高中語(yǔ)文啟發(fā)式教學(xué)策略分析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

高中語(yǔ)文啟發(fā)式教學(xué)策略分析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)是當(dāng)下一種新興的教學(xué)形式，重視的是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主探究知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力和學(xué)習(xí)效果。高中語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，有效實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)策略，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，并使得學(xué)生獲得綜合性的發(fā)展?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合別人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多方面探究高中語(yǔ)文啟發(fā)式教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;啟發(fā)式教學(xué);教學(xué)策略

語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科所涉及的文章，有很多是難以理解的，需要學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)，才能夠懂得。尤其是高中語(yǔ)文中的內(nèi)容，難度較大，蘊(yùn)含的思想比較的深厚，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)不了解的情況。應(yīng)對(duì)這種現(xiàn)象，高中語(yǔ)文教師有必要多多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，重視啟發(fā)式教學(xué)策略的實(shí)施，讓學(xué)生能夠接受到更好的教育，使得學(xué)生能夠增強(qiáng)自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)力，并增強(qiáng)教師的課堂教學(xué)效率。基于此，本文將從以下三個(gè)方面談一談高中語(yǔ)文啟發(fā)式教學(xué)策略，以供參考。

一、實(shí)施情境教學(xué)法，激活學(xué)生思維

高中語(yǔ)文教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生能夠融入進(jìn)具體性的情境中，讓學(xué)生因情境而對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并讓學(xué)生更好地理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，以此激活學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

如，《故都的秋》這篇文章描寫(xiě)了秋的蕭殺和凄涼，表達(dá)了作者的悲秋之感。筆者在講授這篇文章時(shí)，便會(huì)結(jié)合文章中所展現(xiàn)的內(nèi)容，進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，以激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生更好的體會(huì)文章通過(guò)文字所展現(xiàn)的內(nèi)容和情感。備課階段，筆者會(huì)根據(jù)文章所講述的具體性的內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集與之相關(guān)的視頻，并會(huì)將該視頻下載下來(lái)，放在課件中。課堂開(kāi)始時(shí)，筆者便會(huì)借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)自己事先下載好的視頻。視頻展現(xiàn)了北京的秋天，生動(dòng)的畫(huà)面和聲音，營(yíng)造出了濃濃的秋景，使得學(xué)生能夠不自覺(jué)的將自己的注意力集中在視頻上，認(rèn)真地進(jìn)行視頻的觀看，并更好地感受這種意境，產(chǎn)生濃烈的悲秋情緒。在視頻展現(xiàn)完后，學(xué)生仍舊是一副意猶未盡的樣子。此時(shí)，筆者便會(huì)讓學(xué)生自主性閱讀本篇文章，使得學(xué)生體會(huì)文章中所營(yíng)造的意境，并在閱讀完后將自己的感受說(shuō)出來(lái)。這樣，學(xué)生便在筆者的引導(dǎo)下，進(jìn)行了積極地語(yǔ)言訴說(shuō)，說(shuō)出了自己的感悟，且所說(shuō)的內(nèi)容十分的正確，使得筆者接下來(lái)的教育變得十分的順利。

總之，高中語(yǔ)文教師有必要關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)，重視情境教學(xué)法的實(shí)施，使得學(xué)生能夠不自覺(jué)地融入進(jìn)生動(dòng)的情境中，讓學(xué)生的思維能夠因此獲得更好的發(fā)展，使學(xué)生能夠更好地感受秋天，讓學(xué)生能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

高中語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該將學(xué)生作為主體，圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。這樣，學(xué)生便能夠具備自主思考的機(jī)會(huì)，進(jìn)行認(rèn)真的自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練，自主學(xué)習(xí)力能夠在此過(guò)程中獲得更好的發(fā)展。

