數(shù)學(xué)說課稿匯總十篇

數(shù)學(xué)說課稿匯總十篇數(shù)學(xué)說課稿篇1

各位老師下午好，今天我說課的內(nèi)容是北師大小學(xué)三年級下冊第六單元《統(tǒng)計與可能性》第一課時《比一比》。本課時是在二年級學(xué)習(xí)了認(rèn)識統(tǒng)計圖表的基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、了解平均數(shù)的意義，體會學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性，并會求平均數(shù)，能讀懂簡單的統(tǒng)計圖表，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表解決簡單的實際問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課的教學(xué)重點定為：了解平均數(shù)的意義以及求平均數(shù)的方法。教學(xué)難點定為：運(yùn)用平均數(shù)的知識解決實際問題。

教學(xué)流程：

開始，我創(chuàng)設(shè)男女兩隊“投籃比賽”的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時小黑板出示比賽結(jié)果，給出男女兩隊的人數(shù)是不一樣的，讓學(xué)生比一比，哪隊能獲勝？通過討論，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的隱蔽條件，體會到如果兩隊的人數(shù)不一樣，就不能比較兩個小組的投籃總個數(shù)貨以投籃個數(shù)最多來評選獲勝隊，這兩種方法都是不合理的，而應(yīng)該用每隊平均投籃個數(shù)來比比較合理，體會到球平均數(shù)的必要性，從而引入新知探究。

首先，讓學(xué)生動手?jǐn)[學(xué)具，然后我在黑板上用圓形小磁鐵演示“移多補(bǔ)少”的方法，移好后，我質(zhì)疑數(shù)字小的時候可以用移多補(bǔ)少的方法，那么如果數(shù)字比較大的話怎么辦呢？這時候我追問，除了用移多補(bǔ)少的方法，有沒有更好的辦法呢？讓學(xué)生同桌討論，集體反饋交流，再演示，引導(dǎo)比較。以男生隊為例，分析列式各部分名稱，“4+7+5+4+5”表示什么？“5”表示什么，“5”呢？總結(jié)出求平均數(shù)的方法。平均數(shù)=總數(shù)/份數(shù)。

本環(huán)節(jié)通過小組操作，討論，使學(xué)生直接感受到了平均數(shù)的內(nèi)涵就是“移多補(bǔ)少”，從而揭示平均數(shù)的涵義，當(dāng)學(xué)生思維剛剛獲得平衡時，又設(shè)置認(rèn)知沖突“平均數(shù)除了通過移多補(bǔ)少得到，還有沒有更好的.辦法呢”迫使學(xué)生打破思維定勢，從而獲得求平均數(shù)的一般方法，再次組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，從討論反饋中得出如何求平均數(shù)。

接著引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？還有什么疑問嗎？這樣的小姐有利于學(xué)生鞏固本課重點，有利于培養(yǎng)自信心。

最后鞏固練習(xí)：

1、了解生活中的平均數(shù)，展示課前收集的平均數(shù)，同桌互相說說平均數(shù)的意義，了解平均數(shù)的意義。

2、指導(dǎo)完成課本第71頁練一練“第一題、第二題、第三題”，交流反饋。

設(shè)計這些題目的目的是為了增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用，提高綜合能力。

3、數(shù)學(xué)故事

小河平均深0.8米，淘氣身高1.2米，淘氣下水有危險嗎？

這一題的目的是為了讓學(xué)生明白平均數(shù)反映的是某段時間內(nèi)具有代表性的數(shù)據(jù)，同時教育學(xué)生不要私自到河邊游泳，危險隨時存在，為本課教學(xué)劃上圓滿的句號。

板書：

平均數(shù)

移多補(bǔ)少

（4+7+5+4+5）/5=5

總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)

數(shù)學(xué)說課稿篇2

教材分析：

“搭一搭”這課是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第六單元《觀察物體》中的一個內(nèi)容，它重在發(fā)展學(xué)生的空間觀念，引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)實物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系。

學(xué)情分析：

我所教的是六年級的學(xué)生，他們的接受能力較強(qiáng)，但基礎(chǔ)深淺不一，思維程度不一，面對這樣的學(xué)生，我設(shè)計出由淺入深的教學(xué)層次，使全體學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及本課特點，我特制定以下教學(xué)目標(biāo)

1、能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面、上面）觀察到立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，并畫出草圖。

2、能根據(jù)正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原（5個正方體組合），進(jìn)一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

3、以小組合作的形式和實際操作的方式，增強(qiáng)學(xué)生的體驗。

4、通過觀察和操作活動，體驗“空間與圖形”和日常生活的聯(lián)系；能克服操作中遇到的'困難，獲得成功的體驗，不斷形成積極的學(xué)習(xí)情感。

難點重點：

能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、上面、左面）觀察到的立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，并畫出草圖。難點：能根據(jù)正面、上面、左面觀察到的平面圖形還原立體圖形。

教學(xué)準(zhǔn)備：

老師準(zhǔn)備5個大立方體，每個學(xué)生準(zhǔn)備5個小立方體

說教法和教學(xué)手段：我采用情景教學(xué)法、啟發(fā)式、討論法等多種教學(xué)法，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，在教學(xué)過程中，運(yùn)用了教具、學(xué)具、課件等。

