有關教學設計方案(31篇)_第1頁
有關教學設計方案(31篇)_第2頁
有關教學設計方案(31篇)_第3頁
有關教學設計方案(31篇)_第4頁
有關教學設計方案(31篇)_第5頁
已閱讀5頁,還剩131頁未讀, 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內容提供方,若內容存在侵權,請進行舉報或認領

文檔簡介

第有關教學設計方案(31篇)

有關教學設計方案(精選31篇)

有關教學設計方案篇1

活動目標:

1、鍛煉幼兒跑和跳的能力;

2、發(fā)展幼兒注意能力和記憶能力;

3、培養(yǎng)競爭意識和遵守規(guī)則的習慣。

活動準備:

小兔、小鴨、小烏龜、小花貓、大象頭飾若干,音樂磁帶。

活動過程:

創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。

一、小朋友現(xiàn)在來聽一首兒歌:

“小兔走路蹦蹦蹦蹦跳,小鴨走路搖啊搖啊搖,小烏龜走路慢吞吞,小花貓走路靜悄悄?!?/p>

小朋友們來學學小兔、小鴨、小烏龜、小花貓這些小動物走路的樣子好嗎?。

師:這些小動物都覺的自己跑的快,所以他們決定組織一場比賽,看看誰跑得快。下面我們一起去觀看他們的比賽。

二、開始游戲:

幼兒分成人數(shù)相等的4組,各組分別扮做小兔、小鴨、小烏龜、小花貓。教師扮大象當裁判。

裁判大喊:預備,跑

各組的'第一個幼兒開始跑,這個幼兒跑回來下一個幼兒再跑,看哪一組幼兒先跑完。先跑完的為勝。

一輪完成后,可以交換較色再比。

三、結束部分

孩子們真棒,現(xiàn)在休息休息,甩甩胳膊踢踢腿,我們準備回教室了。

活動反思:

整個活動以幼兒為主體,讓幼兒積極主動的參與到活動中來,通過游戲鍛煉了幼兒跑和跳的能力,還培養(yǎng)了幼兒競爭意識和遵守規(guī)則的習慣,體現(xiàn)了活動的趣味性、教育性。

有關教學設計方案篇2

《月光曲》是六年制小學語文的講讀課文,寫的是貝多芬譜寫《月光曲》的事。貝多芬是在特定環(huán)境的感染下,隨著思想感情的變化發(fā)展,激起創(chuàng)作靈感,以眼前的事物為依托,展開聯(lián)想,即興寫成的。教學本篇課文,引導學生領悟《月光曲》的內容是教學重點,而理解貝多芬即興創(chuàng)作過程中思想感情的發(fā)展的變化則是教學難點。

教學本文,進一步落實分辨事物和聯(lián)想,并引導學生自覺運用以前學到的語文基本功,諸如“從內容中體會思想”、“理清課文條理”、“分清課文的主次”、“體會課文的思想感情”等,使學生在熟讀課文,理解重點詞語及內容的過程中,領悟感情,使重點訓練項目化為技能遷移運用。

教學目標

1、學習第9、10自然段,有感情地朗讀課文第9自然段(重點)。

2、感受貝多芬彈奏《月光曲》的意境、內容,體會貝多芬同情窮苦人民的思想。

3、在情境中展開想象、練習說話。

教學過程

一、復習導入

復習上節(jié)課的內容,以貝多芬的一句名言引入。

二、創(chuàng)設情境,整件感知

1、初步感知:

看畫面,感受情境,談體會。

2、合作學習:

用兩分鐘時間讀第9自然段,組內交流討論:哪些畫面給你留下了深刻的印象?或說你知道了什么?教師指名反饋。

板書:

月亮升起微波粼粼

月亮升高風卷巨浪

月光照耀波濤洶涌

3、品讀體會:

根據月亮、海水的變化,把三種層次的感覺讀出來。

4、深入研讀:

個體朗讀,選擇自己喜歡的一層來讀一讀。

⑴第一層:

自由讀→談體會→重點指導“微波粼粼”“霎時間”→自由讀→指名讀→齊讀。

⑵第二層:

自由讀→談體會→重點指導“忽然”“刮”“卷”“涌”→自由讀→指名讀→站起來讀。

⑶第三層:

引讀→談體會→重點指導“波濤洶涌”→自由讀→指名讀→齊讀。

三、回顧小結

過度:

好一幅美妙絕倫的海天月夜景!兄妹倆真的看到了嗎?

1、看板書、理思路。

2、朗讀:

⑴指名讀。

⑵接讀:

女→男→全班。

⑶齊讀:

配樂朗誦。

四、學習第10自然段,拓展想象

1、想象說話:

貝多芬美妙的樂曲深深感染了兄妹來,貝多芬離去后,盲姑娘兄妹可能會說些什么?

這時貝多芬,心潮澎湃,飛奔回客店,他一邊寫,一邊想,他想了些什么呢?

2、情感升華:

穿插再讀貝多芬的話,體會情感。

有關教學設計方案篇3

教學設計題目:《美麗的折紙》

折紙是一種材料簡單、操作方便、效果顯著的手工創(chuàng)造勞動,是深受學生喜歡的一種小工藝,它通過剪、折,粘貼、描繪等手段,巧妙地把紙制成各種生動有趣的形象。如人物,動物,服裝,建筑,花卉等。可以有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生思維、想象、創(chuàng)造等多種能力。由于折紙的過程是將點、角、線等反復重合,構成三角形、正方形、菱形等各種形狀,折紙時必須遵守從前至后的折疊步驟,有效地促進了學生數(shù)理概念的形成和空間知覺的發(fā)展。學生在折紙的過程中,通過手部肌肉群的運動,能促進學生大腦相應部位的發(fā)育,能培養(yǎng)學生認真觀察的習慣和做事的順序性、調理性教學重點:折紙的基本方法的掌握。

教學難點:學生創(chuàng)作構思的過程

教學方法:引導法、討論法、比較法、講授法

教具:多媒體計算機、投影、課件

教學過程設計:

一、引課

《千紙鶴》flash入課。歌曲的名字是什么,紙鶴代表著什么?

二、講授新課

我為學生提前準備好步驟圖,以利于學生自己主動看圖進行折紙活動。出示《紙鶴》步驟圖,要求同學們先自己研究,然后找個同學上來帶著我們一起來操作。這樣,他們的學習積極性就很高了,這樣在興趣十足的狀態(tài)下開始了自己的折紙過程,學生的自信心和成功感也在我的“幫助”過程中培養(yǎng)起來了。他們自己進行折紙的時候,很輕松的就折出來了,因為他們已經很清楚折紙的方法了。

三、實踐練習、展示學生作品

通過折紙鶴已經初步掌握折紙技巧,下一個環(huán)節(jié)就是讓學生創(chuàng)作作品的階段,我為學生提供了大量的折紙教程,人物、動物、植物、事物等等。以小組為單位,每一組選擇一個主題折紙。寓言故事,童話故事等等,學生可以到老師的網站去查找,也可以是課下老師讓他們自己到網上去查找相關折紙的內容,已經會

的折紙直接折疊,自己創(chuàng)作也可以。每一組的成品都讓其他小組去猜測是什么,比如“守株待兔”、“三只小豬”、“刻舟求劍”等等。展示作品的時候,不僅僅要展示他們的折紙,也要講述和表演這個故事,這樣也大大的提高了學生們的興致。通過學生自己的創(chuàng)作、講述和表演,學生有了很強的成就感。

四、發(fā)散思維

折紙是中國的民間藝術的一種,你們還知道那些民間藝術,有很多民間藝術已經失傳,課后可以關注一下你所喜歡的民間藝術。

由此可見,學生的學習,并非只是教師教學的結果,也是學生主動獲得經驗的過程。這種學習形式是學生自主發(fā)現(xiàn)式的學習,即:老師象一個學習者一樣提問問題,他們像教師一樣說出如何進行,教師則根據學生說的方法進行操作。因此我們教師只有善于發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的事物中所隱含的教育價值,滿足孩子的探索興趣,才能使學生的學習變得更有意義。總之,通過各種感官,學生親自動手,動腦去嘗試,探索,并發(fā)現(xiàn)問題,且通過互動來解決問題,享受活動和成功的樂趣。我覺得,學生通過折紙活動不僅是要獲得淺顯的折紙知識技能,更重要的是讓學生在自主活動學習中去探索,去嘗試,培養(yǎng)他們認真的探索精神以及耐心細致的學習習慣,增強興趣,為學生的終身學習,今后適應時代的需要,打下良好的基礎。

有關教學設計方案篇4

活動目標:

1、知道哪些是危險的游戲,懂得在游戲注意安全。(認知)

2、積累安全生活經驗,有自我的保護意識。(技能、情感)

3、愿意積極參加到活動中。(情感)

活動重點:

了解哪些是危險游戲,知道游戲時應該注意什么。

活動難點:

有自我保護的意識。

活動準備:

1、幼兒情境游戲中的照片。

2、日常生活中提醒幼兒安全的進行活動。

活動過程:

一、鼓勵結合日常生活經驗,大膽進行講述。

1、討論:在幼兒園你最喜歡的活動是什么?小朋友應該怎樣玩游戲?

