2023年高二數(shù)學教學反思(通用篇)

2023年高二數(shù)學教學反思(通用篇)高二數(shù)學教學反思1

力度空前、理念新奇的數(shù)學課程改革，有力地促進了老師角色的轉(zhuǎn)換，變更了老師的教學教研觀念和方式，更變更了學生的學習方式和精神風貌。作為新課程推行的主體——老師，想快速成長，須合理、有效地對教學進行反思，才能達到“在發(fā)展學生的同時實現(xiàn)老師自身的提高”的目的。

中學數(shù)學新課標教學反思

“吾日三省吾身”是我國古代的教化家對反思問題的最簡潔表達。新課程標準頒布，為新一輪教學改革及老師的發(fā)展指明白方向，作為一名老師，須仔細學習新課程標準和現(xiàn)代教學教化理論，深刻反思自己的教學實踐并上升到理性思索，盡快跟上時代的步伐。我從事中學數(shù)學教學已有一段時間，在教學中，經(jīng)驗了茫然與彷徨，體驗了從無所適從到漸漸駕馭熟識的個中味道，其間不乏出現(xiàn)各種思維的碰撞。而正是這些體驗、碰撞不斷地促使我對中學數(shù)學教學的深化反思，并從中得到啟迪，得到成長。

一、教學觀念上反思課改，首先應(yīng)更新教學觀念，破除陳舊的教學理念。蘇霍姆林斯基說過：“懂得還不等于己知，理解還不等于學問，為了取得更堅固的學問，還必需思索?！弊鳛樾抡n程推行的主體——老師,長期以來已習慣于“以老師為中心”的教學模式,而傳統(tǒng)的課堂教學也過分強調(diào)了老師的傳承作用，思想上把學生看做消極的學問容器，單純地填鴨式傳授學問，學生被動地接受，結(jié)果事倍功半。新課改強調(diào)學生的全面發(fā)展,師生互動，培育學生終身學習的實力，學生在老師引導下，主動主動地參加學習，獲得學問，發(fā)展思維實力，讓學生經(jīng)過猜疑、嘗試、探究、乃至失敗，進而體會勝利的喜悅，達到真正的學！所以，現(xiàn)在老師角色的定位需是在動態(tài)的教學過程中，基于對學生的視察和談話，“適時”地點撥思維受阻的學生，“適度”地依據(jù)不同心理特點及認知水平的學生，設(shè)計不同層次的問題，“適法”地針對不同類型學問選擇引導的方略和技巧。

二、關(guān)注初中學連接問題初教高一時，深感中學教材跨度大，學問難度、廣度、深度的要求大幅提高。這種巨大的差異，使剛從初中升到中學的學生一下子無從適應(yīng)，數(shù)學成果出現(xiàn)嚴峻的滑坡，總感數(shù)學難學，信念不足。由于大部分學生不適應(yīng)這樣的改變，又沒有為此做好充分的打算，仍舊根據(jù)初中的思維模式和學習方法來學習中學數(shù)學，于是出現(xiàn)了成果分化，學習心情急降。作為老師應(yīng)特殊關(guān)注此時的連接，要充分了解學生在初中階段學了哪些內(nèi)容？要求到什么程度？哪些內(nèi)容在中學階段還要接著學習等等。留意初中學數(shù)學學習方式的連接，重視培育學生正確對待困難和挫折的良好心理素養(yǎng)及適應(yīng)性實力，重視學問形成過程的教學，激發(fā)學生主動的學習動機，加強學法指導，引導學生閱讀、歸納、總結(jié)，提高學生的自學實力與擅長思索、勇于鉆研的意識。

三、教學中反思教學過程既是學生駕馭學問，發(fā)展智力的過程，又是師生交往、主動互動、共同發(fā)展的過程。教學中的師生關(guān)系不再是“人、物”關(guān)系，而是“我、你”關(guān)系；教學行為是師生彼此放開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在勝利的教學中，師生應(yīng)形成一個“學習共同體”，一起參加學習過程，進行心靈的溝通與精神的交融。波利亞曾說：“老師講了什么并非不重要，但更重要千萬倍的是學生想了些什么，學生的思路應(yīng)當在學生自己的頭腦中產(chǎn)生，老師的作用在于系統(tǒng)地給學生發(fā)覺事物的機會”。教學中老師要依據(jù)學生反饋的信息，反思“出現(xiàn)這樣的問題，如何調(diào)整教學安排，實行怎樣有效的策略與措施，須要在哪方面進行補充”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道運行，這種反思能使教學高質(zhì)高效地進行。

教學時應(yīng)留意，課堂回答問題活躍不等于教學設(shè)計合理與思維活躍，是否存在為活動而活動的傾向，教學設(shè)計是否適用全部學生，怎樣引起學生參加教學。必需圍繞教學目的，依據(jù)學生已有的學問水平細心設(shè)計，啟發(fā)學生主動有效的思維，從而保持課堂張力。設(shè)法由學生自己提出問題，然后再將學生的思索引向深化。學生只有經(jīng)過思索，教學內(nèi)容才能真正進入他們的頭腦，否則簡單造成學生對老師的依靠，不利于培育其獨立思索的實力。有時我們在上課、評卷、答疑解難時，自以為講清晰明白了，學生受到了肯定的啟發(fā)，但反思后發(fā)覺，自己的講解并沒有很好地針對學生原有的學問水平，從根本上解決學生所存在的問題，只是一味地想要他們根據(jù)某個固定的`程序去解決某一類問題，這樣學生當時或許明白了，但并沒有理解本質(zhì)性的東西。還有，在激發(fā)學生學習熱忱時，也應(yīng)妥當?shù)丶右怨芾?，使課堂教學秩序有利于老師的“教”和學生的“學”，要引導學生學會傾聽，并加強其合理表達自己觀點的訓練。

四、對學生學習方法的反思就上面講到的初中學數(shù)學存在巨大差異，中學無論是學問的深度、難度和廣度，還是實力的要求，都有一次大飛躍。學生有會學的，有不會學的，會學習的因?qū)W習得法而成果好，成果好又可以激發(fā)愛好，增加信念，更加想學，成果越拔尖，實力就越提高，形成了良性循環(huán)。不會學習的起先學習不得法而成果不好，如能剛好總結(jié)教訓，變更學法，變不會學為會學，經(jīng)過一番努力或許能趕上去；如不思改進，不作努力，成果就會越來越差，當差距拉到肯定程度以后，就不簡單趕上去了。成果一差就會對學習丟失愛好，乃至不想學習，越不想學成果越降，繼而在思想上產(chǎn)生一種厭惡，膽怯 心情，對學習完全失去信念，甚至拒絕學習。由此可見，會不會學習，是學生能否學好數(shù)學極其重要的因素。當前中學生數(shù)學學習方法還處在比較被動的狀態(tài)，存在的問題較多，主要表現(xiàn)在：

1.學習懶散，不愿動腦；

2.不訂安排，慣性運轉(zhuǎn)；

3.忽視預習，坐等上課，寄希望老師講解整個解題過程，依靠性較強，缺乏學習的主動性和主動性；

4.不會聽課，如像個速記員，邊聽邊記，筆記是記了一大本，但問題也有一大堆；有的則一字不記，只顧聽講；有的只在聽老師講故事時才來精神等等；

5.死記硬背，機械仿照，老師講的聽得懂，例題看得懂，就是書上的作業(yè)做不出；

6.不懂不問，一知半解；

7.不重視基礎(chǔ)學問、基本方法和技能，而對那些偏、難、怪題感愛好，好高騖遠；

8.不重視總結(jié)和復習。

針對上述學生中所存在的問題，我們需多花時間和精力，對其進行學習方法指導，力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學法與教法結(jié)合，統(tǒng)一指導與個別指導結(jié)合，以促使學生駕馭正確的學習方法。只有憑借良好的學習方法，才能達到“事半功倍”的學習效果。

