做好小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)心得

做好小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)心得篇1：做好學(xué)校音樂(lè)課教學(xué)心得

做好學(xué)校音樂(lè)課教學(xué)心得

近年來(lái)，關(guān)于現(xiàn)代兒童心理學(xué)討論的文章和成果不斷涌現(xiàn)，給眾多家長(zhǎng)伴侶們以很大的關(guān)心和啟示。也為學(xué)校教育工作供應(yīng)了一些信息和指導(dǎo)性看法。我擔(dān)當(dāng)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)工作多年，深刻的體會(huì)到只有了解和把握兒童心理特征，緊緊抓住和圍繞兒童的心理特征開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，才能因人制宜、因材施教，真正形成以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，師生和諧協(xié)作的教學(xué)氛圍，更好的體現(xiàn)新課程改革中的人文主義精神。并在音樂(lè)教學(xué)中采納與之心理特征相應(yīng)的教學(xué)手段，不斷啟發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，使同學(xué)在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，陶冶情操、完善共性、提高素養(yǎng)，培育團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互助合作的品質(zhì)。

下面依據(jù)兒童的幾個(gè)心理特征來(lái)談?wù)勎业囊恍┙虒W(xué)體會(huì)。

一、兒童貪玩、好動(dòng)、活潑、熱忱

依據(jù)兒童這一心理特征，我認(rèn)為學(xué)校音樂(lè)課宜采納開(kāi)心式、互動(dòng)式的教學(xué)方式。它通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的嬉戲化和師生之間的互動(dòng)來(lái)有效的達(dá)到教學(xué)目的。在教學(xué)過(guò)程中，充分的讓同學(xué)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)拍節(jié)奏、奏樂(lè)器、做嬉戲、律動(dòng)、舞蹈、表演等多種形式和組織手段來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。而且也正由于兒童有好動(dòng)、貪玩的心理特征，老師才易于調(diào)動(dòng)同學(xué)共同營(yíng)造出歡快、活潑、生動(dòng)、好玩的教學(xué)氛圍來(lái)。讓同學(xué)們?cè)跉g樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)，在學(xué)習(xí)中得到歡樂(lè)。例如，我在教歌曲《邊區(qū)好地方》、《八月桂花遍地開(kāi)》時(shí)，讓同學(xué)自己動(dòng)手扎出大紅花，解下紅領(lǐng)巾，隨著他們自己伴奏和編創(chuàng)的鑼鼓樂(lè)，和老師一起歡快的擔(dān)起秧歌舞。又如我在講解節(jié)拍時(shí)，讓同學(xué)拉起手圍成圓圈，跳起三拍子的圓舞曲?；蛞笏麄円宰约旱姆绞饺纾号氖帧⒍迥_、敲桌子、運(yùn)用打擊樂(lè)器等來(lái)感受節(jié)拍特點(diǎn)。

二、兒童有較強(qiáng)的奇怪???心和仿照力量

兒童對(duì)任何新奇事物都布滿奇怪???心，而且對(duì)新事物的接受力、仿照力都很強(qiáng)。依據(jù)這一心理特征，在教學(xué)過(guò)程中，可適度增加教學(xué)的內(nèi)容和份量，采納綜合課型，切忌內(nèi)容、形式的單一。如現(xiàn)行新的音樂(lè)教材，在內(nèi)容上、音樂(lè)曲目的數(shù)量上都明顯增多，這不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且拓寬了同學(xué)的音樂(lè)文化視野。有些老師可能覺(jué)得教材內(nèi)容太多，完不成教學(xué)任務(wù)，并且認(rèn)為這樣會(huì)增加同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。其實(shí)不然，相反這樣既能給老師以更多的選擇余地，又滿意了同學(xué)們奇怪???、接受力快、仿照力強(qiáng)的心理需求。例如，在學(xué)校音樂(lè)教材其次冊(cè)《巧巧手》這一課中，可以把傾聽(tīng)《我有一雙萬(wàn)能的手》、演唱表演《粉刷匠》、《理發(fā)師》，嘗試把這些內(nèi)容放在一節(jié)課中進(jìn)行教學(xué)。這樣教學(xué)內(nèi)容既豐富多彩又形式多樣，同學(xué)的奇怪???心理得以滿意，上課時(shí)自然精力集中、投入，始終保持一種新穎、興奮的狀態(tài)來(lái)接受學(xué)問(wèn)，有人或許會(huì)問(wèn)，這樣多的內(nèi)容同學(xué)一節(jié)課能學(xué)會(huì)嗎？千萬(wàn)不要低估和漠視同學(xué)們的力量，他們接受和仿照新事物的力量特別強(qiáng)，當(dāng)然這也要看老師運(yùn)用的方法是否得當(dāng)。其實(shí)只要調(diào)動(dòng)起同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，他們就會(huì)自覺(jué)的在課下對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以復(fù)習(xí)和鞏固。并且老師在下一節(jié)課復(fù)習(xí)鞏固的同時(shí)還可以再加入一些新的內(nèi)容進(jìn)去。如讓同學(xué)傾聽(tīng)《勞動(dòng)最光榮》、《洗手絹》等新內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)同學(xué)對(duì)《巧巧手》這一課的理解，拓寬了同學(xué)的音樂(lè)視野。再次滿意了他們的奇怪???心和新奇感，使學(xué)習(xí)愛(ài)好更深厚，接受和把握力量更強(qiáng)。

三、兒童自覺(jué)性和自制力較差

兒童一旦興奮好動(dòng)起來(lái)就會(huì)不顧一切，往往忽視和意識(shí)不到紀(jì)律對(duì)他的約束，使課堂秩序大亂。尤其在音樂(lè)教學(xué)中，老師這時(shí)候應(yīng)賜予合理的組織和引導(dǎo)，要求他們不能盲目亂動(dòng)，應(yīng)將活潑和有序結(jié)合起來(lái)，使課堂氣氛熱鬧而又秩序井然。對(duì)于自制力差的'同學(xué)，老師應(yīng)漸漸的教育，賜予合理引導(dǎo)。應(yīng)熟悉到自制力是一種意志力的表現(xiàn)，是人們?cè)谏钪虚L(zhǎng)期不斷修養(yǎng)熬煉的結(jié)果，所以老師應(yīng)視兒童自制力差為一種正?，F(xiàn)象。千萬(wàn)不能呵斥、責(zé)罵同學(xué)，否則會(huì)使同學(xué)產(chǎn)生自卑心理，覺(jué)得自已不如別人，挫傷他們上課的樂(lè)觀性和學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱忱。在教學(xué)中，這一點(diǎn)我深有體會(huì)。比如好不簡(jiǎn)單師生共同營(yíng)造出的和諧、開(kāi)心、合作的教學(xué)氛圍，在我對(duì)自制力差同學(xué)的指教導(dǎo)點(diǎn)和批判中功虧一簣，事倍功半。為了避開(kāi)這樣的現(xiàn)象，老師必修課前仔細(xì)做好課堂設(shè)計(jì)，對(duì)整個(gè)課堂的進(jìn)程做到心中有數(shù)，有較強(qiáng)的預(yù)見(jiàn)性。同時(shí)在教學(xué)中要準(zhǔn)時(shí)留意調(diào)整和引導(dǎo)，在遇到特別狀況時(shí)能夠敏捷處理，不因一些特別狀況使教學(xué)受到干擾，為此，教學(xué)中可使用一些音樂(lè)口令或手勢(shì)、形體語(yǔ)言來(lái)規(guī)范同學(xué)們的言行，使課堂氣氛向著好的既定的目標(biāo)進(jìn)展。

四、兒童自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜愛(ài)被確定、被表?yè)P(yáng)

依據(jù)兒童這一心理特征，老師平常就應(yīng)特殊留意敬重同學(xué)。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)常常給同學(xué)表現(xiàn)和呈現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并賜予樂(lè)觀的評(píng)價(jià)和確定。對(duì)于淘氣、搗亂、學(xué)習(xí)差的孩子，老師應(yīng)更多的去發(fā)覺(jué)他們身上的閃光點(diǎn)，賜予鼓舞和關(guān)心。千萬(wàn)不能卑視他們，污辱他們的人格。如有時(shí)我在上課時(shí)會(huì)遇到有意搗亂、冒怪音的同學(xué)，這些同學(xué)的共性和自我表現(xiàn)欲往往特別劇烈，正是盼望通過(guò)此舉來(lái)吸引老師和同學(xué)們對(duì)他的留意，假如這時(shí)候嚴(yán)峻的批判和呵斥，反倒會(huì)引起他們劇烈的逆反心理，造成更加混亂

的局面。同學(xué)班級(jí)越高，此類(lèi)現(xiàn)象則越多。此時(shí)，老師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓其優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)得以展現(xiàn)和發(fā)揮，進(jìn)行賞識(shí)教育。對(duì)于高班級(jí)的同學(xué)，老師可主動(dòng)征求看法，接受他們喜愛(ài)的上課方式，如開(kāi)展“音樂(lè)小老師”、“五分鐘名曲觀賞”、“小小音樂(lè)家”等形式，讓同學(xué)主動(dòng)參加，體驗(yàn)、感受、探究和制造音樂(lè)的歡樂(lè)，培育其創(chuàng)新意識(shí)。并可常常開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和互評(píng)活動(dòng)，以便取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互激勵(lì)，大家共同進(jìn)步。

五、兒童可塑性強(qiáng)

兒童如同苗圃里的花朵，需要細(xì)心照料和栽培，又如一棵小樹(shù)，在你的裁剪下枝繁葉茂。在他們小的時(shí)候，就要充分挖掘和調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)觀性，這將對(duì)其以后樂(lè)感、表現(xiàn)力、審美力量及道德情操的培育起到重大、樂(lè)觀的作用。這就要求老師有過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平，較高的藝術(shù)素養(yǎng)和良好的職業(yè)道德。這樣才能把稚嫩的小苗培育成參天大樹(shù)，成為現(xiàn)代化建設(shè)的高素養(yǎng)人才。