教學(xué)方法：

為了充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用，我引導(dǎo)學(xué)生先觀察、想一想、畫一畫、擺一擺，再想一想、討論、操練、演示學(xué)具等方式學(xué)習(xí)知識，通過層層設(shè)疑，分析歸納問題，把握重、難點學(xué)習(xí)新知。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

活動：觀察老師手中的物體，說一說它是什么形狀的。

通過觀察老師準(zhǔn)備的物體（一個不完整的長方體），讓學(xué)生初步體會到要了解一個物體的整體形狀，需要從不同的方位經(jīng)行觀察。

二、講授新知

（一）從不同方向觀察由5個小正方體組成的立體圖形

1、創(chuàng)設(shè)情境（設(shè)計的導(dǎo)言要引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）引出今天要認(rèn)識的由5個小正方體搭成的立體圖形。

2、引導(dǎo)學(xué)生：搭一搭，觀察，想一想，畫一畫

3、同桌之間交流對比，討論修改后畫在方格紙上；

4、引導(dǎo)學(xué)生說一說是怎么想的；

5、師：從不同方向觀察，為什么只看到三個或四個正方形，應(yīng)該看到5個才對呀？還有一個哪里去了？

（生：被遮擋住了。）

6、老師小結(jié)

（二）根據(jù)不同方向看到的平面圖形還原立體圖形

1、給出從正面、上面、左面看到的平面圖形，讓學(xué)生搭一搭有幾個這樣的立方體？（確定唯一性）

2、給出兩個方位看到的平面圖形，讓學(xué)生搭一搭符合兩個方向的立體圖形有幾個？

3、師：你們有什么發(fā)現(xiàn)？

（生：回答）

4、老師小結(jié)。

三、課堂練習(xí)

1、由5個小正方體搭成的立體圖形，讓學(xué)生通過搭一撘畫出從不同方位看到的平面圖形。

2、給出三個方位看到的平面圖形，讓學(xué)生還原立體圖形。

3、給出兩個方向看到的平面圖形，讓學(xué)生動手搭一撘，然后思考搭這樣的立體圖形，最少需要幾個小立方塊？最多可以有幾個小立方塊？

四、小結(jié)：

學(xué)生談體會或收獲。

數(shù)學(xué)說課稿篇3

一、教材分析：

1、本課知識在教材中的前后聯(lián)系及作用。

《認(rèn)識幾分之一》這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展；無論在意義上、讀寫和計算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。這部分知識的掌握不僅可以使學(xué)生理解簡單分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。

2、本課教學(xué)目標(biāo)的確定：

依據(jù)教學(xué)大綱對知識、能力、思想教育的大目標(biāo)確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

（1）通過實物、圖形和學(xué)生熟悉的具體事例，使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，知道幾分之一這樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)，能正確地讀寫幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。

（2）認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分名稱，能借助圖形學(xué)生比較幾分之一的大小。

能力目標(biāo)：通過小組合作、討論操作，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括等思維能力。

3、本課知識的重難點：正確認(rèn)識幾分之一的含義。

二、教學(xué)過程分析

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

課的一開始，我運(yùn)用《西游記》中的人物，編輯了唐僧給徒弟分桃的故事，把學(xué)生帶入故事的情境中，喚起了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)新知的動機(jī)，通過3次分桃，引出了“一個桃子2人平均分，結(jié)果應(yīng)如何表示”的矛盾，在問題與舊知的沖突中，學(xué)生激起了對新知濃厚的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而為新授部分作好了輔墊作用。

2、從具體到抽象，層層遞進(jìn)，建立概念。

例1～例5的教學(xué)過程中，我注意讓學(xué)生通過均分一塊餅、折一折紙、折一折繩子、均分線段等大量的實物及圖形的操作實踐活動，在積累大量感性材料基礎(chǔ)上，逐步形成有關(guān)分?jǐn)?shù)的`正確表象，初步認(rèn)識到把一個整體平均分成幾份，這樣的一份就是它的幾分之一。

3、注重合作實踐，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

在認(rèn)識幾分之一的過程中，設(shè)計了一組涂色部分都是圖形面積的練習(xí)，引出一道思考題“一個圓，分成兩份，每份一定是它的二分之一”，然后老師放手讓學(xué)生用一個圓自己動手去驗證一下自己的觀點，并通過小組間的討論與合作，得出結(jié)論，不僅達(dá)到了強(qiáng)調(diào)“平均分”的目的，而且思考的過程中，充分尊重和發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也教會了學(xué)生通過實踐尋找例證的學(xué)習(xí)方法，另外，通過同桌兩人互相合作折出一根繩子的等合作實踐活動，鼓勵學(xué)生從合作中發(fā)現(xiàn)問題，并通過合作實踐自己解決問題。

4、聯(lián)系生活實際，促進(jìn)認(rèn)識的發(fā)展和評比。

生活中處處有數(shù)學(xué)，“你能不能結(jié)合你的學(xué)習(xí)和生活，說一個你在生活和學(xué)習(xí)中運(yùn)用分?jǐn)?shù)的例子？”“相同大小的物體，平均分的份數(shù)越多（越少），每一份反而越小（越大），你在生活中有遇到這樣的例子嗎？”這些提問不僅讓學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)在實際生活中的運(yùn)用，也讓學(xué)生在書本知識和生活實際的聯(lián)系與比較過程中促進(jìn)了認(rèn)識的發(fā)展、深化，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、歸納、概括、比較的能力。