五、對小組合作學習的反思《中學數(shù)學新課程標準》指出，老師應(yīng)提倡“自主、合作、探究”的學習方式，促進學生在老師的指導下主動、有特性地學習，促進學生實力的發(fā)展，培育學生良好的合作品質(zhì)和學習習慣。目下“小組合作學習”已成為新課標理念下的一項重要組織形式，但在實踐中，我們發(fā)覺小組合作學習方式存在著誤區(qū)：

(1)流于形式，缺乏實質(zhì)的合作。老師為追求學習方式的多樣化，不依據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生實際，盲目地采納小組合作學習方式；

(2)合作人員搭配不合理，責任擴散和“搭車”現(xiàn)象時有發(fā)生，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學生進行優(yōu)勢互補、相互促進；

(3)學生社交技能欠缺，之間缺乏溝通和深層次的溝通，合作效率低下，結(jié)果是優(yōu)等生的想法代替了小組其他成員的看法和想法，差生成了陪襯；

(4)老師課前對合作學習的目的、時機及過程沒有仔細設(shè)計，存在著有意識把學生往預先設(shè)定的教學框架里趕的現(xiàn)象；

(5)合作時間賜予不足。在小組合作學習時，往往是呈現(xiàn)問題后未留給學生片刻思索的時間就宣布“合作學習起先”，不到幾分鐘就叫“合作學習停止”。這時，有的小組還未真正進入合作學習主題，有的小組才剛剛起先。這樣的小組合作學習不但達不到合作學習的目的，而且很簡單挫傷學生合作學習的熱忱，養(yǎng)成敷衍了事的不良習慣，下次開展合作活動時學生也懶得協(xié)作了；

(6)表面上的“假喧鬧”，事實上的“活而無序”。課堂秩序混亂，學生七嘴八舌，聽不清原委誰的思維不嚴密，誰的思維缺少條理性。老師對小組學習缺乏必要的安排、調(diào)控等組織技能，指導作用沒有跟上，當學生和小組面臨問題時，老師無法對一些問題進行辨別、分析，并給出滿足的結(jié)果；

(7)評價體系沒有跟上，三重三輕突出。小組代表或個別優(yōu)等生的發(fā)言，多數(shù)一聽就知不是代表本組看法，而是代表個人看法。合作學習結(jié)果變?yōu)椋褐貍€體評價，輕小組評價；重學習成果評價，輕合作意識、方法、技能的評價；重課堂隨機評價，輕定期評價等。

我們應(yīng)明確，合作學習這只是有效學習方式中的一種，教學中依據(jù)目標、內(nèi)容等，合理選擇教學行為和學習方式，要避開“將全部的原料配料放入合作學習之盤”。老師需關(guān)注學情，提前建立評價體系，挖掘合作點，順學而導，使學生駕馭技能會合作，同時應(yīng)供應(yīng)充裕的合作學習時間，激活內(nèi)因真正促發(fā)展。

六、對習題、試卷評講的反思習題、試卷評講不能停留在指出不足、改正錯誤及講解方法上，而應(yīng)著眼于數(shù)學實力的培育。要結(jié)合示例挖掘、歸納其中的思想方法，抓“通病”與典型錯誤，抓“通法”與典型思路，以加深學生對思想方法的相識，使其領(lǐng)悟思想方法實質(zhì)，不斷提高解題和糾錯、防錯實力。

在數(shù)學教學中須要反思的地方許多，沒有反思，專業(yè)實力不行能有實質(zhì)性的提升。老師要在教學過程中充分理解新課程的要求，不斷地更新觀念，勤于探究，加強學識和身心修養(yǎng)，駕馭新的專業(yè)要求和技能，在教學過程中只有勤分析，善反思，不斷總結(jié)，才能適應(yīng)新課程改革的須要，教化理念才能與時俱進，教學水平才能不斷提高。

高二數(shù)學教學反思2

本學期我所任教的班級是(3)、(4)班，這兩個班是文科班，由于學生的基礎(chǔ)差，從而產(chǎn)生學生對數(shù)學不感愛好的現(xiàn)象。好多學生學習數(shù)學靠的是形象思維實力，記憶方面大多以機械、形象記憶為主。特殊是一些女同學，筆記記得整整齊齊，雖然能把概念，定理整段背出，但理解不深，對于解題過程不會變通，特殊是遇到?jīng)]有見過的新題型，經(jīng)常摸不著方向，無從下手，她們思維的廣袤性、敏捷性、創(chuàng)建性往往不夠。因此，對于邏輯思維要求較高的數(shù)學學科，就必需針對女同學的特點，細心設(shè)計思維情境，點燃她們數(shù)學想象的“靈氣”，激發(fā)她們學習數(shù)學的愛好，樹立她們學習數(shù)學的信念。

這半年來我仔細鉆研數(shù)學中的每一個學問點，細心設(shè)計每一節(jié)課，虛心向教學閱歷豐富的老師請教，同時主動主動的學習老老師的實際教學方法，與此同時，我努力做好教學的各個環(huán)節(jié)，做好學生的課后輔導工作，留意學生的心理素養(yǎng)的提高。為了以后更好的提高教學效果，經(jīng)過一番思索，我個人覺得高二數(shù)學教學,應(yīng)作到夯實“三基”――基本學問、基本概念和基本方法，基礎(chǔ)的駕馭和鞏固相當關(guān)鍵。

下面是我對本學期的數(shù)學教學工作的反思：

第一，關(guān)注學生的“預習”，淡化課堂筆記。對于有些淺顯一點的課應(yīng)當讓學生提前預習，給學生自主學習的機會；對于有些概念性強、思維實力要求比較高的課則不要求學生預習。為什么呢？對于大多數(shù)學生而言，他們的預習就是把課本看一遍，他們好像駕馭了這節(jié)課的學問。但是失去了課堂上鉆研的熱忱；他們失去了思索問題時所用到的數(shù)學思想；更為惋惜的是，由于他們沒有充分參加解決問題的過程，失去了直面困難、迎難而上的磨練。另外，至于淡化課堂筆記，是源于一種現(xiàn)象――我發(fā)覺筆記記得好的學生，他們的成果不肯定好。為什么會出現(xiàn)這樣的狀況呢？因為只知道記筆記的學生，當老師讓他們思索下一問題時，他們往往還在做前面一道題的記錄?！@樣的學習，怎樣談得上思維的發(fā)展呢？

其次，教學定位要合理化，重基礎(chǔ)學問、基本方法和基本思想。通過半年來的高二的數(shù)學教學，以及考試題探討分析發(fā)覺，數(shù)學考查的多是題型，占據(jù)總分的百分之八十之多，所以我認為，對于大多數(shù)的學生作好這部分題是至關(guān)重要的`。

第三，應(yīng)當指導好學生對教材的合理利用。數(shù)學考試考查點“萬變不離教材”，很多的試題就來源于教材的例題和習題,提高學生對教材的重視的同時，關(guān)鍵做好學生的學習指導工作，對于教材的改造和加工至關(guān)重要，先整體把握全教材的章節(jié)，再細化詳細的內(nèi)容，用聯(lián)想的方式，對于教材的詳略處理交代清晰，使學生學會在自己的頭腦中構(gòu)建學問體系,理解解題思想和學問方法的本質(zhì)聯(lián)系，提高實際運用實力。

第四，引導學生理解學問網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建認知體系。各學問模塊之間不是孤立的，我們要引導學生發(fā)覺學問之間的連接點，有的在概念外延上相連，有的在應(yīng)用上相通等。這樣，就可以把已有學問連成一個完整的體系，在解決問題時便會左右逢源，如魚得水。

