2023年蘇軾水調(diào)歌頭說課稿（通用6篇）

2023年蘇軾水調(diào)歌頭說課稿（通用6篇）蘇軾水調(diào)歌頭說課稿1

1、對本節(jié)教材進(jìn)行分析

教材所處的地位和作用：

《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》是人教版初中八年下第五單元二十五課的內(nèi)容。本單元是文言文和古詩詞單元，著重培育學(xué)生在大致讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的體驗(yàn)評價(jià)作品的思想內(nèi)容，了解古人寫景、敘事、爭論的特色、同時(shí)積累文言詞語，增加語感。學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)之中，有肯定的古詩詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將為本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在初中詩詞整體的學(xué)習(xí)中，占據(jù)重要地位。更為今后學(xué)習(xí)蘇軾的文章打下基礎(chǔ)。

2、學(xué)情分析

雖然本地區(qū)劃分為農(nóng)村學(xué)校，但是如今的網(wǎng)絡(luò)資源豐富，我結(jié)合高校的學(xué)問和上班幾年來的教學(xué)閱歷，在七年和八年上學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行過持續(xù)的詩詞訓(xùn)練。因此學(xué)生對本文的解讀并不是很難。

教化教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)上述教材分析和學(xué)情分析，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問目標(biāo)：了解關(guān)于蘇軾的文學(xué)常識，本文的寫作背景，積累實(shí)詞

（2）實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生朗讀詩歌的實(shí)力和利用寫作背景分析詩歌主旨和表達(dá)思想感情的實(shí)力

（3）情感目標(biāo)：培育學(xué)生曠達(dá)的胸襟和健康樂觀主動的人生看法

重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際狀況，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：實(shí)詞的理解和依托背景分析詩詞的思想感情

難點(diǎn)：培育學(xué)生深層次的理解，并樹立曠達(dá)胸襟和樂觀的人生看法

3、下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)?/p>

說教法

3、1教學(xué)手段：如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)中采納朗讀法、小組探討法、個(gè)人思索法，結(jié)合多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)。這主要是因?yàn)椋簩W(xué)習(xí)詩詞必需要盡可能的讓學(xué)生廣泛閱讀和理解，在此基礎(chǔ)上，堅(jiān)持"以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)"的原則，依據(jù)學(xué)生的學(xué)問實(shí)力，采納學(xué)生參加程度高小組合作探究教學(xué)法。在學(xué)生看書、探討的基礎(chǔ)上，在我的啟發(fā)引導(dǎo)下，主動進(jìn)行學(xué)問的溝通、重組、匯總、統(tǒng)一。在回答問題時(shí)，各組回答不同的問題或者同一問題。特殊注意答案不一樣的問題，激勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度的進(jìn)行思索，解讀出自己的思索成果。我也要主動的予以指導(dǎo)和導(dǎo)引。使之朝著主動樂觀的方向前進(jìn)。

3、2學(xué)生學(xué)法：以朗讀、小組合作探討為主。符合當(dāng)前課改精神，也有利于調(diào)動學(xué)生的主動性。

4、接下來我來詳細(xì)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程

教學(xué)程序及設(shè)想：我的授課過程大致可以分為引入，朗讀，整體感知，細(xì)處分析，結(jié)合背景，深化主題，剛好反饋等幾部分。

4、1引入。由"北宋詩歌評論家胡仔評中秋詞，自"水調(diào)歌頭"一出，余詞皆廢引入：把對本詞的高度評價(jià)干脆提出，目的在于給學(xué)生一種精神上的震撼，將留意力集中到本課的學(xué)習(xí)中來。

4、2朗讀。首先由我進(jìn)行范讀，強(qiáng)調(diào)朗讀的要領(lǐng)，如停頓、重音、平翹舌、語速、心情等。然后請舉手的同學(xué)分別朗讀，合作朗讀。并請學(xué)生指出朗讀的學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，尤其是優(yōu)點(diǎn)。主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)詩詞必需讓學(xué)生盡可能的參加和充分朗讀，這是理解的前提，面對參次不齊的朗讀水平，指出缺點(diǎn)，剛好改正，指出優(yōu)點(diǎn)，符合課改精神，激勵(lì)學(xué)生，發(fā)覺學(xué)生的特長，從而增加其自信念。

4、3解讀字詞。請各小組學(xué)生分別講解課文出現(xiàn)的實(shí)詞。目的在于積累學(xué)生的文言基礎(chǔ)學(xué)問，為以后更深化的學(xué)習(xí)其他文言文打好基礎(chǔ)。