2、提問:你在生活中看到過哪些不安全的運動?你有什么好辦法?

二、出示幼兒游戲中的照片,師幼共同討論。(通過討論法解決重點)

1、觀看圖片并討論。

(1)戶外活動奔跑時相互碰撞。

(2)玩大型運動器時,頭朝下滑滑梯、追逐、打鬧。

(3)區(qū)、角活動時,用剪刀、木棍對著別人或者打鬧。

(4)玩碎玻璃或尖銳的物品。

(5)把一些好看、好聞的東西放進嘴里。

2、提問:圖上的`小朋友做的`好嗎?為什么?你覺得應該怎樣做?

三、了解運動中的安全。(解決難點)

1、分組討論:在游戲中應該怎樣注意安全?

如:踢球、玩沙包、做操、上下樓梯時等等。

2、請幼兒結合自己的實際情況,說一說在游戲中應該注意避免哪些危險動作。

3、出示不同運動的場景,請幼兒區(qū)別對與錯,并說出理由。

四、幼兒互相評比小小安全員,引導幼兒在日常生活中有自我保護的意識。(通過情境游戲來檢驗幼兒的自我保護意識)

延伸活動:

帶幼兒到戶外活動,觀察幼兒游戲的情況。適時引導幼兒注意在游戲中的安全。

有關教學設計方案篇5

[教學設計]

創(chuàng)意說明:讀寫互動是本設計的特點。在寫作實踐中,學生可以感知為文之不易,從而刺激理解課文的熱情;通過課文的學習,掌握一定的方法,再進行類似題材的寫作,學生的作文質量必然會有所突破。

教學步驟:

一、看錄象寫作文(課前不作任何預習)。

播放一段腰鼓表演的錄象(最好是在黃土高原上表演的),然后讓學生進行課堂寫作。要求:盡量再現(xiàn)看到的畫面;有適當?shù)南胂蟮漠嬅妫?5—20分鐘完成;300字左右。

二、對比研讀。

1、請學生代表展示自己的現(xiàn)場作文。

2、對照《安塞腰鼓》的配樂朗誦,看課文。

3、仔細閱讀課文,將自己的作文與劉成章的《安塞腰鼓》進行比較。

4、暢談比較結果。

布置第二課時前的作業(yè):《安塞腰鼓》美在何處?

三、品《安塞腰鼓》之美

1、交流課前所做的作業(yè)。

語言美(音樂美)、畫面美、力量美等

2、學一點寫作技巧。根據自己的閱讀感受,從文中學一點可資借鑒的寫作技巧。強調:語言是外殼,深入了解被寫作的對象是關鍵,同時還要有豐富的想象。

四、延伸寫作。

播放一段其它類型的精彩的舞蹈錄象,讓學生根據所看錄象進行寫作,注意借鑒劉成章的《安塞腰鼓》中的一些寫法。

[資料整合平臺]

課文擴讀材料

《三國演義》第五回(節(jié)選)

羅貫中

王匡將軍馬列成陣勢,勒馬門旗下看時,見呂布出陣:頭戴三叉束發(fā)紫金冠,體掛西川紅錦百花袍,身披獸面吞頭連環(huán)鎧,腰系勒甲玲瓏獅蠻帶;弓箭隨身,手持畫戟,坐下嘶風赤兔馬:果然是“人中呂布,馬中赤兔”!王匡回頭問曰:“誰敢出戰(zhàn)?”后面一將,縱馬挺槍而出??镆曋撕觾让麑⒎綈?。兩馬相交,無五合,被呂布一戟刺于馬下,挺戟直沖過來??镘姶髷?,四散奔走。布東西沖殺,如入無人之境。幸得喬瑁、袁遺兩軍皆至,來救王匡,呂布方退。三路諸侯,各折了些人馬,退三十里下寨。隨后五路軍馬都至,一處商議,言呂布英雄,無人可敵。

正慮間,小校報來:“呂布搦戰(zhàn)?!卑寺分T侯,一齊上馬。軍分八隊,布在高岡。遙望呂布一簇軍馬,繡旗招飐,先來沖陣。上黨太守張楊部將穆順,出馬挺槍迎戰(zhàn),被呂布手起一戟,刺于馬下。眾大驚。北海太守孔融部將武安國,使鐵錘飛馬而出。呂布揮戟拍馬來迎。戰(zhàn)到十余合,一戟砍斷安國手腕,棄錘于地而走。八路軍兵齊出,救了武安國。呂布退回去了。眾諸侯回寨商議。曹操曰:“呂布英勇無敵,可會十八路諸侯,共議良策。若擒了呂布,董卓易誅耳?!?/p>

正議間,呂布復引兵搦戰(zhàn)。八路諸侯齊出。公孫瓚揮槊親戰(zhàn)呂布。戰(zhàn)不數(shù)合,瓚敗走。呂布縱赤兔馬趕來。那馬日行千里,飛走如風??纯蹿s上,布舉畫戟望瓚后心便刺。傍邊一將,圓睜環(huán)眼,倒豎虎須,挺丈八蛇矛,飛馬大叫:“三姓家奴休走!燕人張飛在此!”呂布見了,棄了公孫瓚,便戰(zhàn)張飛。飛抖擻精神,酣戰(zhàn)呂布。連斗五十余合,不分勝負。云長見了,把馬一拍,舞八十二斤青龍偃月刀,來夾攻呂布。三匹馬丁字兒廝殺。戰(zhàn)到三十合,戰(zhàn)不倒呂布。劉玄德掣雙股劍,驟黃鬃馬,刺斜里也來助戰(zhàn)。這三個圍住呂布。轉燈兒般廝殺。八路人馬,都看得呆了。呂布架隔遮攔不定,看著玄德面上,虛刺一戟,玄德急閃。呂布蕩開陣角,倒拖畫戟,飛馬便回。三個那里肯舍,拍馬趕來。八路軍兵,喊聲大震,一齊掩殺。呂布軍馬望關上奔走;玄德、關、張隨后趕來……

使用建議:選文與《安塞腰鼓》皆展示了一個大的場面,但突現(xiàn)的人物卻不同。課文學習完畢,可將本段文字作課外閱讀材料,與課文進行對比閱讀。同樣是展現(xiàn)男人的豪氣與力量,呂布是縱赤兔舉畫戟獨步天下,陜北后生們則是踏黃土擊腰鼓威震山河。試比較兩文寫法上的異同。

有關教學設計方案篇6

【設計意圖】:

閱讀是學生與文本進行心靈對話的過程,也是學生享受閱讀,感悟生命,學會學習以及形成正確情感、態(tài)度、價值觀的過程。在整節(jié)課的教學中,我力圖以讀為本,引導學生抓重點詞句,通過讀促使學生去探究、去合作、去交流,去感悟。讀著讀著,聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生便躍然紙上了;讀著讀著,文中的詞語就理解了,積累了;讀著讀著,平時要多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識就有了;讀著讀著

【學習目標】:

1、正確流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟,并注意積累詞句。

2、領會愛迪生的聰明可愛,有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

【教學重點】:領會愛迪生多動腦筋,多動手,善于觀察:感悟朗讀。

【教學重點】:故事性課文的語文文字的感悟,主人公的聰明機智。朗讀中感悟,并積累詞句,領會愛迪生的聰明可愛。

【課前準備】:PPT制作的詞語投影等

【教學流程】:

一、回顧

1、復習生字詞語:(投影出示)

愛迪生檢查急性闌尾炎來不及環(huán)顧四周遲疑片刻幾盞油燈急得團團轉一溜煙似的捧著明晃晃

斥責胡鬧委屈點燃亮堂恍然大悟

(指名讀、開火車讀、齊讀等)

2、復習第一段。(通過上一節(jié)課的學習,我們已經了解到了偉大的`發(fā)明家愛迪生小時候非常的愛動腦筋,非常的聰明。讓我們一起走進愛迪生的家,去看看他究竟聰明在什么地方。)

二、自主探究、自主感悟

(一)學習第二自然段。(體會當時情況的緊急)

1、生自由讀第二段,你了解到了什么?

2、引導學生抓關鍵的詞句來理解。

(1)那一年,愛迪生剛滿七歲。(師引導:七歲的時候,我們在干什么?有的小朋友還在上幼兒園,有的小朋友剛上一年級,有的小朋友)

【讓愛迪生和自己作比較,拉近愛迪生與學生之間的距離,從而讓學生更好地去體會愛迪生當時年齡的小,為下文體會愛迪生的愛動腦筋和聰明做鋪墊。】

(2)抓關鍵詞語直打滾、幾十里外、馬上、來不及等去體會當時情況的緊急。

3、朗讀指導。

(二)學習課文第三自然段。

1、手術順利地做下來了嗎?(沒有)這是怎么回事呢?(生默讀課文第三段,劃出相應的詞句)

2、引導學生從人物的語言、表情和動作去體會。

3、讓學生上臺表演當時的情景,結合動作理解環(huán)顧四周、遲疑片刻、連連說、急得團團轉。

【一、二年級的學生表演的欲望是非常強烈的,文中的這些詞語所表示的動作于二年級學生的生活經驗而言,在生活中是不常見的。結合表演來理解,既增加了學習課文的趣味性,又有助于對詞語的準確理解。實踐證明:學生很容易把環(huán)顧四周同東張西望等同起來,對其它詞語的理解也存在著一定的偏差?!?/p>

4、猜測想象:大家急得團團轉中的大家會是誰?(如爺爺、奶奶、鄰居等等)

【引導學生不要局限于書本插圖中所描述的,意在為下文中讓學生體會愛迪生的聰明做鋪墊,家里上上下下、大大小小、老老少少都想不出的辦法,卻被愛迪生想到了?!?/p>

(三)學習課文第四、五自然段。(體會愛迪生的愛動腦筋和聰明)

1、生自由讀課文,師引導學生從人物的表情、語言、動作、神態(tài)去理解,劃出相應的詞句。

2、四人小組討論交流。

3、反饋:根據學生的回答幫學生理清思路,深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質。

(1)父親對愛迪生前后態(tài)度的變化。

①爸爸又急又氣,爸爸急什么?氣什么?

