2024年度湖北省成人高考專升本《教育理論》考前沖刺訓練（含答案）

2024年度湖北省成人高考專升本《教育理論》考前沖刺訓練（含答案）學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(25題)1.重大成功時的狂喜、慘遭失敗后的絕望等情緒狀態(tài)屬于

A.心境B.應激C.激情D.熱情

2.學校進行教育和教學活動的基本單位是（）

A.個人B.小組C.班級D.個人和小組相結合

3.課程可被劃分為國家課程、地方課程和學校課程，對課程進行這種劃分的角度是（）

A.學生對課程選擇的自由度B.課程管理制度C.課程的組織核心D.課程的存在形式

4.衡量班集體是否形成的重要標志是（）

A.確立了班集體的奮斗目標B.選擇和培養(yǎng)了得力的班干部C.有無正確的集體輿論D.教育活動的多樣性

5.下列不是家庭教育的主要特點的是（）

A.教育方法的多樣化B.教育形式的集體化C.教育內容的生活化D.教育方式的情感化

6.小明同學不交數(shù)學作業(yè)，班主任邢老師占用體育課的時間批評教育他。邢老師的做法主要侵犯了小明的

A.名譽權B.健康權C.受教育權D.隱私權

7.第一次提出普及義務教育的社會是（）

A.奴隸社會B.資本主義社會C.封建社會D.社會主義社會

8.在教師指導下鞏固知識、培養(yǎng)各種技能和技巧的教學方法是（）

A.實驗法B.實習作業(yè)法C.練習法D.實踐活動法

9.衡量一個人某種品德是否形成,應主要考察

A.道德行為B.道德意志C.道德情感D.道德認識

10.學生對英語單詞的記憶屬于（）

A.程序記憶B.情景記憶C.內隱記憶D.陳述記憶

11.教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起（）

A.主體地位B.主導作用C.領導作用D.執(zhí)行作用

12.“教育即生活”“教育即生長”等命題的提出者是()。

A.夸美紐斯B.洛克C.杜威D.赫爾巴特

13.教育活動開展的出發(fā)點和歸宿是()。

A.教育目的B.教育制度C.教育內容D.教育途徑

14.下列選項中屬于第二信號系統(tǒng)活動的是

A.聞雞起舞B.談成色變C.見花落淚D.觸景生情

15.“教學與發(fā)展”理論的倡導者是()。

A.贊可夫B.皮亞杰C.布魯納D.瓦·根舍因

16.《中共中央關于教育體制改革的決定》頒布于（）

A.1950年B.1959年C.1985年D.1994年

17.學校教學過程是一種特殊的認識過程，主要表現(xiàn)為學生()。

A.以學習間接經(jīng)驗為主B.以學習直接經(jīng)驗為主C.以獲得感性認識為主D.以獲得實踐體驗為主

18.一個國家各級各類學校的總體系是指

A.學校教育制度B.國民教育制度C.學校管理制度D.學校行政體制

19.程序性記憶和陳述性記憶是貯存在哪一種記憶中的兩種記憶方式（）

A.瞬時記憶B.短時記憶C.長時記憶D.感覺記憶

20.下列最適合矯正考試焦慮的方法是()。

A.系統(tǒng)脫敏法B.厭惡療法C.自由聯(lián)想法D.宣泄療法

21.在教育起源問題上，歷來存在不同的觀點。其中，以美國學者孟祿為代表主張的是()。

A.生理起源說B.勞動起源說C.心理起源說D.交往起源說

22.世界上最早的一部教育著作是()

