2023年《雨說》教學(xué)反思

2023年《雨說》教學(xué)反思《雨說》教學(xué)反思1

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新課堂應(yīng)當(dāng)怎樣組織，我始終在探究、思索，恰好這次學(xué)校請來了市中語會的專家對我們青年語文老師進(jìn)行聽課、評課，提出了一些中肯的看法，讓我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了深刻的相識。下面就這節(jié)課談?wù)劮此贾蟮捏w會。

１、要很好地運(yùn)用評估，注意學(xué)生的情感教化：

《雨說》是一首詩歌，對于這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是得到專家的確定，美中不足的是有的教學(xué)環(huán)節(jié)處理的不到位。在朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)上我先支配學(xué)生自由的小聲朗讀，邊讀邊思索本詩應(yīng)當(dāng)運(yùn)用怎樣的語調(diào)來讀，然后指定一名學(xué)生朗讀，我有意喊了一名平常上課表現(xiàn)不好的男生起來讀，出乎意料今日讀得聲音較洪亮，也留意了語調(diào)，之后請同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，站起來的三位同學(xué)都指出了該男生的不足，并示范地讀了一遍，點(diǎn)評的比較到位，朗讀的也比該男生好，但這樣就變成幾名學(xué)生都來指出該男生的不足，這樣就有點(diǎn)挫傷該男生的自尊心，以后誰也不愿第一個(gè)站起來朗讀，雖然我也適時(shí)的表揚(yáng)了該男生聲音洪亮、感情豐富，但經(jīng)過專家的指引，我意識到這個(gè)環(huán)節(jié)處理得的確不是很好，假如改成自告奮勇地朗讀，或是先揣摩每一節(jié)詩的語調(diào)，探討明確之后再請同學(xué)起來朗讀，效果就會更好一些。這里專家的點(diǎn)評讓我明白老師不能僅限于傳授學(xué)問，還要時(shí)刻注意學(xué)生的情感教化，敬重學(xué)生的人格，建立和諧的師生關(guān)系，用富有啟發(fā)性、趣味性的語言教化學(xué)生，用激勵(lì)性的語言激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

２、在教學(xué)最終一個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“春雨對我們說了這么多，你想對春雨說些什么呢？”目的是為了讓學(xué)生更好地理解本詩的主旨，要求每一位學(xué)生依據(jù)自己對詩的理解自由地、創(chuàng)建地發(fā)揮，學(xué)生都踴躍舉手說出自己想說的話，我對學(xué)生的發(fā)言都一一進(jìn)行確定、贊許，而專家評課時(shí)指出在這里可適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合初三的學(xué)習(xí)生活來談就更好，這個(gè)建議讓我茅塞頓開。的確新課程改革提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式，不是淡化老師的作用，而是對老師提出了更高的要求，老師的引導(dǎo)是至關(guān)重要的，每一篇課文，老師應(yīng)依據(jù)課文內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)，把學(xué)生引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)上，讓他們有目的的發(fā)覺問題、提出問題、探究問題，從而達(dá)到更高層面上的學(xué)習(xí)。其次培育學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)當(dāng)在“大語文”環(huán)境中進(jìn)行。語文的外延和生活的外延相等，老師應(yīng)緊緊把握語文生活化的特點(diǎn)，在教案的設(shè)計(jì)過程中充分地關(guān)注學(xué)生的生活積累、生活體驗(yàn)，努力激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感；同時(shí)敏捷地把握教材內(nèi)容上的彈性度，培育學(xué)生思維由課堂向生活延長的多種觸角。

３、要在備課上下功夫，除了備學(xué)問，更要備學(xué)生的“可能”，也就是說，老師作為學(xué)習(xí)的組織者、參加者，應(yīng)盡可能多的把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題考慮在內(nèi)，學(xué)生不僅應(yīng)當(dāng)成為課堂學(xué)習(xí)活動的主體，也應(yīng)當(dāng)是備課的動身點(diǎn)和歸屬點(diǎn)，把過去備課中只關(guān)注詳細(xì)課文的肢解和學(xué)問填塞轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。

講臺是神圣的，每一個(gè)走上講臺的人都肩負(fù)著育人的重任，這是一份厚重的責(zé)任和使命，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，作為一名語文老師我將不斷地進(jìn)行反思，隨時(shí)諦視自己的角色定位，揚(yáng)長避短，真正找尋一條“學(xué)問與實(shí)力、過程與方法、情感看法和價(jià)值觀”這三個(gè)維度兼顧的.教學(xué)方式。學(xué)習(xí)從反思起先，對我來說，惟有學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。

《雨說》教學(xué)反思2

1、詩歌教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生的情感和感官，就應(yīng)讓學(xué)生用自己心中的美來印證詩歌的內(nèi)在美，而不是老師的說教“美”。形象化的手法，更適合初中學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)。第一塊環(huán)節(jié)“組織學(xué)生探究朗讀這首詩的語速、語調(diào)，讓學(xué)生體會詩歌的音律美”的教學(xué)方法，在今后的詩歌教學(xué)中可接著運(yùn)用。

2、進(jìn)一步明確了主動發(fā)覺的過程，其實(shí)是學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威的確立自我的一個(gè)過程，也是特性展示的一個(gè)過程。