②結合語境,通過朗讀來理解斥責。

③結合圖片和語言來理解恍然大悟。

【結合課文插圖的特點,啟發(fā)學生根據圖畫想象課文中發(fā)生的故事,進行練習說話,培養(yǎng)了學生的想象力和語言表達能力,結合重點詞語的點撥,加深了對課文的理解。】

(2)愛迪生的動作表現(xiàn)。

(3)房間內的變化。

(4)醫(yī)生的神態(tài)和語言。

4、分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣,體會課文內容。

【以讀為本,在讀書活動中引導學生掌握讀書方法,培養(yǎng)學生閱讀能力,豐富了學生的情感體驗?!?/p>

三、討論

1、別人想不出的辦法,愛迪生為什么能想出來呢?

2、你從中受到了什么啟發(fā)?

【引導學生深入體會人物品質,在充分交流與理解中,受到教育和啟發(fā)?!?/p>

四、小練筆(任選一題)

1、做完了手術的媽媽,了解了事情的經過后,會對愛迪生說些什么?

2、你想對愛迪生說些什么?

五、拓展交流(課外)

1、課外閱讀有關愛迪生的書籍。

2、收集愛迪生的名言警句,積累下來。

3、你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象或做過哪些小實驗說一說。

【實現(xiàn)課內外的有機銜接,拓寬學生視野,豐富學生知識,促進學生的積累,提高學生語文綜合能力?!?/p>

有關教學設計方案篇7

教學目標

1.用快樂的情緒和優(yōu)美的歌聲演唱《牧童》,表達牧童快樂的生活。同時,讓學生正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏,并培養(yǎng)他們二聲部合唱的演唱能力。

2.感受切分節(jié)奏所表達的快樂情緒。

3.通過演唱歌曲與姊妹藝術的結合及了解相關的牧童作品,體現(xiàn)文化藝術多元文化特點,在體驗中感受歌曲的藝術魅力。

教學重、難點

1.用和諧的聲音唱好歌曲的二聲部合唱。

2.準確地掌握歌曲中的切分節(jié)奏。

教學過程

一、組織教學

學生伴著《春天在哪里》的音樂做律動進教室(第一段音樂學生做律動,第二段音樂學生加上奧爾夫的節(jié)奏樂器拍擊)。

二、復習歌曲《田野在召喚》

師:我們伴著《春天在哪里》的音樂來到了教室,春天是大自然帶給我們的禮物,大自然它那風情萬種、絢麗多彩的景色你感受到了嗎?

生:感受到了。

師:你最喜歡大自然中的哪些景色?

生1:我最喜歡碧波萬頃的大?!?/p>

生2:我喜歡清晨的蓬勃紅日……

生3:我喜歡美麗的黃昏……

師:假如你現(xiàn)在身臨其境,你最想做什么?

生1:我很想拿起畫筆,把美麗的黃昏畫出來。

師:你的想法太浪漫了。

生2:我很喜歡田野的景色,因為它的綠、它的黃、它的靜……

師:田野是這么美,讓我們一起奔向田野吧!

學生隨伴奏演唱《田野在召喚》(在演唱中,學生加上跺腳、拍手、捻指等喜歡的動作)。

師:你們美妙動聽的歌聲深深地感染了我,老師想和你們一起唱好嗎?

生:好!鼓掌……

師生一起再次演唱歌曲《田野在召喚》。

師:我們在奔向田野的時候,還看到了什么景色?(這時教師將一幅牧童騎在牛背吹笛子的圖畫貼在黑板上)

生:在奔向田野時,我看到了牧童騎在牛背上,悠然自得地吹著笛子的景色。

師:看到這樣的景色,你想到了什么?

生:我想到了杜牧寫的一首古詩《清明》。

師:你能背誦一下嗎?

生:能(學生有感情地背誦古詩)。

生:老師,我還想到了袁枚的《所見》。

師:你真聰明,你能為我們再背誦一下《所見》嗎?(學生朗誦,其余同學會背誦的可以同時背誦)

師:你背誦的真有感情,能不能簡單地為大家講解一下詩意?

生:能(學生講解,不足之處教師補充)。

三、學習歌曲《牧童》

1.引入新課。

師:你們朗誦的.有關牧童的古詩,讓我想起了一首唱牧童的歌曲,想聽嗎?

生:想。

師:老師現(xiàn)在把歌曲唱給你們聽,歌曲的名字就叫《牧童》。

教師用有感情且優(yōu)美的聲音演唱歌曲。

師:剛才老師演唱的這首《牧童》,是斯洛伐克的民歌,歌曲旋律歡快、節(jié)奏活潑、跳躍,是一首帶二部合唱的歌曲。下面,我們就學習歌曲。首先,看一下歌曲中老師用黃色標記的節(jié)奏。

學生先練習切分節(jié)奏,再完整地唱一唱有切分音符的樂句。

2.學習歌曲旋律。

師:首先來學習高聲部的旋律(教師指導學生唱高聲部的旋律,特別提示要唱準132及1—[插高音1]音高)。

學習低聲部。

有關教學設計方案篇8

【教材簡析】

本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,她鼓起生活的勇氣,從此變得樂觀開朗。這個故事告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當身處困境的時候;要珍惜掌聲,同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文,多次寫到英子的神態(tài)與動作。因此,指導學生朗讀課文,了解英子的情感變化,深刻領會故事的內涵是本課的教學重點。

【教學要求】

正確、流利、有感情地朗讀課文。

認識10個生字,會寫13個字。理解生詞意思。

通過本課的學習,懂得人與人之間需要尊重鼓勵,要主動去關愛別人,特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關心和鼓勵,正確地看待自己。

【教學準備】

學生課前預習課文:

讀熟課文。

理解“憂郁、猶豫、驟然、歧視”等詞語。

教師準備課件。

【教學過程】:

一、揭題

今天我們一起學習一篇感人的課文,第29課掌聲,請注意看老師寫課題。

二、檢查詞、句

出示生詞。

昨天,老師布置同學們回家預習了課文,下面請同學們看屏幕,老師想重點來檢查一下這幾個詞語。

點擊出示:猶豫、憂郁、剛調來

誰來讀?(個別讀、齊讀2遍。)

理解詞義。

師:我們看到“猶豫、憂郁”這兩個詞語,它們的拼音相同,但聲調是不同的。那它們的意思一樣嗎?誰來說一說。

猶豫:遲疑,拿不定主意。

憂郁:一個人總不愛說話,整天悶悶不樂的,我們就說這個人很憂郁。

師:這樣看來,這兩個詞語的讀音不同,意思也不一樣。

認識多音字“調”。

“調”是我們這一課要學的一個多音字,它還讀什么?誰來看著拼音給這個多音字組出詞語。

讀難讀的句子。

出示句子:“因為他得過小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢。”

師:這個句子里生字多,誰來讀一讀?

認識多音字“落”。

指出“落”在句子中讀”lao”,它也是本課要學的一個多音字。這個字還讀什么?誰能看著拼音給這個多音字組詞語。

齊讀句子。

了解小兒麻痹癥。

師:同學們,你們了解小兒麻痹癥嗎?

小兒麻痹癥:小兒麻痹癥又叫脊髓灰質炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上,得了這種病,往往會留下終身殘疾,腿腳萎縮,走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個孩子。

三、接讀課文,了解故事中的人物

接讀課文。

請5位同學接讀課文。其他同學認真聽,邊聽邊想:課文中的英子給你留下了怎樣的印象。

了解故事中的人物。

同學們,大家想一想,在這個故事里面都有哪些角色?(老師、英子、同學們)

老師是怎樣的?(剛調來的)

英子是一個怎樣的小姑娘?(學生結合課文第一段中的句子談理解)

生:英子是一個文靜的小姑娘。

師:還有嗎?

生:英子是一個不愛說話的小姑娘。引導:你是從哪里知道出來的?