兒童心理特征不僅僅局限于以上幾方面，相應(yīng)的教學(xué)手段和形式也多種多樣。但我信任只要抓住兒童心理特征，以此為教學(xué)工作的切入點(diǎn)和依據(jù)，融會(huì)新課程的教學(xué)理念，不斷完善和改進(jìn)教學(xué)方法，總結(jié)閱歷，學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，關(guān)注教育學(xué)和心理學(xué)進(jìn)展的新動(dòng)向，努力提高同學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)的愛(ài)好，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。

篇2：學(xué)校音樂(lè)課教學(xué)心得

近年來(lái)，關(guān)于現(xiàn)代兒童心理學(xué)討論的文章和成果不斷涌現(xiàn)，給眾多家長(zhǎng)伴侶們以很大的關(guān)心和啟示。也為學(xué)校教育工作供應(yīng)了一些信息和指導(dǎo)性看法。我擔(dān)當(dāng)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)工作多年，深刻的體會(huì)到只有了解和把握兒童心理特征，緊緊抓住和圍繞兒童的心理特征開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，才能因人制宜、因材施教，真正形成以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，師生和諧協(xié)作的教學(xué)氛圍，更好的體現(xiàn)新課程改革中的人文主義精神。并在音樂(lè)教學(xué)中采納與之心理特征相應(yīng)的教學(xué)手段，不斷啟發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，使同學(xué)在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，陶冶情操、完善共性、提高素養(yǎng)，培育團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互助合作的品質(zhì)。

下面依據(jù)兒童的幾個(gè)心理特征來(lái)談?wù)勎业囊恍┙虒W(xué)體會(huì)。

一、兒童貪玩、好動(dòng)、活潑、熱忱

依據(jù)兒童這一心理特征，我認(rèn)為學(xué)校音樂(lè)課宜采納開(kāi)心式、互動(dòng)式的教學(xué)方式。它通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的嬉戲化和師生之間的互動(dòng)來(lái)有效的'達(dá)到教學(xué)目的。在教學(xué)過(guò)程中，充分的讓同學(xué)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)拍節(jié)奏、奏樂(lè)器、做嬉戲、律動(dòng)、舞蹈、表演等多種形式和組織手段來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。而且也正由于兒童有好動(dòng)、貪玩的心理特征，老師才易于調(diào)動(dòng)同學(xué)共同營(yíng)造出歡快、活潑、生動(dòng)、好玩的教學(xué)氛圍來(lái)。讓同學(xué)們?cè)跉g樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)，在學(xué)習(xí)中得到歡樂(lè)。例如，我在教歌曲《邊區(qū)好地方》、《八月桂花遍地開(kāi)》時(shí)，讓同學(xué)自己動(dòng)手扎出大紅花，解下紅領(lǐng)巾，隨著他們自己伴奏和編創(chuàng)的鑼鼓樂(lè)，和老師一起歡快的擔(dān)起秧歌舞。又如我在講解節(jié)拍時(shí)，讓同學(xué)拉起手圍成圓圈，跳起三拍子的圓舞曲?；蛞笏麄円宰约旱姆绞饺纾号氖帧⒍迥_、敲桌子、運(yùn)用打擊樂(lè)器等來(lái)感受節(jié)拍特點(diǎn)。

二、兒童有較強(qiáng)的奇怪???心和仿照力量

兒童對(duì)任何新奇事物都布滿奇怪???心，而且對(duì)新事物的接受力、仿照力都很強(qiáng)。依據(jù)這一心理特征，在教學(xué)過(guò)程中，可適度增加教學(xué)的內(nèi)容和份量，采納綜合課型，切忌內(nèi)容、形式的單一。如現(xiàn)行新的音樂(lè)教材，在內(nèi)容上、音樂(lè)曲目的數(shù)量上都明顯增多，這不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且拓寬了同學(xué)的音樂(lè)文化視野。有些老師可能覺(jué)得教材內(nèi)容太多，完不成教學(xué)任務(wù)，并且認(rèn)為這樣會(huì)增加同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。其實(shí)不然，相反這樣既能給老師以更多的選擇余地，又滿意了同學(xué)們奇怪???、接受力快、仿照力強(qiáng)的心理需求。例如，在學(xué)校音樂(lè)教材其次冊(cè)《巧巧手》這一課中，可以把傾聽(tīng)《我有一雙萬(wàn)能的手》、演唱表演《粉刷匠》、《理發(fā)師》，嘗試把這些內(nèi)容放在一節(jié)課中進(jìn)行教學(xué)。這樣教學(xué)內(nèi)容既豐富多彩又形式多樣，同學(xué)的奇怪???心理得以滿意，上課時(shí)自然精力集中、投入，始終保持一種新穎、興奮的狀態(tài)來(lái)接受學(xué)問(wèn)，有人或許會(huì)問(wèn)，這樣多的內(nèi)容同學(xué)一節(jié)課能學(xué)會(huì)嗎？千萬(wàn)不要低估和漠視同學(xué)們的力量，他們接受和仿照新事物的力量特別強(qiáng)，當(dāng)然這也要看老師運(yùn)用的方法是否得當(dāng)。其實(shí)只要調(diào)動(dòng)起同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，他們就會(huì)自覺(jué)的在課下對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以復(fù)習(xí)和鞏固。并且老師在下一節(jié)課復(fù)習(xí)鞏固的同時(shí)還可以再加入一些新的內(nèi)容進(jìn)去。如讓同學(xué)傾聽(tīng)《勞動(dòng)最光榮》、《洗手絹》等新內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)同學(xué)對(duì)《巧巧手》這一課的理解，拓寬了同學(xué)的音樂(lè)視野。再次滿意了他們的奇怪???心和新奇感，使學(xué)習(xí)愛(ài)好更深厚，接受和把握力量更強(qiáng)。

三、兒童自覺(jué)性和自制力較差

兒童一旦興奮好動(dòng)起來(lái)就會(huì)不顧一切，往往忽視和意識(shí)不到紀(jì)律對(duì)他的約束，使課堂秩序大亂。尤其在音樂(lè)教學(xué)中，老師這時(shí)候應(yīng)賜予合理的組織和引導(dǎo)，要求他們不能盲目亂動(dòng)，應(yīng)將活潑和有序結(jié)合起來(lái)，使課堂氣氛熱鬧而又秩序井然。對(duì)于自制力差的同學(xué)，老師應(yīng)漸漸的教育，賜予合理引導(dǎo)。應(yīng)熟悉到自制力是一種意志力的表現(xiàn)，是人們?cè)谏钪虚L(zhǎng)期不斷修養(yǎng)熬煉的結(jié)果，所以老師應(yīng)視兒童自制力差為一種正?，F(xiàn)象。千萬(wàn)不能呵斥、責(zé)罵同學(xué)，否則會(huì)使同學(xué)產(chǎn)生自卑心理，覺(jué)得自已不如別人，挫傷他們上課的樂(lè)觀性和學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱忱。在教學(xué)中，這一點(diǎn)我深有體會(huì)。比如好不簡(jiǎn)單師生共同營(yíng)造出的和諧、開(kāi)心、合作的教學(xué)氛圍，在我對(duì)自制力差同學(xué)的指教導(dǎo)點(diǎn)和批判中功虧一簣，事倍功半。為了避開(kāi)這樣的現(xiàn)象，老師必修課前仔細(xì)做好課堂設(shè)計(jì)，對(duì)整個(gè)課堂的進(jìn)程做到心中有數(shù)，有較強(qiáng)的預(yù)見(jiàn)性。同時(shí)在教學(xué)中要準(zhǔn)時(shí)留意調(diào)整和引導(dǎo)，在遇到特別狀況時(shí)能夠敏捷處理，不因一些特別狀況使教學(xué)受到干擾，為此，教學(xué)中可使用一些音樂(lè)口令或手勢(shì)、形體語(yǔ)言來(lái)規(guī)范同學(xué)們的言行，使課堂氣氛向著好的既定的目標(biāo)進(jìn)展。

四、兒童自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜愛(ài)被確定、被表?yè)P(yáng)

依據(jù)兒童這一心理特征，老師平常就應(yīng)特殊留意敬重同學(xué)。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)常常給同學(xué)表現(xiàn)和呈現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并賜予樂(lè)觀的評(píng)價(jià)和確定。對(duì)于淘氣、搗亂、學(xué)習(xí)差的孩子，老師應(yīng)更多的去發(fā)覺(jué)他們身上的閃光點(diǎn)，賜予鼓舞和關(guān)心。千萬(wàn)不能卑視他們，污辱他們的人格。如有時(shí)我在上課時(shí)會(huì)遇到有意搗亂、冒怪音的同學(xué)，這些同學(xué)的共性和自我表現(xiàn)欲往往特別劇烈，正是盼望通過(guò)此舉來(lái)吸引老師和同學(xué)們對(duì)他的留意，假如這時(shí)候嚴(yán)峻的批判和呵斥，反倒會(huì)引起他們劇烈的逆反心理，造成更加混亂

的局面。同學(xué)班級(jí)越高，此類(lèi)現(xiàn)象則越多。此時(shí)，老師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓其優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)得以展現(xiàn)和發(fā)揮，進(jìn)行賞識(shí)教育。對(duì)于高班級(jí)的同學(xué)，老師可主動(dòng)征求看法，接受他們喜愛(ài)的上課方式，如開(kāi)展“音樂(lè)小老師”、“五分鐘名曲觀賞”、“小小音樂(lè)家”等形式，讓同學(xué)主動(dòng)參加，體驗(yàn)、感受、探究和制造音樂(lè)的歡樂(lè)，培育其創(chuàng)新意識(shí)。并可常常開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和互評(píng)活動(dòng)，以便取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互激勵(lì)，大家共同進(jìn)步。

五、兒童可塑性強(qiáng)

兒童如同苗圃里的花朵，需要細(xì)心照料和栽培，又如一棵小樹(shù)，在你的裁剪下枝繁葉茂。在他們小的時(shí)候，就要充分挖掘和調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)觀性，這將對(duì)其以后樂(lè)感、表現(xiàn)力、審美力量及道德情操的培育起到重大、樂(lè)觀的作用。這就要求老師有過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平，較高的藝術(shù)素養(yǎng)和良好的職業(yè)道德。這樣才能把稚嫩的小苗培育成參天大樹(shù)，成為現(xiàn)代化建設(shè)的高素養(yǎng)人才。