第五，把握教材，注意通性通法的教學、做好學習方法的指導工作。近幾年高考數(shù)學試題堅持新題不難、難題不怪的命題方向，強調(diào)“留意通性通法，淡化特別技巧”。我們要留意回來課本?；貋碚n本,不是要強記題型、死背結(jié)論，而是要抓綱悟本，對著課本書目回憶和梳理學問,把重點放在駕馭例題涵蓋的學問及解題方法上。

教學反思是老師對自身教學工作的檢查與評定，是老師整理教學效果與反饋信息，適時總結(jié)閱歷教訓，經(jīng)常反思，對數(shù)學老師提高自身教學水平，優(yōu)化課堂教學是行之有效的方法。

總之，在新課程背景下的數(shù)學課堂教學中，要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，要提高教學質(zhì)量，我們就應(yīng)當多思索、多打算，充分做到備教材、備學生、備教法，提高自身的教學機靈，發(fā)揮自身的主導作用。

高二數(shù)學教學反思3

我今年所教的是高二(3)、(4)班，這兩個班是文科班，感覺到由于學生的基礎(chǔ)差，對數(shù)學不感愛好等特點，但好多學生的形象思維實力還是較強，記憶方面大多以機械，形象記憶為主，特殊是一些女同學，經(jīng)常能把課本內(nèi)容整段背出，有的同學甚至還能把例題的解題過程一字不漏地復述一遍，筆記記得整整齊齊，雖然能把概念，定理整段背出，但理解不深，解題過程雖然全部正確，卻不會變通，特殊是遇到?jīng)]有見過的新題型，經(jīng)常摸不著方向，無從下手，她們思維的廣袤性，敏捷性，創(chuàng)建性經(jīng)常不夠，特殊對于邏輯思維要求較高的數(shù)學學科，就必需針對女同學的特點，細心設(shè)計思維情境，點燃她們數(shù)學想象的“靈氣”，激發(fā)它們學習數(shù)學的愛好，鼓起她們學習數(shù)學的志氣。

這半年來我仔細鉆研數(shù)學中的每一個學問點，細心設(shè)計每一節(jié)課，虛心向教學閱歷豐富的老師請教，同時主動主動的學習老老師的實際教學方法，與此同時，我努力做好教學的各個環(huán)節(jié)，做好學生的課后輔導工作，留意學生的心理素養(yǎng)的提高

為了以后更好提高教學效果。經(jīng)過一番深思，我個人覺得高二數(shù)學教學,應(yīng)當作到夯實“三基”，基本學問、基本概念和基本方法的鞏固駕馭相當關(guān)鍵。我從中得到的教學反思如下：

一、教學定位要合理化，重基礎(chǔ)學問、基本方法和基本思想?通過半年來的高二的.數(shù)學教學，以及考試題探討分析發(fā)覺，數(shù)學考查的多是中等題型，占據(jù)總分的百分之八十之多，所以我認為，對于大多數(shù)的學生作好這部分題是至關(guān)重要的。

二、老師指導好學生對教材的合理利用數(shù)學考試考查點“萬變不離教材”，很多的試題就來源于教材的例題和習題,提高學生對教材的重視的同時，關(guān)鍵做好學生的學習指導工作，對于教材的改造和加工至關(guān)重要，先整體把握全教材的章節(jié)，再細化詳細的內(nèi)容，用聯(lián)想的方式，對于詳略的處理交代清晰，使學生在自己的頭腦中構(gòu)建學問體系,理解解題思想和學問方法的本質(zhì)聯(lián)系，提高實際運用實力特別重要?三、理解學問網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建相識體系各學問模塊之間不是孤立的，我們要引導學生發(fā)覺學問之間的連接點，有的在概念外延上相連，有的在應(yīng)用上相通等。這樣，就可以把已有學問連成一個完整的體系，在解決問題時便會左右逢源，如魚得水。?四、把握教材，注意通性通法的教學、做好學習方法的指導工作近幾年高考數(shù)學試題堅持新題不難、難題不怪的命題方向，強調(diào)“留意通性通法，淡化特別技巧”。我們要留意回來課本?；貋碚n本,不是要強記題型、死背結(jié)論，而是要抓綱悟本，對著課本書目回憶和梳理學問,把重點放在駕馭例題涵蓋的學問及解題方法上。教學反思是老師對自身教學工作的檢查與評定，是老師整理教學效果與反饋信息，適時總結(jié)閱歷教訓，經(jīng)常反思，對數(shù)學老師提高自身教學水平，優(yōu)化課堂教學是行之有效的方法。

高二數(shù)學教學反思4

時間荏苒，轉(zhuǎn)瞬一學期又已經(jīng)結(jié)束，這學期以來，我努力改進教化教學思路和方法，切實抓好教化教學的各個環(huán)節(jié)，仔細引導學生理解和鞏固基礎(chǔ)學問和基本技能，無論從學習看法還是學習方法上都有了明顯的進步，取得了應(yīng)有的成果。現(xiàn)將本學期的教學工作總結(jié)如下：

一、工作看法

一學期以來，本人仔細備課、上課、聽課、評課，剛好批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種學問，形成完整的學問結(jié)構(gòu)，并嚴格要求學生，敬重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順當完成教化教學任務(wù)。

二、加強理論學習，主動學習新課程

理論是行動的先導。自實行新課程以來，我是帶新課程的新授課，為了加強對新課程的相識和了解，我主動學習新課程改革的相關(guān)要求理論，細致探討新的課程標準，剛好更新自己的大腦，以適應(yīng)新課程改革的須要。同時為了和教學一線的同行們溝通，主動利用好互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，開通了教化教學博客，養(yǎng)成了剛好寫教學反思的好習慣。作為一位年輕的數(shù)學老師，我發(fā)覺在教學前后，進行教學反思尤為重要，在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會獨特的見解，教學前后，都要進行反思，對以后上課積累了閱歷，奠定了基矗同時，這些見解也是對課堂教學特別重要的一部分，積累閱歷，教后反思，是上好一堂精彩而又有效課的第一手材料。

三、關(guān)切愛惜學生，主動探討學情

所謂“親其師，信其道”，“愛是最好的教化”，作為老師不僅僅要擔當響應(yīng)的教學，同時還肩負著育人的責任。如何育人?我認為，愛學生是根本。愛學生，就須要我們敬重學生的人格、愛好、愛好，了解學生習慣以及為人處世的看法、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。只有這樣，了解了學生，才能了解到學情，在教學中才能做到有的放矢，增加了教學的針對性和有效性。多與學生溝通，加強與學生的思想溝通，做學生的摯友，才能剛好發(fā)覺學生學習中存在的問題，以及班級中學生的學習狀況，從而為自己的備課供應(yīng)第一手的資料，還可以為班主任的班級管理提高一些有價值的建議