生:我是從“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。”看出來的。

表揚:這位同學多會讀書,她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好!(老師給學生以學習方法的指導)

生:她是一個孤獨的小姑娘。從哪里知道的?“早早地、又總是”

師引導:剛才同學們說英子不愛說話、孤獨、寂寞,課文第四自然段中有一個詞語,它概括了英子的這些表現(xiàn),哪個詞?大家找一找!(憂郁)

師:后來她變成了一個“快樂”的小姑娘,又是從哪里看出來的?(學生結合課文第四段內容理解)

生:“她不再像以前那么憂郁……”

師引導:還可以說她變得怎么樣了?(活潑、開朗)

四、重點探究,體會人物的內心變化

(此環(huán)節(jié)采用表演的形式,引導學生進入課文情景,師生共同參與,為學生創(chuàng)設生活情景,創(chuàng)設師生平等交流的平臺,拉近學生與文本的距離,促進學生與文本的對話,與文中人物的對話,進而更好地體會人物的內心變化,突破課文重點。)

(一)渲染過渡

開始,英子是那樣自卑、憂郁,后來卻變成了一個活潑、開朗的小姑娘,到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢?(掌聲)

課文的23自然段就寫出了英子的變化過程。今天我們變一種方式來學習這兩段課文。同學們先各自讀課文,然后我們再來表演課文內容,你們覺得行嗎?

要想演好,首先要認真讀書。下面就請大家用心讀一讀課文的23自然段,在自己認為要重點表演好的詞句下面做一下標記。

師:讀好了嗎?誰愿意演英子?

(注:選一名同學當英子,同學們做英子的同學,老師當剛調來的老師)

(二)試演:(第一次掌聲部分)

課件出示第一次掌聲部分內容。請同學們再來讀一讀這一部分。

師:今天,我們開個故事會,請同學們輪流上臺講一個故事,老師借此來了解一下大家。

同學們一個一個地講完了故事,下一個,輪到英子了。英子,該你了?(英子表演)

(三)評議表演

同學們對剛才的表演滿意嗎?誰來評價一下大家演得怎么樣?

(師引導學生抓住文中詞句進評議)

師:同學們,我有一個問題想問問英子。

英子,我看到你站起來的時候眼圈紅紅的,這是為什么

師:同學們,你們的掌聲想對英子說什么

生:英子,你不用害怕,你一定會講好。

生:英子,你不要自卑,我們會支持你。

生:英子,你不要難過,我們不會笑話你。

師:英子以前總是早來晚走,不愿意讓同學們看她走路,今天她鼓起勇氣走上講臺,

英子,你是好樣的,你勇敢地走上了講臺,戰(zhàn)勝了自己!英子,聽了同學們的掌聲,你為什么流淚了呢

(因為我沒想到,同學們不但沒有笑話我,還用掌聲鼓勵我,我非常激動。我一定要講好。)

(四)配樂表演(課件出示第三段課文)

師:現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課文,再現(xiàn)那感人的一幕。(表演略)

英子的故事講完了。(同學們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺)

師:同學們,這一次掌聲你又想對英子說什么呀?

生:英子,你講的故事太好了,太感動人了,以后歡迎你再為我們講故事。)

生:英子,你的普通話說得真好!

生:英子,你的聲音真好聽。

師:英子,我看到你向大家深深地鞠了一躬,這是為什么?

(感謝大家對我的表揚,我還要繼續(xù)努力;謝謝大家的稱贊,我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂地學習、游戲。)

(五)朗讀課文第三段

在入情入境的基礎上朗讀課文。

(六)理解兩次掌聲

我們看在這一段中,寫到了大家的幾次掌聲?(兩次)

誰來讀讀這兩句話?(一般)誰能比他讀的更好?(個別讀、齊讀)

這兩次掌聲表達的意思有什么不同?(支持、鼓勵;稱贊、表揚)

(七)對比兩個“一搖一晃”

師;在這一段中還有兩句寫英子走路姿勢的句子。

點擊出示:

在全班同學的注視下,她終于一搖一晃的走上了講臺。

英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃的走下了講臺。

師:大家看,這兩句話中都有“一搖一晃”這個詞語。同一個詞語,同一個姿勢,英子的心情有什么不同嗎?自己再來讀一讀這兩句話。(緊張、害怕;高興、愉快)

(八)進一步體會掌聲的力量

師:同學們,英子走路的姿勢是無法改變的,但他的心情卻發(fā)生了這么大的變化,是同學們的掌聲給了英子以勇氣和自信,使他從一個自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個活潑開朗的小姑娘。同學們,你們說,掌聲是什么?(理解、尊重、支持、鼓勵、贊揚、夸獎、關愛)

同學們,就是大家的掌聲,大家的鼓勵,大家的稱贊,使英子從此改變了自己的性格,也改變了自己的一生!

(九)聽課文朗讀錄音,齊讀最后一段。

(十)全文總結

同學們,其實在我們的生活中,人人都需要掌聲,特別是身處困境的人;平時,我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。

有關教學設計方案篇9

【教學目標】

1、認識生字,聯(lián)系上下文,理解失魂落魄、震耳欲聾、龜裂的意思。

2、了解課文主要內容,學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。

3、有感情地朗讀課文,體會深沉的母愛,喚起熱愛母親的情感。

【教學過程】

一、導入、揭題

播放閻維文的《母親》,出示歌詞:你入學的新書包有人給你拿,你雨中的花折傘有人給你打,

你愛吃的三鮮餡有人她給你包,你委屈的淚花有人給你擦

你知道這個人是誰嗎?(母親)她就是母親,她就是世界上最愛你的人,今天,就讓我們一起走近一位普通的母親,走進著名作家梁曉聲的母愛世界,一起去感悟那份濃濃的慈母情。

出示課題:慈母情深,齊讀。

二、感知家窮

同學們課前都已經預習過課文,我們知道事情的起因只是因為一本價值一元五角的書,請問,對于你而言,買一本一元五角的書容易實現(xiàn)嗎?可對于當年的梁曉聲,買這么一本書容易嗎?(不容易)

請你讀讀課文的1~4自然段,從哪些語句可看出買這么一本書不是件容易的事?

(感知家窮、理解失魂落魄。)

一元五角錢在當時究竟意味著什么呢?那個年代,工人一個月的工資是20幾元,學生一學期的學費是3元,梁曉聲家有兄妹5人,父親去遙遠的大西北工作,為了養(yǎng)活一大家子人,常常一塊臭豆腐要吃

3頓,舍不得吃炒菜,而母親在一個小廠做臨時工,每月工資只有27元,為了省錢,她每天不吃早飯就去上班。由此可見,一元五角錢對于這個貧寒的家實在是一筆不小的數(shù)目。所以母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要過這么多錢。正因為此但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》,想得整天失魂落魄。

三、感受母愛

1、梁曉聲太想要這本書了,于是他打算鼓起勇氣向母親要錢,讓我們跟隨作者一起去母親工作的地方看看,自由朗讀5~29自然段,把你看到的感人場面用波浪線劃下來,說說你看到了一個(

)的母親?

2、交流:

我穿過一排排縫紉機,走到那個角落,看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機挨得很近。(瘦弱、辛勞)

瘦弱的程度怎樣?這么瘦弱的脊背,仿佛在告訴我們什么?極其瘦弱、脊背彎曲、頭湊近(承受生活重擔,辛苦勞作)。極其瘦弱的脊背彎曲著,令人心碎。

背直起來了,我的母親。轉過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親(疲憊)

母親吃驚地望著我,我又何嘗不是吃驚地望著母親,如果我不到母親工作的地方,也許永遠不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家。此時,吃驚的僅僅是母親嗎?大家看看作者是用什么方法表達自己的吃驚的?這里連續(xù)用了三個我的母親,來反復強調我的那份──吃驚,強調了這就是我親眼看到的母親,她疲憊、勞累。

真想不到這就是我的母親。誰再來讀。

疲憊的眼神告訴你什么?為什么用省略號?

是呀!當我看到母親的時候,我才深深切切地感受到我的母親掙錢是那么辛苦。當你看到你的母親這般勞苦,你的心里感受到了什么?(生答)

是啊,這般勞苦的母親讓你感到了──心酸,讓你感到了──心疼,更是讓你感到了──深深的敬意讓我們再來讀背直起來了,我的母親

母親說完,立刻又坐下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機板上了,立刻又陷入了忙碌(辛勞、爭分奪秒、堅強)

讀著,讀著,哪個詞跳入你的腦海,(立刻),立刻出現(xiàn)了幾次?四個立刻可以用一個什么詞來表示?

母親為什么要爭分奪秒地工作?

母親真的.不會累、不需要休息嗎?讓我們再來看一段文字(屏幕閱讀)。

課件出示補充資料:

我以為母親天生成就是那樣一個勞碌不停而又不覺累的女人。我以為母親是累不垮的。其實母親累垮過多次。在夜深人靜的時候,在我們做夢的時候,好幾回母親癱軟在床上,暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會連她自己也不可思議地掙扎了起來,又去上班

這樣的母親,你還覺得瘦弱嗎?她是堅強的。

讀了這文字,與其說母親是在掙錢,不如說母親是在拼命。

3、面對如此憔悴、疲憊,甚至可憐的母親,我卻來向她要錢,要她辛辛苦苦掙來的血汗錢,要她累死累活一天也掙不來的一元五角錢。我猶豫了,我有點說不出口了,一起來讀讀這段對話:

母親大聲問:你來干什么?

