)兩腳之間的距離就是半徑。但實際教學(xué)中卻發(fā)覺學(xué)生連運用圓規(guī)都不是很嫻熟，更不用從畫圓中相識圓心和半徑了。然后，我又進行了改進，用紙片畫圓，視察老師畫的過程，再通過動手畫，感知固定不動的那個點就是圓心，從圓心到圓上的著一段相等的距離就是半徑。雖然這一過程學(xué)生較易接受，但反饋過程中又發(fā)覺學(xué)生心里明白，但表述起來有困難。最終，我把這個過程改進成今日這節(jié)課，把畫圓的過程概括成兩點：固定的點，相等的長。從中直觀而形象的引出半徑就是從固定的點到圓上的這一段相等的長。

在整節(jié)課的教學(xué)過程中，確定還存在一些問題，希望各位老師能夠指正。

四年級上冊數(shù)學(xué)的教學(xué)反思12

我出示教材第19頁的教學(xué)掛圖讓學(xué)生看圖，進一步說明：在遠古時代人們雖然有計數(shù)的須要，但是起先還不會用一、二、三……這些數(shù)詞來數(shù)物體的個數(shù)。只知道“同樣多”、“多”或“少”。那時人們只能借助一些其他物品，如在地上擺小石子、在木條上刻道、在繩上打結(jié)等方法來計數(shù)。比如，出去放牧?xí)r，每放出一只羊，就擺一個石子，一共出去了多少只羊，就擺多少個小石子；放牧回來時，再把這些小石子和羊一一對應(yīng)起來，假如回來的羊的只數(shù)和小石子同樣多，就說明放牧?xí)r羊沒有丟。

再如，人們出去打獵時，每拿一件武器，就在木棒上刻一道，一共拿了多少件就在木棒上刻多少道。打獵回來時，再把拿回來的武器和木棒上刻的道一一對應(yīng)起來，看武器和刻道是不是同樣多，假如是，就說明武器沒有丟失。結(jié)繩計數(shù)的道理也是這樣。這些計數(shù)的基本思想就是把要數(shù)的實物和用來計數(shù)的實物一個對一個地對應(yīng)起來，也就是現(xiàn)在所說的'一一對應(yīng)。以后，隨著語言的發(fā)展?jié)u漸出現(xiàn)了數(shù)詞，隨著文字的發(fā)展又獨創(chuàng)了一些記數(shù)符號，也就是最初的數(shù)字。各個國家和地區(qū)的記數(shù)符號是不同的。例如，巴比倫數(shù)字就是用一個類似三角形的符號來表示1，兩個這樣的符號表示2，三個這樣的符號并排表示3……九個這樣的符號表示9，10就將這個符號橫放來表示(板書出巴比倫數(shù)字)。中國數(shù)字用一豎表示1，兩豎表示2……五豎表示5，6就用一橫加一豎來表示，依此類推7就用一橫加兩豎來表示……9就用一橫加四豎來表示(在巴比倫數(shù)字下面對應(yīng)地板書出中國數(shù)字)。除此之外，還有羅馬數(shù)字、印度數(shù)字和阿拉伯?dāng)?shù)字(在中國數(shù)字下面對應(yīng)地板書出這些數(shù)字)。阿拉伯?dāng)?shù)字，其實并不是阿拉伯人獨創(chuàng)的，而是印度人獨創(chuàng)的，公元八世紀(jì)前后，由印度傳人阿拉伯，公元十二世紀(jì)又從阿拉伯傳人歐洲，人們就誤認為這些數(shù)字是阿拉伯人獨創(chuàng)的，后來就叫做“阿拉伯?dāng)?shù)字”。隨著社會的發(fā)展，人們的溝通也越來越多，但各個地區(qū)數(shù)字不同，溝通起來很不便利，以后就漸漸統(tǒng)一成現(xiàn)行的阿拉伯?dāng)?shù)字(對應(yīng)著上面，板書：1、2……9)。后來人類對數(shù)的相識漸漸增加，數(shù)認得也越來越大，假如每一個數(shù)都用不同的數(shù)字來表示，很不便利，也沒必要，這樣就產(chǎn)生了進位制。古代有十進制，還有十二進制、六十進制等等。由于十進制計數(shù)比較便利，以后漸漸統(tǒng)一采納十進制。經(jīng)過很長時間，才產(chǎn)生了像現(xiàn)在這樣完整的計數(shù)方法“十進制計數(shù)法”。

四年級上冊數(shù)學(xué)的教學(xué)反思13

學(xué)生畫圓的方法比較集中：（1）利用圓形輪廓描圓（2）利用圖釘和線畫圓。而其中其次種畫圓方法操作起來比較難，特別明顯的凸顯出來。

本節(jié)課的“圓心、半徑”學(xué)問的教學(xué)沒有過去的簡潔講授，代之的是充分的活動。第一次畫圓，學(xué)生借助身邊的物體，嘗試通過描圓形表面的輪廓來進行，以此建立圓的外形的相識；其次次借助繩子畫圓，讓學(xué)生感受不是圓的物體也能畫圓；第三次用圓規(guī)畫圓，憑借積累的生活閱歷，規(guī)范學(xué)生的用圓規(guī)畫圓，以此初步形成圓的概念，在學(xué)生嘗試畫圓的過程中，得出圓心和半徑。然后通過畫大小不同的圓，鞏固畫圓過程的同時，讓學(xué)生體會到：圓心確定圓的`位置，半徑確定圓的大小，同一個圓里有多數(shù)條半徑，并且每條半徑的長度都相等。課堂上操作成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。學(xué)生在操作中感悟，在操作中探究。學(xué)生在這樣的活動中體驗了學(xué)習(xí)的樂趣，此時的數(shù)學(xué)是那樣的生動詳細，學(xué)生樂學(xué)，興奮學(xué)。

這節(jié)課的數(shù)學(xué)教學(xué)，從生活中來，到生活中去。以活動為載體，讓學(xué)生在充分的活動中感受數(shù)這節(jié)課的數(shù)學(xué)教學(xué)，從生活中來，到生活中去。以活動為載體，讓學(xué)生在充分的活動中感受數(shù)學(xué)，探究數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，發(fā)展學(xué)。學(xué)生在數(shù)學(xué)活動的探究中感受到了數(shù)學(xué)的價值和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣

四年級上冊數(shù)學(xué)的教學(xué)反思14

通過《栽蒜苗》一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生再次的體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理數(shù)據(jù)的方法，并會用條形統(tǒng)計圖反映統(tǒng)計結(jié)果，進一步體會數(shù)學(xué)在生活中的作用。通過老師提前布置并和學(xué)生一起進行栽蒜苗活動并每天測量，學(xué)生親自體驗了數(shù)據(jù)的形成。教學(xué)中，老師充分發(fā)揮了小組和做學(xué)習(xí)的優(yōu)勢讓同學(xué)以小組