四、充分備課，細心鉆研教材及考題

分備教材和備學生兩部分，二者相輔相成，相互影響。備教材就是依據(jù)所學內(nèi)容設(shè)計課堂教學情景，力爭做到深化淺出，生動活潑，方法敏捷，講練結(jié)合，真正體現(xiàn)學生的主體作用和老師的主導作用;備學生指的是全面駕馭學生學習數(shù)學的現(xiàn)狀，依據(jù)學生的學習看法、水平設(shè)計合理恰當?shù)慕虒W氛圍，充分考慮學生的智力發(fā)展水平，擴展學生的認知領(lǐng)域，為學生供應(yīng)思維訓練的平臺，創(chuàng)設(shè)熟識易懂的學習情景，為學生的心理發(fā)展和學問積累供應(yīng)可能。備課中肯定要留意從學生的實際動身，從教材的實際內(nèi)容動身，這樣二者兼顧才能提高備課的針對性、有效性。一節(jié)課的好壞，關(guān)鍵在于備課，備課是老師教學中的一個重要環(huán)節(jié)，備課的質(zhì)量干脆影響到學生學習的效果。備課中我著重留意了這樣幾點：1、新課程與老課程之間的聯(lián)系與區(qū)分;2、本節(jié)內(nèi)容在整個中學數(shù)學中的地位;3、課程標準與考試說明對本節(jié)內(nèi)容的'要求;4、近幾年高考試題對本節(jié)內(nèi)容的考查狀況;5、學生對本節(jié)內(nèi)容預習中可能存在的問題;6、本節(jié)內(nèi)容還可以補充哪些典型例題和習題;7、本節(jié)內(nèi)容在數(shù)學發(fā)展史上有怎樣的地位;8、本節(jié)內(nèi)容哪些是學生可以自學會的，哪些是必需要細致講解的;哪些是可以不用做要求的;9、本節(jié)內(nèi)容的重點如何處理，難點如何突破，關(guān)鍵點如何引導，懷疑點如何澄清等

在教學過程過，特殊重視學生對數(shù)學概念的理解，數(shù)學概念是數(shù)學基礎(chǔ)學問，是考生必需堅固而又嫻熟駕馭的內(nèi)容之一。它也是高考數(shù)學科所重點考查的重點內(nèi)容。對于重要的數(shù)學概念，考生尤其須要正確理解和嫻熟駕馭，達到運用自如的程度。從這幾年的高考來看，有相當多的考生對駕馭不牢，對一些概念內(nèi)容的理解只浮于表面，甚至殘缺不全，因而在解題中往往無從下手或者導致各種錯誤。還特殊重視學生對公式駕馭的嫻熟程度和基本運算的訓練，重點抓解答題的解題規(guī)范訓練.

五、落實常規(guī)，確保教學質(zhì)量

上課是教學活動的主要環(huán)節(jié)，也是教學工作的關(guān)鍵階段。上課要堅持以學生活動為中心，面對全體學生授課，以啟發(fā)式為主，兼顧個別學生，從聽講、筆記、練習、反饋等環(huán)節(jié)入手，引導學生主動參加學習活動，理解和駕馭基本概念和基本技能，使學生在學習活動過程中不僅獲得學問還要提高解決問題的實力，不光獲得應(yīng)有的才智，也應(yīng)駕馭思索問題的思想方法。對概念課采納啟發(fā)引導式，引導學生理解和駕馭新概念產(chǎn)生的背景，發(fā)生發(fā)展的過程，展示新舊學問之間的內(nèi)在聯(lián)系，加深對概念的理解和駕馭;對鞏固課堅持“精講多練”，精選典型例題，引導學生細致分析問題的特點，尋求解決問題的思路和方法，提出合理的解決方案，力爭使講解通俗易懂，使方法融會貫穿，并讓學生在練習中加以消化，真正提高學生分析問題解決問題的實力。

高二數(shù)學教學反思5

這個教學設(shè)計是我參與學校其次屆導探練提升公開課結(jié)合其他老師和自己的教學閱歷設(shè)計的。老師設(shè)計問題情境，引導學生通過小組探究探討、師生對話生成學問和方法。課堂的探究氣氛熱情，學生的參加度高，通過課堂視察和其他老師反饋，證明這樣的課堂的確深受學生寵愛，

事實上，在詳細的教學和課堂中，導學探究練習公開課對老師的要求很高。首先，在設(shè)計教學情境的時候要站在學生相識角度來支配，思索我們該如何有針對性的指導學生，必需要有預設(shè)。但是有時候面對課堂學生突發(fā)的奇思異想會手足無措。這堂課總體來說比較勝利，很受學生歡迎。但基于本人教學實力有限，語言不精練，只膽怯 學生聽不懂，語言啰嗦。事實上，假如依據(jù)學生的回答進一步引導他們?nèi)ヲ炞C這三個條件，證明在此問題中運用基本不等式是可行的，不僅可以很好的解決問題，還可以幫助學生復習基本不等式、培育學生嚴謹思維習慣。由于首次運用此教學模式講課，對自己的教學設(shè)計不夠自信，課堂上放得不是很開，特殊是最終一個答疑的環(huán)節(jié)設(shè)計的時間太少不夠用，導致最精彩的教學環(huán)節(jié)沒有完成好、意外生成有限。還有，在教學課堂中學生的參加程度不是想象的那么高。我想可能與自己的問題、情境的.設(shè)置有肯定的關(guān)系吧。

教學設(shè)計中每個情境要達到的教學目標是什么?怎樣能最大限度的引起學生的探究欲望，讓全體學生都參加到我們的教學探討中去?詳細怎樣設(shè)計才能讓學生“跳一跳、夠得著”?小組探討怎樣才能保證效率?等問題都值得我去深思。接下來我將進一步嘗試著依據(jù)學生的反饋看法和教學中的上述問題修改、優(yōu)化此教學模式，并以此為基礎(chǔ)初步探究生成性教學模式在數(shù)學概念課中的應(yīng)用。

高二數(shù)學教學反思6

作為一名中學數(shù)學老師來說,上好每一堂課，要對教材進行加工，還要對教學過程以及教學的結(jié)果進行反思。因為數(shù)學教化不僅僅關(guān)注學生的學習結(jié)果,更為關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生,發(fā)展的.我認為可以從兩方面來看：一是從教學目標來看,每節(jié)課都有一個最為重要的,關(guān)鍵的,處于核心地位的目標.中學數(shù)學不少教學內(nèi)容適合于開展探討性學習；二是從學習的角度來看,教學組織形式是教學設(shè)計關(guān)注的一個重要問題.假如能充分挖掘支撐這一核心目標的背景學問,通過選擇,利用這些背景學問組成指向本節(jié)課學問核心的,極富穿透力和啟發(fā)性的學習材料,提煉出本節(jié)課的探討主題,就會達到志向的效果。這也須要自己不斷提高業(yè)務(wù)實力和水平.以下是我對本次課教學的一些反思.。

一、對學問點教學的反思——學會數(shù)學的'思索

對于學生來說,學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思索,用數(shù)學的眼光去看世界.而對于老師來說,他還要從"教"的角度去看數(shù)學,他不僅要能"做",還應(yīng)當能夠教會別人去"做",因此我覺得反思應(yīng)當從邏輯的,歷史的,關(guān)系的等方面去綻開.：本節(jié)課內(nèi)容較為單一，目標也比較明確，就是用“以直代曲，無限靠近”的思想求曲邊梯形的面積。然而，這種思想方法給學生帶來的理解上的難度卻不小，因為要真正理解這種方法必需對極限的思想要有比較清楚的相識。不過，新課程好像為了避開增加學生的負擔，而不要求深化介紹極限的概念，其旨在用最易于讓學生接受的手段，使學生獲得最有價值的數(shù)學學問。這節(jié)課亦是如此。基于以上緣由，備課時我認為本節(jié)課有兩大難點：一是如何使學生獲得“無限分割，以直代曲”的思路；二是對“極限”“無限靠近”的理解，即理解為什么將近似值取極限正好是面積的精確值。

二、對學數(shù)學的反思

對于在數(shù)學課堂上的每一位學生來說，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學有著自己的相識和感受。不應(yīng)把他們看著“空的容器”，根據(jù)自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學”。這樣常會進入誤區(qū)，師生之間在數(shù)學學問、數(shù)學活動閱歷、愛好愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。應(yīng)當怎樣對學生進行教學,經(jīng)常說要因材施教.可實際教學中,又用一樣的標準去衡量每一位學生,要求每一位學生都應(yīng)當駕馭所講學問.這或許是自己始終以來教學的困惑與障礙。讓學生多多思索,在本節(jié)課中未能達到預設(shè)目標，仍有“滿堂灌”之嫌。