有事快說,別耽誤媽干活!

我要錢

我本已不想說出要錢兩個字,可是竟然說出來了!

要錢干什么?

買書

多少錢?

一元五角

母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。

龜裂是什么意思?請看一雙龜裂的手。(出示圖片)龜裂的手指使你明白了什么?龜裂的手指曾做過多少活?這雙龜裂的手指仍然在做著什么?皺皺的毛票說明了什么?母親掏出給我的僅僅是普通的錢嗎?(血汗、愛、希望)她希望什么?

4、母親說我挺高興他愛看書的?。?/p>

短短的一句話,包含了母親的什么?母親的那句話,時時在我心頭縈繞,時時在我耳畔回旋,時時給我力量,時時催我奮進。

四、總結

慈母情懷是深深的愛,是母親的愛支撐我走上了文學創(chuàng)作的道路,所以滿懷深情地寫下了這篇──再讀課題。

生活中,總有一個人將我們支撐,總有一種愛讓我們心痛。這個人就是母親,這種愛就是母愛。母親的愛,純純若水,綿綿如溪,沉沉似海。再來聽聽這首《母親》,此時此刻,你想對母親說些什么?

有關教學設計方案篇10

一、教材:蘇教版第二冊

二、教學目標:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步認識池塘、小溪、江河、海洋,了解水在他們中不同的狀態(tài),激發(fā)學生觀察自然,了解自然的興趣。

3、對學生進行思維訓練和語言訓練。

三、教學時間:第一教時

四、教學過程:

(一)談話導入:

1、小朋友,這陣子天一直下雨,你知道是下的什么雨嗎?你觀察過這些雨都落到哪兒去了?

2、雨點落到這些地方在干什么呢?有個作者通過仔細觀察、思考寫了一首《雨點》的詩歌,今天我們就來學一學。板書課題:雨點

3、出示“雨點”圖,師述:看,小雨點多可愛呀!誰能把課題讀好?指名讀課題再齊讀。

(二)初讀課文:

1、聽,小雨點落下來了。播放下雨的聲音。

2、讓我們來看一看雨點落下來的情景,配樂,老師范讀課文。

3、詩歌寫得多有趣啊,你們想讀一讀嗎?

選擇自己喜歡的方式讀,注意讀準字音,遇到不會的多讀幾遍,遇到我們課后要學的生字詞把它圈出來。

4、檢查自學:

(1)、抽讀詞語:

a、指名拼讀:落進、睡覺、小溪、散步、奔跑、海洋、跳躍、(小卡片)

b、指名領讀:(不帶拼音)誰愿意來當小老師?

(2)、生字讀好了,課文誰愿意來試試?指名讀課文,學生再評,再指名讀。

(三)理解課文:

1、過渡:課文能讀通了,怎樣才能讀好呢?我們再深入地學習,把課文的意思都弄懂了,就會讀得更好。

2、輕讀課文,邊讀邊做記號:雨點落進了那些地方?用“……”標出,在那里干什么?用“△△△”標出。同桌可以討論討論。

3、交流:

(1)、雨點落進了那些地方?

a、生答師出示圖片:池塘、小溪、江河、海洋。要求學生說話要完整。(圖片隨意擺放)

b、誰能用一句話來回答:雨點落進_____、_____、_____和_____里。

c、看看這幾幅畫可以怎么排列?

學生上來排列,并說說你為什么這樣排?(從小到大、從大到小等)

d、師小結:書上作者是按照從小到大的順序排列的,因為雨點落進池塘里,池塘里的水要流進小溪里,小溪里的水要流進江河里,最后所有的水都要流進海洋里。

e、誰能讀出他們不同的氣勢來?指名讀再齊讀:池塘、小溪、江河、海洋、

(2)、雨點落進這些地方在干什么呢?

a、生答師出示雨點各種姿態(tài)的圖片與相應的詞語:睡覺、散步、奔跑、跳躍、

b、想一想,課文該怎么讀呢?學生自由練習。

c、指名讀,并說說你為什么這樣讀?

d、雨點落進不同的地方,它的姿態(tài)也就各不相同,你們能不能通過朗讀,加上動作把它表演出來?找個好朋友一起練一練。

e、指名上臺表演朗誦課文。

f、配樂朗誦課文:叫幾對好朋友上臺表演,其他在下面演。

(四)擴展訓練:

1、快速看課文,這首詩歌共有4句話,每句在寫法上有什么相同的地方?

2、你能用這樣的句試也說一舉句詩嗎?“雨點落進______?!?/p>

3、這陣子綿綿的春雨給世界萬物帶來了春的生機,老師讓小朋友去找春天,相信小朋友都有許多收獲。請你用“春雨落在(什么地方),(什么)(怎么樣)?!痹賮碚f說。

4、有興趣的小朋友可以學著書上的寫詩方法,寫一首《春雨》的小詩。

(五)、板書:

雨點(圖片)

↙↓↓↘

(圖片)(圖片)(圖片)(圖片)

……池塘小溪江河海洋

△△△睡覺散步奔跑跳躍

有關教學設計方案篇11

教學目標:

知識目標:

積累常見的文言詞語,如“俄而、欣然、擬、未若”等。背誦兩篇短文。

能力目標:

結合注釋,運用工具書,疏通文句,理解文意。發(fā)揮想象,學習用比喻的修辭方法描寫事物。

情感態(tài)度與價值觀目標:在情境中感受機智、在朗讀中培養(yǎng)語感,引導學生敢于跳出書本,形成創(chuàng)造性閱讀品質。

教學重點:

指導學生掌握學習文言文的方法。

教學難點:

兩個詠雪佳句的評析。

教學方法:

1、誦讀法。這是學生進入初中后學習的第一篇文言文,理解起來有一定難度,要在充分誦讀的基礎上,讀順句子,讀懂文意。

2、討論法與點撥法相結合。文本是敘事性的,但其中又包含著可議論的內容,這正是《世說新語》記事的特點。我按照古為今用的原則來處理這篇課文,利用它來發(fā)展學生的思維,多方討論,交流看法,如《詠雪》中,你認為哪個比喻更好?

3、延伸閱讀法。本文用一課時教讀,如時間略有富余,可從《世說新語》中再選一兩個故事讓學生閱讀。

教具準備:

多媒體課件。

教學過程:

一、導入激趣

師:看到同學們一雙雙充滿智慧的眼睛,我就不由地想起了冰心的一首詩:“萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細小的身軀里/含著偉大的靈魂,/有著無窮的機智。”是啊,我國古代文獻記錄中就有許許多多聰穎機智的少年兒童,他們的故事至今流傳。你知道哪些關于聰穎兒童的故事呢?

學生講述自己準備的故事。如司馬光砸缸、曹沖稱象等。

師:同學們,其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。我希望同學們多讀聰明人的故事,但不要局限于故事本身,因為有自己創(chuàng)見的人才更聰明。今天我們再跟隨古人劉義慶去認識古代的一位少年才女,和她比比誰更有才吧!

二、介紹劉義慶及《世說新語》

學生齊讀注解①對劉義慶的介紹,教師補充《世說新語》。

多媒體顯示:《世說新語》是六朝志人小說的代表作,由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事,主要記晉代士大夫的言談、行事,較多的反映了當時士族的思想、生活和清淡放誕的風氣。被魯迅先生稱作“一部名士底(的)教科書”。全書有8卷,分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門?!对佈愤x自“言語”一門。

三、誦讀文本,復述故事

1、教師教讀

教師教讀時,要求學生邊聽邊注意正音和節(jié)奏,把握感情基調,體會語感。

介紹文言文:文言文是古代的書面語,特點是簡潔,典雅。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產,可以幫助我們了解歷史,還可以豐富我們的語言。它與現(xiàn)代漢語一脈相承,只要有信心,并不難學。學好文言文關鍵在于培養(yǎng)語感,而培養(yǎng)語感的第一個好方法就是誦讀?!白x”是我們學習語文最基本的方法之一,讀書要做到“眼到,口到,心到”。下面跟老師讀。

例句:“謝太傅/寒雪日/內集”體會到:根據文意讀準節(jié)奏。

難句如:“即/公大兄無奕/女,左將軍/王凝之/妻也?!?/p>

學生自由練習朗讀。把握人物對話的語氣、表情,注意節(jié)奏。

要求:沉醉其中讀出韻味。學生分角色朗讀,教師要加以指導,如句讀、語調等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié),力爭當堂成誦。

(過渡)在學生熟讀課文的基礎上,要求復述,為疏通課文打好基礎。學生四人小組復述,也可以全班交流復述。

要求:

①要有時間、地點、人物。

②講清事情發(fā)生的緣由—經過—結果。

2、默讀課文,對照注釋疏通大意。默讀貴在邊讀邊思考,要求學生疏通大意,探究文本。對照注釋疏通大意。采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,如重點詞語:“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”等,然后讓學生提出來,全班一起討論解決。必要時;教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)

四、質疑探究,深化體驗

同學們想一想,當時外面天寒地凍,謝太傅和家人聚會時屋內的氣氛如何啊?又從那些詞可以看出來呢?快速瀏覽課文。

明確:輕松,歡快,融洽。從欣然,笑樂看出來的。

那么請同學,先齊聲朗讀課文,把那種融洽歡快的氣氛讀出來。等下請三位同學來表演一下。

讀完,提示他們三位都是有才華的文人,謝太傅是長輩,胡兒,謝道藴是晚輩,并且要把謝道藴才女的氣質演出來。(請兩男一女同學表演,并請生點評)

師:同學們表演的很好。其實啊,古人有四大人生美事:良辰美景賞心樂事。而對于文人才而言,吟詩作對定是人生的一大樂事。當謝太傅問:白雪紛紛何所似?時,對于胡兒與謝道藴的回答,他是什么反應?。浚ㄉR:笑樂。)

對,是笑樂,也就是滿意的意思。那同學們思考一下,他是為誰的回答而笑樂滿意呢?(明確:①對他們兩的回答;②笑胡兒,樂兄女;③只為兄女笑樂。)

謝太傅對他們兩的回答笑樂,我們知道這個故事選自《世說新語》,它的作者是劉義慶。那么編著這個故事的作者又覺得誰的回答好呢?從哪里可以看出來呢?