兒童心理特征不僅僅局限于以上幾方面，相應(yīng)的教學(xué)手段和形式也多種多樣。但我信任只要抓住兒童心理特征，以此為教學(xué)工作的切入點(diǎn)和依據(jù)，融會(huì)新課程的教學(xué)理念，不斷完善和改進(jìn)教學(xué)方法，總結(jié)閱歷，學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，關(guān)注教育學(xué)和心理學(xué)進(jìn)展的新動(dòng)向，努力提高同學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)的愛(ài)好，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。

篇3：學(xué)校音樂(lè)課教學(xué)心得

學(xué)校音樂(lè)課教學(xué)心得

學(xué)校音樂(lè)課教學(xué)是學(xué)?；A(chǔ)課的一個(gè)重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂(lè)文化素養(yǎng)。音樂(lè)教育不但可以培育同學(xué)對(duì)音樂(lè)的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和制造力，也能培育同學(xué)的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到進(jìn)展，非智力因素得到提高。同時(shí)，能夠促進(jìn)同學(xué)身心健康地進(jìn)展。

我在教學(xué)中始終認(rèn)為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結(jié)合，相互促進(jìn)的。所以，凡是學(xué)校階段所開(kāi)設(shè)的課程，只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別，并無(wú)正副課之分。只要是學(xué)校安排的課程，都得無(wú)條件的完成任務(wù)。

總之，音樂(lè)教育不僅具有幫助、強(qiáng)化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨(dú)具的教育功能。音樂(lè)教育對(duì)于培育同學(xué)德智體全面進(jìn)展有著重要的作用。

學(xué)校階段的音樂(lè)教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面，結(jié)合我校音樂(lè)課教學(xué)設(shè)備和同學(xué)的音樂(lè)基礎(chǔ)，實(shí)際上現(xiàn)階段我們主要以唱歌課為主。我的詳細(xì)做法是：

一、指導(dǎo)同學(xué)熟讀歌詞。

在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導(dǎo)同學(xué)用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的一般話進(jìn)行朗誦歌詞，要留意咬字、吐字的精確?????度和清楚度，要求字正腔圓。同時(shí)依據(jù)歌詞的內(nèi)容向同學(xué)進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義等方面的思想品德教育。

二、引導(dǎo)同學(xué)理解歌曲的心情。

在一首歌曲的左上角往往消失如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱鬧地”、“莊重地”等等歌曲心情，可讓同學(xué)結(jié)合歌詞含義，在唱歌時(shí)力求處理的恰到好處。

三、讀譜訓(xùn)練。

在識(shí)譜時(shí)先給同學(xué)標(biāo)準(zhǔn)音，即歌曲的調(diào)號(hào)。當(dāng)同學(xué)按標(biāo)準(zhǔn)音唱有肯定的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓(xùn)練。由于同學(xué)音域窄，的確難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音時(shí)可以適當(dāng)降調(diào)，并鼓舞同學(xué)要常常練習(xí)音階，達(dá)到拓寬自己音域的目的。

四、教唱歌詞。

這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先老師應(yīng)泛唱二至三遍讓同學(xué)視聽(tīng)，對(duì)于較長(zhǎng)或難度較大的樂(lè)句可以先分小節(jié)教唱在連接起來(lái)唱，以至圓滿完成全部教唱。在同學(xué)對(duì)本歌曲沒(méi)有完全學(xué)會(huì)之前不能讓同學(xué)練唱，由于同學(xué)自己識(shí)譜力量有限，一旦個(gè)別樂(lè)句唱錯(cuò)，則難以訂正。

此外，依據(jù)不同年齡段所把握方法的區(qū)分，我采納以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著。

一、對(duì)于一、二班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，自制力差，但動(dòng)感極強(qiáng)，于是我采納“律動(dòng)教學(xué)法”，即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行，這樣即省時(shí)又省力，還提高了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。

二、對(duì)于三、四班級(jí)的.同學(xué)來(lái)說(shuō)，有了肯定的自制力，但識(shí)譜力量較差，我采納“聽(tīng)唱教學(xué)法”，即在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮同學(xué)的聽(tīng)力，在反復(fù)視聽(tīng)的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯(cuò)。

三、對(duì)于五、六班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，有了肯定的識(shí)譜力量，自制力也相對(duì)提高，我采納“視唱教學(xué)法”，讓他們?cè)诜冻倪^(guò)程中體驗(yàn)歌曲的旋律，并能進(jìn)行簡(jiǎn)潔的識(shí)譜訓(xùn)練，讓其在自學(xué)的形式下來(lái)完成教學(xué)，此項(xiàng)進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)信念，教學(xué)效果明顯改善。

以上是我在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì)，真實(shí)的盼望能有更多的同學(xué)來(lái)寵愛(ài)音樂(lè)，喜愛(ài)藝術(shù)。

篇4：音樂(lè)課創(chuàng)新教學(xué)心得

音樂(lè)課創(chuàng)新教學(xué)心得

社會(huì)演化與進(jìn)展的歷史告知我們，創(chuàng)新是民族進(jìn)展、社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力源泉。無(wú)論是科學(xué)、技術(shù)還是人文，創(chuàng)新都是第一位的?！敖逃菍W(xué)問(wèn)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃?！币魳?lè)教育是整個(gè)基礎(chǔ)教育中不行缺少的一部分，也是培育同學(xué)創(chuàng)新力量的一個(gè)重要方面。

由于音樂(lè)是一種非語(yǔ)義的信息，是一種非具象的藝術(shù)。它所描述的形象通常帶有模糊性，正是這種模糊性，給同學(xué)供應(yīng)了巨大的想象空間和創(chuàng)新機(jī)會(huì)。筆者認(rèn)為：改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)是音樂(lè)課創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵。

一、構(gòu)建新型的音樂(lè)課教學(xué)模式

教學(xué)模式是指在肯定的教學(xué)思想指導(dǎo)下所建立的比較典型的、穩(wěn)定的教學(xué)程序和階段。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師把同學(xué)當(dāng)作是接受學(xué)問(wèn)的“容器”，老師講，同學(xué)聽(tīng)、記。

它將嚴(yán)峻地扼制了同學(xué)的想象力和制造力，極不利于同學(xué)創(chuàng)新力量的培育和進(jìn)展，所以我們必需要進(jìn)行對(duì)教學(xué)模式的“改革、更新”，為同學(xué)搭建一座能自主表演的“旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)”和“幻想劇場(chǎng)”，使同學(xué)的心理素養(yǎng)、協(xié)調(diào)力量和創(chuàng)新思維都能得到更好的進(jìn)展，只有這樣同學(xué)才能真正成為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中探究，在學(xué)習(xí)中制造。

教學(xué)的設(shè)計(jì)要以同學(xué)實(shí)踐為主線，探究學(xué)問(wèn)為中心，制造學(xué)問(wèn)為重點(diǎn)，培育力量為宗旨這一教學(xué)格局。當(dāng)同學(xué)對(duì)它產(chǎn)生深厚的愛(ài)好時(shí)才情愿主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和了解，進(jìn)而深化地去探究它，于是產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如：在教學(xué)《中國(guó)，中國(guó)我愛(ài)你》一課，我先談話導(dǎo)入，自己范唱使同學(xué)對(duì)唱曲產(chǎn)生愛(ài)好，然后讓同學(xué)依據(jù)自己已有的樂(lè)理學(xué)問(wèn)激勵(lì)他們自學(xué)歌曲，在自學(xué)過(guò)程中若發(fā)覺(jué)問(wèn)題可以相互商議?、溝通、提問(wèn)，比一比，誰(shuí)提的問(wèn)題最有水平？同學(xué)通過(guò)實(shí)踐，查找學(xué)問(wèn)點(diǎn)，相互爭(zhēng)論。

同學(xué)的思維特別活躍，突破局限的思維定勢(shì)，提出新問(wèn)題，有了新見(jiàn)解、新懷疑。待老師講解時(shí)，他們帶著一顆奇怪???和想探究的心去傾聽(tīng)時(shí)，表現(xiàn)得那么用心、認(rèn)真。這種教學(xué)設(shè)計(jì)生動(dòng)好玩，富有新意，給人以全新的感覺(jué)，并能引導(dǎo)同學(xué)從不懂到懂，激發(fā)同學(xué)從“不想學(xué)”到“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)愛(ài)好，收到了良好的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用敏捷多樣的教學(xué)方法

同學(xué)的音樂(lè)基礎(chǔ)是參差不齊的，其中更有“五音不全”者。對(duì)于這類(lèi)同學(xué)的教學(xué)，音樂(lè)學(xué)問(wèn)、音樂(lè)技能的傳授必不行少，但若過(guò)分強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練這方面的技能，將會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的愛(ài)好，消耗他們的學(xué)習(xí)熱忱，同時(shí)會(huì)使他們對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生厭倦心理。

這時(shí)為了讓他們都能在自身的基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)新進(jìn)展，我打算用嬉戲的手段，為他們營(yíng)造一種民主、自由、輕松、開(kāi)心的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，走到同學(xué)中間，縮短與同學(xué)的距離，有序地領(lǐng)著孩子走進(jìn)音樂(lè)殿堂。如我唱“do”同學(xué)唱“re”我唱“mi”同學(xué)唱“fa”這樣把上行、下行音的音階用嬉戲的方式來(lái)完成。

然后又讓同學(xué)用默唱的形式來(lái)彌補(bǔ)同學(xué)對(duì)音準(zhǔn)（偏唱及對(duì)各音音高）的感受。依據(jù)同學(xué)對(duì)各音音高的理解，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)嬉戲：我給同學(xué)六個(gè)音，它們分別是：“567123”讓同學(xué)依據(jù)各音的音高次序及各自的身高分別組成六人一組排成一條隊(duì)伍，接著最矮的同學(xué)唱“我是5”，其次“我是6”……再按下行音從最高的一位同學(xué)開(kāi)頭唱。讓全班同學(xué)評(píng)價(jià)他們的嬉戲，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也指出他們的缺點(diǎn)，而使發(fā)言者也得到了應(yīng)有的提高。大家在嬉戲或觀看的過(guò)程中都很投入，發(fā)言也很樂(lè)觀。同學(xué)在歡快的嬉戲活動(dòng)中參加了對(duì)各音的音高及音準(zhǔn)的感知，從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)觀性。

