高中生物高效課堂的構(gòu)建策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

高中生物高效課堂的構(gòu)建策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：構(gòu)建高效的課堂一直是廣大教師在追求的目標(biāo)。對(duì)于高中生物而言，其中涉及的很多知識(shí)有一定抽象性，導(dǎo)致很多學(xué)生有厭學(xué)或逃避的心理。尤其是高中生，他們不僅要面對(duì)繁多的學(xué)習(xí)課程，還要學(xué)習(xí)抽象性較強(qiáng)的理論知識(shí)，無(wú)形中加重了他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如果生物教師不采用與學(xué)生實(shí)際興趣相關(guān)的教學(xué)形式，勢(shì)必讓生物課堂“雪上加霜”。為此，本文提出了具體的提升生物課堂效率的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中生物;有效教學(xué);實(shí)施策略

有效的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為此，對(duì)于相對(duì)抽象的生物學(xué)科，教師應(yīng)采取諸多的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)主動(dòng)性。生物教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主的課堂氣氛，讓學(xué)生愛上生物課堂，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力;生物教師還要聯(lián)系生活，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生的認(rèn)知;在必要的時(shí)候，生物教師還要采用信息技術(shù)手段，將有關(guān)知識(shí)以生動(dòng)化、形象化的形式呈現(xiàn)。當(dāng)教師在過(guò)程中將學(xué)生的發(fā)展放在了第一位，并且所用的教學(xué)形式是學(xué)生所期望和喜歡的，那么生物課堂的效率自然提升。

1.教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍

當(dāng)前的高中生學(xué)習(xí)壓力是巨大的，他們對(duì)死板教條式的課堂充滿了排斥。為此，要想提升生物課堂的效率，生物教師首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松歡快的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握知識(shí)。實(shí)現(xiàn)和諧的課堂氣氛需要生物教師放下自身高高在上的架子，認(rèn)真聆聽學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，用專業(yè)的知識(shí)為學(xué)生排憂解難。同時(shí)，教師要用平等的態(tài)度對(duì)待所有學(xué)生，不因?qū)W生的綜合成績(jī)優(yōu)秀就偏袒學(xué)生，也不因?qū)W生的成績(jī)較差而冷眼相對(duì)。只有讓學(xué)生感受到教師的高尚人格魅力時(shí)，他們就會(huì)熱愛生物老師，熱愛生物課程，生物課堂教學(xué)目標(biāo)才能完成好。

2.重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

處于中學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲、好奇心，他們對(duì)一些未知的事物充滿了探究的心理。生物教師要抓住高中生的這一心理，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)和總結(jié)，提升學(xué)生的生物體驗(yàn)?zāi)芰ΑＴ谶M(jìn)行相關(guān)的生物實(shí)驗(yàn)之前，生物教師要為學(xué)生準(zhǔn)備充足的材料，讓學(xué)生更加自如地進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)。

例如，在“制作泡菜并檢測(cè)亞硝酸鹽含量”實(shí)驗(yàn)操作之前，筆者先將需要的素材準(zhǔn)備好，然后讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，筆者要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握情況。之后，結(jié)合學(xué)生存在的不同實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，比如操作步驟、操作順序和實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)總結(jié)過(guò)程等，筆者給予不同問(wèn)題學(xué)生不同的指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)操作，不僅提升了學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的精神，還培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，最終加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力，達(dá)到了學(xué)以致用的教學(xué)目的。

3.利用多媒體手段，促進(jìn)有效教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的不斷進(jìn)步，多媒體已經(jīng)滲透在各個(gè)不同的行業(yè)，為行業(yè)發(fā)展帶來(lái)全新的體驗(yàn)，提升了行業(yè)發(fā)展的整體效率。面對(duì)抽象性較強(qiáng)的生物學(xué)科，教師可以適當(dāng)選擇多媒體元素，為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)有趣的生物知識(shí)，加快學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的吸收。

例如，在“探討加酶洗衣粉的洗滌效果”教學(xué)中，筆者將人們常用的加酶洗衣粉的生產(chǎn)過(guò)程、們將之用來(lái)洗衣服之后的效果用多媒體的形式呈現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)將酶的作用結(jié)構(gòu)和過(guò)程以影視短片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生就可以在真實(shí)的圖像畫面中體驗(yàn)到生活中的生物現(xiàn)象，從而產(chǎn)生對(duì)生活的熱愛，進(jìn)而加深對(duì)生物知識(shí)的理解，提升了課堂的教學(xué)效率。

4.教師要用合作探究的學(xué)習(xí)方式

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“合作、探究”要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，因?yàn)樯镏械挠嘘P(guān)知識(shí)不是單純依靠教師的講解就能實(shí)現(xiàn)高效課堂結(jié)果的。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，不僅可以提升學(xué)生的合作意識(shí)，還能加深學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的理解。

例如，在學(xué)習(xí)“基因突變”的概念時(shí)，為讓學(xué)生掌握和了解基因突變的特征，在課堂中，筆者將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論和交流，對(duì)基因突變的特征和表現(xiàn)進(jìn)行研究。為了避免學(xué)生盲目討論的場(chǎng)景，筆者將事先準(zhǔn)備好的有關(guān)資料以電子白板的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，如此，在場(chǎng)景的刺激下，學(xué)生們開始了熱烈的討論。在學(xué)生分享自己的合作探究結(jié)果之后，筆者再結(jié)合學(xué)生的討論狀況給予學(xué)生指導(dǎo)和總結(jié)。在合作探究的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性和積極性得到改善，學(xué)生的分析、歸納總結(jié)能力也漸漸提升，這是傳統(tǒng)的講解形式無(wú)法超越的。

總之，高中生物學(xué)科對(duì)于高中生的成長(zhǎng)意義是不言而喻的，但生物本身具有一定的抽象性，要想提升高終生的生物學(xué)習(xí)能力，生物教師