4、4翻譯。請各小組學(xué)生分別翻譯自己擔(dān)當(dāng)?shù)亩温鋬?nèi)容。對于學(xué)生無法說明句子，我做相應(yīng)的指導(dǎo)。我想無論是哪里的學(xué)生，都要重視基本的實(shí)力的培育，古典詩詞離我們和久遠(yuǎn)，任何一篇古典詩詞或者文言文的理解都離不開對內(nèi)容的深刻理解上進(jìn)行結(jié)構(gòu)和思想上的分析。因此，翻譯課文無論難易，都要當(dāng)作一個(gè)重點(diǎn)的步驟進(jìn)行。

4、5詳細(xì)的教學(xué)分析。首先，我出示問題，由各組學(xué)生合作探討，匯總信息。如A本文的小序的作用是什么？文章的上下闕都寫到了一個(gè)事物是什么？用了哪些句子來進(jìn)行描寫？其中"我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒"表達(dá)著作者什么樣的心情？"高處不勝寒"的深層含義又是什么？這些問題由簡入難，由淺入深，不停的追問，使學(xué)生的思維處于一種連續(xù)的思索當(dāng)中，問題的答案也從起先的文中可尋到后來的結(jié)合背景方可說明。在上課的前半程沒有把介紹北京單獨(dú)拿出，其目的就是避開教學(xué)的程式化。在文中結(jié)合背景更顯出背景對于分析詩詞的重要價(jià)值。

其次，對于下闕內(nèi)容。第一個(gè)提出的問題是"轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠"是描寫什么事物的？或者這個(gè)句子的主語是什么？接下來，承接著這個(gè)景物，深化分析作者為何無眠？無眠的時(shí)候又有怎樣的感受和思索。詩詞的最終落腳點(diǎn)是什么？縱觀整個(gè)詩詞。作者借月要表達(dá)的主要是思想什么？通過層層的深化分析，由景入情，不僅指導(dǎo)了學(xué)生寫作上的層次和結(jié)構(gòu)，同時(shí)也熬煉了學(xué)生由表及里的分析詩詞的實(shí)力。

這些問題基本上是拋給學(xué)生小組合作解決的。如遇到難點(diǎn)，學(xué)生無法解答的問題，我再予以相應(yīng)的指導(dǎo)。學(xué)生的詩詞實(shí)力是自己一步一步培育出來的，因此，信任基本上可以解決的很好。

4、6總結(jié)全文，說出體會（可作為作業(yè)在自習(xí)課檢查）。總結(jié)的內(nèi)容一方面是詩詞寫作思路的分析，還有思想的深刻，即蘇軾在被貶官的時(shí)候保持的曠達(dá)胸襟和寄情兄弟，期盼團(tuán)聚的心情。課后我的特性理解更多的是側(cè)重這個(gè)方向?qū)懽鞯摹?/p>

5、剛好反饋

在自習(xí)課檢查學(xué)生的實(shí)詞和詩詞的背誦理解狀況，還有寫的讀后感。因本篇詩詞的重要，所以強(qiáng)化學(xué)生的理解。

蘇軾水調(diào)歌頭說課稿2

一、教材分析：

第六單元所選的課文都是歷來傳送的名家名篇?！端{(diào)歌頭明月幾時(shí)有》是詠中秋最聞名的作品。蘇軾通過行云流水般的語言營造了天上人間的清冷意境，寫出了心中的徘徊沖突，而最終以樂觀曠達(dá)心情作結(jié)。全詞蘊(yùn)涵深邃的哲理趣味。

二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

依據(jù)新課標(biāo)提出的“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的觀賞品嘗和審美情趣”等要求，本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

1、能有感情的朗讀詩詞，疏通大意，落實(shí)背誦要求。

2、理解蘇軾因政治失意、手足分別而心情抑郁惆悵，最終心胸開闊豁達(dá)的心理改變過程。

3、體會作者豐富的情感，感悟詩詞創(chuàng)設(shè)的完備意境。

其中聯(lián)系蘇軾的生平經(jīng)驗(yàn)，品嘗詞中包含的人生哲理意味，理解蘇軾曠達(dá)心胸為教學(xué)重點(diǎn)；理解詞中所表達(dá)的作者想回朝廷而又心懷恐驚的沖突思想是教學(xué)難點(diǎn)。

三、教學(xué)構(gòu)思：新教材入選這首詩歌，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，體會作者劇烈的苦悶心情和豪放自信的性格特點(diǎn)，培育學(xué)生品讀詩歌意境，提高審美情趣。所以我把這節(jié)課定位于鑒賞誦讀課。設(shè)計(jì)了分層推動式誦讀——拓展積累式鑒賞的板塊教學(xué)模式，支配了賞月誦月——品月寫月的教學(xué)環(huán)節(jié)