開(kāi)發(fā)同學(xué)的想象力、制造力，培育同學(xué)的參加、合作、探究力量，以同學(xué)自主學(xué)習(xí)為主，建立互動(dòng)的師生關(guān)系，加強(qiáng)創(chuàng)新力量與實(shí)踐力量的培育，讓同學(xué)在生動(dòng)好玩、寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛中去體驗(yàn)音樂(lè)、探究音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)是我們二十一世紀(jì)的音樂(lè)老師應(yīng)當(dāng)努力完成的教育使命。

三、采納現(xiàn)代教育技術(shù)幫助音樂(lè)教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)具有信息量大，交互性強(qiáng)，快捷簡(jiǎn)便，直觀形象等特點(diǎn)，他通過(guò)圖象、文字、音響等來(lái)刺激人的感官，從而產(chǎn)生聯(lián)想，它對(duì)提高課堂教學(xué)效率和同學(xué)的想象思維的綻開(kāi)起到了重要的作用。生動(dòng)形象的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)悅耳的聲音，清楚的語(yǔ)言，具有很強(qiáng)的視聽(tīng)效果，它超越于其它一切教學(xué)手段。

如《到小熊家里去》一課，運(yùn)用多媒體課件，將一幅幅漂亮的畫(huà)面及悅耳的歌曲呈現(xiàn)給同學(xué)，使同學(xué)能產(chǎn)生劇烈的'情感共鳴。為了關(guān)心同學(xué)理解“×﹒×”的節(jié)奏，我運(yùn)用了多媒體演示，整個(gè)過(guò)程把抽象的節(jié)奏化為直觀的、動(dòng)態(tài)的、形象的演示，音像同步，產(chǎn)生共鳴，讓同學(xué)一目了然，清楚地領(lǐng)悟節(jié)奏。

又如：在觀賞《春到沂河》三段體樂(lè)曲，引子（散板）和第一段（快板）以山東風(fēng)味民歌《沂蒙山小調(diào)》為素材，通過(guò)加工和進(jìn)展，向人們展現(xiàn)了沂河兩岸的大好風(fēng)光，表現(xiàn)了人們?cè)谔镩g開(kāi)心勞動(dòng)的情景。

其次段（慢板）以山東琴書(shū)和柳琴戲音調(diào)為基礎(chǔ)，通過(guò)調(diào)式調(diào)性的變化以及在演奏上推、挽、吟、揉技巧的運(yùn)用，使音樂(lè)具有深厚的鄉(xiāng)土氣息，抒情而富有韻味。第三段（快板）是一個(gè)變化的再現(xiàn)段落，快速而洪亮的演奏及表現(xiàn)出來(lái)的劇烈氣氛，與其次段形成了鮮亮的對(duì)比，布滿了對(duì)美妙將來(lái)的熱鬧憧憬。

我把本曲錄音與VCD用電腦軟件用“豪杰解霸”，分段錄入磁盤(pán)，就可以分段重復(fù)播放，還可以掌握計(jì)算機(jī)對(duì)比播放。讓同學(xué)在傾聽(tīng)中感受，老師就可以特別輕松地引導(dǎo)同學(xué)深化理解。作為一名老師，我們應(yīng)當(dāng)潛心鉆研，細(xì)心設(shè)計(jì)，善用、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，讓它在音樂(lè)課堂教學(xué)中真正發(fā)揮幫助教學(xué)的作用。

四、善用“激勵(lì)性”機(jī)制進(jìn)行評(píng)價(jià)

老師對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)要慎重，運(yùn)用“激勵(lì)性”機(jī)制對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)不失為評(píng)價(jià)的一種好方法。若評(píng)價(jià)的方法不正確，可能回扼殺同學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)的愿望與愛(ài)好，會(huì)把音樂(lè)教育引向歧途，更不用說(shuō)對(duì)同學(xué)創(chuàng)新精神和制造力量的培育。學(xué)校音樂(lè)教育不是為了培育音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才，更不是培育音樂(lè)家，其宗旨是為了育人，要在統(tǒng)一培育的基礎(chǔ)上進(jìn)展個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)，使每個(gè)同學(xué)都能得到美的享受，美的陶冶，美的滋潤(rùn)。我們?cè)趯?shí)踐探究中全都認(rèn)為用以下三種方法評(píng)價(jià)同學(xué)：

○1平常積累評(píng)價(jià)法：把同學(xué)平常在課堂中學(xué)習(xí)音樂(lè)的愛(ài)好和態(tài)度很為重要的成果賜予記載。

○2合作表演評(píng)價(jià)法：以小組為單位，選一首歌或一個(gè)舞蹈進(jìn)行合作表演。

○3特長(zhǎng)展現(xiàn)評(píng)價(jià)法：對(duì)同學(xué)共性化的吹奏、識(shí)譜、舞蹈等各項(xiàng)特長(zhǎng)，都可以在“小小音樂(lè)會(huì)”上展現(xiàn)，作為考核內(nèi)容之一。最終將這三部分綜合起來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓同學(xué)不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂(lè)和獲得創(chuàng)新的勝利樂(lè)趣。

創(chuàng)新教育是當(dāng)今世界的一大趨勢(shì)，學(xué)問(wèn)的更新日新月異，高科技的進(jìn)展日趨迅猛，面對(duì)教育的新形勢(shì)，筆者就以上四個(gè)方面作了拋磚之說(shuō)，但愿引來(lái)更多的金玉良言，已助于我能更深化地開(kāi)展音樂(lè)課創(chuàng)新教學(xué)的討論，構(gòu)建與時(shí)代相適應(yīng)的新型音樂(lè)教學(xué)模式，培育真正具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新力量的優(yōu)秀人才。

篇5：學(xué)校音樂(lè)課培訓(xùn)心得

在新一輪課程改革中，最大的變革就是教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。改善教與學(xué)的方式，提倡一種新型的學(xué)習(xí)方式，是使我們課改得以進(jìn)行的重要前提。

一、注意學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順當(dāng)進(jìn)行。

新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是老師。

二、開(kāi)展課改試驗(yàn)、走進(jìn)新課改

以題材為中心設(shè)計(jì)課型、以某一題材為中心，將不同表演形式的音樂(lè)、音樂(lè)作品組合在一起，進(jìn)行音樂(lè)觀賞教學(xué)。能使同學(xué)從不同表演形式的音樂(lè)作品觀賞中，集中體會(huì)，理解音樂(lè)家是如何運(yùn)用不同音樂(lè)表現(xiàn)手段來(lái)表現(xiàn)共同的音樂(lè)與主題的。

三、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變

(1)老師角色的轉(zhuǎn)變;

(2)同學(xué)地位的轉(zhuǎn)變;

(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;

四、實(shí)行四種方法

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(2)教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)、進(jìn)展同學(xué)的.自主性。

(3)營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，培育同學(xué)的制造性。

(4)面對(duì)全體，讓不同層次的同學(xué)都有所得。

音樂(lè)教育不僅是素養(yǎng)教育的有機(jī)組成部分，也是實(shí)施素養(yǎng)教育的重要手段。中學(xué)音樂(lè)教育處于整個(gè)音樂(lè)教育的重要階段，在其教學(xué)中，如何擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，在“新課程、新理念”教學(xué)模式下，最大限度地發(fā)揮同學(xué)的制造性和能動(dòng)性，是需要我們深化討論和努力實(shí)踐的新課題。

篇6：學(xué)校音樂(lè)課教學(xué)反思

《小音樂(lè)家楊科》是依據(jù)波蘭聞名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家亨利克。顯克微支的短篇小說(shuō)改寫(xiě)的作品，反映的是波蘭十九世紀(jì)的農(nóng)村生活，當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)人民過(guò)著凄慘的生活。選編這篇課文的意圖：一。從楊科的凄慘遭受中受到深刻的教育，激發(fā)同學(xué)憎恨剝削制度，憐憫勞動(dòng)人民的思想感情；二。對(duì)課文中一些描寫(xiě)生動(dòng)，感xxx彩劇烈，含義深刻的句子有所體會(huì)，有所感悟，在讀懂課文的基礎(chǔ)上，理清敘述挨次。

文章所揭露的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，同學(xué)不簡(jiǎn)單體認(rèn)。課文又很長(zhǎng)，有些句子感xxx彩比較濃，同學(xué)不易理解，這也是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。我個(gè)人認(rèn)為這節(jié)課較勝利的地方是：

一、留意讓同學(xué)理解文章的社會(huì)背景，縮短同學(xué)與文本間的距離。

使同學(xué)更好地走進(jìn)文本，較深刻地體會(huì)楊科的凄慘遭受，對(duì)楊科產(chǎn)生理解、憐憫，對(duì)不公平社會(huì)產(chǎn)生憤恨。

二、教學(xué)思路與文章思路吻合，順學(xué)而導(dǎo)，長(zhǎng)文短教。

在其次課時(shí)我采納板塊教學(xué)法（分二個(gè)板塊），每個(gè)板塊抓住一個(gè)牽一發(fā)動(dòng)全身的主題問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)課文，體會(huì)楊科的音樂(lè)天賦及楊科命運(yùn)的凄慘。

如教學(xué)第一板塊時(shí)，以研讀“大伙為什么稱楊科為小音樂(lè)家”的問(wèn)題，關(guān)心同學(xué)體會(huì)楊科對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)和杰出的音樂(lè)才能。同學(xué)在主題問(wèn)題的引領(lǐng)下，同文本真實(shí)對(duì)話，獲得對(duì)生活對(duì)生命的悟。

在體會(huì)理解課文7～9自然段時(shí)，又以“哪些語(yǔ)句讓你心頭一顫，為什么？”的中心問(wèn)題，引領(lǐng)同學(xué)深究課文的重點(diǎn)段，通過(guò)讀中悟、讀中想象將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)換成生動(dòng)的畫(huà)面，豐富人物的精神世界，豐富同學(xué)的感受閱歷。

三、重視讀。

在老師引導(dǎo)下同學(xué)通過(guò)形式多樣的讀，潛心會(huì)文本。讀出感悟、讀出感情、讀出思索、讀出韻味。整節(jié)課書(shū)聲朗朗，語(yǔ)文課的味道濃。