總之，本節(jié)課第一注重呈現(xiàn)矛盾、巧設(shè)懸念，以激趣為基點，層層深入；第二注重融知識與能力為一體，鼓勵探索，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，鍛煉學(xué)生科學(xué)的思維方法，力求使學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得愉快；第三注重直觀、形象的教學(xué)，鼓勵學(xué)生主動參與，動手實踐，促進(jìn)了學(xué)生思維的不斷突破和發(fā)展。

數(shù)學(xué)說課稿篇4

教學(xué)內(nèi)容：

根據(jù)課本第9頁至第10頁教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：結(jié)合欣賞與繪制圖案的過程，體會圓在圖案設(shè)計中的作用能用圓規(guī)設(shè)計簡單的圖案。

2.能力目標(biāo)：在設(shè)計圖案的活動中，進(jìn)一步體會圓的對稱性等特征。

3.情感目標(biāo)：廠家圖案的美，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。

教學(xué)重點：

結(jié)合欣賞與繪制圖案的過程，體會圓在圖案設(shè)計中的作用并能設(shè)計簡單的圖案。

教學(xué)難點：

在設(shè)計中，進(jìn)一步體會圓的對稱性等特征。

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖

教學(xué)方法：

兩先兩后學(xué)導(dǎo)法

教學(xué)過程：

一、引入課題。

這節(jié)課，我們將結(jié)合欣賞與紅制圖安排過程，進(jìn)一步鞏固對所學(xué)圖形特征的'認(rèn)識。

板書課題

二、欣賞圖案。

1.看一看：出示課本的教學(xué)掛圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察。

2.議一議：看到這些圖案，你有什么感受和體會？這些圖案是由哪些基本圖形組成的？怎樣組成的？

3.欣賞：老師出示教學(xué)掛圖，學(xué)生欣賞美麗圖案。

三、設(shè)計圖案。

1.涂一涂。

（1）指導(dǎo)學(xué)生完成課本第9頁中的涂一涂的第1題。

（2）指導(dǎo)學(xué)生完成課本第10頁中的涂一涂的第2題。

2.做一做。

（1）指導(dǎo)學(xué)生完成課本第10頁做一做中的第1題。

學(xué)生完成設(shè)計任務(wù)后，老師組織學(xué)生進(jìn)行全班展示，交流。

（2）指導(dǎo)學(xué)生完成課本第10頁中做一做的第2題。

四、鞏固練習(xí)。

先讓學(xué)生自學(xué)課本第10頁數(shù)學(xué)萬花筒中的內(nèi)容，再讓學(xué)生按照圖示的方式試一試，畫出一個圓。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行全班展示和交流。

五、全課小結(jié)。

今天你有什么收獲？

數(shù)學(xué)說課稿篇5

一、說內(nèi)容

《買電器》是北師大版二年級數(shù)學(xué)下冊第六單元“加與減（一）”的一課時。教材通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的買電器的生活情境，請學(xué)生提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，學(xué)習(xí)整百、整十?dāng)?shù)相加減的口算。本節(jié)課是在學(xué)生掌握了100以內(nèi)加減法及萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)好本節(jié)課為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)整數(shù)加減法打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、說學(xué)生

我校身處城市，班里的孩子們對各種電器非常熟悉，并且有逛家電商場的經(jīng)歷，對加減法的算理掌握較好，能根據(jù)情境提出相應(yīng)的加減法問題。孩子們能正確迅速地口算20以內(nèi)的加減法，在一年級的兩次口算過關(guān)檢測，過關(guān)率均達(dá)到了100%。部分學(xué)生能口算整百、整十?dāng)?shù)的加減法，但對于算理的理解比較欠缺。

三、說理念

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出；“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。”在這個教學(xué)理念的指導(dǎo)下，把這節(jié)“口算教學(xué)”設(shè)計成“生活的數(shù)學(xué)，活動的數(shù)學(xué)、有趣的數(shù)學(xué)，發(fā)展的數(shù)學(xué)”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、探索并掌握整百、整十?dāng)?shù)相加減的口算方法，并能正確地口算。

2、結(jié)合具體情境，發(fā)展提出問題和解決問題的意識和能力，經(jīng)歷算法多樣化的過程。

3、體驗與同伴合作學(xué)習(xí)的快樂，提高學(xué)習(xí)的`自信心。

教學(xué)重點：

探索并掌握整百、整十?dāng)?shù)相加減的口算方法。

教學(xué)難點：

結(jié)合具體情境，發(fā)展提出問題和解決問題的意識和能力，經(jīng)歷算法多樣化的過程

四、說教法和學(xué)法

根據(jù)課標(biāo)要求，從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，鼓勵每個學(xué)生動手、動口、動腦，積極參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中運(yùn)用的

教法有：情境設(shè)置法，談話法，討論法，演示法。

學(xué)法有：遷移學(xué)習(xí)法，自主探究法，小組協(xié)作法，操作法。

五、說教學(xué)準(zhǔn)備

教具：課件、計數(shù)器、一袋數(shù)字卡片。

學(xué)具：每人一個計數(shù)器、20張百元卡片；同桌一袋數(shù)字卡片。

六、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)生活情景，發(fā)展學(xué)生數(shù)感