四、教法學(xué)法分析：

新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神，提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟”。因此，在課堂上，我非常重視學(xué)生主動參加課堂以引起他們的切身感受，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)中整體把握作品，從而達(dá)到提升個(gè)人語文素養(yǎng)的目的。

1、多形式朗讀課文，培育語感。

2、溝通探討法深化體會作者情感。

3、揣摩意境，將詞改寫成散文，提高寫作實(shí)力。

在教學(xué)過程中力求讓學(xué)生更多的干脆接觸課文材料，還學(xué)生大量的課堂活動時(shí)間，體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語文實(shí)踐中駕馭運(yùn)用語文的規(guī)律“的理念，通過多層次誦讀、多角度比較、藝術(shù)性創(chuàng)編等課堂實(shí)踐活動來帶動教學(xué)流程步步推動，在讀、說、賞的層進(jìn)訓(xùn)練中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。。

五、課時(shí)支配：一課時(shí)

六、教學(xué)過程：

第一步：賞月誦月——

（一）學(xué)問積累導(dǎo)入新課：“小時(shí)不識月，呼做白玉盤”，而長大后，天上那一輪明月，卻寄予了人們太多的情感。請觀賞一組月亮的圖片，齊讀古人為我們描寫月亮的詩句。

在老師娓娓道來的過程中，在學(xué)生齊聲朗讀的情境中，調(diào)動學(xué)生心情，烘托課堂氣氛拓展學(xué)問積累，并為下面理解本詩的情感底蘊(yùn)奠定了基礎(chǔ)。

（二）分層推動式誦讀：通過多種形式的誦讀法，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱忱，在教學(xué)主體步驟的起始階段很好的烘托了教學(xué)氣氛。

１、朗讀：聽朗讀正音，亮開嗓門齊讀。

２、譯讀：分組比照課下注釋讀懂全詩，圈點(diǎn)出不懂的地方全組探討，老師解疑。

３、品讀：以“月”為中心詞，從詞中選擇一些動詞放在“月”的前面組成一個(gè)短語，看看蘇軾對月都做了什么想了什么？（問、歸、怨、共……）

老師介紹蘇軾的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生選擇詩句以老師的問題為開頭談?wù)劊骸巴高^……詩句讀到了……”（讀到了蘇軾對月亮的憧憬、讀到了蘇軾天上人間的徘徊沖突、讀到了蘇軾懷念兄弟的抑郁惆悵、讀到了蘇軾主動豁達(dá)的胸懷……）。

４、自讀：把自己假想成政治失意遠(yuǎn)離親人的蘇軾，以人生獨(dú)白的方式朗讀?；卮饐栴}——用一組或幾組反義詞填空：《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》是一曲——而不失——的音樂。（抑郁而不失曠達(dá)，惆悵而不失樂觀……）從而把握詩歌朗讀的感情改變應(yīng)當(dāng)是抑郁——曠達(dá)。

５、競讀：男女生競賽，自己說說朗讀效果、情感的處理，

６、齊讀：女生齊讀上闋詩句，男生齊讀下闋詩句。

７、背誦：

葉圣陶說過：“美讀得法，不但了解作者想什么，而且與作者的心靈相通了，無論品嘗方面或是受用方面都有莫大的收獲。”通過層層推動的朗讀吟誦的教學(xué)環(huán)節(jié)，激活學(xué)生的情感共鳴，在吟讀中入情入境入心。

其次步品月寫月——拓展積累式鑒賞：我設(shè)計(jì)了“聽——讀——說——找——寫”五個(gè)小環(huán)節(jié)，閑逛古代詠月詩篇中，通過比較閱讀老師搜集到的同類詩歌，讓學(xué)生做一下橫向的比較，從而感受到中國古典文學(xué)中月的永恒魅力。

1、聽：老師朗讀這兩首詩歌，學(xué)生做標(biāo)注。

2、讀：自己朗讀，比照注釋讀懂全詩，圈點(diǎn)出不懂的地方分組探討，老師解疑。

3、說：以“我觀賞————詩句，因?yàn)椤钡木涫秸務(wù)勛约旱睦斫狻?/p>

4、找：對比三首詩歌，找出意境相通的詩句。

5、寫：通過拓展賞析，讓男女生分別將本詞的上下闋改寫成寫景抒情的散文片段，溝通朗讀。

蘇軾水調(diào)歌頭說課稿3

各位評委老師好！今日我要進(jìn)行說課的題目是《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》。我將本次說課內(nèi)容分為五個(gè)部分，分別是說教學(xué)設(shè)計(jì)、說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)過程以及說效果分析。下面我將分別介紹其詳細(xì)內(nèi)容。

第一部分，說教學(xué)設(shè)計(jì)