A.《論語》B.《大學》C.《禮記?學記》D.《理想國》

23.小明的媽媽為確保孩子“不輸在起跑線上”，入學之前就迫使小明學小學二年級的課程。這樣做違背了兒童身心發(fā)展的哪一特征?（）

A.階段性B.不平衡性C.互補性D.個別差異性

24.優(yōu)秀班主任總是注意培養(yǎng)學生的意志品質，指導學生從小事做起,在困難中磨煉頑強的意志。這種做法有助于培養(yǎng)意志的

A.果斷性B.自制性C.積極性D.堅韌性

25.在教育研究上反對思辨，主張定量、實證研究，提倡“科學化”的教育理論派別是（）

A.實驗教育學B.文化教育學C.批判教育學D.制度教育學

二、判斷題(8題)26.我國明確規(guī)定當前九年制義務教育須實行“六三”分段。

A.正確B.錯誤

27.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的方向性原則。

A.正確B.錯誤

28.不同智力水平的人在人口中所占的比例是相同的

A.正確B.錯誤

29.能力的個別差異不包括能力類型的差異。

A.正確B.錯誤

30.性格是指人習慣化了的行為方式的人格特性。

A.正確B.錯誤

31.感覺的適應與感受性的變化密切相關。

A.正確B.錯誤

32.流體智力是后天形成的、以個體經(jīng)驗為基礎的學習能力。

A.正確B.錯誤

33.任何技能都是通過練習而形成的。

A.正確B.錯誤

三、填空題(2題)34.在班杜拉的自我效能理論中，強化有三種形式，即直接強化、____和自我強化。

35.____是學生根據(jù)興趣愛好自發(fā)組成的群體。

四、簡答題(10題)36.試析影響人格形成與發(fā)展的基本因素。

37.美育的實施途徑有哪些?

38.簡述教師勞動的復雜性和示范性的特點。

39.學校美育的主要任務有哪些?

40.教師勞動創(chuàng)造性表現(xiàn)在哪幾個方面?

41.簡述“授之以魚”不如“授之以漁”的教育學意義。

42.簡述影響智力發(fā)展的因素。

43.一堂好課的標準是什么

44.美育對促進學生的全面發(fā)展有何意義?

45.簡述心理咨詢的基本原則。

參考答案

1.C激情是一種爆發(fā)式的猛烈而短暫的情緒狀態(tài)，如狂喜，暴怒，恐怖，絕望等。

2.C班級是學生集體的基層組織，是學校進行教育和教學活動的基本單位。班主任受學校委派，全面負責一個班學生的各項工作。

3.B從課程管理制度角度可把課程劃分為國家課程、地方課程和學校課程（校本課程）；從課程的組織核心角度可把課程劃分為學科課程、活動課程和綜合課程；從學生對課程選擇的自由度方面可把課程劃分為必修課程和選修課程；從課程的存在形式的角度可把課程劃分為顯性課程和隱性課程。

4.C集體輿論是在集體中占優(yōu)勢的、為大多數(shù)人所贊同的言論和意見。集體輿論是集體生活和集體成員意愿的反映，以議論、褒貶等形式肯定或否定集體的動向和集體成員的言行。有無正確的集體輿論，是衡量班集體是否形成的重要標志之一。

5.B與學校教育相比，家庭教育有其自己的特點，即教育內容的生活化、方式的情感化、方法的多樣化。

6.C學生的權利主要是從學生作為學校中的受教育者這一特定身份出發(fā)的。根據(jù)《教育法》規(guī)定，受教育者享有參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料等權利。題干中，小明的體育課時間被占用,他無法按教育教學計劃參加體育課學習活動。因此，小明的受教育權被侵犯。

7.B現(xiàn)代生產(chǎn)需要擴大教育范圍，工人階級為爭取教育的權利進行了不懈的斗爭，這一切迫使資本主義國家第一次提出了普及義務教育的問題。

8.C練習法是學生在教師指導下鞏固所學的知識，培養(yǎng)各種技能和技巧的基本方法。它是中小學各科教學普遍采用的教學方法。

9.A本題考查品德的形成

10.D陳述性記憶處理陳述性知識，即事實類信息，包括字詞、定義、人名和概念等。學生對于英語單詞的記憶即屬于陳述性記憶。

11.B教師是人類文化知識的傳遞者，對人類社會的延續(xù)與發(fā)展有承前啟后的橋梁作用；教師是人類靈魂的工程師，對青少年一代的成長起關鍵作用；教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。

12.C

13.A

14.B由抽泉概念和將號作為條件到激而建立的務件反粉系既稱為第二信號系統(tǒng)。其可以同提而概接地反映現(xiàn)實，及映事物的本質與規(guī)律。第二信號系統(tǒng)是人腦高級活動的重要特征。進成色變比窗一提雙系事猶非常富怕，及映了抽象概念作為條件制散的特征。

15.A

16.C中共中央于1985年頒布了《中共中央關于教育體制改革的決定》。

17.A教學過程是認識的一種特殊形式，其特殊性在于，它是學生個體的認識，是由教師領導未成熟的主體通過學習知識間接認識世界。

18.A廣義的教育制度指國民教育制度;狹艾的教育制度指學校教育制度，是一個國家各級各類學校的點體系，具體規(guī)定各級各類學校的性盾、任務、目的、要求、入學條件、學制年限以及它們之間的相互關系。學校教育制度是國民教育制度的核心。