⑴學(xué)生學(xué)習(xí)自主的表現(xiàn)不是指導(dǎo)者要求出來的，而是通過指導(dǎo)者細(xì)心設(shè)計(jì)的情景調(diào)動出來的，沒有情景就難有學(xué)生學(xué)習(xí)自主的可能，難有特性發(fā)覺的可能。老師的功能，我以為就是不斷從教材中挖掘能激發(fā)學(xué)生參加的情趣欲望的情景素材，不斷讓學(xué)生去發(fā)覺感受作品里無限的風(fēng)光。

⑵“教化即是生活”(杜威)，讓教化生活化，課堂設(shè)計(jì)的勝利之處在于營造情景，加以適當(dāng)?shù)闹敢?，讓學(xué)生自主走向勝利，感悟美的存在。給他們一雙審美的眼睛比給他們這首詩的全部更關(guān)鍵。

⑶情景的創(chuàng)設(shè)，其實(shí)就是打破主體內(nèi)在的認(rèn)知與外在客觀之間的平衡，從而激發(fā)其內(nèi)在的欲望和須要，使被動的施與成為主動獲得。

其次塊環(huán)節(jié)“發(fā)揮想象，體會詩歌的意境美”可以設(shè)置一個(gè)新的教學(xué)情境：如可先讓學(xué)生依據(jù)詩的內(nèi)容想象一幅畫面，然后老師通過用畫面與本詩意境反差較大的投影片展示，反彈琵琶，創(chuàng)設(shè)一種情景，從而達(dá)到一石激起千層浪的目的。

《雨說》教學(xué)反思3

今日講了《雨說》，感覺從導(dǎo)入到文本探究都還可以。只是在朗讀的環(huán)節(jié)還須要留意。就是完全老師先范讀，然后四人一個(gè)小組來讀，然后再在全班組織學(xué)生片段讀，這樣訓(xùn)練學(xué)生來朗讀！在老師范讀時(shí)，可以先給學(xué)生教授朗讀的技巧。雖然詩歌在中考中不考，但是培育學(xué)生對于詩歌的酷愛，培育學(xué)生對語言魅力的體會，這是須要做的工作！

在文本探究階段，須要學(xué)生通過以讀促悟！另外在讓學(xué)生主動發(fā)言方面，可以多多激勵(lì)。在六班，我先范讀，學(xué)生再范讀，這樣挺好。但是在學(xué)生來讀課文的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)先叫女生，男生不相宜讀《雨說》這樣的詩，或者不該叫對這首詩不能很好把握的。對于文本探究，品嘗語言可以從加字，掉字來設(shè)計(jì)，品嘗語言的精確和美麗。

《雨說》還應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)完成課后第三題?；蛘哌@個(gè)活動應(yīng)當(dāng)特地設(shè)計(jì)，將《雨的訴說》綜合性實(shí)踐活動在周三搞一下，然后組織學(xué)生進(jìn)行寫詩訓(xùn)練！

5班今日在講課文的時(shí)候，感覺學(xué)生的狀況不好，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動的方面。另外，學(xué)生在行為習(xí)慣方面特別差，學(xué)生聽不來老師是為他還是別的?？傊?班的學(xué)生須要好好地教化。但是還須要方法。須要才智。但是無論如何，不以規(guī)則，無以成方圓。在如何教化學(xué)生方面，可以多多地給學(xué)生讀些好的文章，組織學(xué)生多多閱讀優(yōu)秀的書籍。既然在5班，你的道理講不通，就要將道德養(yǎng)成做成行為訓(xùn)練！

《雨說》教學(xué)反思4

《雨說》是九年級第一單元的一篇詩歌，它清爽活潑，明朗而耐讀，輕美如音樂。聽了蔡老師的課后，結(jié)合自己所上的課，特反思以下幾點(diǎn)：

1、把握詩歌內(nèi)容，整體領(lǐng)悟詩意是詩歌教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一個(gè)極具特性的精神活動。整體把握其實(shí)是對詩歌的解讀，要仔細(xì)閱讀，理解詩歌的寫作思路，在此基礎(chǔ)上，激勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)讀出自己的感受。與文本對話，理解感受詩歌豐富的意境，通過豐富的聯(lián)想和想像，體會詩歌的意境之美。

2、朱光潛先生說：要培育學(xué)生的文學(xué)趣味，我們最好從讀詩入手。品詞、析句、培育語感，對于詩歌教學(xué)而言，尤其重要。在反復(fù)吟誦、反復(fù)推敲中感受詞語的豐富之美，進(jìn)而提高學(xué)生的審美情趣。學(xué)生真正體會語言文學(xué)的魅力，就從詩歌起先。

3、通過詩歌的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對于人生的思索。理性的光輝，通過感性的文字加以表現(xiàn)，從雨的角度來看，學(xué)生體會到和善的內(nèi)心、博大的胸襟，給別人帶來歡樂是自己最大的華蜜;從“少年兒童”的角度來看，則會看到，人的一生不論遇到何種坎坷，都要英勇、樂觀的生活。通過多角度的體會，對于學(xué)生來說，無疑會是一次開心的精神之旅。老師要將這種理念貫穿