依據(jù)新課標(biāo)突破陳舊的教學(xué)模式的要求，充分利用課堂教學(xué)主陣地，讓學(xué)生在歡樂中“沖鋒陷陣”，在獲得學(xué)問的同時(shí)培育人文素養(yǎng)，同時(shí)，特殊注意培育學(xué)生的獨(dú)立意識。為此，我將教學(xué)設(shè)計(jì)理念歸納為以下幾點(diǎn)：

1、豐富學(xué)生的文學(xué)學(xué)問，這是本課教學(xué)的一個(gè)基本要求，學(xué)生每接觸一個(gè)新的內(nèi)容都要獲得一些新的文學(xué)常識。

2、培育學(xué)生對文學(xué)的探究愛好，愛好是最好的老師，提高了學(xué)生的探究欲望，自然能學(xué)好這門課程。

3、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，中國自古以來就有“修身養(yǎng)性”的文化傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)文學(xué)，同時(shí)也是陶冶性情的最佳方式。

4、調(diào)動學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作的主動性和主動性，人不行避開地要和形形色色的人接觸，學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作不僅是學(xué)好本課的要素，也是學(xué)生將來踏入社會必不行少的條件。

5、培育學(xué)生獨(dú)立思索的實(shí)力，這是一個(gè)我將重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的地方，文學(xué)沒有唯一的解讀，所以學(xué)生要有自己的思想，自己的見解，獨(dú)立于形式的框架之外。

由此，我歸納出我的教學(xué)理念核心：海納百川，凸顯特性。

其次部分，說教材

《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》是人教版語文教材八年級下冊第五單元的一篇詩歌。本單元為古文單元，學(xué)生在學(xué)習(xí)本詞之前已經(jīng)有了肯定的古文學(xué)問積累，本詞又是五首詩詞中的第四首，通過學(xué)習(xí)《赤壁》等三首詩詞已經(jīng)對詩歌具備肯定的觀賞實(shí)力，也為后來的詩詞的鑒賞打下了基礎(chǔ)。

另外，本詞是自古以來中秋詞中的上品，語言自然生動，學(xué)習(xí)難度不大，讀來朗朗上口，不失為提高學(xué)生對于宋詞愛好的一個(gè)良好基點(diǎn)。此外，有別于蘇軾詞一貫的豪放風(fēng)格，本詞別有一番清爽雅致的風(fēng)味，品嘗本詞有助于學(xué)生全面地了解蘇軾的詞風(fēng)。同時(shí)，考慮到初中學(xué)生對于流行元素的愛好，而本詞亦被融入多種流行元素如歌曲及影視等，可結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，在引起學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較本詞在不同時(shí)期的不同意義。

第三部分，說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)對三維目標(biāo)的要求以及前面對教材和學(xué)情的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為以下幾點(diǎn)：

1積累文學(xué)常識，了解相關(guān)作家作品及寫作背景。

2駕馭幾種常見的表達(dá)方式如移情、情景交融等，提高詩歌鑒賞實(shí)力。

3在理解詞意的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。

4充分發(fā)揮具有創(chuàng)建性的想象力，對詞情詞境產(chǎn)生自己獨(dú)到的見解或感悟。

5由此及彼，通過對本詞的鑒賞學(xué)會鑒賞同類詞的一般方法。

其中第2點(diǎn)和第5點(diǎn)是重點(diǎn)，第4點(diǎn)是難點(diǎn)。

為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

我們都知道語文是一門培育人的感悟理解實(shí)力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生了解客觀的文學(xué)常識，還要使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，利用自己的情感體驗(yàn)去感受和理解。老師的主要作用不在于講解而在于引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生能真正獲得自己的獨(dú)特感受。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采納了以下的教學(xué)方法：

1、預(yù)習(xí)加復(fù)習(xí)

2、視頻加音頻

3、講授加探討

4、朗讀加寫作

下面我詳細(xì)來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

第四部分，說教學(xué)過程

流行視窗，頭腦風(fēng)暴（5—8分鐘）

導(dǎo)語：我們都知道，古代的詩詞都是可以唱出來的，比如《詩經(jīng)》就是古代的流行歌曲，只不過那些樂譜都沒能保存下來，我們不能大飽耳福。但現(xiàn)代人也挺聰慧，翻唱了許多古詩詞，大家聽過《水調(diào)歌頭》的流行版嗎？有人聽過，但估計(jì)很少有人聽過粵語版吧？下面我們來看一段視頻，看看粵語版的水調(diào)歌頭是個(gè)什么風(fēng)味。