19.C在長時記憶中儲存的信息原則上是分類處理的。認知心理學認為，人類的長期記憶中儲存著兩種不同的記憶：程序性記憶和陳述性記憶。

20.A系統(tǒng)脫敏法是將放松訓練和經(jīng)典條件反射原理結合運用的一種行為治療方法。它對治療考試焦慮的情緒成分具有明顯作用。

21.C

22.C我國春秋末年出現(xiàn)的教育文獻《禮記?學記》是世界上最早的一部教育著作，論述了中國奴隸社會的學校制度、教育目的、教學原則、教師的作用等，尤其以教學原則的總結最突出

23.A

24.D本題考查意志品質的特征

25.A

26.B我國規(guī)定當前九年制義務教育可以實行多種分段，既包括“六三”分段、“五四”分段，還有九年一貫制等。

27.B一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的因材施教原則。

28.B智力的個別差異在一般人口中都呈現(xiàn)常態(tài)曲線式的分布.智力的分布特點是兩頭小、中間大，即占兩頭的智力超常與智力低下的人在全人口中所占比例很小，絕大多數(shù)人的智力水平發(fā)展在正常范圍內。

29.B能力的個別差異包括三個方面，即能力發(fā)展水平的差異、能力類型的差異、能力表現(xiàn)早晚的差異。

30.B性格是指人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中比較穩(wěn)定的人格特性。（1）人格、性格、氣質三個概念都是個性心理中的重要概念，要清楚它們各自的定義。（2）性格是人格的核心但與人格概念不同。

31.A由于刺激對感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，叫感覺適應。感覺適應可以引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低。

32.B流體智力是美國心理學家卡特爾提出的智力的一種形態(tài)。它是一種以生理為基礎的認知能力,流體智力的發(fā)展與年齡有密切關系,屬于人類的基本能力,在個體差異上,受教育、文化的影響較少。

33.A技能是個體運用已有的知識經(jīng)驗，通過練習而形成的合乎法則的活動方式。練習是技能形成所不可缺少的關鍵環(huán)節(jié)，通過不同形式的練習，可以使個體掌握某種技能。所以說任何技能都是通過練習而形成的。

34.替代強化

35.非正式群體

36.(1)生物遺傳因素(2)家庭因素(3)學校教育因素(4)社會文化因素(5)個人主觀因素

37.(1)通過各科教學和課外文藝活動實施美育。(2)通過大自然實施美育。(3)通過社會日常生活實施美育。

38.復雜性是由教師勞動任務的多樣性以及勞動對象的個別差異性所決定的。教師的勞動是復雜的勞動。示范性是指教師應成為學生的楷模表率，教師必須身教重于言。

39.(1)培養(yǎng)學生正確的審美觀和高尚的審美情感。(2)培養(yǎng)學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。(3)培養(yǎng)學生美好的情操和文明行為習慣。

40.教師勞動的創(chuàng)造性從總體上來講,主要表現(xiàn)在教師創(chuàng)造性地運用教育教學規(guī)律。具體表現(xiàn)在:首先表現(xiàn)在因材施教。其次,表現(xiàn)在對教育,教學,方法的運用等的不斷更新。再次,表現(xiàn)在教的“教育機智”。

41.新課程改革的教學觀強調，教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”。“授之以魚”是指傳授給學生知識，而“授之以漁”是指傳授給學生學習的方法。在教學中，教給學生學習的方法更重要。重視讓學生自己學會學習，符合新課程改革的教學觀要求。

42.(1)遺傳與營養(yǎng);(2)早期經(jīng)驗;(3)教育與教學;(4)社會實踐;(5)主觀能動性。

43.1.一堂好課，不是看教學熱鬧的程度，而是看學生思維的深度；不是看學生學會了多少知識，而是看學生是怎樣學會這些知識；不是看教學過程是否順暢，而是看學生掌握知識和運用知識過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。2.一堂好課，，教學效果一定要好。面向全體學生，面向學生的實際需求，以學定教，順學而導，圓滿完成教學任務。3.一堂好課，要堅持以學生為中心，讓學生站在課堂中央。教師的作用不是教教材，而是用教材教；不是教學生，而是引導、激勵和喚醒學生的求知