明確:是謝道藴的好。最后點明她的身份,這是一個有力的暗示,表明他贊賞謝道藴的回答。因為這個故事謝道藴有了“詠絮才”的稱號。

對于他們的回答,謝太傅是一笑了之,編者是贊賞謝道藴的,那同學們覺得哪個回答好呢?請同學們分組討論。

明確:

①從外形上看,雪鹽顏色相進,且撒鹽和雪落下來的姿態(tài)很相似,形似才能神似。

②是個講究的是意蘊與物象的統(tǒng)一。柳絮是春天才有的,似乎在暗示冬天已經來了,春天也將來臨,有深刻的意蘊,并且把漫天飛舞的雪花比作滿天的柳絮飄飛,意境很美。所以此喻有意蘊,而比作鹽則沒有。

五、發(fā)揮想象,拓展延伸

仁者見仁,智者見智。能自圓其說即可。胡兒將飛雪比作撒鹽,謝道藴將飛雪比作柳絮,那么同學們覺得那紛紛揚揚的雪花像什么呢?

同學們也可以試著寫成詩句哦。我們以前學過很多關于雪的詩句,我們一起來回憶一下。

忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開—————————岑參《白雪歌送武判官歸京》

燕山雪花大如席,紛紛吹落軒轅臺——————————唐·李白《北風行》

千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪?!啤ち谠督?/p>

誰將平地萬堆雪,剪刻作此連天花————————唐·韓愈《李花二首》

六出飛花入戶時,坐看青竹變瓊枝—————————唐·高駢《對雪

六、熟讀成誦、快速記憶

學生自由朗讀課文,用想象背誦法背誦課文。背誦有兩個明顯的功能:一、能幫助深入理解內容;二、能提高閱讀翻譯的效果。因此學習文言文最好熟讀到背誦,這對文言文閱讀翻譯理解的益處頗大。背誦文言文不等于死讀硬背,而應講求方法,可收事半功倍之效。結合投影想象畫面背誦文章。

七、布置作業(yè),開拓視野

你知道今天的課堂上涌現(xiàn)了一批聰穎機智的同學。但是你知道七歲的王戎為什么在大家競相摘吃李子時而他卻不為所動嗎?你知道十歲的孔文舉面對別人“小時了了,大未必佳”是如何機智應答的嗎?請走進《世說新語》!走進古詩文!

教學反思

對于初一的新生而言,剛接觸文言文,積累字詞是關鍵,講解可以幫組學生積累,同時通過多種方式朗讀,培養(yǎng)學生的語感也很重要。這節(jié)課存在諸多不足之處。如閱讀方式比較單一,文言字詞的講解不是很透徹。在今后的文言文教學中,我會組織學生用不同的方式進行朗讀,并且要更加仔細的研讀文本,設法對文本進行再創(chuàng)造,發(fā)掘文本中有價值的成分。

有關教學設計方案篇12

教學目標:

1、準確、流利、有感情地朗讀古詩。

2、借助插圖、展開想象,并運用增、補、調、換四種方法理解古詩,體會詩句的意境。

3、習得觀察方法,明白古詩蘊含的道理。

4、指導背誦《題西林壁》。

教學重點:

理解詩意,讓學生掌握理解詩句的方法。

教學難點:

明白古詩蘊含的道理。

課時:一課時

教學過程:

一、導入

《望廬山瀑布》引入,板書課題

二、初讀

師:請大家自由讀、讀準字音、把古詩讀通順。

(自由讀、指名讀,齊讀古詩,糾正讀音。)

師:讀好一首古詩,還要注意停頓和節(jié)奏的劃分,大家邊聽老師讀,邊在自己的書上劃分節(jié)奏,好嗎?(PPT投影節(jié)奏劃分)

生根據節(jié)奏自由讀指名讀齊讀

三、理解

(一)借助題目悟方法

師:孩子們,要想看懂一首古詩,首先要理解它的意思,請大家說說平時是用什么方法來理解詩句意思的?

請看這首古詩的題目:題西林壁(指題目)(借解釋小結方法)

板書:增補調換

(二)運用方法學詩句,感受廬山的千變萬化

師:孩子們,我們一起來讀讀古詩的第一二句:(齊讀)

請大家按照剛才小結的理解詩句的方法,學習小組之間討論討論這兩句詩的意思,要是能把用到的具體方法跟同學說說就更好了!開始吧!

師巡視,傾聽、指導。

師:同學們討論得很認真,誰來結合理解古詩的方法,說說第一句的意思?

補充解釋:看課文插圖,理解“橫看”“側看”

誰來繼續(xù)結合理解詩句的方法說說第二句的意思

請大家看看課文插圖,展開想象,說說你看到了怎樣的廬山

生充分觀察課文插圖,說出自己看到的景象

是呀,難怪詩人說廬山:(齊讀)橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。(PPT)

想再看看廬山嗎?(出示一組廬山圖片)

能再說說廬山給你留下的最深的印象是什么嗎?

能帶著你的感受再讀這兩句詩嗎?(個別讀)

師:是呀,這些都是詩人游覽廬山看到的景色。(板書:景)

只要詩人站在不同的位置,不同的角度,就會看到廬山不同的樣子,所以觀察廬山的角度遠遠不止文中提到的六個。

自古以來,有不少文人墨客游覽廬山,寫下了他們的感受,我們去看看詩人眼中的廬山,感受廬山的千變萬化:(師大約講解詩意)

大林寺桃花

(唐)白居易

人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處,不知轉入此中來。

所以,難怪詩人說廬山:(齊讀)橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同

請大家閉上眼睛,邊讀邊在頭腦里想象廬山的樣子,把你最喜歡的那幅廬山風景畫讀出來……

(三)活用方法悟詩情

廬山的景色真是讓人目不暇接!所以詩人不禁發(fā)出了這樣的感嘆:

(齊讀)不識廬山真面目,只緣身在此山中

請大家繼續(xù)用剛才理解詩句的方法說說這兩句話的意思。

師:詩人已經看到廬山這么多不同的景色了,為何它還說看不清廬山的真實面目呢?

生:因為他身在廬山之中,視野太狹窄,所能見到的只是廬山的局部

師:所以這兩句詩的解釋中,我們還可以用“補”的方法,把原因補充得更加具體——

生:(補)我看不清廬山的真實面貌,只因為身在廬山之中(視野太狹窄)

師:那該站在怎樣的角度才能看清廬山的全貌呢?

生答:應該跳出廬山,身在廬山之外,從高處俯覽整個廬山

師:所以詩人說:(齊讀)不識廬山真面目,只緣身在此山中。

請大家再讀讀這首詩,從這首詩中,大家明白了什么道理呢?

生說:我明白了要從多個角度觀察事物、處理問題,這樣才能客觀、全面。

師:是的。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識,就必須站在多個角度,站在客觀的立場上,這也就是俗語說的“當局者迷,旁觀者清”的道理。

誰還記得我們學過的哪些課文正好說的也是這個道理?(《畫楊桃》)

能舉個生活中的例子說說嗎?(下棋、同學之間吵架)

師:詩人游廬山,把自己的所見、所感都寫下來了,讓我們不僅欣賞到了廬山的美景,還讓我們明白了生活中的道理。(板書:道理)

像這樣的詩,我們可以叫它哲理詩。

讓我們再一次走進廬山,欣賞廬山的美景,把這首詩美美地讀一次。

(指名讀、小組讀、分角色讀、全班齊讀)

有關教學設計方案篇13

教學目標

1、認識漢字十六個,會寫九個生字并積累常用詞語。

2、結合上下文和查找資料理解文中的專門術語,培養(yǎng)學生懼信息的能力。

3、了解交通工具的發(fā)展史,理解隨著科學的進步,人類將走得更快更遠。激發(fā)學生熱愛科學的興趣。

教學重點

1、學習生字,新詞

2、了解交通工具發(fā)展史,激發(fā)學生熱愛科學興趣。

教學準備

1、生字卡片,詞語卡片

2、懼有關交通工具的圖片和相關資料

第一課時

一、導入。

你知道很早以前人們遠行靠什么嗎,你還了解火車、汽車、飛機、輪船嗎,科學技術的發(fā)情,交通工具越發(fā)先進,人類將會走得更快更遠,今天我們學習《遠行靠什么》