上課伊始便設(shè)計了“買電器”的生活情景，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，“猜電器價格”的活動，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）自主協(xié)作探究，明算理知算法

在本節(jié)課中把獲取知識的過程交給學(xué)生，通過“根據(jù)情境提數(shù)學(xué)問題”的活動，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，發(fā)展學(xué)生提出問題的意識和能力，孩子們提出的問題可能會涉及到加法、減法、乘法、除法等方面。課件展示要解決的問題：“爸爸買一臺電視機(jī)和一臺洗衣機(jī)一共花多少元？”，板書算式：。孩子們通過自主探究、小組協(xié)作、展示匯報等多種活動來探究500+800的計算方法，逐步完成“動作思維——形象思維——抽象思維”的發(fā)展過程，領(lǐng)悟到整百、整十?dāng)?shù)加減法的口算算理只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減，以突破教學(xué)重點。在匯報展示環(huán)節(jié)孩子們可能會通過數(shù)100元錢幣卡片、撥計數(shù)器、運(yùn)用湊十法等方式進(jìn)行計算，此時應(yīng)鼓勵孩子們盡量用自己的語言表達(dá)思考過程，孩子們不僅能更加形象地理解抽象的算理，更能體會到算法的多樣化，發(fā)展創(chuàng)造性思維，以突破教學(xué)難點。

（三）技能運(yùn)用并進(jìn)，提高口算效益

在學(xué)生理解算理掌握算法后及時組織口算練習(xí)，以幫助學(xué)生形成基本的口算技能。在口算練習(xí)時請孩子們對比小結(jié)注意事項，以初步形成評價與反思的意識。玩“抽卡片、列加減法算式”的游戲，使原本枯燥的口算練習(xí)趣味化，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在基本練習(xí)的基礎(chǔ)上，設(shè)置了拓展性練習(xí)，請孩子們幫淘氣設(shè)計20xx元壓歲錢怎么花的方案，設(shè)計的方案可能是多種多樣的，孩子們不僅能體會到口算的價值，更能體會到估算、理財?shù)戎R在生活中的應(yīng)用。此時趁熱打鐵，請孩子們以“我的壓歲錢怎么花”為內(nèi)容寫一篇數(shù)學(xué)周記作為本節(jié)課的作業(yè)，這是一個綜合性的作業(yè)，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活性、發(fā)展性。

（四）反思評價相長，提高自信心

通過自主、同伴、師生之間的反思、評價，使學(xué)生進(jìn)一步明確算理，體驗成功的快樂，激起追求的意念和力量，為孩子的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

七、說板書

為幫助孩子更好地理解和掌握本節(jié)課的教學(xué)重點、難點，設(shè)計了簡潔、醒目的板書。

主課題：買電器。（黃色）

子課題：口算整百、整十?dāng)?shù)加減法。（紅色）

板書主頁面：

（1）算式：500+800=1300（元）（黃色）

（2）答話。答：共花1300元。（黃色）

（3）算理：5個百+8個百=13個百

也就是1300（紅色）

數(shù)學(xué)說課稿篇6

一、教材分析

1．地位和作用

“分式的意義”是九年制義務(wù)教育課本中七年級第二學(xué)期第十五章的第一節(jié)內(nèi)容，是中學(xué)知識體系的重要組成部分。分式的概念與整式是緊密相聯(lián)的，是前面知識的延伸，同時也是對前面知識的進(jìn)一步運(yùn)用和鞏固。學(xué)生掌握了分式的意義后，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分式、函數(shù)、方程等知識作好鋪墊；有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、概括的能力。

2．學(xué)情分析

我任教班級學(xué)生基礎(chǔ)不是很扎實，學(xué)習(xí)能力不夠高．通過分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會用分?jǐn)?shù)的定義去理解分式．但是在分式中，它的分母不是具體的數(shù)，而是含有字母的整式。為了讓學(xué)生能切實掌握所學(xué)知識，提高學(xué)生的能力，在教學(xué)中對于教材中的例題和練習(xí)題，作了適當(dāng)?shù)难由焱卣购妥兪教幚怼?/p>

3．教學(xué)目標(biāo)(1)知識目標(biāo)：理解分式的概念，并能判斷一個有理式是不是分式。

(2)技能目標(biāo)：掌握“如果分式的分母的值為零，則分式?jīng)]有意義”；“如果分式的分子為零，而分母不為零時，分式的值為零”，會推斷分式的分母中所含字母的取值范圍。

(3)能力目標(biāo)：初步掌握整式和分式的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括的能力。

(4)情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)分式的意義，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力和學(xué)生的辯證唯物主義觀點。

4．教學(xué)重點與難點

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點、難點

（1）重點：分式的意義：分式與除法的`關(guān)系；

（2）難點：掌握“如果分式的分母的值為零，則分式?jīng)]有意義”；“如果分式的分子為零，而分母不為零時，分式的值為零”。

二、教學(xué)方法與學(xué)法本節(jié)課教師將以引路的形式，運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，帶著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究新知識，教師在實施教學(xué)的過程中注意學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，分析、歸納、概括，通過不斷的實踐和認(rèn)識，讓學(xué)生全面地掌握分式的意義，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)不是一門枯燥的學(xué)科，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿信心。

三、教學(xué)過程

本節(jié)課的教學(xué)我主要分下面這樣幾個環(huán)節(jié)

1．設(shè)問激疑，以舊探新，類比聯(lián)想，形成概念

教師先問學(xué)生兩個問題，幫助學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)。

思考：請各位同學(xué)將下列各題用一個恰當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)來表示：

1．一段繩子長3米，把它平均分成4份，則每份長是多少?

