2023年《蜜蜂》教學(xué)反思篇

2023年《蜜蜂》教學(xué)反思篇《蜜蜂》教學(xué)反思1

《蜜蜂引路》記敘了列寧通過視察蜜蜂采蜜和飛行的路途，利用蜜蜂作向?qū)?，最終找到了養(yǎng)蜂人的故事。課文篇幅雖短小，情節(jié)簡(jiǎn)潔，但能給人很深的啟迪。

第三段是本課教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中充分利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步懂得，遇到困難的時(shí)候，要細(xì)致視察，仔細(xì)思索，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理推斷，就有能找到解決問題的方法。我以問題“蜜蜂是怎樣引路的？”引導(dǎo)學(xué)生說出“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？”并小組合作畫出列寧找到養(yǎng)蜂人的路途圖。列寧發(fā)覺蜜蜂——發(fā)覺園子——發(fā)覺小房子，列寧想到：蜜蜂——蜂房——養(yǎng)蜂人之間的相互關(guān)系，列寧推斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里，列寧證明：果真就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。然后讓學(xué)生想一想，說一說列寧是一個(gè)什么樣的人？想像養(yǎng)蜂人聽了列寧的話后，會(huì)說些什么？讀了課文同學(xué)們想說點(diǎn)什么？

在語境中加強(qiáng)詞語積累。課后“讀讀想想”兩個(gè)穩(wěn)中有句子中加點(diǎn)的“經(jīng)常”與“平?！眱蓚€(gè)詞，我運(yùn)用一個(gè)嬉戲情境，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分詞義，學(xué)會(huì)運(yùn)用，在運(yùn)用中積累。出示詞語卡片“平常常常經(jīng)常時(shí)常平常”，學(xué)生把詞語卡片摘下來放在下面句中，再讀一讀，加深理解。

（1）放學(xué)后，他（經(jīng)常）到操場(chǎng)打球。

（2）班長(zhǎng)的學(xué)習(xí)成果特別好，他（常常）得到老師的表揚(yáng)。

（3）我們學(xué)校的校車（平常）都是一個(gè)男司機(jī)開的，但最近卻（時(shí)常）由一個(gè)女司機(jī)開。

（4）他（平常）就很愛運(yùn)動(dòng)，所以在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了好成果。

這堂課的教學(xué)，使我深切地感到學(xué)生的潛力是無窮的。作為老師，只有緊緊地圍繞學(xué)生，以教材為載體，以讀為本，讀中感悟，在讀中訓(xùn)練他們的實(shí)力，他們的潛能就會(huì)得到更好的發(fā)揮，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)得到較大的提高。

《蜜蜂》是語文三年級(jí)上冊(cè)中第四單元其次篇課文，本單元的專題是“細(xì)心視察”。課文作者是法國(guó)生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證明蜜蜂是否具有分辨方向的實(shí)力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法和求實(shí)作風(fēng)。這篇課文的教學(xué)，意在進(jìn)行語文實(shí)力的訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者視察、思索、試驗(yàn)的方法和探究精神。教學(xué)重難點(diǎn)是弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的實(shí)力，作者是怎么做的，結(jié)論是怎么得出的。

我上的是第一課時(shí)，圍繞上述幾點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)步驟：一、談話導(dǎo)入，引出課題。從大家熟識(shí)的蜜蜂入手，如很勤勞、會(huì)引路、采花粉、釀花蜜等。接著了解課后資料袋的內(nèi)容，加深對(duì)蜜蜂的了解，而后引出本課。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。在這個(gè)環(huán)節(jié)，主要通過不同形式的讀，學(xué)習(xí)生字，尤其訂正幾個(gè)難讀的字音。如：試驗(yàn)的“試”，有學(xué)生讀成“實(shí)”，證明的“證”既是后鼻音，又是翹舌音，還有“阻、測(cè)”是平舌音。再有，課文有三個(gè)多音字，讓學(xué)生找句子讀，并給不同的讀音找摯友，這樣，學(xué)生就能在特定的語言環(huán)境中駕馭多音字的讀音了。三、默讀課文，思索：法布爾說了一項(xiàng)什么試驗(yàn)？首先要學(xué)生知道什么是默讀，而后再實(shí)踐。從這引出法布爾做試驗(yàn)的緣由，為了證明自己的`聽說，讓學(xué)生體會(huì)法布爾沒有迷信盲從人家的結(jié)論，而是自己要?jiǎng)邮謱?shí)際做一下試驗(yàn)的科學(xué)看法。四、找試驗(yàn)過程，體悟法布爾的周密細(xì)致。先讓學(xué)生讀，并劃出試驗(yàn)步驟標(biāo)上序號(hào)；接著再讀這些步驟，思索：為了保證試驗(yàn)的勝利，這些做法是不是都是必需的？為什么？在思索溝通的過程中，學(xué)生能深刻地體會(huì)到法布爾考慮周到、思想周密、思索全面的科學(xué)看法。比如：自家花園捉，為了便于視察；放入袋子，是讓它看不到四周的環(huán)境；做記號(hào)，為了證明這是自己放飛的；讓女兒等，是精確駕馭蜜蜂飛回來的時(shí)間；走兩里地放飛，是為了證明蜜蜂是否相識(shí)回家的路。通過讀議，學(xué)生很快發(fā)覺法布爾想的真周到，做事仔細(xì)細(xì)致。五、寫字指導(dǎo)。主要是放手讓學(xué)生讀和視察，而后給大家提提建議，有學(xué)生說自己的記字好方法，有學(xué)生說寫字時(shí)的留意點(diǎn)。在這過程中，學(xué)生所積累的記字方法：加一加、換偏旁、形近字比較等都用起來了，真不錯(cuò)！尤其是在老師的引導(dǎo)下，“減、袋、試”三個(gè)字聯(lián)系起來記，印象會(huì)更深。本課中還有一個(gè)左中右結(jié)構(gòu)的字“概”，老師就范寫，從結(jié)構(gòu)入手，中間點(diǎn)別寫錯(cuò)。