二、新課

(一)自學

1、輕聲自讀課文。選擇喜歡的方式讀文。把不認識的字圈起來。

2、用你學過的方法進行識字。

3、小組或同桌用識字卡檢查生字,并相互交流。

4、按自然節(jié)小組內讀課文,檢查字音。

(二)識字

1、讀卡片。學生讀一個,老師將卡片貼到黑板上。

2、說說自己最得意的識字方法。

3、游戲識字。同桌你讀我找,我找你讀,練習組詞語。

(三)交流

1、學習1-3自然段,讀文思考,在不同的時期人們遠行用什么流通工具。

學生讀文很快就能找到最初,人們遠行時靠步行,騎馬,后來是馬車和帆船,二百多年前有蒸汽機,就有了火車和輪船。

2、讓學生知道獨木舟、蒸汽機詞語的意思,理解奔馳、天涯海角詞語的意思,在具體語言環(huán)境中的應用。

(四)誦讀

火車滿載著乘客在大地上奔馳,輪船把人們送到天涯海角讀出自豪的語氣。

第二課時

一、導入

通過上節(jié)課的學習,我們知道了交通工具由古代騎馬、乘獨木舟發(fā)展到使用馬車、帆船及火車和輪船。隨著科學技術的進步,發(fā)明內燃機等,交通工具有哪些新的變化呢,接著學習以下課文的內容。

二、新課

(一)交流

1、讀第4、5、6自然段,思考:人類遠行靠什么?

第四段首先理解內燃機的意思,然后從汽車在公路上川流不息,軍艦在大海上巡邏,快艇疾駛而過看出或體會到什么?一是說有了汽車、軍艦和快艇,二是說車多、軍艦、快艇的作用。讓學生理解川流不息、疾駛的意思。

第5、6自然段讓學生理解了飛機,人們自由地飛到世界各地?,F(xiàn)在又有了電力機車,核潛艇,還有宇宙飛船和航天飛機,讓學生把現(xiàn)在和最初比較一下,現(xiàn)在和二百年前比較,說明了什么?

2、學習最后一段,齊讀。

隨著科學的進步,人類將走得更快更遠,是全文的中心句,從交通工具的角度印證了科學技術是第一生產力的真理,要想走得快走得遠,就要發(fā)展科學技術。

(二)誦讀

1、學生自由練讀。認為自己讀得好就獎勵自己一朵小紅花。

2、小組賽讀,讀出驕傲、自豪的情感來。

3、指名朗讀。

(三)評價

結合學生誦讀的情況,師生共同評價。從情感的投入朗讀的技巧等方面進行評價。

(四)寫字

1、復習鞏固字形,認讀生字卡。

2、觀察生字在田字格中的位置,找出你認為最難寫的字。

3、老師指導。內、艇、界。

(五)練習

1、說一說。

軍艦在海面上巡邏。

在天空中_______。

在海底_______。

在軌道上________。

在宇宙里_________。

2、你認為未來的交通工具什么樣?畫出來向同學介紹。

有關教學設計方案篇14

教學目標:

1、通過朗讀體會作者的思想感情。

2、品味語言,學習作者描寫景物的技巧。

課前準備:

1、學生熟讀課文,了解課文的整體結構并能夠有感情地朗讀課文。

2、教師收集與課文內容有關的相應詩句、圖畫和音樂。

課堂實錄:

一、導入:

師:不知道同學們有沒有聽過唐代詩人朗士元的《聽鄰家吹笙》:“鳳吹聲如隔彩霞,不知墻外是誰家。重門深鎖無尋處,疑有碧桃千樹花。”雖然我們不知道詩人在寫這首詩身處什么季節(jié),但在美妙的音樂聲中,詩人看到了無數(shù)盛開的桃花。今天,我們身處萬物凋零的秋季,但我們仍然可以從《春》這篇教學設計>文章看到一個明媚的春天。(出示“春”動畫)

通過相關的詩和畫面營造一個美麗的氛圍,吸引學生,提高學習積極性。

二、朗讀課文,整體感悟。

師:首先,讓我們聽著音樂,朗讀課文,一起走進朱自清先生為我們創(chuàng)造的美好的春的世界吧!配樂朗讀,請大家注意讀出語氣基本語調輕柔、緩慢,語句清晰自然,語音質樸。同時朗讀層次清楚,由低到高,由慢而漸快。首先我請一個同學來讀讀第一、二兩個小節(jié),然后四個小組依次來讀一讀三至六小節(jié),我們可以比一比哪個小組讀得最動情。最后四個小節(jié)全班齊讀,請大家注意銜接自然一些。

(學生配樂朗讀)

初步了解朗讀要求,通過不同的朗讀方式來調動學生的積極性并且使學生能夠集中注意力品味課文語言。此過程也是學生掌握朗誦要求的起點。

三、品味語言。

師:本文共分為三段:盼春、繪春、贊春,其中寫得最形象、最生動、最美麗的是第二段,而這一段又可以分為幾幅畫面?

生:春醒圖、春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

師:回答的很好,我覺得全文中寫得最美的就是這六幅畫面,剛才我要求同學們劃出你認為最值得欣賞的句子和不理解的句子,那么現(xiàn)在我給大家一分鐘時間,從中選出一幅你覺得寫得最美的畫面,在下面小聲朗讀一下。

(學生自由朗讀自己所選段落)

師:哪位同學來回答一下你選擇了哪些畫面呢?請同學們在回答時突出你喜歡什么詞句?這個詞句有什么特點?表達效果如何?

生:我覺得春草圖這一句話寫得很好——“坐著、躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏?!彼屛腋械酱禾斓娜撕芸鞓?。

師:人為什么會感到如此快樂呢?

生:因為受到小草旺盛的生命力的感染。

師:所以,這里實際上是突出小草的生命力。

生:我覺得“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的”這一句寫得很好,它寫出了小草的生命力很旺盛。

師:為什么要強調“偷偷”,是不想讓人發(fā)現(xiàn)嗎?

生:是因為人在不知不覺中發(fā)現(xiàn)了小草已經出現(xiàn)了。

師:這里正如一首唐詩中所說的:“天街小草潤如酥(sū),草色遙看近卻無。最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都?!边@里所表現(xiàn)出的就是這種意想不到的欣喜。

(學生與教師一起重復這首詩)

生:我覺得“野花遍地是,雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的?!边@一句寫得好,這句寫出春天百花爛漫的情景。

師:這里用了什么修辭手法?

生:比喻、擬人。

師:作者用擬人手法讓你們感到了春花的什么特點?

有關教學設計方案篇15

《秋天里》是第三冊復習二安排的口語交際訓練題。教學時,必須把握三點:一是緊扣題目,從內容入手啟發(fā)引導。打開“說路”二是根據學生實際,因勢利導,力求讓學生說好。首先,注意讓學生說出秋天特有的景色和有趣的事。其次,結合教材描寫景物的三句話中含有“遠處、近處”的實際,引導學生最好把話說得有條理些。再次,在學生說的過程中,要相機引導學生把話說規(guī)范。三是創(chuàng)造條件,給予充分的時間和空間,讓每一位學生都能充分參與交際。并注意培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣。教學流程安排如下:

一、課前繪畫,豐富話源

教學本課時,正值秋天。如果是城里的學校,組織一次郊游,鄉(xiāng)村的學生則讓學生留心周圍的景物,讓每一位學生用彩筆畫兩張畫兒,分別把所看到的印象最深的景色和人的活動描繪下來。意在以此提供源頭活水,為學生交際時的有話可說創(chuàng)造物質基礎。

二、歌曲導入,啟發(fā)說路

播放歌曲《春天在哪里》:“春天在哪里?春天在哪里?春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀,這里有綠草,還有那會唱歌的小黃鸝?!?/p>

教師引導:同學們,歌曲里的小朋友們是在什么地方找到春天的呢?為什么從這個地方可以找到春天?讓學生以同桌為小組展開討論,個別匯報,小結:從“紅花”、“綠草”、“黃鸝”等景物中,我們可以找到春天,因為“紅花”在春天里開放,“綠草”在春天里發(fā)芽,“黃鸝”在春天里歌唱。

教師引導:現(xiàn)在,我們來讀一段話,看看從這段話中,能不能找到春天。媒體出示:“遠處稻田一片金黃,莊稼成熟了。樹下有落葉,孩了們在撿紅葉。近處有葡萄架,兩個孩子幫大人摘葡萄?!弊寣W生齊讀一遍,然后同桌一組展開討論:

①我們能否從中找到春天?為什么?

②我們從中能夠找到什么?是怎么找到的?