2．甲地到乙地的路程是180千米，一輛汽車行駛7小時，從甲地到達(dá)乙地，這輛汽車平均每小時的速度是多少?

然后教師再請學(xué)生看以下兩個問題。

思考：1．一段繩子長3米，把它平均分成份，則每份長是多少?

2．甲地到乙地的路程是180千米，一輛汽車行駛.

小時，從甲地到乙地，這輛汽車平均每小時的速度是多少?

學(xué)生通過運(yùn)算、比較;可以發(fā)現(xiàn).

是一種新的代數(shù)式。教師介紹這種新的代數(shù)式，我們稱它為“分式”，從而引出課題“分式的意義”。

接著，教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生類比聯(lián)想，給出分式的概念。即兩個數(shù)相除可以用“”或“”來表示，如果兩個代數(shù)式A，B相除我們也可以用“A÷B”或“”來表示。

分式的概念：兩個整式A，B相除時，可以表示為的形式，如果分母B中含有字母，那么叫做分式。如：分母中都含有字母，都是分式。

（這樣的安排可以刺激學(xué)生復(fù)習(xí)和回憶前面所學(xué)的知識，選擇能作為新知識的生長點的舊知識，將新知識的各因素聯(lián)系起來，并以組織好的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生看到了知識的發(fā)展過程的同時，也學(xué)到了新的知識。通過比較概括，是新舊知識相聯(lián)系，通過啟發(fā)，激活學(xué)生頭腦中的舊知識，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理傾向。使他們對分式的概念先有一個粗略的總體認(rèn)識，為下一步的教學(xué)作好鋪墊，使學(xué)生對反映新知識內(nèi)容的文字、符號先有一個表層的認(rèn)識。）

數(shù)學(xué)說課稿篇7

一、說教材。

《乘法估算》是人教版三年級下冊第50頁的教學(xué)內(nèi)容，這是在三年級上冊兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，是通過把兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)來計算的。教材把乘法估算編排在口算整十乘整十，整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的后面，這樣的安排既能夠使學(xué)生提高口算能力，又能夠使學(xué)生比較容易理解和掌握乘法估算方法。

估算是《標(biāo)準(zhǔn)》中要加強(qiáng)的計算教學(xué)內(nèi)容。估算在實際生活中具有廣泛的應(yīng)用價值，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的一種重要的計算技能，估算活動對于開拓學(xué)生的思維也具有積極的促進(jìn)作用。教材把估算方法的應(yīng)用設(shè)置在學(xué)生熟悉的生活情境中，還列舉了多種估算方法，切實體現(xiàn)了“提倡算法多樣化”的教學(xué)改革理念。

二、說目標(biāo)。

根據(jù)教材特點我準(zhǔn)備從知識、技能和情感三個方面說一說本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能結(jié)合具體情境，在積極參與和合作學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行乘法的估算，并且能夠說明估算的思路。

2、能運(yùn)用乘法估算知識解決日常生活中的一些具體問題。

3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索估算知識的空間，培養(yǎng)估算意識提高估算能力。

4、學(xué)生體會到估算的必要，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好估算的信心。

教學(xué)重點：使學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。

教學(xué)難點：靈活運(yùn)用乘法估算解決實際生活中的具體問題。

過渡語：如何把教材的內(nèi)容以生動活潑、清楚明了的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是重中之重。這涉及到教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)。教法和學(xué)法相輔相成，不可分割。

三、說教法和學(xué)法教法：

《課標(biāo)》中指出，第一學(xué)段學(xué)生的思維以形象思維為主，因此應(yīng)當(dāng)選擇符合兒童心理特征的素材。例如選擇學(xué)生所熟悉的生活情景，選用圖文并茂、生動有趣的素材內(nèi)容，相信能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)運(yùn)用估算方法來解決實際問題的情境，讓學(xué)生有機(jī)會體會估算的意義，形成和掌握估算的技能。在教學(xué)中，還要鼓勵學(xué)生探索和嘗試不同的估算方法，發(fā)展學(xué)生靈活運(yùn)用不同計算策略來解決問題的能力。重要的是教師在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生開拓思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)法：學(xué)生在輕松、開放的課堂氣氛紅，積極參與到創(chuàng)設(shè)的問題情境中，自主探索適合自己的估算方法，開展組員間的合作學(xué)習(xí)和交流，實現(xiàn)智慧的碰撞，體驗成功的喜悅，使學(xué)生能夠在思考和探究中學(xué)習(xí)到估算的不同方法，讓學(xué)生能夠在自主探索、獨立思考和合作學(xué)習(xí)、互相交流中共同進(jìn)步。教師的“教”將要做到：創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、鼓勵探索、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)；學(xué)生的“學(xué)”才能做到：勇于嘗試、自主探索、合作交流、共同發(fā)展。