（用多媒體播放《秋香怒點(diǎn)唐伯虎》中以粵語歌頌《水調(diào)歌頭》的視頻片段）

大家都聽懂了嗎？沒聽懂沒關(guān)系，粵語對于咱們來說還是有點(diǎn)難度的，但至少應(yīng)當(dāng)看出這首詞的中心詞是哪一個(gè)了吧？對啦，是“月”，那么現(xiàn)在就請大家回憶一下，我們學(xué)過哪些有關(guān)于“月”的詩詞呢？讓頭腦風(fēng)暴來得更猛烈一點(diǎn)吧！

知己知彼，百戰(zhàn)不殆（5分鐘）

同學(xué)們剛才回憶了很多有關(guān)于“月”的詩詞，那么本詞寫的“月”與別人寫的“月”有何不同呢？要知道這一點(diǎn)，我們首先要攻克字詞這一關(guān)，大家既然已經(jīng)作了課前預(yù)習(xí)，那么再花2分鐘左右閱讀一遍詞文，并攻占這樣幾個(gè)領(lǐng)地：1）殲滅生字詞；2）找出本詞的寫作時(shí)間和背景。目標(biāo)明確，行動快速！

（請2—3個(gè)學(xué)生分別回答，老師評價(jià)并補(bǔ)充總結(jié)）本文的生字詞較少，要留意的是“勝”的讀音及意思有別于我們通常的認(rèn)知。很明顯，本詞是寫在中秋之夜，而且是在懷念作者的弟弟子由，從哪里可以看出來？對，小序，所以大家以后鑒賞詩詞的時(shí)候可不要小看了小序的作用，它通常會介紹詩詞的寫作背景及緣由。（老師補(bǔ)充關(guān)于作者蘇軾及其詞風(fēng)的相關(guān)介紹）

通過這兩個(gè)部分，在引起學(xué)生愛好的狀況下完成了文學(xué)常識積累的任務(wù)，同時(shí)也為進(jìn)一步賞析全詞做好了充分的打算，完成了教學(xué)目標(biāo)的第1點(diǎn)。

3、八仙過海，各顯神通

1）讀出味道（6分鐘）

既然同學(xué)們已經(jīng)了解了本詞的寫作背景，而本詞的詞意也不生澀，那么就請大家依據(jù)自己的理解選擇一種情感來朗讀本詞。

請兩位同學(xué)示范朗讀一下，并說說自己是以何種感情來讀的；老師也朗讀一遍，大家可以選擇不同的情感，可以是懷念，可以是曠達(dá)，可以是感傷，也可以是其他，但必需能說出合理的緣由。

2）品出技巧（10分鐘）

☆通過朗讀，大家都對這首詞融入了自己情感，應(yīng)當(dāng)也都愛上了它，那么，它是如何打動你的.心的？除了情感的真情流露外，也須要肯定的寫作技巧，那么我們就一起來品一品，請大家?guī)е@樣幾個(gè)問題細(xì)致閱讀分析本詞：

上下闕的主要內(nèi)容分別是什么？怎樣聯(lián)系起來的？

詞中的景物經(jīng)驗(yàn)了怎樣的轉(zhuǎn)換過程？通過哪幾個(gè)關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)換的？有什么作用？

景物的轉(zhuǎn)換體現(xiàn)了詞人情感怎樣的變換？表達(dá)了作者怎樣的情懷或性格？

請大家分組探討，4—5個(gè)人一組，每組任選一個(gè)問題探討，請幾個(gè)小組的代表發(fā)言，老師做指導(dǎo)性的歸納總結(jié)?？偨Y(jié)中提到移情的用法以及情景交融的技巧，并由此歸納出鑒賞同類詩歌的一般技巧。

這一部分完成了教學(xué)目標(biāo)的第2點(diǎn)和第5點(diǎn)，同時(shí)也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

背出水平（5分鐘）

經(jīng)過了情感的融入，又疏通了詞意技巧，大家對這首傳誦千古的名詞還有什么理由不背下來呢？我們不僅要背，還要背出水平，我們不來死記硬背的那一套，咱們一起來學(xué)一學(xué)這首詞的流行唱法。（播放《水調(diào)歌頭》音頻）完成教學(xué)目標(biāo)第3點(diǎn)。

4、養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)（10分鐘）

大家讀也讀了，品也品了，背也背了，現(xiàn)在該寫寫了。當(dāng)然，寫也要寫出特色。請同學(xué)們依據(jù)自己的理解，嘗試復(fù)原某一場景或創(chuàng)設(shè)另一與之相關(guān)的場景寫下來。換句話說，你把這首詞看作一個(gè)完整的經(jīng)驗(yàn)，像放電影似的在你腦海中過一遍，然后截取某個(gè)你特別感愛好的片段寫下來；也可以不干脆寫本詞，比如你寫被懷念的蘇轍，等等，能體現(xiàn)本詞的意境即可。最重要的是，肯定要寫出你自己的情感體會，能夠與打問號蘇軾產(chǎn)生思想碰撞那自然是再好不過了。（老師選取幾篇范本念讀，大家相互閱讀觀看）