篇7：學(xué)校音樂(lè)課教學(xué)反思

這首歌曲表現(xiàn)了朝鮮人民在蘋(píng)果豐收時(shí)的喜悅心情，因此，速度較快，尤其是第一樂(lè)段，一字一音。所以必需唱得特別流暢，才能表達(dá)這種喜悅的情感。在范唱時(shí)使同學(xué)感受作品的整體心情效果后，必需放慢速度讓同學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)旋律與歌詞。

在學(xué)習(xí)中運(yùn)用競(jìng)賽的方法，可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。分小組自學(xué)提高了同學(xué)對(duì)唱曲旋律把握的力量，這對(duì)于同學(xué)的基礎(chǔ)也是很重要的。讓同學(xué)帶領(lǐng)學(xué)習(xí)也培育了他們的領(lǐng)導(dǎo)和組織力量。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)來(lái)看，五班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)有力量去進(jìn)行初步的自學(xué)歌曲了，當(dāng)然這也是要在老師的指引下完成的，而并不是同學(xué)完全自學(xué)。這應(yīng)當(dāng)就是我們所說(shuō)的，強(qiáng)調(diào)了“以同學(xué)進(jìn)展為本”的教育理念吧。本節(jié)課我也是從這點(diǎn)動(dòng)身來(lái)考慮的課程支配，由于這首歌曲是一首朝鮮民歌，所以首先是進(jìn)行反復(fù)聽(tīng)歌曲，讓同學(xué)自己來(lái)感受歌曲的情感以及歌曲唱法上的區(qū)分，在這里同學(xué)們都很快的就能抓住歌曲情感上的主題思想。通過(guò)課件了解朝鮮得風(fēng)土人情和文化特色，以感受本歌曲的異國(guó)風(fēng)格。在同學(xué)們抓住歌曲的特點(diǎn)之后便很快學(xué)會(huì)了演唱歌曲。在這部分的學(xué)習(xí)中我的教學(xué)設(shè)計(jì)上有些不足，沒(méi)能想出一個(gè)奇妙的方法讓同學(xué)演唱時(shí)達(dá)到和諧的效果，在此還有待閱歷的吸取和教學(xué)的磨練，并且要以同學(xué)為主體，以培育同學(xué)創(chuàng)新、實(shí)踐力量為目標(biāo)的新型教學(xué)模式。

篇8：學(xué)校音樂(lè)課教學(xué)總結(jié)

作為一名音樂(lè)老師，雖然音樂(lè)課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素養(yǎng)教育的一個(gè)必不行少的因素，音樂(lè)課的質(zhì)量，也是極為重要的。因此，音樂(lè)老師也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)反思、擅長(zhǎng)反思。那么，音樂(lè)教學(xué)反思該從哪些方面著手，又如何在反思中提高自己的教學(xué)力量呢？

一、在備課過(guò)程中設(shè)計(jì)反思。

音樂(lè)課的備課不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，不需要把留意力過(guò)多地放在某些學(xué)問(wèn)點(diǎn)或者技能技巧的把握程度上。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，就可以先給自己設(shè)計(jì)這樣的幾個(gè)問(wèn)題以供反思。例如：“同學(xué)對(duì)本課的民歌熟識(shí)程度如何”，“怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)民歌的教學(xué)方式會(huì)更簡(jiǎn)單引起同學(xué)的愛(ài)好”，“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)消失哪幾種問(wèn)題，如何對(duì)癥處理”等等。這樣，在教學(xué)的過(guò)程中，老師就會(huì)覺(jué)得有的放矢，備課也不會(huì)流于形式。由于音樂(lè)課的教學(xué)目的是提高同學(xué)對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，所以在備課中設(shè)計(jì)的反思還是以提興奮趣為主。假如在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中發(fā)覺(jué)同學(xué)特殊有興致，或者無(wú)動(dòng)于衷，就該問(wèn)問(wèn)自己是什么緣由，積累閱歷教訓(xùn)，并在平行班嘗試不同的教學(xué)方式方法，以求得最佳效果。

二、在上課的過(guò)程中驗(yàn)證反思。

課堂不是車(chē)間的流水線，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法，五十名同學(xué)可能有五十種不同的反應(yīng)。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要老師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，不斷驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的反思，對(duì)癥下藥。課堂教學(xué)是一門(mén)圓滿的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，供應(yīng)老師在不斷的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探究。

三、在課后進(jìn)行各種形式的反思。

反思的方式有很多種，可以通過(guò)語(yǔ)言也可以通過(guò)文字，可以自我反思也可以通過(guò)溝通進(jìn)行集體反思。反思最具有借鑒意義的一種方式（轉(zhuǎn)載于：i、fa、sol、la、si七個(gè)音符以赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色展現(xiàn)，彩條譜是把五線譜的五條線變成五種顏色。我們通過(guò)試驗(yàn)發(fā)覺(jué)同學(xué)非常喜愛(ài)彩色譜，通過(guò)好玩的嬉戲，輕而易舉的熟悉了各個(gè)音符的名字及位置，解決了識(shí)譜難的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的愛(ài)好，使識(shí)譜教學(xué)成為一班級(jí)同學(xué)的樂(lè)趣。我們將使用彩色譜的試驗(yàn)，并將漸漸推廣。

中高班級(jí)先唱歌后識(shí)譜的教學(xué)嘗試，對(duì)于中高級(jí)的識(shí)譜，是難度較大的曲譜，我們摒棄了以往先識(shí)譜、后唱歌的學(xué)習(xí)，大擔(dān)地試驗(yàn)，對(duì)于識(shí)譜中跨度大的音符演唱，我們是這樣嘗試的：部分歌曲采納先識(shí)譜、后唱歌，而對(duì)于較難的歌則采納先唱歌、后識(shí)譜的教學(xué)。通過(guò)試驗(yàn)，我們歸納出以下兩個(gè)特點(diǎn)：

第一：先唱歌、后識(shí)譜與先識(shí)譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不沖突。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識(shí)譜、后唱歌，通常狀況下，針對(duì)有肯定識(shí)譜力量的同學(xué)，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果。通過(guò)讓同學(xué)分析歌譜、識(shí)譜、填詞唱歌等過(guò)程，使同學(xué)對(duì)唱曲的理解更加深刻，對(duì)唱曲的演唱更加精確?????，達(dá)到能淋漓盡致地表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)涵的目的。

其次：先唱歌、后識(shí)譜是先讓同學(xué)觀賞音樂(lè)，讓同學(xué)感受音樂(lè)，從而激發(fā)起同學(xué)對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好。通過(guò)讓同學(xué)唱歌，在不知不視同兒戲中解決歌譜中的難點(diǎn)，在同學(xué)識(shí)譜時(shí)降低難度，讓同學(xué)感覺(jué)識(shí)譜并不太難，從而增加其自信念，加深對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。然后，再通過(guò)對(duì)唱譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完善。

不管是先識(shí)譜、后唱歌，還是先唱歌、后識(shí)譜，其教學(xué)目的是全都的，都是為了通過(guò)提高同學(xué)的音樂(lè)基本技能，來(lái)完善他們的演唱水平，只是為達(dá)到目的'而采納的手段不同而己。

篇9：學(xué)校音樂(lè)課教學(xué)反思

在大量的隨堂聽(tīng)課和觀摩聽(tīng)課活動(dòng)中，常常能聽(tīng)到老師們這樣的評(píng)論：“這堂課比較有意境”?！斑@堂課把我們帶到美的意境中去了”?！奥?tīng)了同學(xué)的唱歌，使我們身臨其境”。“這堂課假如在歌曲的藝術(shù)處理上再細(xì)些，則意境可能會(huì)更深些?！薄?。可見(jiàn)，學(xué)校音樂(lè)課的意境教學(xué)正在受到廣闊音樂(lè)老師的關(guān)注，從很多報(bào)刊雜志上發(fā)表的有關(guān)學(xué)校音樂(lè)課意境教學(xué)的心得體會(huì)文章中，也可以看到，學(xué)校音樂(lè)課的意境教學(xué)正在成為廣闊音樂(lè)教育工探究和討論的課題。

我國(guó)音樂(lè)理論家修海林認(rèn)為：音愿意境“既產(chǎn)生于音樂(lè)家對(duì)對(duì)象的審美感覺(jué)中，又存在于音樂(lè)的表現(xiàn)中。

自然，音樂(lè)的審美也勢(shì)必要求體驗(yàn)到這一意境，這時(shí)意境即是客體的主體化，也是主體的對(duì)象化，意境是審美意象性活動(dòng)的產(chǎn)物”。學(xué)校音樂(lè)課堂內(nèi)的音愿意境，存在于音樂(lè)老師的音樂(lè)表現(xiàn)和同學(xué)音樂(lè)審美體驗(yàn)的自始至終。沒(méi)有老師主動(dòng)的音樂(lè)表現(xiàn)，就沒(méi)有同學(xué)的音樂(lè)審美體驗(yàn)，就沒(méi)有學(xué)校音樂(lè)課的意境教學(xué)。

學(xué)校音樂(lè)課的意境教學(xué)大致可以從以下幾方面進(jìn)行：

一、挖掘教材的意境因素

老師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)分析教材內(nèi)歌曲的歌詞、旋律、節(jié)奏、速度、力度、音樂(lè)表現(xiàn)記號(hào)、情感標(biāo)記等，以充分發(fā)掘教材的音愿意境因素，并運(yùn)用它來(lái)為意境教學(xué)服務(wù)。

二、用顏色來(lái)營(yíng)造意境

老師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用自然界的五彩繽紛來(lái)引導(dǎo)同學(xué)想象和表現(xiàn)音樂(lè)顏色。

如：杭州市學(xué)軍學(xué)校任一波老師在教學(xué)《秋天多么美》（浙江省編義務(wù)教育學(xué)校音樂(lè)第七冊(cè)）一課時(shí)，細(xì)心制作了金黃色稻穗的頭飾，繪制了金黃色田野里稻浪滾滾的圖畫(huà)，預(yù)備了農(nóng)夫在金黃色田野里開(kāi)鐮收割的鏡頭，同學(xué)被金黃的顏色所吸引和感染，如同置身在碩果累累的金秋意境中，用光明的音色，明快的節(jié)奏，演唱了《秋天多么美》，臉上也露出了像金燦燦的秋天那么美的笑容。這說(shuō)明，美的顏色，能造成美的意境，同學(xué)在美的意境中，能唱出美的音色，取得美的效果。