四、說教學(xué)過程。

（一）激趣導(dǎo)入。

教育學(xué)和心理學(xué)的研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學(xué)生對學(xué)習(xí)才會產(chǎn)生興趣。因此，本節(jié)課在探索新知識之前，創(chuàng)設(shè)了去超級市場購物的情境。同學(xué)們，下午我們將會舉行一個聯(lián)歡會，我們還要買很多很多水果，讓我們一起去超市購物吧！今天特價：柚子每個3元。假如要買21個，大約要花多少元錢？

這是學(xué)生以往學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，是把兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)來進(jìn)行估算的。這個環(huán)節(jié)不僅使學(xué)生對兩位數(shù)乘一位數(shù)的知識點進(jìn)行了復(fù)習(xí)，也為新知識做了很好的鋪墊，還讓學(xué)生熱情地投入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，積極參與問題的解決，從而順理成章地過渡到新知識的探索。假如有350名同學(xué)參加聯(lián)歡會，這個小禮堂能坐得下嗎？在實際生活當(dāng)中，像這樣的問題我們也不需要它的實際數(shù)據(jù)，可以運(yùn)用估算的方法算出它的大概數(shù)據(jù)就行了?，F(xiàn)在就讓我們估一估350名同學(xué)能不能坐得下？這樣使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算的必要性。

（二）探索新知。

葉圣陶先生說過：“當(dāng)教師就像幫助小孩走路一樣，扶他一把要隨時準(zhǔn)備放，能放手就放手?！币虼?，我在教學(xué)中只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學(xué)生充分的時間和空間。學(xué)生已有兩位數(shù)乘一位數(shù)的估算經(jīng)驗會把兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)進(jìn)行估算，我估計學(xué)生學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算不成問題，我運(yùn)用知識遷移這個教學(xué)方法，放手讓學(xué)生去探索，在積極主動參與中領(lǐng)悟到乘法估算的方法。

1、獨立思考，想一想你會怎樣估算？

2、然后小組交流自己的估算策略。

鄭毓信教授曾經(jīng)這么說過：“沒有經(jīng)過個體深思而匆忙展開的討論如無源之水，表達(dá)的見解既不成熟也不具備深度，更談不上個性和創(chuàng)見?！蔽覀兊恼n堂需要靜思默想，表面的.熱鬧只會掩蓋學(xué)生的思維，學(xué)生有自己想才會有交流的欲望。因此，合作交流必須建立在獨立思考的基礎(chǔ)上。

3、讓學(xué)生匯報估算方法，并引導(dǎo)說出估算思路。（一邊展示算法，一邊小結(jié)估算方法。）

我估計學(xué)生會出現(xiàn)這樣的幾種估算方法：把兩個因數(shù)看作與他們接近的整十?dāng)?shù)，再用口算確定他們積的范圍。

①18×22≈400（個），20，20把其中一個因數(shù)看作與他們接近的整十?dāng)?shù)，再用口算確定他們積的范圍。

②18×22≈440（個），20。

③18×22≈360（個），20。

當(dāng)學(xué)生說出估算思路時，老師可以及時適當(dāng)進(jìn)行賞識性的表揚(yáng)。與此同時，教師對各種估算方法都不急于評價，而是積極引導(dǎo)學(xué)生采用多種算法。在劉兼教授的訪談錄中，曾經(jīng)有這么一句話：在提倡算法多樣性的同時，老師要不要提出一種最好的解法呢？所謂最好的方法，要和學(xué)生的個性結(jié)合起來，沒有適合全體學(xué)生的方法。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式都是獨特的，我們要尊重學(xué)生自己的選擇，不能以一個或一批學(xué)生的思維準(zhǔn)則來規(guī)定全體學(xué)生必須采用的所謂最好的方法。因此，教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：你喜歡用哪一種方法？并說說你喜歡的理由。這樣不僅尊重了學(xué)生個性的思維方法，還培養(yǎng)了學(xué)生的個性發(fā)展。探究新知后，我安排有層次性的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固估算方法，培養(yǎng)估算意識，增強(qiáng)估算信心。

（三）鞏固提高。

1、基本練習(xí)“學(xué)以致用”，學(xué)習(xí)新知識后的練習(xí)是學(xué)生內(nèi)化知識的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生鞏固估算方法的環(huán)節(jié)。出示“做一做”，教材第59頁。

A、看圖并獨立完成，選用自己喜歡的估算方法。

B、完成后請與同桌互相說說估算策略。讓學(xué)生將所學(xué)的新知識及時反饋，鞏固了估算方法。

2、提高練習(xí)如果脫離了豐富多彩的背景材料，學(xué)習(xí)就成了“無源之水，無本之木?！币虼嗽诨揪毩?xí)后我把提高練習(xí)設(shè)置在情境之中，讓學(xué)生在具體生活情景中靈活運(yùn)用乘法估算，提高估算能力。（教材第61頁，7、8題）用生動活潑的動物園圖片把學(xué)生帶進(jìn)動物園，選擇自己喜歡的動物進(jìn)行估算，再在小組內(nèi)進(jìn)行介紹。在這道練習(xí)中，學(xué)生可能會遇到這樣的難點：“1分鐘”與所給條件的單位名稱不一致，老師在這關(guān)鍵處應(yīng)及時提醒學(xué)生。第8題的練習(xí)比第7題更深一個層次，文字中沒有把數(shù)學(xué)信息列舉給學(xué)生，而是讓學(xué)生在圖中找數(shù)學(xué)信息。培養(yǎng)了學(xué)生搜集數(shù)學(xué)信息的能力，還進(jìn)一步提高學(xué)生解決實際問題的能力。