這一部分完成教學(xué)目標(biāo)的第4點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。

5、課后演練場

1）《水調(diào)歌頭》是蘇軾的代表詞作，請大家課下搜集蘇軾的其他代表詩詞并背誦，每人至少2首；

2）在學(xué)習(xí)本詞過程中，觸動你心靈的情感體驗(yàn)在哪？寫下你對本詞最獨(dú)特的情感體驗(yàn)，字?jǐn)?shù)文體不限。

6、板書設(shè)計(jì)

上闕—望月（寫景）

過渡—（轉(zhuǎn)、低、照）移情

下闕—懷人（抒情）情景交融

第五部分，說效果分析

本節(jié)課我依據(jù)初二年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合各種流行元素，放手讓學(xué)生自主探究地學(xué)習(xí)，主動地參加到學(xué)問形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在主動、開心的課堂氛圍中提高自己的相識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。但由于學(xué)生詳細(xì)狀況的不行知以及實(shí)際課堂條件的限制，比如多媒體的運(yùn)用及效果等等，可能與實(shí)際教學(xué)狀況存在肯定的差異性，須要依據(jù)詳細(xì)狀況進(jìn)行相關(guān)調(diào)整。

我的說課完畢，感謝大家。

蘇軾水調(diào)歌頭說課稿4

一、教材分析

《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》選自初中語文第四冊第五單元。本單元教學(xué)重點(diǎn)是誦讀古代詩文，在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的觀賞品嘗和審美情趣，本課的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生朗讀詩詞的實(shí)力，借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象實(shí)力；領(lǐng)悟詩詞所表達(dá)的劇烈的真摯的情感，培育主動、樂觀、健康的生活看法。

依據(jù)：依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念、課程總目標(biāo)以及第四學(xué)段（7—9年級）閱讀目標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容闡述和初中語文第四冊教學(xué)參考書中對此課的教學(xué)重點(diǎn)提示。

二、教法

情景創(chuàng)設(shè)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、探討法

依據(jù)：教化學(xué)、心理學(xué)理論中愛好學(xué)習(xí)觀、主體性學(xué)習(xí)觀以及啟發(fā)性學(xué)習(xí)原則。

三、學(xué)法

自主、合作、探究

依據(jù)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提倡的自主、合作、探究的新型的學(xué)習(xí)方式。

四、教學(xué)設(shè)想

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)

通過聯(lián)想和想象感悟古代詩詞的意境，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象實(shí)力。

2、實(shí)力目標(biāo)

培育學(xué)生朗讀實(shí)力和聯(lián)想、想象實(shí)力。通過培育學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力，引導(dǎo)學(xué)生培育運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問，解決實(shí)際問題的實(shí)力。

3、情感目標(biāo)

培育學(xué)生主動、健康、樂觀的人生看法。

依據(jù)：依據(jù)語文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)和課程目標(biāo)要求。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

訓(xùn)練學(xué)生朗讀實(shí)力，借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象；聯(lián)想和想象在實(shí)際生活中的運(yùn)用

依據(jù)：依據(jù)科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則以及理論聯(lián)系實(shí)際的原則和人本主義學(xué)習(xí)觀。

（三）課堂結(jié)構(gòu)

趣味導(dǎo)入、誦讀感知、；深化理解、品嘗感悟、拓展延長、熟讀背誦，合作配圖

（四）教具

收錄機(jī)、朗讀帶、多媒體（在有條件下）

蘇軾水調(diào)歌頭說課稿5

一、語文課程標(biāo)準(zhǔn)對初中文言文閱讀的要求

新大綱對文言文的學(xué)習(xí)閱讀要求可以概括為以下幾點(diǎn)：

1、能借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容，背誦肯定量的文言文。

2、能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，

二、學(xué)生狀況分析

我班語文基礎(chǔ)相對比較差，特殊體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此對文章思想主題的把握應(yīng)按部就班，有淺入深，適當(dāng)取舍。

三、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)

依據(jù)以上對教材和學(xué)生狀況的分析，我將此文的教學(xué)目標(biāo)確立為：

1、學(xué)問目標(biāo)：了解蘇軾的有關(guān)文學(xué)常識及本文寫作背景。駕馭重點(diǎn)實(shí)詞，并能精確翻譯課文。

2、實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生朗讀實(shí)力，、通過反復(fù)朗讀體會情感。引導(dǎo)學(xué)生理解本文主旨。