如，在教授《中國(guó)建筑的特征》這部分的知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)讓學(xué)生能夠成為課堂的主體，使得學(xué)生進(jìn)行自主性的知識(shí)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，為了讓學(xué)生能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果，筆者會(huì)給與學(xué)生一定的指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠獲得有效的啟發(fā)，將自己全身心投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中。課堂上，筆者會(huì)向?qū)W生提問(wèn)關(guān)于文章對(duì)建筑特征的論述有哪些？文章的行文特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)寫(xiě)法是什么？文章的結(jié)構(gòu)層次什么？等問(wèn)題，使得學(xué)生能夠在問(wèn)題的引導(dǎo)下，進(jìn)行積極且認(rèn)真的思考。這樣，學(xué)生便能夠在筆者的引導(dǎo)下，更為主動(dòng)性的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，且所學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠有所偏重。在學(xué)生學(xué)習(xí)完后，筆者還會(huì)讓學(xué)生說(shuō)出他們所探究的結(jié)果。根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理性的評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生更好地掌握這部分的知識(shí)，使得學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，這種教學(xué)方法還能夠使得學(xué)生的思維能力獲得更好的發(fā)展，并有效發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力。

總之，高中語(yǔ)文教師有必要將學(xué)生作為主體，圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，使得學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行認(rèn)真地思考，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，并使得學(xué)生因此能夠獲得更好的發(fā)展。

三、優(yōu)化練習(xí)方式，使學(xué)生深入了解知識(shí)

高中語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該將練習(xí)方式進(jìn)行一定的優(yōu)化，使得學(xué)生能夠在優(yōu)化的過(guò)程中，更為深入地了解知識(shí)，讓學(xué)生的理解力能夠在此過(guò)程中獲得更好的發(fā)展。

如，《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章所涉及的人物角色眾多，且所展現(xiàn)的故事情節(jié)較為生動(dòng)。但是，由于文章中所涉及的人物關(guān)系復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很難理解每個(gè)人的性格特點(diǎn)，也很難體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。應(yīng)對(duì)這種現(xiàn)象，筆者便會(huì)讓學(xué)生將自身的練習(xí)方式進(jìn)行一定的優(yōu)化，使得學(xué)生能夠更為深入地了解知識(shí)，讓學(xué)生能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。筆者會(huì)根據(jù)本篇文章所涉及的人物角色數(shù)量，將班級(jí)上的學(xué)生進(jìn)行一定的分組，使得學(xué)生能夠被分為相同人數(shù)的小組。緊接著，筆者便會(huì)向?qū)W生布置課后練習(xí)任務(wù)，即讓學(xué)生能夠根據(jù)本篇文章所展現(xiàn)的內(nèi)容，以小組為單位，用角色扮演的形式，將文章展現(xiàn)出來(lái)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種練習(xí)方式生動(dòng)且有趣，因此他們能夠積極參與。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中，筆者還會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠?qū)⒆约旱木毩?xí)方式進(jìn)行一定的優(yōu)化，讓學(xué)生能夠積極配合小組內(nèi)的成員，更好地展現(xiàn)文章。這樣，學(xué)生能夠在角色扮演中深入融入到文章中所涉及的每個(gè)人物角色中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探討，使得學(xué)生能夠在探討的過(guò)程中，更為深入地體會(huì)文章中所涉及的每個(gè)人物角色特點(diǎn)，從而能夠更為深入地理解文章。當(dāng)然，筆者還會(huì)在課堂時(shí)間，讓每個(gè)小組將他們所進(jìn)行的練習(xí)展現(xiàn)出來(lái)，并會(huì)讓每個(gè)小組說(shuō)一說(shuō)所認(rèn)為的文章的人物角色性格、特點(diǎn)和文章中的思想，筆者則會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理性的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠查漏補(bǔ)缺，更好地掌握本篇文章?？傊咧姓Z(yǔ)文教師有必要將練習(xí)方式進(jìn)行一定的優(yōu)化，以使得學(xué)生能夠更為深入地理解知識(shí)，讓學(xué)生能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。

綜上，處在高中階段的學(xué)生，有了更多的學(xué)習(xí)需求，所學(xué)習(xí)