三、用電化多媒體來(lái)展現(xiàn)意境

現(xiàn)代電化多媒體在展現(xiàn)音愿意境中，具有快捷、便利、超越時(shí)空的特點(diǎn)。同學(xué)在電化多媒體有聲、有色、有形、有象的展現(xiàn)下，很快就能進(jìn)入緊扣教材的特定的音愿意境中去。

例如：我在指導(dǎo)一位老師教學(xué)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》（九年義務(wù)教育五、六年制學(xué)校音樂(lè)第八冊(cè)）時(shí)，為他細(xì)心剪輯了一組電影電視鏡頭，同學(xué)在屏幕看到的是：人民音樂(lè)家聶耳在簡(jiǎn)陋的斗室里，在昏暗的燈光下，創(chuàng)作《義勇軍進(jìn)行曲》→隨著聶耳搞音樂(lè)創(chuàng)作的臉部特寫(xiě)鏡頭慢慢拉近，疊印出抗日將士萬(wàn)眾一心冒著敵人的炮火沖鋒陷陣的場(chǎng)景，同時(shí)響起了沖鋒的號(hào)角：附圖{圖}強(qiáng)勁的軍號(hào)聲激發(fā)了聶耳的創(chuàng)作靈感，激勵(lì)著聶耳在粗糙的五線譜紙上奮筆疾書(shū)《義勇軍進(jìn)行曲》→隨著《義勇軍進(jìn)行曲》的歌聲由弱到強(qiáng)，又疊印出抗日救亡運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌的畫(huà)面……→在莊重的《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》聲中，萬(wàn)人注目著天安門(mén)前的升旗儀式……。這一組影視鏡頭的播放，具有整體上的跌宕起伏、剛?cè)嵯酀?jì)的藝術(shù)效果，使同學(xué)既了解了《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》的創(chuàng)作過(guò)程，又很自然地進(jìn)入了《國(guó)歌》的音愿意境，并產(chǎn)生了劇烈的學(xué)唱愿望。

四、用鋼琴演奏來(lái)渲染意境

鋼琴家肖邦曾經(jīng)用鋼琴演奏，把一批淘氣的孩子帶到夜色朦朧的大森林的意境中去，他用琴聲向孩子們敘述了一個(gè)大森林的故事，竟使這些淘氣鬼寧?kù)o下來(lái)，并一個(gè)個(gè)進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。這說(shuō)明作為樂(lè)器之王的鋼琴，在音愿意境的渲染上，有著不行替代的獨(dú)特作用。

杭州大關(guān)學(xué)校洪嫦老師在用鋼琴演奏來(lái)渲染意境方面，就有較好的嘗試，比如：她在教學(xué)貝多芬寫(xiě)的A小調(diào)歌曲《土拔鼠》（全日制學(xué)校音樂(lè)課本第十二冊(cè)）一課時(shí)，按A[,m]→D[,m]→E[,7]→A[,m]和弦的連接與進(jìn)行，用左手連續(xù)滾動(dòng)式分解和弦為右手八度主旋律編配，使織體更富有流淌性。從而渲染出歌曲中的“我”為了生活而背井離鄉(xiāng)處處流浪的音愿意境。她在教學(xué)《閃耀的小星》（九年義務(wù)教育五、六年制學(xué)校音樂(lè)第一冊(cè)）一課時(shí)，則用了和聲節(jié)奏音型，為歌曲主旋律作背景，通過(guò)和弦的節(jié)奏性變化，來(lái)呈現(xiàn)滿天星星一閃一閃亮晶晶的音愿意境。

上述教學(xué)實(shí)例說(shuō)明，只要老師能依據(jù)教材實(shí)際設(shè)計(jì)出豐富多彩的鋼琴伴奏織體，就能有助于音愿意境的渲染，取得較好的意境教學(xué)效果。

五、用語(yǔ)言來(lái)描述意境

老師在用音樂(lè)語(yǔ)言構(gòu)筑音愿意境后，還必需準(zhǔn)時(shí)調(diào)動(dòng)同學(xué)的思維樂(lè)觀性，用口頭語(yǔ)言來(lái)描述音愿意境。如：杭州市下城三小方琦老師在上音樂(lè)觀賞課《彼得與狼》（九年義務(wù)教育五、六年制學(xué)校音樂(lè)第十冊(cè)）時(shí)，先讓同學(xué)聽(tīng)這個(gè)交響童話的音樂(lè)，在同學(xué)隨著音樂(lè)旋律的進(jìn)展?jié)u入佳境后，又準(zhǔn)時(shí)啟發(fā)同學(xué)想象，用自己的話來(lái)描述它，在此基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要概括出在這個(gè)交響童話故事中貓的饞嘴與狡猾，小鳥(niǎo)的機(jī)智活潑，鴨子的愚蠢笨拙，狼的陰險(xiǎn)、毒辣，彼得的機(jī)靈英勇，老爺爺?shù)暮蜕?、可親等音樂(lè)形象，使同學(xué)真正感受到交響童話音樂(lè)的藝術(shù)魅力。

值得留意的是：同學(xué)在進(jìn)入音愿意境后，必定會(huì)對(duì)音樂(lè)的旋律織體、和聲節(jié)奏贊美不絕，感動(dòng)萬(wàn)分，并有一種急于表述的激情。這時(shí)，老師就應(yīng)當(dāng)

因勢(shì)利導(dǎo)，讓同學(xué)充分表達(dá)自己的藝術(shù)感受。盡管他們往往辭不達(dá)意，但老師還是應(yīng)當(dāng)賜予鼓舞，并在此基礎(chǔ)上作出總結(jié)性的畫(huà)龍點(diǎn)睛式的意境表述，這將有助于意境教學(xué)的深化。

六、用形體來(lái)表現(xiàn)意境

首先，老師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用自己富有表情的形體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音愿意境。如：在范唱《可愛(ài)的羊群》（浙江省編義務(wù)教育學(xué)校音樂(lè)第三冊(cè)）時(shí)，可以用一個(gè)較大幅度的緩慢抬手、遠(yuǎn)眺的形體動(dòng)作，來(lái)表現(xiàn)寬闊的草原意境。又如：在為同學(xué)演奏《碼頭工人歌》（九年義務(wù)教育五、六年制學(xué)校音樂(lè)第八冊(cè)）的時(shí)候，老師可以用沉穩(wěn)的演奏姿態(tài)，苦痛而生氣的臉部表情，來(lái)表現(xiàn)受盡煎熬的碼頭工人掙扎抵抗的情景。

其次，老師應(yīng)當(dāng)組織同學(xué)用形體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音愿意境。如杭州市西湖學(xué)校肖樺老師在教學(xué)《走啊走》（浙江省編義務(wù)教育學(xué)校音樂(lè)第一冊(cè)）這首歌時(shí)，樂(lè)觀啟發(fā)同學(xué)創(chuàng)編了老大爺、小伴侶、解放軍走路的形體動(dòng)作，在老師富于表情的鋼琴伴奏下，同學(xué)興致勃勃地表演了各具共性的老大爺、小伴侶、解放軍走路的情景。

音愿意境的形體表現(xiàn)，應(yīng)以老師為主導(dǎo)，在組織同學(xué)的樂(lè)觀參加中，促使意境教學(xué)的直觀形象化。

七、用唱歌來(lái)贊美意境

同學(xué)一旦真正進(jìn)入了音樂(lè)的意境，就會(huì)用特別自然的唱歌來(lái)贊美它，而這種自然的唱歌，是比世界上首屈一指的小提琴還要?jiǎng)尤诵南业?。例如，杭州學(xué)軍學(xué)校鄔淑穎老師在教學(xué)《小紙船的夢(mèng)》（九年義務(wù)教育五、六年制學(xué)校音樂(lè)第十二冊(cè)）一課時(shí)，用聲情并茂的范唱，把同學(xué)帶到一個(gè)奇妙的夢(mèng)境中去，在老師富有魅力的鋼琴伴奏下，同學(xué)非常投入地唱起了《小紙船的夢(mèng)》，用悅耳的歌聲贊美神奇的夢(mèng)境，而神奇的夢(mèng)境又使孩子們的歌聲更加悅耳。

以上七個(gè)方面均反映了音樂(lè)老師樂(lè)觀、主動(dòng)的音樂(lè)表現(xiàn)。音樂(lè)老師的這種主觀能動(dòng)的音樂(lè)表現(xiàn)，實(shí)質(zhì)上是音樂(lè)老師對(duì)音樂(lè)教材內(nèi)容的艱苦的二度創(chuàng)作。這種二度創(chuàng)作的層次，與音樂(lè)老師的敬業(yè)精神、審美藝術(shù)修養(yǎng)及音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)緊密相關(guān)。這種二度創(chuàng)作的優(yōu)劣，將直接關(guān)系到學(xué)校音樂(lè)課堂意境教學(xué)的成敗。

綜上所述，學(xué)校音樂(lè)課的意境教學(xué)，是培育少年兒童審美情趣，增加少年兒童審美意識(shí)，完善少年兒童人格的行之有效的教學(xué)方法。列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)也沒(méi)有也不行能有人對(duì)真理的追求。”讓我們堅(jiān)持學(xué)校音樂(lè)課的意境教學(xué)，使少年兒童具有優(yōu)秀的審美品質(zhì)和高尚的審美情感，成為追求真理的新一代。

篇10：學(xué)校音樂(lè)課教學(xué)工作總結(jié)

學(xué)校音樂(lè)課教學(xué)工作總結(jié)-總結(jié)

學(xué)校音樂(lè)課教學(xué)是學(xué)?；A(chǔ)課的一個(gè)重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂(lè)文化素養(yǎng)，音樂(lè)教育不但可以培育同學(xué)對(duì)音樂(lè)的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和制造力，也能培育同學(xué)的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到進(jìn)展，非智力因素得到提高。同時(shí)，能夠促進(jìn)同學(xué)身心健康地進(jìn)展。