3、情感目標(biāo)：培育學(xué)生主動、健康、樂觀的人生看法。

教學(xué)重點(diǎn)是駕馭重點(diǎn)實(shí)詞，并能精確翻譯課文。培育學(xué)生朗讀實(shí)力，、通過反復(fù)朗讀體會情感。

教學(xué)難點(diǎn)是作者對人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

四、教學(xué)方法與教學(xué)手段運(yùn)用

“教材無非是一個(gè)例子”（葉圣陶語）。本文是短篇精品，內(nèi)容豐富。字詞句方面，依據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)文言和課文注解，大致能理解。因此能以一得引多得的自學(xué)輔導(dǎo)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生相識精品，喜愛精品，在理解的基礎(chǔ)上，融會貫穿，并聯(lián)系實(shí)際，有所啟發(fā)。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的主動性，采納圈點(diǎn)批注、朗讀、探討、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動起來。

五、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。老師應(yīng)當(dāng)愛惜學(xué)生的新奇心，求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動意識，提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入。

二、復(fù)習(xí)：

1、課題。

2、作者。

三、介紹寫作背景。

四、初步感知：

1、正音。

2、指導(dǎo)朗讀。

五、疏通全文：

1、小序。

（1）重點(diǎn)詞語講解：達(dá)旦子由

（2）指導(dǎo)翻譯。

（3）作用。

2、上闋。

（1）重點(diǎn)詞語講解：把天上宮闕何年瓊樓玉宇

不勝清影何似

（2）指導(dǎo)翻譯。

3、下闋。

（1）重點(diǎn)詞語講解：朱閣綺戶無眠恨何事

全嬋娟

（2）指導(dǎo)翻譯。

六、合作、探究：

1、如何理解詞的上闋？

2、如何理解詞的下闋？

3、試分析這首詞的寫作特色。

七、鞏固練習(xí)（小結(jié)）。

八、作業(yè)：

1、背誦這首詞。

2、小作文：以“月”為話題，說自己想說的話。

板書設(shè)計(jì)：

《水調(diào)歌頭·中秋》

上闋：把酒問月—————追求美妙生活—————主動樂觀

下闋：望月懷人—————探求人生哲理—————曠達(dá)胸襟

蘇軾水調(diào)歌頭說課稿6

敬重的評委老師，敬愛的同學(xué)們，大家下午好，我今日說課的內(nèi)容是蘇軾的一首詠月詞——《水調(diào)歌頭》，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序及板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明：

一、說教材

1、教材分析

教材所處的地位及作用

《水調(diào)歌頭》是蘇教版初中語文七年級上冊第三單元"民俗風(fēng)情"中的一首詞。這首詞可謂喜聞樂見，前人評論說：自東坡詠月詞一出，余詞盡廢。同樣賜予這首詞很高的評價(jià)，

《水調(diào)歌頭》是蘇軾政治失意。懷念弟弟蘇轍之作，表達(dá)了作者樂觀曠達(dá)的人生看法和對生活的美妙祝福。對于引導(dǎo)學(xué)生樹立樂觀、主動進(jìn)取的人生看法具有重要意義。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn)和這首詞的特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問與實(shí)力：

了解作者蘇軾的生平及其代表作品，能正確、流利、有感情的誦讀這首詞

（2）過程與方法：

通過自主合作探究，疏通詞的大意，體會作者蘊(yùn)含其中的感情

（3）情感、看法與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者樂觀、曠達(dá)的情懷，樹立正確的人生看法

其中我將第1、2點(diǎn)確立為教學(xué)重點(diǎn)，第3點(diǎn)確立為教學(xué)難點(diǎn)。依據(jù)是誦讀品嘗體悟是新課標(biāo)關(guān)于詩詞教學(xué)的要求，其次，初一學(xué)生人生經(jīng)驗(yàn)和感知特點(diǎn)使得他們對于人生看法的理解相對困難。

二、說教法

古語有云：教學(xué)相長也，可見教學(xué)是教與學(xué)的互動，因此我采納引讀法和點(diǎn)撥法作為本課的教法指導(dǎo)。

三、說學(xué)法

在教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和能動性，老師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，因此本課我采納誦讀體悟法、自主合作探究法、讀說結(jié)合法作為本課的學(xué)法指導(dǎo)。

1、誦讀體悟法

這首詞語言美麗。感情真摯，須要學(xué)生在反復(fù)誦讀中去細(xì)細(xì)品嘗。

2、自主合作探究法

自主、合作、探究是新課程標(biāo)記性的學(xué)習(xí)方式，這樣能使學(xué)生的思維得到熬煉，相識更加深刻全面。

3、讀說結(jié)合法

這樣能調(diào)動學(xué)生參加學(xué)習(xí)的主動性，同時(shí)滲透本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