整堂課的教學(xué)條理清晰思路清楚，教學(xué)還算順當(dāng)。但是，在“默讀課文，思索：法布爾做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)？”時(shí)，學(xué)生立刻想到了試驗(yàn)怎么做的，不會(huì)概括。我想，假如干脆問：法布爾為什么做這個(gè)試驗(yàn)？學(xué)生的思路會(huì)更清晰。所以，問題的指向還得更加明確些。

《蜜蜂》教學(xué)反思2

《蜜蜂》一課是法國(guó)生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，既證明蜜蜂是否具有分辨方向的實(shí)力。怎樣在進(jìn)行語文實(shí)力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者視察，思索，試驗(yàn)的方法和探究精神呢對(duì)了，"默讀"，不是最適合學(xué)習(xí)這篇課文的方法嗎

于是在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生明確了默讀要求，即默讀時(shí)要集中留意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，還可以動(dòng)筆畫出重要的詞語和句子。在此基礎(chǔ)上，我又用了采納了分層次默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練，這樣，學(xué)生可以通過初次默讀，，整體感知全文，知道課文講了一件什么事再次默讀時(shí)，就已深化到詞句中或帶問題思索了。如:為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的實(shí)力，作者是怎么做的`，結(jié)論又是怎么得出的等等。默讀時(shí)，還可以畫出文中自己感受比較多和比較深的句子，多讀幾遍，在讀中細(xì)致深化地加以體會(huì)。在這樣的課堂上，我看到了學(xué)生讀書時(shí)的專注，聽見了他們?cè)谏罨妓骱蟮馁┵┟嬲?，感受到了他們收獲勝利的喜悅，因?yàn)?，這樣的"收獲"是從自己的"讀"中得到的！我喜愛這樣的課堂！

《蜜蜂》教學(xué)反思3

《蜜蜂》教學(xué)反思《蜜蜂》這篇課文的作者是法國(guó)生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證明蜜蜂是否具有分辨方向的實(shí)力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法和求實(shí)作風(fēng)。

課文敘述線索清晰，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的實(shí)力，想做個(gè)試驗(yàn)；再寫“我”試驗(yàn)的過程。過程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂，在背上做上記號(hào)，叫小女兒守在窩旁，“我”走出四公里路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中的視察和揣測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果其次天至少有15只蜜蜂沒有迷失方向，先后精確無誤地回到了家；最終寫結(jié)論：“我”尚無法說明蜜蜂為什么有分辨方向的實(shí)力。

因?yàn)槭翘接懤ハx，孩子們學(xué)習(xí)的愛好比較深厚。在教學(xué)過程中，我主要是，讓學(xué)生自己質(zhì)疑，然后自己研讀、探討、溝通，解決提出的問題。質(zhì)疑一：假如回家的'蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的實(shí)力？質(zhì)疑二：從蜜蜂回來時(shí)遭受到的不憐憫況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的實(shí)力？說說理由。質(zhì)疑三：蜜蜂究竟是依靠什么分辨方向的？整篇課文的學(xué)習(xí)，主要由這個(gè)三次質(zhì)疑統(tǒng)領(lǐng)。學(xué)生們學(xué)的比較投入，都能在課文中找到句子，通過自己的合志向象，解決問題。

在本課堂中，我覺得學(xué)生的愛好是很深厚的，但是，因?yàn)樘袗酆昧耍哉n堂顯得有些松散，而且，有些學(xué)生的參加程度不夠。因此，在以后的教學(xué)中，我將改進(jìn)自己的教學(xué)方法，努力讓每一個(gè)孩子

在課堂中都參加進(jìn)來，每一個(gè)孩子都有所得。

《蜜蜂》教學(xué)反思4

反思這節(jié)課，我把握住教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)探討，明確作者從試驗(yàn)中得出了什么結(jié)論，是怎么得到的。在備課時(shí)，我牢牢抓住作者寫的就是一個(gè)有關(guān)蜜蜂的試驗(yàn)。作為試驗(yàn)必需有試驗(yàn)的緣由—試驗(yàn)的打算過程———試驗(yàn)的結(jié)論。