讓學生代表匯報討論結果。相機板書“秋天里”。教師提問:今天我們就以“秋天里”為題進行口語交際。就這個題目,我們能說些什么?讓學生討論,匯報,一小結,可以說兩個方面的內容:一是說秋天里的景色,比如,“遠處稻田一片金黃,莊稼成熟了”,“樹下有落葉”,這是秋天才會有的景色。二是說秋天里人的活動,比如,“孩子們在撿紅葉”,“兩個孩子幫大人摘葡萄”,這是秋天里才有的人的活動。

通過上述環(huán)節(jié),意在讓學生打開思路、有話可說并且說的時候能抓住秋天的特點。

三、就近交流,借畫學說

1.以同桌同學為一組,就課前自己繪畫的內容互相說說畫中秋天的景色、要求:①讓對方聽了以后能明白說的是秋天的景色。②剛才所讀的幾個句子見了“遠處”、“近處”顯得有條理,大家說的時候,最好也能這樣有條理。

在學生充分參與交流的基礎上,讓一對同桌同學到講臺前匯報。要求其他同學認真聽,看看臺上的同學說的是不是秋天的景色,說得是不是比較有條理。組織學生評議。評議著重圍繞上述兩點要求展開,對發(fā)言同學表達是否清楚明白和語言是否規(guī)范也應予以適當?shù)脑u價,同時,對是否恰當運用禮貌用語和體態(tài)語也應予以一定的評點,以培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣。

接著,另請一對同桌同學匯報,除了上述要求外,教師還可以提出“說的景色和說法最好與前一對同學不一樣”的要求,以鼓勵學生思維的求異性和語言表達的創(chuàng)造性。隨后,可以提出“他們說的'好在哪里”、“他們說的什么地方你最欣賞”“你認為他們說的有不足的地方嗎”等問題,組織學生進行評價。

2.以前后桌同學為一組,就繪畫的內容,互相說說秋天里人的活動。要求:①說的必須是秋天里才有的人的活動。②說的活動要有人物、時間、地點。

學生練說,先后兩次指名匯報,組織評議。評議時,以上述兩點要求為側重點,但應兼顧語言的規(guī)范性,以及聽說態(tài)度等。

四、自由組合,深入練說

讓學生三三兩兩,自由組合,互相說說自己所知道的、畫中以外的秋天的景色或者發(fā)生在秋天里的有趣的事。隨后,以小組為單位,到講臺前匯報。

五、課外延伸,生活中說

讓學生回家以后,向爸爸、媽媽、爺爺、奶奶或者鄰居小朋友說說自己所知道的秋天的景色或者秋天里有趣的事。意在溝通課內外聯(lián)系,學用結合,在日常生活的交際中經受實際鍛煉,養(yǎng)成真正的交際能力。

有關教學設計方案篇16

設計意圖:

小班幼兒活潑好動,喜歡追逐嬉鬧,根據幼兒的特點我設計了一節(jié)《貓捉老鼠》的戶外游戲,通過生動、有趣、形式多樣的游戲活動,鍛煉幼兒行動的.敏捷性和快速反應能力,學會快速躲閃。培養(yǎng)幼兒團結合作的精神,以及對戶外游戲活動的興趣愛好。

活動內容

《貓捉老鼠》

活動目標

1、學習遵守游戲規(guī)則,按歌詞有創(chuàng)造性地做動作。

2、在游戲的過程中,體驗和同伴一起游戲的樂趣。

活動重難點

按歌詞有創(chuàng)造性地做動作。

活動準備:

貓頭飾一個,老鼠頭飾若干個,錄音機,磁帶

活動過程:

1、故事導入;我們小朋友最喜歡聽故事了,今天老師給小朋友們講個《貓捉老鼠》的.故事好不好?

師:有一群小老鼠肚子餓了,他們就跑來跑去找吃的,后來他們找了很多大米,他們就高高興興地吃起大米了,吃完大米了正想睡覺的時候一只老貓跑上來了,把老鼠捉住了。下面小朋友跟著老師隨著音樂把這首歌唱一遍好嗎?

2、教師帶領幼兒學習歌詞。(一只小小老鼠,出來偷吃大米,一只老貓看見,一把抓住它。)

3、老師請小朋友們也來玩《貓捉老鼠》的游戲,好不好?

4、幼兒分組戴上頭飾自由地學小老鼠、貓的樣子進行游戲活動。

5、教師講解游戲玩法和規(guī)則

師:小老鼠在找吃的東西時要全部蹲下,老鼠吃大米了就做雙手取物送口中的動作,老鼠睡覺了就作睡覺的動作,后來一只老貓來了,我們小老鼠就跑到自己的座位上去。

【延伸活動】

幼兒回家后與爸爸媽媽一起做貓捉老鼠的游戲。

有關教學設計方案篇17

一·導入:

由生日歌導入,師生同唱。

二·新授:

1·課文給大家再現(xiàn)了兩個什么樣的場面?

2·孩子們?yōu)槭裁磁d奮熱鬧起來?他們當時是什么樣的心理?

3·孩子們的和自豪主要表現(xiàn)在那一段?

4·你有這樣的心理嗎?討論

5·老師也有過這樣的心理,出示自己的受難日禮物,這是我孩子生日時送我的禮物,受難日禮物,你們都送過父母禮物嗎?在什么日子里送的?為什么要送禮物給爸媽?學生回答,并討論

6·我們來看看這節(jié)課上,當老師問誰知道父母生日這一問題是孩子們的表現(xiàn)吧。

7·孩子們問什么沉默?

8·沉默的這一分鐘里他們在想什么?小組討論并回答

9·教室里沉默之后又熱鬧起來,為什么?這次的熱鬧和一開始的熱鬧一樣嗎?有什么不同?小組討論并回答

10·這節(jié)課有效果嗎?從哪里看出來的?

11·“極為珍貴的東西”指什么?你認為孩子們認識到了嗎?討論并回答

12·“這片沉默給了我多大的享受??!”這享受指什么?

三·課堂反饋

這片沉默給了老師()

這片沉默給了父母()

這片沉默給了我們()

四·課堂小結

父母含辛茹苦把我們撫養(yǎng)長大,我們要知恩圖報,齊誦《游子吟》。

有關教學設計方案篇18

課前談話

師:上課之前老師要和大家說兩句話,請你們仔細聽,對你就鼓鼓掌。不對,你就搖搖頭。

第一句:我們是好朋友!同學鼓掌。一下子讓我擁有了這么多朋友,我心里都樂開了花。

第二句:你們上課聽講真專心!

師:看大家這么有精神的樣子,我們就準備上課了,好嗎?希望客商我們能專心學習,也能成為真正的好朋友

認識安培

師:剛才,我一下子認識了那么多新朋友,太高興了。我啊,也給你們帶了一個好朋友,你看(出示安培的圖片)一起來喊喊他的名字

生:安培

師:安培到底是誰?又一個怎么樣的人呢?請你認真讀讀這句話你就知道了。

指名讀

師:第一次讀就能讀正確,真棒

指名讀

師:最后半句不著急再讀一次嗎?

生再讀

師:現(xiàn)在你能用這個句子來介紹一下安培嗎?

句式訓練:安培是。

生1:他搞科學研究非常專心

生2:他是法國著名的物理學家

師:讓我們一起來讀讀這段話,要是把紅色的這兩個詞讀得重一點就更好了。

初讀,了解故事梗概

師:今天這節(jié)課我們就來學習安培因為做事情太專心,而發(fā)生的一件有趣的事情。故事的題目就叫《“黑板”跑了》,請你們和我一起寫課題。(板書課題)誰能來讀讀?

指名讀課題

師:讀了課題你的小腦袋里有沒有冒出許多小問號來?

同學提問

師:黑板怎么會跑呢?黑板為什么要加上引號呢?

現(xiàn)在請你仔細想想,還能不能提出不同的問題。

會問的人就一定很會學習。就讓我們趕緊去讀讀課文吧,請先看讀書要求:

1、要把課文讀正確、讀通順,難讀的詞語圈出來多讀幾遍。再給自然段標上序號。

2、邊讀邊考慮我們剛才提出的問題。

明白了嗎?趕緊從課桌里拿出課文紙大聲讀起來吧。

同學讀課文,教師將難讀的詞語打到課件上。

車輛只顧衣襟

掏出車廂后壁

演算情不自禁聚精會神

師:看到大家一遍接著一遍讀課文,我都不忍心打斷大家了??墒俏液芟胫肋@兩個問題的答案,誰能告訴我呢?黑板為什么要加引號?黑板怎么會跑呢?

生1:因為那不是真的黑板,是馬車車廂的后壁。

生2:馬車跑了,馬車的后壁就跑了,黑板也跑了。

師:讀了課文還不夠,還要會讀這些詞語出示詞語:

車輛只顧衣襟

掏出車廂后壁

演算情不自禁聚精會神

師:誰能來讀一讀第一行

指名讀

師:衣襟這個詞語特別難,誰能念?

指名讀

師:知道什么是衣襟嗎?看,老師這里(手指著自身的衣服領子),這就是衣襟,現(xiàn)在知道了嗎?

生齊答:知道了。

師:現(xiàn)在誰來讀讀第二行

指名讀

師:清楚又響亮,最后一排最難了,誰有勇氣來挑戰(zhàn)?

指名讀

師:能把這三個詞語念得擲地有聲嗎?

指名讀

師:其中有一個詞演算你知道是怎么樣算嗎?

生:在黑板上一邊算一邊畫

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網頁內容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論