高二數(shù)學教學反思7

第一次授課是在高二五班，主要采納ppt講解。ppt是我在備課的時候，從網(wǎng)上下載了一個公開課課件，我覺得挺好的，就略微改了改，ppt講的很細，而我之前帶過一屆高二，就沒細致看，結(jié)果板書與ppt的結(jié)合不是很順當，。另一方面，本節(jié)主要是得出雙曲線的定義以及標準方程的推導，理論性比較強，基本上都是我在講，說實話都講的冒汗了，而學生全程在聽，只在講解例題的時候動了動筆，所以思維不是很集中。講完以后，心情不好。

其次次上課是在高二六班，很不巧電腦壞了，沒有方法用ppt，只能板書講解，除了拉鏈的'數(shù)學試驗，其余都很順暢，學生協(xié)作的也好，節(jié)約了許多時間，課后練習也處理完了。

所以，上完課后，我就在思索一個問題:上課究竟要不要用ppt?思索的結(jié)果是我沒有把握好力度。

第一次授課時，我將ppt當成了依靠，沒有意識到其協(xié)助作用。

其次次授課時，缺少了ppt，拉鏈數(shù)學試驗沒有展示出來，僅憑畫圖，學生想不明白。

而且有了橢圓和雙曲線的學習基礎(chǔ)，學生也駕馭了基本探討流程，完全具備自學實力。所以，不須要老師全程講授，可以制作導學案，讓學生自主探討、小組探討，老師加以補充即可。

高二數(shù)學教學反思8

我今年負責理科數(shù)學高二（13，14）兩個重點班的數(shù)學。通過一年來的學習與摸索，如何引導學生在數(shù)學復習的過程中抓住根本，合理利用時間，提高學習效律，對于以后的教學工作有一些體會和反思，本人總結(jié)如下：

一、工作看法

一學年以來，本人仔細備課、上課、聽課、評課，剛好批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種學問，形成完整的學問結(jié)構(gòu)，并嚴格要求學生，敬重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順當完成教化教學任務(wù)。第一學期統(tǒng)考13班數(shù)學平均分109分，100分以上有27人。其次學期市統(tǒng)考14班數(shù)學平均分122分，100分以上有49人，最低分為102分！全班同學第一次都超過100分，這，值得傲慢！

在第2學期在復習的過程中，特殊是做題、單元考試、大型考試后，我都會常常的回頭看一看，停下來想一想，自己的復習對學生的成果的提高有沒有實效，是否使學生駕馭的學問和技能得到了鞏固和深化，分析問題和解決問題的實力是否得到了提高。這樣時常反思就可以依據(jù)學生的實際狀況有針對性的進行學問復習和解題訓練，而不是簡潔做完習題對完答案就可以萬事大吉了。同時對典型習題、代表性習題的練習更加多下功夫，針對這方面我們實行將省和各市質(zhì)檢卷試題中的易錯題、重點題重新拼起來印發(fā)給學生接著練習，這樣學生遇到做過的題目的時候就能夠很清晰的了解該題考查了什么內(nèi)容，其特征是什么，還有其他更好的解法嗎？長期堅持對典型習題的練習就能化腐朽為奇妙、能駕馭數(shù)學學問及其運用的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，擅長抓住關(guān)鍵，敏捷的解決數(shù)學問題，從而能夠達到舉一反三的目的，久而久之，學生分析問題和解決問題的實力就會有所提升。

反思高三的教學其實最重要的就是“抓落實”。每次考試過后，學生對于自己學問的駕馭狀況有所了解，我就要求每個學生針對自己的狀況并且比照高考大綱的要求找出自己還有哪些學問點駕馭的不是很好，然后由我歸納出來，挑出重點來，再依據(jù)這些相應(yīng)的出些習題，希望在這個環(huán)節(jié)中將學生的薄弱環(huán)節(jié)全都殲滅掉。復習過程中我始終留意學問的全面性、重點性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性，這也是我去年教學主要遵守的原則以及復習的主導思想，我認為這樣的復習針對我班學生是有肯定效果的。

二、充分備課，細心鉆研教材及考題。

在教學過程過，特殊重視學生對數(shù)學概念的理解，數(shù)學概念是數(shù)學基礎(chǔ)學問，是考生必需堅固而又嫻熟駕馭的內(nèi)容之一。它也是高考數(shù)學科所重點考查的重點內(nèi)容。對于重要的數(shù)學概念，考生尤其須要正確理解和嫻熟駕馭，達到運用自如的程度。從這幾年的高考來看，有相當多的考生對駕馭不牢，對一些概念內(nèi)容的理解只浮于表面，甚至殘缺不全，因而在解題中往往無從下手或者導致各種錯誤。還特殊重視學生對公式駕馭的嫻熟程度和基本運算的訓練，重點抓解答題的解題規(guī)范訓練。

另外，我覺得教學的重中之重就是四非常鐘的課堂效率，要講求課堂效率就要求老師對所講內(nèi)容的細心打算，可以說我的每節(jié)課都是反復推敲過的，練習題目也是細心選擇的，主要是依據(jù)高考考點來選擇習題。另外還要備學生，要依據(jù)學生的實力水平來設(shè)計內(nèi)容。比如說我今年的教學班級從開學第一周的考試中就體現(xiàn)出基礎(chǔ)比較薄弱一些，針對這樣的狀況我在平常的教學中比較多的注意基礎(chǔ)學問的考查，雖然還沒有進入高考總復習，但每周的晚自習我都會抽出10—15分鐘來復習一個學問點，每節(jié)課測10分鐘的數(shù)學課堂檢測試題，每天積累一點。此外，在平常的教學過程中，不少學生反映因為課程多，作業(yè)多，導致自己消化的時間不夠，而全部的基本學問、基本技能，思想方法的駕馭落實，最終要通過學生自己的消化，所以老師在教學的過程中，必需合理地支配學生的自學時間，培育自學實力，提高學習效率。

三、落實常規(guī)，確保教學質(zhì)量

“落實就是成果”，在教學過程中，特殊關(guān)注學生的落實狀況，學生的'落實在老師教學的最終一個環(huán)節(jié)，也是最出成果的一環(huán)。因此，教學中特殊抓好了一下幾點：

1、書面作業(yè)狠抓質(zhì)量和規(guī)范，注意培育學生的滿分意識，關(guān)注細微環(huán)節(jié)與過程；

2、導學案提前預習，上課檢查，以提高課堂效率；

3、《基礎(chǔ)訓練》和《導學練》實行不定期抽查的方式，督促學生剛好跟上教學進度；

4、單元測試剛好批改，剛好整理錯題訂正本。

5、加強尖子生的數(shù)學弱科輔導工作，保證尖子生群體的實力；

6、注意基礎(chǔ)學問的訓練。

對基礎(chǔ)學問敏捷駕馭的考查是高考數(shù)學的一個最重要的目標，因此高考對基礎(chǔ)學問的考查既全面又突出重點，特殊利用在學問交匯點的命題，以考查對基礎(chǔ)學問敏捷運用的程度。因此對基礎(chǔ)學問的教學肯定要在深刻理解和敏捷應(yīng)用上下功夫，以達到在綜合題目中能快速精確地相識、推斷和應(yīng)用的目的。其中，抓基礎(chǔ)就是要重視對教材的探討，尤其是要重視概念、公式、法則、定理的形成過程，運用時留意條件和結(jié)論的限制范圍，理解教材中例題的典型作用，對教材中的練習題，不但要會做，還要深刻理解在解決問題時題目所體現(xiàn)的數(shù)學思維方法。