教學(xué)中，我設(shè)疑激趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺試驗(yàn)的緣由，試驗(yàn)打算，試驗(yàn)的'結(jié)果。并且相機(jī)進(jìn)行語文常識(shí)的教學(xué)。同時(shí)以課文為動(dòng)身點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生探究課外學(xué)問。課前我已經(jīng)讓學(xué)生在家里做泡豆子的試驗(yàn)，并且視察豆子的生長(zhǎng)過程。課堂成為學(xué)生展示和溝通的天地。通過小組溝通，優(yōu)秀代表訪談，學(xué)生對(duì)泡豆子這個(gè)試驗(yàn)依次已經(jīng)了然于胸。為仿寫其次段試驗(yàn)的過程打下了基礎(chǔ)。

在上這課時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)就注意我們?nèi)昙?jí)“格格作文”里讓學(xué)生寫清依次這個(gè)要求。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺視察的依次，運(yùn)用表示時(shí)間的詞語先、再、然后、還。最終引導(dǎo)學(xué)生穿句成文。讓學(xué)生深深體會(huì)到作文學(xué)習(xí)要有視察的依次。當(dāng)然，每一節(jié)課都會(huì)有不足之處，也請(qǐng)同行指責(zé)指正。

《蜜蜂》教學(xué)反思5

《蜜蜂引路》是一篇老課文了?，F(xiàn)在來學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)是在識(shí)字寫字的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)列寧細(xì)心視察勤于思索。為了幫助學(xué)生體會(huì)列寧擅長(zhǎng)視察和思索，在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。

1、自由朗讀課文第三自然段，想想列寧是怎樣找到哪個(gè)養(yǎng)蜂人的。

2、標(biāo)一標(biāo)這一段有幾句話。

3、老師引讀：列寧一邊走一邊看，發(fā)覺路邊的花叢里有很多蜜蜂。列寧心想：（）。

他細(xì)致視察，只見那些蜜蜂采了蜜就非進(jìn)了旁邊的一個(gè)園子，園子旁邊有一所小房子。他想：（）。列寧走到那所小房子跟前，敲了敲門，開門的果真是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。一見到他，列寧心想：（）。理解“果真”并聯(lián)系說話。

這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生融入到課文情境中去體會(huì)列寧細(xì)致視察并進(jìn)行的思索，在身臨其境的體會(huì)中感悟。實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)效果特別好。在這之后我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生復(fù)述課文，要加上人物的.心理、表情及語言，學(xué)生說得很有條理，對(duì)于同學(xué)們這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)我是很滿足的。

《蜜蜂》教學(xué)反思6

《蜜蜂引路》這篇課文情節(jié)簡(jiǎn)潔:多數(shù)蜜蜂在花叢中飄舞，看似紛亂的蜂群，在列寧眼中卻有清楚的規(guī)律，利用此規(guī)律找到了養(yǎng)蜂人。出示了課題，我引導(dǎo)學(xué)生理解“向?qū)А钡囊馑己笤O(shè)計(jì)了一個(gè)問題：蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В芤穯?于是，學(xué)生帶著極大的新奇心走入了課文。一起先，我請(qǐng)學(xué)生邊讀便找，發(fā)覺了哪些景物，再想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方。在這一教學(xué)步驟中，我把重點(diǎn)放在學(xué)生相識(shí)事物和思索問題的實(shí)力上。學(xué)生對(duì)課文所表達(dá)的事物有了初步的相識(shí)以后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的部分進(jìn)一步深化的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步從詞句中體會(huì)列寧是怎樣視察事物和思索問題的'。如問學(xué)生列寧在路邊發(fā)覺了什么，他是怎樣想的?學(xué)生閱讀了課文以后說，列寧在路邊發(fā)覺了蜜蜂，他會(huì)這樣想，這些蜜蜂也許是那養(yǎng)蜂人的吧?他還會(huì)想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的，我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就肯定能找到養(yǎng)蜂人的家。他發(fā)覺小房子后又是怎么想的？當(dāng)學(xué)生深化學(xué)習(xí)了列寧視察、思索的方法以后，我又讓學(xué)習(xí)回到課文的整體上來，借助看圖，融進(jìn)自己的體驗(yàn)和想象，詳細(xì)敘述列寧是怎樣動(dòng)腦筋、想方法找到養(yǎng)蜂人的。小組合作，畫出列寧找尋養(yǎng)蜂人的路途圖。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文深刻地領(lǐng)悟到列寧靠著豐富的學(xué)問，靠勤于動(dòng)腦筋想方法，擅長(zhǎng)視察，利用蜜蜂采了蜜要回蜂房這個(gè)特點(diǎn)才找到養(yǎng)蜂人的。教學(xué)中我還非常重視朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練形式多樣，指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣，讀出感情，在讀中去感悟課文內(nèi)容，把課文變成有聲的言語，受到教化和感染，使學(xué)生在不同程度上得到了收獲。