愛玩是小孩子的天性，設(shè)置“玩”的環(huán)節(jié)是針對兒童這一特點及教學(xué)目的所考慮的。學(xué)生在游戲競賽中表現(xiàn)自己，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，同時估算技能得到提高。估算搶答比賽，以組為單位，答對一題獎一個蘋果，答錯一題倒扣一個蘋果。通過游戲，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，寓練習(xí)于游戲之中，學(xué)生將會帶著激情參與活動，估算能力得到再一次的提高。

3、開放練習(xí)。

開放性的問題有利于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，給學(xué)生一個更廣闊的能力展現(xiàn)的空間，更能照顧到全班每一個學(xué)生。乘法估算在實際生活中經(jīng)常使用，而且呀！估算的世界也是多姿多彩的?，F(xiàn)在就請同學(xué)們運(yùn)用今天所學(xué)的知識編一道乘法估算的應(yīng)用題。這樣的設(shè)計，使學(xué)生感到“課雖盡，而意無窮?！庇兄趯W(xué)生繼續(xù)保持學(xué)生的興趣，增強(qiáng)估算意識，感受到乘法估算在生活中無處不在。讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

（四）自我評價。

這節(jié)課你學(xué)得高興嗎？你有什么收獲？讓學(xué)生參與總結(jié)，既便于了解學(xué)生對新知識的掌握情況，又能使學(xué)生學(xué)會自我評價，享受成功的喜悅。

（五）布置作業(yè)。

請同學(xué)們寫一篇與乘法估算有關(guān)的數(shù)學(xué)日記。小結(jié)本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生充分認(rèn)識估算的意義，掌握乘法估算的多種方法，并能解決實際問題，使學(xué)生喜歡了估算。在培養(yǎng)學(xué)生估算能力的過程中發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。使學(xué)生充分獲得成功的體驗，學(xué)習(xí)興趣高漲，積極投入到探索之中，在合作交流中獲得共同發(fā)展。課堂就像廣闊的天空，每個學(xué)生能在這片天空中領(lǐng)略乘法估算的無窮奧妙。

數(shù)學(xué)說課稿篇8

一、說教材：

《誰先走》是北師大版第六單元第一課時的內(nèi)容。主要研究的是概率問題，概率是研究不確定現(xiàn)象（隨機(jī)現(xiàn)象）的科學(xué)。隨即現(xiàn)象是指這樣一種現(xiàn)象：在相同的條件下重復(fù)同樣的試驗，其結(jié)果不確定，以至于在試驗之前無法預(yù)料哪一種結(jié)果會出現(xiàn)；但大量重復(fù)試驗，其結(jié)果會出現(xiàn)一定的規(guī)律。概率學(xué)習(xí)的一個首要目標(biāo)是使學(xué)生不斷體會隨機(jī)現(xiàn)象的特點。本節(jié)課就是讓學(xué)生在游戲公平這一主題下，通過活動體會事件發(fā)生的等可能性。

教材主要設(shè)計了兩個游戲活動，一是“擲骰子、擲硬幣”游戲，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生平時在生活中遇到的下棋時用什么方法來確定誰先走的問題，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來解決問題;二是“轉(zhuǎn)盤游戲”，教材提供了笑笑和淘氣設(shè)計的兩個轉(zhuǎn)盤，分別畫了藍(lán)、黃兩種顏色的區(qū)域。讓學(xué)生確定規(guī)則，使游戲公平。而且讓學(xué)生自己再利用轉(zhuǎn)盤設(shè)計一個對雙方都公平的游戲規(guī)則。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過游戲活動，體驗事件發(fā)生的等可能性，并會分析、判斷規(guī)則的公平性。

2．能設(shè)計公平的游戲規(guī)則。

3．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

教學(xué)重點：

體驗事件發(fā)生的等可能性，并會分析、判斷規(guī)則的公平性。

教學(xué)難點：

能夠設(shè)計公平的游戲規(guī)則。

二、說教法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動中，在具體情境中，理解并掌握數(shù)學(xué)知識?！薄懊颉薄ⅰ稗D(zhuǎn)圓盤”、“擲骰子”等游戲在生活中極為常見，當(dāng)我們引導(dǎo)孩子們用數(shù)學(xué)的眼光來研究這些游戲的公平性時，他們當(dāng)然會表現(xiàn)出極其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課通過精心的組織、策劃，在課堂上使得孩子們每一次游戲活動都富有深刻的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，在玩中學(xué)，在學(xué)中悟，一改傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂死板而呆滯的現(xiàn)象，為學(xué)生所喜聞樂見。

三、誰學(xué)法

讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，切身體會事件發(fā)生的可能性和游戲規(guī)則的公平性。

四、教學(xué)流程

1、創(chuàng)設(shè)游戲情境，感受游戲公平的重要性

由摸球游戲引出，讓學(xué)生初步感知游戲公平的重要性，讓學(xué)生感到自然、熟悉，探究興趣濃厚。

2、創(chuàng)設(shè)探究情境，體驗等可能性。

讓學(xué)生在摸球的實驗活動中體驗、理解、感悟事件發(fā)生的'等可能性和游戲的公平性，并通過對實驗結(jié)果的觀察分析、對實驗過程的反思，使學(xué)生不僅體會和感受到事件發(fā)生的不確定性而且感受到事件發(fā)生的等可能性。