四、說教學(xué)設(shè)想

考慮到這首詞的特點(diǎn)和學(xué)生的領(lǐng)悟?qū)嵙?，我將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)為一課時(shí)，并采納多媒體協(xié)助教學(xué)。

五、說教學(xué)程序

（一）課前打算

為了更好的協(xié)助與促進(jìn)教學(xué)，我在課前布置讓學(xué)生搜集查詢有關(guān)蘇軾的生平資料及其名篇代表作。

（二）導(dǎo)入新課

導(dǎo)語設(shè)計(jì)為：

同學(xué)們，請大家仔細(xì)聽老師讀一段文字：有這樣一個(gè)人，

他，才華蓋世，貢獻(xiàn)卓著。散文與韓、柳、比肩；詩與黃庭堅(jiān)相齊；詞與辛棄疾并舉；書法、繪畫也屬開山之尊，在他所涉及的領(lǐng)域里，都作出了創(chuàng)建性的貢獻(xiàn)。

他，勤政愛民，造福蒼生。歷仕四朝，屢任地方官。所到之處興修水利，賑濟(jì)災(zāi)民。百姓擁護(hù)，有口皆碑。并多次向朝庭進(jìn)言，革故鼎新。顯示了封建士大夫以天下為己任的雄才大略。

他，樂觀豪邁，睿智曠達(dá)。政治上的失意令很多封建官僚深陷泥淖而無力自拔，發(fā)出英雄末路之嘆，而蘇軾則失意不失志，一曲"大江東去"，千古絕唱唱到今，顯示了古代學(xué)問分子的情感魅力。

同學(xué)們說，他是誰，（蘇軾），今日我們就一起來學(xué)習(xí)他的一首詞《水調(diào)歌頭》（板書標(biāo)題作者）請大家把課本打開到第111頁：

這里導(dǎo)語設(shè)置語言精練美麗，富有人文氣息，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

（三）作者簡介

首先讓同學(xué)們自由說出自己搜集到關(guān)于蘇軾的一些狀況，而后老師以課件的形式作補(bǔ)充和明確。詳細(xì)如下：

明確：蘇軾，字子瞻，號東坡居士（故事典故；被貶黃州，躬耕于村東）唐宋八大家之一（三蘇、韓柳、王安石、曾鞏、歐陽修）眉州眉山人，作品有詞集《東坡樂府》等。

生平簡介：蘇軾，22歲便中進(jìn)士，入世做官后，因新舊黨之爭，先后被貶到杭州、密州、徐州、潮州做地方官，45歲因"烏臺詩案"被貶到黃州，后來又相繼被貶到惠州、瓊州、儋州。所以蘇軾在自題畫像中說過：問汝平生功業(yè)，黃州、惠州、儋州。另外，蘇軾可謂是一位藝術(shù)天才，在詩、詞、文、書法、繪畫等方面都造詣極高。

（四）背景簡介

對蘇軾寫作這首詞的背景做一個(gè)簡要的介紹：

這首詞創(chuàng)作于宋神宗熙寧九年，當(dāng)時(shí)，蘇軾被貶在密州做地方官，政治失意，而此時(shí)他與弟弟蘇轍已經(jīng)有七年沒有見面了，這一年的中秋之夜，蘇軾把酒望月，有所思，有所想，寫下了這首詞。

在介紹完寫作背景之后，正式進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)階段，在這個(gè)階段我分為：讀詞、說詞、品詞、拓展遷移和總結(jié)全文五個(gè)部分。

（五）讀詞

可播放背景音樂營造氣氛

分為學(xué)生讀、老師范讀、學(xué)生齊讀幾個(gè)環(huán)節(jié)，讀的過程中老師強(qiáng)調(diào)朗讀要求：正

確、流利有感情。老師范讀時(shí)，力求讀出感情以感染學(xué)生，范讀如下：《水調(diào)歌頭》——蘇軾

（六）說詞

（1）首先，講解小序

小序的作用是什么？

明確：說明寫作時(shí)間和寫作目的（板書）

（2）說詞大意讓學(xué)生在探討溝通之后分句說說這首詞的大意，老師給出示范：

如說首句明月幾時(shí)有，把酒問青天。先讀出來，明月幾時(shí)有，把酒問青天。在說大意是：明月什么時(shí)候出現(xiàn)的？（我）端著酒杯問青天。

并以課件的形式對這首詞的大意進(jìn)行展示明確：

（明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？）

明月什么時(shí)候出現(xiàn)的？（我）端著酒杯問青天。不知道天上的神仙宮闕里，現(xiàn)在是什么年頭了。

（我