《蜜蜂》教學(xué)反思7

一，教學(xué)目標(biāo)明確，滲透范圍廣

新課程核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，而“以審美為核心”是音樂新課程最重要最突出的理念。因此老師在評(píng)課要遵循“以人為本”、“以審美為核心”的新課程理念，樹立發(fā)展的評(píng)課觀念。在組織這節(jié)課中，我就從多方面因素去考慮到學(xué)生的特性發(fā)展，先是讓學(xué)生起先動(dòng)一動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的音樂細(xì)胞，同時(shí)也照看到一些舞蹈較好的學(xué)生，可以突出她們一面，然后播放好玩的動(dòng)畫場(chǎng)面，導(dǎo)入了課題，在學(xué)歌曲中，讓學(xué)生直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)，播放好玩的動(dòng)畫，從而提高了學(xué)習(xí)愛好。最終，還拓展了，讓學(xué)生們畫畫送給小蜜蜂。從中體現(xiàn)了多學(xué)科的滲透。

二，教學(xué)方法多樣，體現(xiàn)了老師的基本功

在課堂中，老師彈，唱，跳融合一起，使學(xué)生更感趣的學(xué)習(xí)，先是和同學(xué)們跳一跳了，又把歌曲在感情的唱，一些不易節(jié)奏剛好指導(dǎo)，讓學(xué)生更易接受。最終還讓學(xué)生跟著琴來，效果更好了。所以這就要求我們老師要全面發(fā)展，才能更好駕馭課堂。

總之，總的來說，這節(jié)課自己還是比較滿足的，因?yàn)樵谏险n的設(shè)計(jì)中考慮比較周全，照看到了不同特性的學(xué)生，讓會(huì)舞蹈的學(xué)生表演了，又讓會(huì)唱歌的學(xué)生展示了，同時(shí)最終也讓會(huì)畫畫的.學(xué)生得以發(fā)揮了，所以整節(jié)課不單單只是像以前那樣，只是唱歌就好了。

但同時(shí)也發(fā)覺自己也存在一些不足之處，評(píng)價(jià)語言太少，音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評(píng)價(jià)有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)覺和發(fā)展音樂潛能建立自信，促進(jìn)音樂感知，有利于學(xué)生表現(xiàn)力創(chuàng)建實(shí)力的發(fā)展?！痹谶@方面，我只是說了些簡(jiǎn)潔的，“你真棒！你真厲害”，已經(jīng)跟不上了新課改的步伐，所以我要讓自己的語言理更有藝術(shù)性，如何通過老師的語言，面部表情、眼神等隨時(shí)賜予學(xué)生評(píng)價(jià)，傳達(dá)老師對(duì)學(xué)生的愛。同時(shí)，還有覺得在時(shí)間限制上還差那么一些，在最終拓展中叫學(xué)生畫畫送一朵美麗的花給小蜜蜂時(shí)，沒畫好就下課了，說明自己剛剛在上課中把握還是差那么一點(diǎn)，所以，在后中，我要留意自己不足之處，把自己的教學(xué)工作做的更好。

《蜜蜂》教學(xué)反思8

《蜜蜂引路》這篇課文篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)潔，卻能給人很深的啟迪。在深讀課文時(shí)，我抓住第三自然段為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從第四自然段入手，從最終一句列寧笑著說：“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我引到這里來的”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)大家質(zhì)疑：向?qū)е甘裁?？蜜蜂不?huì)說話，不會(huì)指示真的會(huì)給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？然后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致研讀第三自然段，找一找，讀一讀列寧一邊走一邊看，他發(fā)覺了什么？他是怎么想的'？，同時(shí)還讓孩子們依據(jù)課文描述畫出列寧在找尋的過程中的路途圖。

依據(jù)孩子們的思索，回答奇妙的利用板書歸納性展示：列寧發(fā)覺蜜蜂——發(fā)覺園子——發(fā)覺小房子，列寧想到：蜜蜂——蜂房——養(yǎng)蜂人之間的相互關(guān)系，列寧推斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里，列寧證明：果真就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。然后引到孩子們依據(jù)板書用自己的話說一說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，孩子們?cè)谕晟扑季S的同時(shí)更進(jìn)一步體會(huì)到列寧在解決問題中留意發(fā)覺、細(xì)致視察、擅長(zhǎng)思索的科學(xué)方法和敏銳的推斷力，明白自己要擁有細(xì)致視察、仔細(xì)思索的科學(xué)探討意識(shí)。緊接著讓孩子們擴(kuò)展想象，進(jìn)行口語交際練習(xí)，想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話后，會(huì)說些什么，還會(huì)怎樣邀請(qǐng)列寧進(jìn)屋，怎樣進(jìn)行交談，進(jìn)行續(xù)編故事，孩子們?cè)谇榫把菔局袩岢篮芨?，主?dòng)參加，取得了滿足的效果。

《蜜蜂》教學(xué)反思9

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)

１、相識(shí)１０個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。

２、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，經(jīng)驗(yàn)探究蜜蜂辨別方向的試驗(yàn)過程。

〖教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

首先請(qǐng)大家觀賞幾幅圖片，（幻燈片出示幾幅昆蟲的圖片）

想探究一下昆蟲世界的奇妙嗎？今日，老師給大家?guī)砹艘蝗毫瞬坏玫男】腿恕＃ɑ脽羝鍪久鄯涞膱D片）

（預(yù)料學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文已有一個(gè)初步的印象，可能會(huì)不由自主的喊出課題。）