3、鞏固應(yīng)用，設(shè)計公平的游戲規(guī)則。

通過創(chuàng)設(shè)幫助小明和小華設(shè)計公平的比賽規(guī)則的情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生充滿熱情地在小組討論中進(jìn)行鞏固、應(yīng)用、拓展性練習(xí)，體驗游戲的公平性并再次讓學(xué)生充分體驗事件發(fā)生的等可能性。讓學(xué)生深刻感悟到：要使游戲公平，游戲中的事件發(fā)生必須是在等可能性的前提下。

數(shù)學(xué)說課稿篇9

一、教材分析:

1、教材所處的地位及作用：

本節(jié)課選自新人教版數(shù)學(xué)七年級上冊2.2節(jié)，是學(xué)生進(jìn)入初中階段后，在學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)，單項式、多項式以及有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)上，對同類項進(jìn)行合并、探索、研究的一個課題。合并同類項是本章的一個重點，其法則的應(yīng)用是整式加減的基礎(chǔ)，也是以后學(xué)習(xí)解方程、解不等式的基礎(chǔ)。另一方面，這節(jié)課與前面所學(xué)的知識有千絲萬縷的聯(lián)系：合并同類項的法則是建立在數(shù)的運(yùn)算的基礎(chǔ)之上;在合并同類項過程中，要不斷運(yùn)用數(shù)的運(yùn)算?？梢哉f合并同類項是有理數(shù)加減運(yùn)算的延伸與拓廣。因此，這節(jié)課是一節(jié)承上啟下的課。

2、情分析:

七年級學(xué)生剛剛跨入少年期，理性思維的發(fā)展還有很有限，他們在身體發(fā)育、知識經(jīng)驗、心理品質(zhì)方面，依然保留著小學(xué)生的天真活潑、對新生事物很感興趣、求知欲望強(qiáng)、具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，形象直觀思維已比較成熟，但抽象思維能力還比較薄弱。于是我根據(jù)學(xué)生和中小學(xué)教材銜接的特點設(shè)計了這節(jié)課。

二、教學(xué)目標(biāo):

1.知識目標(biāo):

(1)使學(xué)生理解多項式中同類項的概念，會識別同類項。

(2)使學(xué)生掌握合并同類項法則。

(3)利用合并同類項法則來化簡整式。

2.能力目標(biāo):

(1)、在具體的情景中，通過觀察、比較、交流等活動認(rèn)識同類項，了解數(shù)學(xué)分類的思想;

并且能在多項式中準(zhǔn)確判斷出同類項。

(2)、在具體情景中，通過探究、交流、反思等活動獲得合并同類項的法則，體驗探求規(guī)律的思想方法;并熟練運(yùn)用法則進(jìn)行合并同類項的運(yùn)算，體驗化繁為簡的數(shù)學(xué)思想。

3.過程與方法:組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)、討論，在合作探究活動中獲取知識。

4.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)獨立思考和合作交流的能力，讓他們享受成功的喜悅。

三、教學(xué)重點、難點：

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力以及教材的特點，確定以下重、難點：

重點：同類項的概念、合并同類項的法則及應(yīng)用。

難點：正確判斷同類項;準(zhǔn)確合并同類項。

四、教學(xué)方法與教學(xué)手段：

(1)教法分析:

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點和七年級學(xué)生的心理特征，我在教學(xué)中選擇互助式學(xué)習(xí)模式，與學(xué)生建立平等融洽的關(guān)系，營造自主探索與合作交流的氛圍，共同在實驗、演示、操作、觀察、練習(xí)等活動中運(yùn)用多媒體來提高教學(xué)效率，驗證結(jié)論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。(2)學(xué)法分析:

教學(xué)過程是師生互相交流的過程，教師起引導(dǎo)作用，學(xué)生在教師的啟發(fā)下充分發(fā)揮主體性作用。七年級的學(xué)生，從認(rèn)知的特點來看，學(xué)生愛問好動、求知欲強(qiáng)，想象力豐富，對實際操作活動有著濃厚的興趣，對直觀的事物感知欲較強(qiáng)，是形象思維向抽象思維逐步過渡的階段，他們希望得到充分的.展示和表現(xiàn)，因此，在學(xué)習(xí)上，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體能動作用，讓學(xué)生自己通過觀察、類比、活動、猜想、驗證、歸納，共同探討，進(jìn)行小組間的討論和交流、利用課件和實物自主探索等方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)應(yīng)用意識和發(fā)散思維。

五、教學(xué)過程：

1.5+3=,42=.

2.2ab的系數(shù)是次數(shù)是

3.組成多項式2xy-3xy2+1的項分別為,,.

4.30米+50米=.復(fù)習(xí)舊知識,為新知識作鋪墊,激發(fā)學(xué)生的求知欲

創(chuàng)設(shè)情境

一問題1：

我們到動物園參觀時,發(fā)現(xiàn)老虎與老虎關(guān)在一個籠子里,熊貓與熊貓關(guān)在另一個