反思過去，閱歷少，教訓多，希望在今年的教學中能多反思，多總結(jié)，爭取有更大的進步！

高二數(shù)學教學反思9

三月份的課程是完成第四冊第一章《棱錐、棱柱》內(nèi)容的教學。從完成這一章的教學后發(fā)覺以下幾個方面應(yīng)當在今后的教學中加以留意：

一、教學手段：

新課盡量能做好課件，利用多媒體教室上課。一是便以我們例題和練習季節(jié)省抄題目和畫圖的時間。二是有利于我們演示線的平移過程，特殊是平行的轉(zhuǎn)化問題，平行線在哪個面內(nèi)平移，移后的'結(jié)果假如，可以利用動畫效果很好地體現(xiàn)出來。三是可以通過課件下載展示實際生活中的空間的線面問題。利用軟件，能作出較精確的立體圖形便以分析，還可以利用背景顏色或線條襯托線面位置關(guān)系，增加立體感。

二、學問系統(tǒng)的構(gòu)建，立體幾何的內(nèi)容特點是概念，定理特別多。

這些定義、定理假如沒有把他們進行梳理，內(nèi)容很簡單被遺忘。所以，引導學生對定理進行分類記憶是特別有必要的。我認為可以通過空間點、線、面的位置關(guān)系及平行與垂直問題，判定與性質(zhì)定理來進行分類。另外，特殊應(yīng)讓學生了解定理的條件和結(jié)論，通過條件及結(jié)論歸納定理的主要作用，如線面平行的判定定理可歸納為“線線平行與線面平行”條件是“線在面外”、“線在面內(nèi)”、“線線平行”主要作用是證明“線面平行”問題。從條件分析方法題，在所要證的平面內(nèi)找一條已知直線的平行線，可用“平移”法、“投影”法、“平移”、“投影”時可在一個平面內(nèi)來進行依據(jù)是兩平行線可確定一個平面。

三、教學中的重點，難點問題。

《空間向量》在立幾中作為一個解決問題的新方法，其特點是通過代數(shù)的運算就可以解決立幾問題，且方法近乎“公式化”特殊是在求“空間角和距離”問題，只要能建立起空間的直角坐標，寫出點的坐標，這些垂直角、距離問題都可迎刃而解。因此，教學中我以為，在以正方體、長方體、直棱柱、正棱錐為背景的題目，我們可以激勵學習大膽運用空間向量去解決，在空間向量的教學中，要留意培育學生駕馭好距離與夾角公式，已垂直問題的轉(zhuǎn)化（垂直問題轉(zhuǎn)化是我們找坐標軸的思路之一）。

高二數(shù)學教學反思10

一個學期的教學工作即將結(jié)束，回顧這個學期的新課改歷程，有許多感悟。這一學期，我們接著實行“三五五’模式教學，并將各個環(huán)節(jié)漸漸完善，身為第一線的科任老師，從課改理念的學習，到深化課堂進行課改試驗，我從中受益匪淺，可以說“在數(shù)學教學中有得也有失。下面我從以下幾方面來進行一下反思：

1、仔細把握教材重點難點是上好課的前提。

老師在備課時，都應(yīng)仔細分析本節(jié)課的教學重點在哪、與前面的學問有怎樣的聯(lián)系、與后面的學問又有怎樣的關(guān)系？教學難點難在哪？是難在所要學的學問比較抽象，還是學生缺乏這方面的感性相識？在分析了教材，思索了自己、他人已有的教學實踐閱歷的基礎(chǔ)上，再結(jié)合我校學生的實際狀況，合理選擇教學方法，方可編寫學案。另外，學案內(nèi)容設(shè)置上要有層次性，讓每個學生每一節(jié)課都有收獲，尖子生也能吃得飽。教學中能從學生的生活實際動身，讓學生感悟到數(shù)學學習的'意義與價值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學教學過分注意機械的技能訓練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實際的聯(lián)系，以致于使很多學生對數(shù)學產(chǎn)生了枯燥無用、神奇難懂的印象，從而丟失學習的愛好和動力。而我是一名課改老師通過學習和實踐，基本上能摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，課堂教學中努力做到從生活中導入，在生活中學習，到生活中運用。如：起先曲線與方程一章的學習時，我就這樣引入：“錐曲線與科研、生產(chǎn)以及人類生活有著緊密的關(guān)系。早在16、17世紀之交，開普勒就發(fā)覺行星繞太陽運行的軌道是一個橢圓；探照燈反射鏡面是拋物線繞其對稱軸旋轉(zhuǎn)形成的拋物面；發(fā)電廠冷卻塔的外形是雙曲線……為什么圓錐曲線有如此巨大的作用呢？我們可以從它們的幾何特征及其性質(zhì)中找到答案?！?/p>

另外，在對教材有較精確的把握后，老師應(yīng)思索自己、他人已有的實踐閱歷，即自己在以往教學這部分學問時，是怎樣組織教學活動的，有哪些勝利和不足之處，須要怎樣改進；別人在執(zhí)教這節(jié)課時有哪些精彩之處，哪些方法可以干脆借用，哪些方法需改進。從而，逐步篩選出本節(jié)課的教學方法。

２、“三三五”模式改善了學生的學習方式和學習水平。

通過學習新課改的培訓材料，我意識到：“學習方式不僅確定一個人的思維方式，而且成為一個人的生活方式。傳統(tǒng)課堂一味地采納灌輸和強化訓練的方式進行教學，這樣，學生是踏著別人踩出來的路走，而新的學習是要學生自己去找路走。課堂教學中我不僅能關(guān)注讓學生獲得學問，同時也能關(guān)注學生獲得這些學問的過程，讓學生在獲得學問的過程中提升學習水平和實力。

3、教學過程中也存在一些問題：

一是組織學習活動還不夠到位。由于學生人數(shù)過多，學生在學習活動中參加面不是很廣，往往讓少數(shù)學生參加，而大部分學生成為“旁觀者”；

二是關(guān)注弱勢群體不夠。

課堂上常常會看到這樣的狀況：有部分學生能主動舉手發(fā)言，能與同伴進行合作與溝通、能熱忱地投入到自主探究之中，是課堂舞臺的主角，能給課堂教學帶來朝氣與活力，但細細視察會看到，在這喧鬧的背后又隱藏著很多被遺忘的角落，總有一部分學生在成為觀眾和聽眾，可想而知，久而久之形成“差生”是必定的。

依據(jù)兩點所想到的：要想變更上面的狀況，我認為：首先要深化學習《數(shù)學課程標準》并進行理論聯(lián)系教學實踐的深化思索與探討。教學中設(shè)計的學習活動一方面要具有肯定的現(xiàn)實性、挑戰(zhàn)性；而應(yīng)當設(shè)計具有層次性和開放性的活動，使得各個層次的學生都有事可做，有事可想，都有收獲，都有體驗。再次在教學中我們不能純粹追求活動數(shù)量的多少，而應(yīng)以追求活動的質(zhì)量為宗旨，這樣才可以保證各個學習活動都有充分的時間與空間。還可以確定不同層次的教學目標。力爭做到“好生吃得飽、后進生吃得了”，可供應(yīng)各種層次的彈性練習，讓不同層次的學生進行選擇、實踐和解決。