板書課題。齊讀課題。

二、讀文

１、通過課前的搜集，你知道了哪些過于蜜蜂的學(xué)問？溝通一下。

２、初讀，處理生字：

同學(xué)們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個(gè)個(gè)“攔路虎”殲滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來。

學(xué)生自由讀文，圈畫生字。

同位幫忙殲滅“攔路虎”。

４、檢查生字：

試驗(yàn)

證明

阻力

幾乎（jī）

幾個(gè)(jǐ

推想

沿途

超常

盡管（jǐn）

盡力（jìn）

生疏

精確無誤

悶熱（mēn）

納悶（mèn）

多種形式檢查，單個(gè)讀，齊讀，男、女生接讀等。

老師用“精確無誤”來形容讀得正確的孩子，以此來幫助學(xué)生理解這個(gè)詞語。

４、檢查句子，

先出示三個(gè)帶有多音字的句子，還須要看看書的同學(xué)，立刻在課文中找出句子練一練吧，一會(huì)兒請(qǐng)自信的孩子來試著讀一讀。（給孩子當(dāng)堂學(xué)習(xí)的時(shí)間）

“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，似乎在找尋回家的方向?！?/p>

“這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，也許這樣可以削減阻力?！?/p>

“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些生疏的景物，但他們確的確實(shí)飛回來了?！?/p>

三、生生互動(dòng)，解疑促讀

１、句子讀得真不錯(cuò)，連著幾個(gè)有難度的多音字也讀得精確無誤。不知道課文讀得是不是也很好啊。接讀課文，不讀的孩子，細(xì)致聽，想一想課文說了一件什么事。

說說課文講了一件什么事，或者做了一個(gè)什么試驗(yàn)。

指名說（做試驗(yàn)；測(cè)試蜜蜂是否有分辨方向的實(shí)力。）適當(dāng)引導(dǎo)說完整。

２、那么你有沒有愛好和作者一起去做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)?？畫出能表示作者試?yàn)做法的`詞語和句子，（其次～五自然段）自己讀一讀，請(qǐng)學(xué)生說，其他人可以補(bǔ)充。老師相機(jī)板書。

３、“幾乎要觸到地面”轉(zhuǎn)換角色，你看到這種情景你會(huì)怎樣想？

４、究竟能不能回到家呢？回來了幾只？用了多長(zhǎng)時(shí)間。

⑴你們覺得小女兒告知爸爸說有兩只蜜蜂回來了時(shí)的心情是怎樣的？（激烈，興奮）帶著自己的感受讀句子。

“沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激烈。他高聲喊道：‘有兩只蜜蜂飛回來了！他們兩點(diǎn)四非?；氐椒涓C里，滿身都是花粉呢?！?/p>

⑵看到經(jīng)驗(yàn)過那么多困難之后歸來的蜜蜂，你是什么心情

“這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，精確無誤地回到了家。”

５、學(xué)到這兒，大家肯定很佩服小蜜蜂分辨方向的實(shí)力，想不想弄清晰它們?cè)趺磿?huì)有這種實(shí)力的？我們看看本文作者法國(guó)生物學(xué)家法布爾是怎么說的。

“蜜蜂*的不是超常的記憶力，而是一種我無法說明的本能?！蹦銈兺馑倪@個(gè)結(jié)論嗎？你怎么認(rèn)為的。

四、書寫指導(dǎo)

歸類識(shí)字

１、左右結(jié)構(gòu)的字中，有“論、試、證、誤”四個(gè)字都是言字旁，一起出示，引導(dǎo)學(xué)生視察規(guī)律，形聲字，左形右聲，左窄右寬。

２、“途、超”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，留意捺劃的指導(dǎo)。

３、“袋”是上下結(jié)構(gòu)，上半部分的右下角沒有小撇。

其次課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)

１、朗讀課文，找出感愛好的句子，說說自己的理解或讀出自己的感受。

２、學(xué)習(xí)法布爾仔細(xì)視察和探究的精神

３、學(xué)習(xí)用關(guān)聯(lián)詞說句子。知道用詞精確有利于表達(dá)。

〖教學(xué)過程

一、檢查句子

在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們讀熟了課文，老師找出幾個(gè)有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀精確。首先出示帶多音字的三個(gè)句子，要求細(xì)致看，專心讀。（鞏固多音字的識(shí)別）

“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，似乎在找尋回家的方向?！?/p>

“這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，也許這樣可以削減阻力?！?/p>

“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些生疏的景物，但他們確的確實(shí)飛回來了?！?/p>

二、復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容（你知道了些什么？）指名說，老師隨機(jī)板書。