我在教學(xué)中始終認(rèn)為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結(jié)合，相互促進(jìn)的。所以，凡是學(xué)校階段所開(kāi)設(shè)的課程，只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別，并無(wú)正副課之分。只要是學(xué)校安排的課程，都得無(wú)條件的.完成任務(wù)。

總之，音樂(lè)教育不僅具有幫助、強(qiáng)化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨(dú)具的教育功能。音樂(lè)教育對(duì)于培育同學(xué)德智體全面進(jìn)展有著重要的作用。

學(xué)校階段的音樂(lè)教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面，結(jié)合我校音樂(lè)課教學(xué)設(shè)備和同學(xué)的音樂(lè)基礎(chǔ)，實(shí)際上現(xiàn)階段我們主要以唱歌課為主。我的詳細(xì)做法是：

一、指導(dǎo)同學(xué)熟讀歌詞。

在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導(dǎo)同學(xué)用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的一般話進(jìn)行朗誦歌詞，要留意咬字、吐字的精確?????度和清楚度，要求字正腔圓。同時(shí)依據(jù)歌詞的內(nèi)容向同學(xué)進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義等方面的思想品德教育。

二、引導(dǎo)同學(xué)理解歌曲的心情。

在一首歌曲的左上角往往消失如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱鬧地”、“莊重地”等等歌曲心情，可讓同學(xué)結(jié)合歌詞含義，在唱歌時(shí)力求處理的恰到好處。

三、讀譜訓(xùn)練。

在識(shí)譜時(shí)先給同學(xué)標(biāo)準(zhǔn)音，即歌曲的調(diào)號(hào)。當(dāng)同學(xué)按標(biāo)準(zhǔn)音唱有肯定的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓(xùn)練。由于同學(xué)音域窄，的確難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音時(shí)可以適當(dāng)降調(diào)，并鼓舞同學(xué)要常常練習(xí)音階，達(dá)到拓寬自己音域的目的。

四、教唱歌詞。

這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先老師應(yīng)泛唱二至三遍讓同學(xué)視聽(tīng)，對(duì)于較長(zhǎng)或難度較大的樂(lè)句可以先分小節(jié)教唱在連接起來(lái)唱，以至圓滿完成全部教唱。在同學(xué)對(duì)本歌曲沒(méi)有完全學(xué)會(huì)之前不能讓同學(xué)練唱，由于同學(xué)自己識(shí)譜力量有限，一旦個(gè)別樂(lè)句唱錯(cuò)，則難以訂正，

總結(jié)此外，依據(jù)不同年齡段所把握方法的區(qū)分，我采納以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著。

一、對(duì)于一、二班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，自制力差，但動(dòng)感極強(qiáng)，于是我采納“律動(dòng)教學(xué)法”，即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行，這樣即省時(shí)又省力，還提高了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。

二、對(duì)于三、四班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，有了肯定的自制力，但識(shí)譜力量較差，我采納“聽(tīng)唱教學(xué)法”，即在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮同學(xué)的聽(tīng)力，在反復(fù)視聽(tīng)的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯(cuò)。

三、對(duì)于五、六班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，有了肯定的識(shí)譜力量，自制力也相對(duì)提高，我采納“視唱教學(xué)法”，讓他們?cè)诜冻倪^(guò)程中體驗(yàn)歌曲的旋律，并能進(jìn)行簡(jiǎn)潔的識(shí)譜訓(xùn)練，讓其在自學(xué)的形式下來(lái)完成教學(xué)，此項(xiàng)進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)信念，教學(xué)效果明顯改善。

以上是我在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì)，真實(shí)的盼望能有更多的同學(xué)來(lái)寵愛(ài)音樂(lè)，喜愛(ài)藝術(shù)。

〖推舉閱讀〗

八班級(jí)數(shù)學(xué)半期教學(xué)工作總結(jié)

備課組長(zhǎng)教學(xué)工作總結(jié)

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學(xué)?？茖W(xué)教研組教學(xué)工作總結(jié)

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篇11：學(xué)校音樂(lè)課教學(xué)工作方案

學(xué)校音樂(lè)課教學(xué)工作方案

一、指導(dǎo)思想

音樂(lè)是一門(mén)情感的藝術(shù)，在音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中要以審美為核心，以愛(ài)好愛(ài)好為動(dòng)力，讓同學(xué)與音樂(lè)保持親密聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與同學(xué)的生活閱歷相結(jié)合，加強(qiáng)音樂(lè)課與社會(huì)生活的聯(lián)系。音樂(lè)教學(xué)要面對(duì)全體同學(xué)，注意共性進(jìn)展，重視同學(xué)的音樂(lè)實(shí)踐和音樂(lè)制造力量的培育。

二、學(xué)情分析

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)一到五班級(jí)十七個(gè)班的音樂(lè)課。從整體的水平看，同學(xué)在音準(zhǔn)、對(duì)唱曲的接受力量和音樂(lè)表現(xiàn)力量方面同學(xué)相對(duì)可以，大部分同學(xué)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性特別高，上課紀(jì)律也不錯(cuò)，舉手發(fā)言的'同學(xué)許多。執(zhí)教的十七個(gè)班級(jí)同學(xué)音樂(lè)水平這學(xué)期明顯好轉(zhuǎn)，我在視唱練耳、音樂(lè)學(xué)問(wèn)、等方面全面提高同學(xué)的素養(yǎng)，努力使同學(xué)在上課過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)展，但還有一部分同學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)欠佳學(xué)校音樂(lè)教學(xué)工作方案5篇20學(xué)校音樂(lè)教學(xué)工作方案5篇?？偟膩?lái)說(shuō)，在以后的教學(xué)過(guò)程中我還要注意音樂(lè)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固、完善教學(xué)，為同學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）感受與鑒賞

1.音樂(lè)表現(xiàn)要素

（1）對(duì)自然界和生活中的各種音響感到奇怪???和好玩，能夠用自己的聲音或樂(lè)器進(jìn)行仿照。能隨著熟識(shí)的歌曲或樂(lè)曲哼唱，或在體態(tài)上作出反應(yīng)。

（2）能聽(tīng)辨不同類(lèi)型的女聲和男聲。知道常見(jiàn)的中華民族樂(lè)器和西洋樂(lè)器，并能聽(tīng)辨其音色！。

（3）在感知音樂(lè)節(jié)奏和旋律的過(guò)程中，能夠初步辨別節(jié)拍的不同，能夠聽(tīng)辨旋律的凹凸、快慢、強(qiáng)弱。

（4）能夠感知音樂(lè)主題、樂(lè)句和段落的變化，并能夠運(yùn)用體態(tài)或線條、顏色作出相應(yīng)的反應(yīng)。

2.音樂(lè)心情與情感

（1）聽(tīng)辨不憐憫緒的音樂(lè)，能用語(yǔ)言作簡(jiǎn)潔描述。

（2）夠體驗(yàn)并簡(jiǎn)述音樂(lè)心情的變化。

3.音樂(lè)體裁與形式

（1）傾聽(tīng)少年兒童歌曲、頌歌、抒情歌曲、敘事歌曲、藝術(shù)歌曲、通俗歌曲等各種體裁和類(lèi)別的歌曲，能夠隨著歌曲輕聲哼唱或默唱

（2）傾聽(tīng)不同體裁和類(lèi)別的器樂(lè)曲，能夠通過(guò)律動(dòng)或打擊樂(lè)對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)作出反應(yīng)2022年學(xué)校音樂(lè)教學(xué)工作方案5篇工作方案。

（3）能夠區(qū)分齊唱與合唱、齊奏與合奏。

（4）能夠初步辨別小型的音樂(lè)體裁與形式，能夠傾聽(tīng)音樂(lè)主題說(shuō)出曲名，每學(xué)年2～4首。

4.音樂(lè)風(fēng)格與流派

（1）傾聽(tīng)中華民族民間音樂(lè)，知道一些有代表性的地區(qū)和民族的民歌、民間歌舞、民間器樂(lè)曲和戲曲、曲藝音樂(lè)等，了解其不同的風(fēng)格。

（2）傾聽(tīng)世界各國(guó)民族民間音樂(lè)，感受一些國(guó)家和民族音樂(lè)的不同風(fēng)格。

（二）表現(xiàn)

篇12：學(xué)校音樂(lè)課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱歌曲《數(shù)蛤蟆》，讀童謠《花蛤蟆》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)演唱歌曲《數(shù)蛤蟆》

2、為歌曲創(chuàng)編歌詞，培育同學(xué)的制造力。

3、通過(guò)歌曲教學(xué)，教育同學(xué)要愛(ài)護(hù)益蟲(chóng)。

教學(xué)重點(diǎn)：能用輕松開(kāi)心、有感情的聲音演唱歌曲《數(shù)蛤蟆》。

教學(xué)難點(diǎn)：聽(tīng)辨歌曲中旋律、節(jié)奏相同的樂(lè)句，為歌曲創(chuàng)編歌詞。

課前預(yù)備：電子琴、多媒體、圖片、打擊樂(lè)器

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新歌

1、節(jié)奏小律動(dòng)。節(jié)奏難點(diǎn)處理。同學(xué)們你們的小耳朵真靈。

2、師：小伴侶們，老師給你們出個(gè)謎語(yǔ)猜猜，看看誰(shuí)能猜出是什么動(dòng)物?！八杏形怀杓?，穿件綠色花衣裳，唱起歌來(lái)呱呱叫，田里數(shù)它本事大”。猜一猜它是誰(shuí)?

生：青蛙(大屏幕展出圖片)

師：青蛙有個(gè)好伴侶，形狀跟它長(zhǎng)得很相像，你們知道它是誰(shuí)嗎?