4、在每一節(jié)課之后，我們都應(yīng)仔細反思教學方案的實施狀況。

通過本節(jié)課教學，教學的目標是否達成，教學的效果如何？哪些地方處理得較好，哪些地方需進一步改進。有空多聽其他老師的課，揚長避短提高自身的教學水平。

在新學期，我會漸漸摸索，進一步完善新課改。

高二數(shù)學教學反思11

驚慌有序的高二教學工作已經(jīng)結(jié)束了，經(jīng)受了磨礪和考驗的我，在各個方面都得到了很大的提高，尤其是學科學問的理解和業(yè)務(wù)水平方面更有了進步，這都離不開學校領(lǐng)導和同組的有閱歷的老師的支持和幫助。

“學高為師，身正為范”，作為一名人民老師，最重要的是教書育人，而要做好教學工作就必需具備精湛的專業(yè)水平和良好的思想道德品質(zhì)。

這一年來我仔細鉆研數(shù)學中的每一個學問點，細心設(shè)計每一節(jié)課，虛心向教學閱歷豐富的老師請教，同時主動主動的學習老老師的實際教學方法，與此同時，我努力做好教學的各個環(huán)節(jié)，做好學生的課后輔導工作，留意學生的心理素養(yǎng)的提高。盡管我在教學中當心謹慎，但還是留下了一些缺憾。

為了以后更好提高教學效果。經(jīng)過一番深思，我個人覺得高二數(shù)學教學,應(yīng)當作到夯實“三基”，理順學問網(wǎng)絡(luò)。因為高考命題是以課本學問為載體,全面考查實力，所以，促進學生對基本學問、基本概念和基本方法的鞏固駕馭相當關(guān)鍵。我從中得到的教學反思如下：

一、教學定位要合理化，重基礎(chǔ)學問、基本方法和基本思想

通過一年來的高二的數(shù)學教學，以及對會考試題及市統(tǒng)測的探討分析發(fā)覺，數(shù)學考查的多是中等題型，占據(jù)總分的百分之八十之多，所以我認為，對于大多數(shù)的學生作好這部分題是至關(guān)重要的。我的做法是：加大獨立解題和考場心理的模擬訓練，這是我們可以進一步改善的地方，可大大提高整體的數(shù)學成果。與此同時，又要有針對性地提高程度較好的學生，先從思想相識和學習方法上加以指導，提高拔尖人才，這樣把一些偏、難、怪的內(nèi)容削減一些，在平?？荚囍?，特殊留意對試題整體的把握，指導學生的整體學習思想。

二、老師指導好學生對教材的合理利用

數(shù)學考試考查點“萬變不離教材”，很多的試題就來源于教材的例題和習題,提高學生對教材的重視的同時，關(guān)鍵做好學生的學習指導工作，對于教材的改造和加工至關(guān)重要，先整體把握全教材的.章節(jié)，再細化詳細的內(nèi)容，用聯(lián)想的方式，對于詳略的處理交代清晰，使學生在自己的頭腦中構(gòu)建學問體系,理解解題思想和學問方法的本質(zhì)聯(lián)系，提高實際運用實力特別重要。

三、理解學問網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建相識體系

各學問模塊之間不是孤立的，我們要引導學生發(fā)覺學問之間的連接點，有的在概念外延上相連，有的在應(yīng)用上相通等。這樣，就可以把已有學問連成一個完整的體系，在解決問題時便會左右逢源，如魚得水。

事實上，在學問點的交匯處命題，在試題中已特別普遍。因此，在教學中，選用練習時，不宜太難，以基礎(chǔ)題訓練為主，否則就會挫傷學生的信念；也不應(yīng)過重，不利于對學問的理性歸納。由于L1學生的數(shù)學基礎(chǔ)普遍較好，復習季節(jié)奏與速度不宜太慢，但盡量賜予補缺補漏的時間。本人在這方面不足之處：W6復習、練習過于綜合，有肯定難度，因此收效不好

四、對會考與市統(tǒng)測試題的探討，變被動為主動。

老師對試題要細心探討，對于會考與市統(tǒng)測試題，從考試的學問點，考查思想方法上加以體會，形成自己的相識，關(guān)鍵是舉一反三，對于不同的學問點細心設(shè)計難度不等的各種試題，形成題庫使學生有備而戰(zhàn)，使得考場上的時間更多一點，同時提高學生的心理素養(yǎng)，做到不驕不躁，通過實踐發(fā)覺，這種因素且不行忽視，通過今年的嘗試效果特別好，如市統(tǒng)測中有2個解答題就被我抓到。

五、高度重視新課程新增內(nèi)容的復習。

新課程新增內(nèi)容：簡易邏輯、平面對量、線形規(guī)劃、概率、是大綱修訂和考試改革的亮點，在高考都有涉及?，F(xiàn)行教學狀況與過去相比，教學時間比較驚慌，復習時間相對短，新增內(nèi)容考察要求逐年提高，分值也不斷加大，如向量已經(jīng)成為分析和解決問題不行缺少的工具。

在新課程試題中，有些題目屬于新教材和舊教材的結(jié)合部，在高考命題中采納新舊結(jié)合的方法。例如函數(shù)的單調(diào)性問題既可以用導數(shù)解決也可以用定義解決。立體幾何問題的處理既可以用傳統(tǒng)方法也可以用向量方法。只有重視和加強新增內(nèi)容的復習，才能緊跟教改和高考的改革步伐，提高學生的認知實力和思維實力。

六、明確考試內(nèi)容和考試要求，把握好復習方向和明確重難點

我結(jié)合自身的狀況，工作中，我首先在進行復習內(nèi)容的時候，先把《新課程標準》精讀一遍，平常通讀爭取做到心中有數(shù)，同時常常請教本組有閱歷的老師學習好的閱歷，其次我總是努力多聽本組老師的課，這樣最有

利于把握一節(jié)課的教學重點和難點，駕馭難點的突破方法，剛好反思并結(jié)合自己學生的狀況做為教學中的指導，再次我爭取把近幾年的全國的高考試題做一遍，仔細探討，從學問、方法和思想上入手。通過實踐證明效果很好，可以在今后的教學中得到應(yīng)用。

七、把握教材，注意通性通法的教學、做好學習方法的指導工作

近幾年高考數(shù)學試題堅持新題不難、難題不怪的命題方向，強調(diào)“留意通性通法，淡化特別技巧”。就是說高考最重視的是具有普遍意義的方法和相關(guān)的學問。盡管復習時間驚慌，但我們?nèi)耘f要留意回來課本?；貋碚n本,不是要強記題型、死背結(jié)論，而是要抓綱悟本，對著課本書目回憶和梳理學問,把重點放在駕馭例題涵蓋的學問及解題方法上，選擇一些針對性極強的題目進行強化訓練，這樣復習才有實效。

在自己作題時有意識的找出最佳方法，盡量不要有較大的思維跳動，同時結(jié)合參考題解加以取舍，也可以把精彩之處或做錯的題目做上標記。查漏補缺的過程就是反思的過程。除了把不同的問題弄懂以外，還要學會“舉一反三”，剛好歸納。

學生的心理素養(yǎng)極其重要，以平和的心態(tài)參與考試，以實事求是的科學看法解答試題，培育鍥而不舍的精神?？荚囀且婚T學問，高考要想取得好成果，不僅取決于扎實的基礎(chǔ)學問、嫻熟的基本技能和過硬的解題實力，而且取決于臨場的發(fā)揮。我們要把平常的考試看成是積累考試閱歷的重要途徑，把平常考試當做高考，從心理調(diào)整、時間安排、節(jié)奏的駕馭以及整個考試的運籌諸方面不斷調(diào)試，逐步適應(yīng)。

老師自己還要考慮一個問題，就是針對學生存在的問題如何調(diào)整復習策略，使復習更有重點、有針對性。

高二數(shù)學教學反思12

時間荏苒，歲月如梭。轉(zhuǎn)瞬間高二下學期已經(jīng)過半，為了更好的搞好以后的教學，進一步提高業(yè)務(wù)水平，現(xiàn)對近久的教學工作總結(jié)如下：