做試驗(yàn)：緣由

過程

結(jié)論

聽說

打算

不是……而是……

無論……總……

放飛、兩只、十七只

三、感悟課文

了解了這么多內(nèi)容，讀課文，找出你最感愛好的一段或一句，讀出來，說理由，（其他人可以補(bǔ)充）或者讀出自己的感受來。聽清要求，先自己讀一遍，再找。

學(xué)生通讀課文，找出自己感愛好的句子。（在學(xué)生找到相應(yīng)的句子或段落時(shí)，預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)探討，希望能夠促進(jìn)對(duì)遣詞造句的感悟，體會(huì)用詞精確的妙處。）

１、探討：大家都知道科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，來不得半點(diǎn)馬虎。為了保證試驗(yàn)的精確，試驗(yàn)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)是否都是必需的？少一個(gè)行不行，說出自己的理由。

２、換位思索：有十七只蜜蜂飛回了家，假如你是其中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情?（可以是困難，也可以是巧遇。）

３、通過“我想、我推想、也就是說”等詞，來學(xué)習(xí)作者的仔細(xì)視察、專心思索的精神，體會(huì)用詞精確為課文表達(dá)所增加的色調(diào)。

四、通讀課文，看看還有什么新的發(fā)覺

把自己品嘗詞語的所得再放回到課文中，朗讀全文，通過其次課的學(xué)習(xí)，希望能給孩子一些新的啟發(fā)。

五、拓展訓(xùn)練

其實(shí)蜜蜂身上還有好多小隱私和學(xué)問，等著愛思索、細(xì)心視察的孩子去發(fā)覺呢，你情愿做這樣的孩子嗎？課后

１、可以查閱資料，多方面了解蜜蜂的學(xué)問。

２、續(xù)編故事。以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發(fā)揮你的想象，留意用詞精確。

本單元組的主題是細(xì)致視察，訓(xùn)練項(xiàng)目是用詞精確。

基于本班學(xué)生的特點(diǎn)，本課想從培育學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力和想象力方面著手。想以多讀多說的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行。

第一課時(shí)的讀有了肯定成效后，再寫字上的時(shí)間就太倉促了，練習(xí)寫字的環(huán)節(jié)只能放到課下來進(jìn)行。在其次課時(shí)里，學(xué)生發(fā)散思維后說得多了，但是讀得不夠，原來設(shè)計(jì)讀是想在了解內(nèi)容的讀上有所提高，但是發(fā)覺自己還是顧此失彼，其次課時(shí)的朗讀沒有指導(dǎo)到肯定的深度。在設(shè)計(jì)課時(shí)可能還有點(diǎn)明白，一到了課堂上就又犯糊涂了。品嘗詞語時(shí)，從課文里走出來，回不去了，我說自己就像一只迷路的蜜蜂。最終好不簡(jiǎn)單回去了，（最終的自讀全文）看起來似乎只是一個(gè)形式，因?yàn)橥ㄟ^再讀，學(xué)生的發(fā)覺很少。在品評(píng)詞語的時(shí)候，老師有“牽”的痕跡，在走教案的路子，沒有真實(shí)的關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。雖然在設(shè)計(jì)課的時(shí)候努力去做到關(guān)注學(xué)生，照看到大多數(shù)學(xué)生感受，但在實(shí)際操作“找句子”這一環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)當(dāng)總結(jié)出寫作方法，結(jié)果又有繞進(jìn)課文內(nèi)容的嫌疑。自己的語言很匱乏，一問一答的課堂呈現(xiàn)形式單調(diào)無激情?？傊?，這節(jié)課雖然上完了，但是從中看到了自己許多的不足，自己預(yù)想得還不夠多，操作層面上仍需不斷努力，使自己有進(jìn)步。

《蜜蜂》教學(xué)反思10

在《蜜蜂》的教學(xué)過程中，在“我”的試驗(yàn)過程中，一步一步的布置中，從捉自家的蜜蜂——給蜜蜂做上記號(hào)——2里外放飛——叫小女兒等在蜂窩旁——放蜜蜂。我問到這些過程是否每個(gè)都有它的用處？能否用其他的方法？假如去掉一個(gè)過程試驗(yàn)是否能勝利？

在小組的激烈的探討中，我發(fā)覺有些學(xué)生的思維特別的敏銳，也會(huì)大膽的提出自己的建議和看法。在他們的看法中，我進(jìn)行了全班的'探討。

比如在“給蜜蜂做上記號(hào)”中，一位同學(xué)的課外學(xué)問比較豐富，可能在電視里看到過類似的試驗(yàn)，說：“現(xiàn)在有一種科技，在小動(dòng)物的身上裝一種儀器，能夠很清晰的知道這只動(dòng)物在哪，不是更簡(jiǎn)單做試驗(yàn)，結(jié)果也不是更明確嗎？”我聽到這個(gè)結(jié)論，我腦海里飛速的想著應(yīng)付的答案。但一下子，有很多的同學(xué)舉起手了，有的說當(dāng)時(shí)可能還沒有這種東西了，有的說裝蜜蜂身上蜜蜂還能飛嗎？還有的說可能裝以來很麻煩……我激勵(lì)各位同學(xué)的想法和看法，可以課外去找一些資料去查一下。