生：蛤蟆。(大屏幕)

3、師：青蛙和蛤蟆有什么區(qū)分呢?(老師播放，講解)

師：小伴侶們，你們這回了解青蛙和蛤蟆的區(qū)分了吧。雖然蛤蟆的形象相對(duì)丑陋些，但是，它和青蛙的本事一樣大，都是捕獲害蟲(chóng)，愛(ài)護(hù)莊稼的小能手。我們要愛(ài)惜它、愛(ài)護(hù)它。

二、歌曲學(xué)唱。

1、師：我國(guó)民間很多唱歌蛤蟆的歌曲呢，今日我們要來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)的四川省有一首民歌《數(shù)蛤蟆》(板書(shū)：《數(shù)蛤蟆》四川民歌)，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)四川的小伴侶是怎么數(shù)蛤蟆的吧。

2、聽(tīng)范唱錄音。(出示多媒體動(dòng)畫(huà)范唱)隨音樂(lè)做簡(jiǎn)潔律動(dòng)。

3、師：我們?cè)俾?tīng)一遍歌曲(帶著問(wèn)題聽(tīng)歌曲)

師：歌曲里數(shù)到了“蛤蟆”的哪些部位?

生：嘴、眼睛、腿

師：幾拍子歌曲?歌曲什么心情演唱的呢?

生：二拍子歌曲，活潑、好玩地。

4、師：聽(tīng)小伴侶數(shù)蛤蟆數(shù)得真快樂(lè)，老師也很想來(lái)數(shù)看看，大家想不想聽(tīng)老師數(shù)蛤蟆嗎?(師彈琴范唱)

5、領(lǐng)讀歌詞。(出示歌譜)

(1)師：讓我們西安跟節(jié)奏來(lái)讀讀歌詞吧。我來(lái)讀紅字，你來(lái)讀黑字。

一只蛤蟆|一張嘴|兩只眼睛|四條腿|乒乓乒乓|跳下水|……(配上節(jié)奏)

(2)師：解釋?zhuān)骸盎▋好纷铀?，水上漂”。由于這首歌曲是四川民歌，所以它采納了地方方言。這句是歌曲中的“襯詞”，沒(méi)有任何意義。有了這個(gè)“襯詞”以后，歌曲就更加的生動(dòng)，形象，更有地方特色和民歌的味道。

提問(wèn)：你們知道“蛤蟆不吃水，它吃什么了?

解釋?zhuān)焊蝮〔怀运怯捎诔院οx(chóng)了。莊稼沒(méi)有了害蟲(chóng)，自然就是一個(gè)豐收的太平年。我們要用什么樣的心情來(lái)演唱歌曲呢?

生：歡快、活潑，興奮的心情演唱。

6、學(xué)唱歌曲

(1)師：大家跟老師協(xié)作得真默契，下面我們一起來(lái)數(shù)蛤蟆吧!師生隨琴分工唱。(2遍)

師：歌曲的襯詞“花兒梅子梭”肯定要唱得自然流暢，歌曲中的十六分音符、附點(diǎn)音符要唱準(zhǔn)。(旋律中的難點(diǎn)多練習(xí)幾遍)

(2)找出節(jié)奏、旋律完全相同的樂(lè)句。大家看第一句是兩個(gè)重復(fù)的樂(lè)節(jié)，在這首歌里藏著兩個(gè)雙胞胎，也就是說(shuō)有兩對(duì)旋律、節(jié)奏完全相同的句子，請(qǐng)你們把他找出來(lái)，并能唱一唱嗎?

(3)師：請(qǐng)小伴侶和老師一起跟著電子琴唱歌曲。

(4)跟范唱齊唱歌曲。

(5)唱旋律

(6)師：四川人民豪爽幽默，我們要把歌曲表現(xiàn)得在詼諧生動(dòng)一些，大家跟伴奏完整的唱一遍這首歌。(鼓舞同學(xué)，生動(dòng)演唱)

(播放伴奏錄音)

(7)分男女組進(jìn)行賽唱。

三、拓展延長(zhǎng)

1、師：大家唱得真棒!你還能接著往下唱嗎?三只、四只蛤蟆呢?我們來(lái)試一試，唱一唱，看誰(shuí)數(shù)得清?誰(shuí)數(shù)得準(zhǔn)?(播放歌曲伴奏)

①請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)是用什么方法數(shù)出來(lái)的。(出示蛤蟆圖片)

②數(shù)出后并唱一唱。

2、創(chuàng)作表演

①師：你能加上動(dòng)作來(lái)表演嗎?(全班同學(xué)隨音樂(lè)自由創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作)

②師生舞蹈表演。(請(qǐng)個(gè)別同學(xué)上臺(tái)表演，同學(xué)帶上蛤蟆頭飾)

③加入打擊樂(lè)器進(jìn)行表演。

四、課堂小結(jié)

小伴侶們表現(xiàn)的真精彩，今日我們學(xué)唱了歌曲《數(shù)蛤蟆》，熟悉了蛤蟆也是愛(ài)護(hù)莊稼的能手，我們要愛(ài)惜它，愛(ài)護(hù)它，看到有損害小動(dòng)物的行為要制止，做個(gè)愛(ài)惜小動(dòng)物的好同學(xué)。

五：作業(yè)

師：請(qǐng)小伴侶回去可以找一個(gè)自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，為它編一首兒歌，下節(jié)課我們一起來(lái)共享!讓我們隨著歌曲的旋律結(jié)束我們歡樂(lè)的音樂(lè)課，小伴侶們?cè)僖?jiàn)!(播放歌曲《數(shù)蛤蟆》)

篇13：學(xué)校音樂(lè)課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)傾聽(tīng)和演唱，了解可愛(ài)的動(dòng)物――母雞的一家，并能用歡快的聲音表現(xiàn)大母雞。

2、在傾聽(tīng)的樂(lè)曲中體驗(yàn)公雞、母雞、小雞的叫聲，通過(guò)聽(tīng)唱、接唱、表演、伴奏等方法，在歡樂(lè)的氣氛中學(xué)會(huì)歌曲。

3、在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中輕松把握節(jié)奏，用形象的動(dòng)作表情表現(xiàn)歌曲。

教學(xué)過(guò)程：

一、傾聽(tīng)歌曲《我的小雞》仿照小雞的叫聲

師：同學(xué)們，今日老師為大家請(qǐng)來(lái)了一位動(dòng)物伴侶，你們看它是誰(shuí)呢？

師：毛茸茸的小雞真是可愛(ài)。老師知道我們一年3班的同學(xué)特殊擅長(zhǎng)仿照。你情愿來(lái)仿照一下小雞的叫聲嗎？

師：你們聽(tīng)，老師是這樣仿照的（出示節(jié)奏）你情愿試著來(lái)仿照一下嗎？

師：剛才老師在仿照小雞叫聲的時(shí)候做了一個(gè)這樣的動(dòng)作，它可以表示小雞----尖尖的嘴

師：加上動(dòng)作我們?cè)賮?lái)仿照一次。

師：小雞的仆人看到這些可愛(ài)的小雞興奮極了！他快樂(lè)的唱了起來(lái)，你們聽(tīng)，她唱了什么？

完整傾聽(tīng)《我的小雞》

生：可愛(ài)的小雞、毛茸茸的小雞......

師：同學(xué)們聽(tīng)的真仔細(xì)。我們一起輕輕的仿照小雞的叫聲來(lái)給歌曲伴奏，你能做到嗎？

二、仿照公雞、母雞的叫聲

師：小雞不停的叫著走著，它在找誰(shuí)呢？哦，它在找它的爸爸媽媽呢?。ǔ鍪竟u和母雞）

師：誰(shuí)是公雞？誰(shuí)是母雞？

生：同學(xué)辨別簡(jiǎn)潔描述

師：公雞打鳴怎么叫？

生：同學(xué)仿照

師：公雞每天早早起打鳴告知人們天亮了

師：能不能加上動(dòng)作再來(lái)叫一叫？

生：同學(xué)仿照

師：同學(xué)們仿照公雞打鳴仿照的可真象，公雞打鳴，那母雞干什么呢？

生：母雞下蛋

師：那母雞下蛋怎么叫？

生：同學(xué)仿照

師：同學(xué)們對(duì)母雞不是很了解，下面老師給大家仿照一下（出示節(jié)奏）

師：我們一起來(lái)仿照一下好不好？

三、傾聽(tīng)《公雞、母雞》

初聽(tīng)樂(lè)曲

師：公雞、母雞看到同學(xué)們表現(xiàn)的這么好，也興奮的叫了起來(lái)。讓我們一起來(lái)觀賞法國(guó)作曲家圣桑創(chuàng)作的管弦樂(lè)《公雞母雞》聽(tīng)一聽(tīng)樂(lè)曲中是如何仿照母雞下蛋的？（聽(tīng)全曲）

師：在樂(lè)曲中你們聽(tīng)到母雞的叫聲了嗎？

生：聽(tīng)到了

師：這首樂(lè)曲中多次表現(xiàn)了母雞下蛋時(shí)的叫聲，下面就請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)樂(lè)曲邊仿照母雞做下蛋的動(dòng)作好嗎？（播放樂(lè)曲，同學(xué)表演）

四、學(xué)唱歌曲《下蛋羅》

導(dǎo)入

師：母雞咯咯咯咯不停的叫著，正在窩里下蛋呢！今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)歌曲《下蛋羅》

師：聽(tīng)！歌曲中母雞下蛋時(shí)是怎樣叫的？（范唱）

師：你能仿照一下嗎？（找同學(xué)仿照）

師：你在認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)母雞是怎樣叫的？（師范唱叫聲部分）

師：同學(xué)們一起來(lái)仿照

師：你們仿照的可真象，現(xiàn)在我們可以一起協(xié)作一下，老師來(lái)唱歌曲其他的部分，你們來(lái)仿照母雞下蛋的聲音好嗎？

師：你們聽(tīng)見(jiàn)了嗎？大母雞坐在什么地方下蛋嗎？

生：（草窩）

師：下蛋時(shí)什么表情？

生：漲紅了臉

師：你能唱一唱嗎？

師：歌曲中除了仿照母雞叫聲唱了兩遍還什么地方唱了兩遍？

生：蛋兒大蛋兒多

師：同學(xué)們真聰慧，我們一起來(lái)把歌曲完整的演唱一遍

師：母雞下蛋了，它的心情怎么樣啊？

生：興奮

師：很興奮，急著要告知它的仆人它下蛋了，仆人肯定會(huì)興奮是吧！

師：你能把母雞興奮的心情用歌聲表達(dá)出來(lái)嗎？

生：