一、仔細備課

作為一名老師，要想上好一節(jié)課，必需首先備好課，這是上好每一節(jié)新課的前提條件。備課既包括備教學內(nèi)容，也包括備學生，依據(jù)學生的實際狀況打算教學的內(nèi)容。為此，我們必需翻閱多種教學參考書和輔導資料，從中吸取養(yǎng)分，以期把每節(jié)新課備得更加完備，為上好一節(jié)課打下堅實的基礎(chǔ)。

二、超前聽課

作為一名青年老師，為了講好每一節(jié)課，我爭取多聽高二數(shù)學組其他老師的課，取人之長，補己之短，形成自己獨特的教學風格。每學期我都堅持聽課，從有教學閱歷的老師那里學到了許多有益的東西，大大的.縮短了工作適應(yīng)期，使自己在教學上信念十足。

三、剛好總結(jié)

教學中的總結(jié)鞏固是相當重要的，否則學了后面遺忘前面，沒有什么實際效果。每節(jié)課前盡可能留兩三分鐘把前一節(jié)課的內(nèi)容復習一下，再強調(diào)一下重難點。一個單元結(jié)束后，進行單元總結(jié)，用一節(jié)課的時間帶領(lǐng)學生梳理一遍學問結(jié)構(gòu)、重點問題等，這樣做可以幫助學生剛好復習，鞏固所學學問。

四、精講精練

假如只學學問，不加以應(yīng)用，就只能是紙上談兵。假如只是盲目地做題，也是不行取的。所以老師應(yīng)做到課上精講，重審題解題的角度和方法技巧的指導。同時讓學生課下精練，從學生的作業(yè)中剛好發(fā)覺問題，查漏補缺，強化薄弱環(huán)節(jié)。以上就是我高二年級下學期的教學心得。今后我會更加努力，把自己的教學工作做到更好。

高二數(shù)學教學反思13

一、新課程理念更符合時代的要求，把課堂還給學生，讓學生成為學習的主子。老師變更過去如何講授結(jié)論，如何發(fā)覺定理，公式，法則使學生理解，記憶，然后運用的教學方式，過去也教給學生如何學習的學習方法，但這只是老師的傳授，學生接受的過程。這使得學生的學習是被動的，被老師牽著走，跟著老師學會，新的教學方式是要使學生會學。因此，課堂教學不再按預設(shè)有安排，有目的的進行，而是師生同等溝通，互動的過程。老師要擅長從學生已有的生活閱歷動身，創(chuàng)設(shè)學習的問題情境，讓學生了解為什么要學，從而激起學生學習欲望。課堂上老師要引導學生發(fā)覺問題，組織學生探究問題，在小組進行溝通合作學習。在此過程中，老師是學生合作學習的合作伙伴。小組合作學習的目的是讓學生自主探究，親身經(jīng)驗體驗學問的形成過程。

二、教學要擅長創(chuàng)設(shè)教學情境。有意義的學習能誘發(fā)學生的`內(nèi)在動機，引發(fā)學生的主動思維，培育學生良好的學習看法，因此為了使學習變成有意義的學習，首先學習材料必需是有意義的，也就是使學生感到所學習的數(shù)學學問對生活實際和數(shù)迷的發(fā)展都是有用的，另外，學生的認知結(jié)構(gòu)中要具有適當、可以與新學問進行相互聯(lián)系和作用的學問，從另一角度來說就是新學問對學生來說是難度適當，新學問對學生既有智力的挑戰(zhàn)，又使學生經(jīng)過努力可以贏得挑戰(zhàn)，新學問是學生的"最近發(fā)展區(qū)"。學問處于最近發(fā)展時，最能激發(fā)學生的學習動機。因此，創(chuàng)設(shè)有利于學生學習的教學情境是教學勝利一半。

三、教學過程力求體現(xiàn)學生是學習的主體，老師只是教學活動的組織者，指導者，參加者，老師盡量引導學生思索，探究，相探討。學生通過在小組的合作溝通的學習方式，大膽發(fā)表見解，從根本上變更學生被動學習的局面。在日常的教學中提倡自主學習、探究學習、合作溝通等新奇的教學方式，學生的學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的主動的有特性的過程。

四.課堂教學評價具有促進學生發(fā)展和和老師專業(yè)成長的從重功能。首先，變更了老師教學的方式和學生學習的方式。以往的課堂教學中，老師大多是根據(jù)事先設(shè)計好的教學過程，帶著學生一步不差地進行，學生則基本處于被動的地位，即使有一些自主的活動，也是在老師事先設(shè)計或限定的范圍內(nèi)，為某個教學環(huán)節(jié)服務(wù)。但假如關(guān)注學生的"學"，老師的這種教學方式就會受到挑戰(zhàn)，而學生的學習方式也將發(fā)生根本性的變革，學生學習的自主性將被空前地重視起來。其次，變更了老師課前打算的關(guān)注點和備課的方式，"以學論教"使老師更多地關(guān)注學生在課堂上的可能反應(yīng)，并思索相應(yīng)的對策。于是，促使老師從以往"只見教材不見學生"的備課方式中轉(zhuǎn)變出來，注意花時間去琢磨學生、琢磨活生生的課堂，注意提高自己的教學實力，而不是在課堂上簡潔地再現(xiàn)教材。再次，變更了老師支教學實力的相識。從關(guān)注"教"到關(guān)注"學"課堂教學評價重心的轉(zhuǎn)移，將促使老師重新反思一堂"好"課要求老師具備的教學實力是什么?；蛟S一個板書并不美麗、口語表達并不是很利落的老師也能上出一堂好課來。因為"以學論教"課堂教學評價模式更為關(guān)注學生在課堂上做了些什么、說了些什么、想了些什么、學會些什么和感受到什么等等，老師的板書和口語表達實力已不再是一堂好課的必要條件了。只要這位老師賜予學生充分自主學習、探究的機會，學生在課堂上獲得了充分的發(fā)展，板書或許是學生來寫，總結(jié)或許是學生來說，但這依舊是一堂好課，一堂學生"學"得好的課。可見，老師須要對"教學實力"進行新的思索和相識：對教材的把握實力依舊是必要的，但好像已不夠了，自主實踐將會引發(fā)學生形形色色的問題，這就須要老師儲備相關(guān)學科領(lǐng)域的學問，此外，更具挑戰(zhàn)的是老師要學會"用教材"教，而不是"教教材"。

五、要致力于教學管理制度的重建。在轉(zhuǎn)變觀念和方式的同時，重建制度，這同樣是本次教學改革的重要任務(wù)。教化思想觀念的更新、教學與學習方式的轉(zhuǎn)變須要相應(yīng)的教學管理制度為其保駕護航。就學校教化內(nèi)部而言，觀念更方式轉(zhuǎn)變的最大阻力來自落后的教學管理和評價制度。用應(yīng)試教化的模式來管理和評價老師，怎么可能讓老師生發(fā)出素養(yǎng)教化的思想觀念和行為方式呢?對于本次課程和教學改革，老師反映最劇烈的也就是教學管理和評價問題。他們盼望、呼吁與新課程、新教學相適應(yīng)的新管理、新評價。教學管理制度的重建具有核心性的意義，它將從根本上解決教化觀念和行為問題。當然，教學管理制度的重建不行能是一蹴而就的，它本身須要在改革過程中不斷完善起來，也可以說，它與觀念更新、行為轉(zhuǎn)變是互動的過程，二者相輔相成，相互推動。

總之，課程改革須要建立一種以師生特性全面交往為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系，為此，須要老師全身心的真情投入，須要在完善教學活