還有在十七只蜜蜂飛回來了，還有3只哪去了呢？同學(xué)們的看法也許多?？赡芟掠炅?，也可能被蜘蛛抓走了，還有的可能還在采花粉呢————聽了這么多的想法，我的確想到了現(xiàn)在的小學(xué)生自己的思索角度各不相同，思維也很發(fā)散，但總的來說還是在主動(dòng)的動(dòng)腦筋呀，我希望能夠好好利用他們這種新奇心，去探究大自然的奇妙，帶著愛好去學(xué)習(xí)語文。

《蜜蜂》教學(xué)反思11

《小蜜蜂》是人音版第四冊(cè)《飛呀飛》中的一課。通過本課的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行酷愛大自然、愛護(hù)動(dòng)物的教化。對(duì)于本課教學(xué)，現(xiàn)進(jìn)行反思，如下：

1、活躍的課堂氣氛對(duì)于一節(jié)音樂課來說是最重要的，能夠始終保持活躍的課堂氣氛更是不簡(jiǎn)單。愛好是最好的老師，在本節(jié)音樂課上，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，最為關(guān)鍵。音樂課的教學(xué)，多唱、多聽最重要。學(xué)生要能夠帶著問題在每一遍的聽唱中學(xué)到學(xué)問。例如：老師說：“現(xiàn)在，我們先聽一遍歌曲，聽的時(shí)候想一想這首歌曲有幾段歌詞？描述了什么內(nèi)容？”這樣，學(xué)生就不會(huì)盲目的聽歌曲，有了設(shè)問，便會(huì)仔細(xì)的傾聽，問題自然就能解決了。同時(shí)，學(xué)生也能集中精神仔細(xì)聽講，不會(huì)思想開小差。對(duì)一件事物產(chǎn)生了深厚的愛好，自然也就喜愛它了。

2、音樂課，尤其是低年級(jí)的音樂課，學(xué)生最喜愛的就是表演了。孩子天生就是一名優(yōu)秀的表演者，他們有著豐富的想象力，仿照實(shí)力也很強(qiáng)。例如：老師問：“同學(xué)們，你們知道蜜蜂是怎么飛的嗎？”學(xué)生立即飛出各種姿態(tài)，反映出了孩子的`天真與可愛。另外，也有很多學(xué)生有自己的創(chuàng)意，做出了可愛的“飛”的動(dòng)作。表演過程中，學(xué)生們有的扮演大樹，有的充當(dāng)小草，有的是漂亮的小花?；顫姷男∶鄯湓诨▓@里飄舞著，起先了一天的勞動(dòng)。因此，本節(jié)音樂課學(xué)生帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)，心情特別興奮，也很歡樂。

3、充分利用了多媒體教學(xué)，運(yùn)用了信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式。課前，我做了充分的打算，從課件制作上來說，包括找合適的圖片，打譜等等。本節(jié)課學(xué)生在感受到小蜜蜂的辛苦之余，有著開心的心情勞動(dòng)。老師在這里對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育滲透，學(xué)生也感悟出了要做一個(gè)勤勞的人這樣的道理。

《蜜蜂》教學(xué)反思12

20xx年10月25日，我有幸參與了33團(tuán)組織的聯(lián)片教研活動(dòng)，我上的是第十四課《蜜蜂》，經(jīng)過這次的教研活動(dòng)，使我收獲頗豐，下面我就來談?wù)勎业母惺埽?/p>

我上的這節(jié)課是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文三年級(jí)上冊(cè)第四單元第十四課《蜜蜂》，課文作者是法國(guó)生物學(xué)家布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證明蜜蜂是否具有分辨方向的實(shí)力，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法和求實(shí)作風(fēng)。

課文敘述線索清晰，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的實(shí)力，想做個(gè)試驗(yàn)，再寫“我”試驗(yàn)的過程。過程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉20只蜜蜂，在背上做了記號(hào)，叫小女兒守在窩邊，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中視察和揣測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果其次天有18只蜜蜂沒有迷失方向，先后精確無誤的回到了家；最終寫結(jié)論：“我”尚無法理解蜜蜂為什么有分辨方向的實(shí)力。選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語文實(shí)力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者視察、思索、試驗(yàn)的方法和探究精神。

首先，通過上這次的公開課，讓我深深的知道了要上好一節(jié)課是多么的不簡(jiǎn)單，以前上課，我更多的關(guān)注的.是如何把我的教學(xué)任務(wù)完成，讓學(xué)生學(xué)會(huì)我要讓他們學(xué)會(huì)的學(xué)問點(diǎn)，可是通過吳教授及其他老師的點(diǎn)評(píng)讓我明白了，我們?cè)趥湔n的過程中，更多的應(yīng)當(dāng)備學(xué)生，要充分了解學(xué)生的學(xué)問現(xiàn)狀，更要充分預(yù)設(shè)在上課的過程中可能出現(xiàn)的

狀況，不打無打算之仗。

其次，在上《蜜蜂》這一課的過程中，我也深深的發(fā)覺了自己的不足之處：過渡語打算的不夠恰當(dāng)，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)出一條主線，用合適的過渡語貫穿起來。在講解“我為什么會(huì)這樣推想？”的這一問題上，我總想把學(xué)生引導(dǎo)我設(shè)計(jì)的答案上來，感覺有些牽著學(xué)生的鼻子走，強(qiáng)勢(shì)教學(xué)明顯，應(yīng)當(dāng)跟著學(xué)生的思路走，隨時(shí)更改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。圖片，在寫話訓(xùn)練部分，設(shè)計(jì)的不夠妥當(dāng)，我設(shè)計(jì)的是出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生在視察圖片的基礎(chǔ)上，抓住人物的動(dòng)作寫一段通順的話。同過吳教授評(píng)課，我明白了，這應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)在第一課時(shí)更為合適，其次課時(shí)應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)與主題相關(guān)的寫話訓(xùn)練。

再次，讓我搞明白了三年級(jí)的識(shí)字教學(xué)該如何去教授，三年級(jí)的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)姆攀至耍瑢W(xué)生駕馭了肯定的識(shí)字方法方法后，就可以削減類似于開火車這樣的檢測(cè)活動(dòng)，給學(xué)生更多的自主溝通的時(shí)間。

通過這次的聯(lián)片教研活動(dòng)，老老師的那種敬業(yè)的品質(zhì)讓我深深的折服，我明白了，要成為一名真正意義上的老師我還有太多太多須要學(xué)習(xí)的地方。

《蜜蜂》教學(xué)反思13

把文章讀短是閱讀課文必不行少的一項(xiàng)本事。所以從孩子們升入三年級(jí)以來我就起先訓(xùn)練孩子在初讀課文時(shí)能夠用簡(jiǎn)短的語言概括文章的主要內(nèi)容?？雌饋磉@個(gè)題目很簡(jiǎn)潔，但卻是一個(gè)把文本中的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言的過程，實(shí)質(zhì)是個(gè)難點(diǎn)。如《蜜蜂》這課，在孩子們自主學(xué)習(xí)以后，我讓他們一兩句話講講文章講了一件什么事?我連叫了兩個(gè)孩子，他們只說蜜蜂辨別方向?qū)嵙?，而沒有牽涉到主子公法布爾，沒有體會(huì)到這篇文章的主旨。他們幾乎都是按原文讀一讀句子。

我適時(shí)指導(dǎo)，文章只寫了蜜蜂嗎?與之親密相關(guān)的人是誰?提示句式(誰)為了(什么)(干什么)，結(jié)果(怎樣)，說一句話概括全文。沒想到，學(xué)生順著這座橋很快就說出了課文的主要內(nèi)容。

通過這個(gè)小題目，讓我領(lǐng)悟到，我們不能急于求成，渴望一口吃個(gè)胖子。孩子們始終是一群正在學(xué)習(xí)中的孩子，有些的確不會(huì)，老師只焦急是沒有用的。要靜下心來想方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們從不會(huì)到會(huì)。這才是我們老師應(yīng)當(dāng)做的。

此篇課文學(xué)生較易理解，重點(diǎn)就放在讓學(xué)生從事務(wù)中感悟出法布爾做事的仔細(xì)和思索的周密，學(xué)生都把理解放在了文上，在匯報(bào)時(shí)，我也在不經(jīng)意間考慮到了這個(gè)問題，法布爾不但做試驗(yàn)的`過程、想法細(xì)致，而且試驗(yàn)打算也相當(dāng)周密。如“先找了試驗(yàn)對(duì)象，又做記號(hào)，讓小女兒等……”這些內(nèi)容經(jīng)過我的提示，學(xué)生很快發(fā)覺并分清條理。隨后，我在整體理解時(shí)讓學(xué)生說說自已印象最深的內(nèi)容時(shí)，問他們?yōu)槭裁从∠笞钌?把學(xué)生的思維引得深化一下，接下來學(xué)生在讀文匯報(bào)驗(yàn)證過程中就聯(lián)系到了法布爾為什么這么做。由此學(xué)生在讀時(shí)也就能夠突出重點(diǎn)地讀。并總結(jié)了法布爾的試驗(yàn)中的啟示。

《蜜蜂》教學(xué)反思14

通過對(duì)教學(xué)分析，我認(rèn)為在以后的教學(xué)過程中，應(yīng)從以下幾方面著手：

（一）關(guān)注學(xué)生發(fā)展來設(shè)計(jì)教學(xué)

1、關(guān)注學(xué)習(xí)方式。要真正地讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究、合作學(xué)習(xí)，不讓學(xué)習(xí)合作只停留在文章的表面，要讓小組分工細(xì)化，探討的問題開放化。

2、關(guān)注學(xué)習(xí)水平。要讓學(xué)生分梯度提高，首先是學(xué)問方面，這在通讀課文時(shí)就能達(dá)到，而后是實(shí)力方面要讓學(xué)生進(jìn)行多方面的訓(xùn)練，最終就是價(jià)值觀，學(xué)完課文后讓學(xué)生去感悟，要讓學(xué)生真正動(dòng)起來說。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)效果。要讓學(xué)生學(xué)完這節(jié)課后，還能做到心情飽滿，樂于交往，思維活躍。

（二）教學(xué)過