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基于以人為本理念下小學(xué)班主任管理策略探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】在我國,需要不斷的創(chuàng)新和改革教育,但是,現(xiàn)在小學(xué)班主任的指導(dǎo)有許多不好的地方。因此,班主任應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流,摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,將學(xué)生視為教學(xué)的關(guān)鍵要素,尊重學(xué)生的性格,實(shí)行多種教學(xué),與學(xué)生交朋友,了解學(xué)生的思想,從而讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】以人為本;小學(xué)班主任;探討策略

小學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要階段,還是學(xué)生各種能力、素質(zhì)和性格發(fā)展的重要階段,對(duì)學(xué)生課堂管理影響著學(xué)生的心理發(fā)展和整體素質(zhì)。小學(xué)班主任不僅要注意普通課堂教育,而且要注意學(xué)生個(gè)人教育的管理。在課堂管理中,班主任應(yīng)遵循以人為本的管理理念,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

一、以人為本的教育理念

在教學(xué)和指導(dǎo)管理學(xué)生時(shí),班主任必須以人為本,以人為本的理念是要注意學(xué)生的人格特質(zhì),以學(xué)生為教學(xué)基礎(chǔ),尊重學(xué)生的身心素質(zhì),積極指導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生進(jìn)行自我指導(dǎo),從現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)。作為教學(xué)管理的先驅(qū),班主任必須及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì),并使用實(shí)用的管理方法來指導(dǎo)學(xué)生,突出學(xué)生的人格發(fā)展,尊重學(xué)生的素質(zhì),發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì),為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活打下良好基礎(chǔ)。

二、以人為本的管理的重要性

小學(xué)生的主要素質(zhì)是充滿活力和活力。在小學(xué)階段,班主任需要特別尊重他們,期望學(xué)生們獨(dú)立,并希望學(xué)生得到公平和公正的對(duì)待。因此,小學(xué)班主任必須從學(xué)生身心發(fā)展的特殊性入手。在這樣一群學(xué)生面前,班主任有必要堅(jiān)持把學(xué)生作為身體的關(guān)鍵部分,以充分尊重和愛護(hù)學(xué)生,并使學(xué)生從控制和監(jiān)督的對(duì)象中改變出來。在過去,這是教育管理的關(guān)鍵部分。一方面,以人為本的小學(xué)班主任可以培養(yǎng)小學(xué)生的主體意識(shí),促進(jìn)小學(xué)生主體性的發(fā)展。小學(xué)生沒有很強(qiáng)的主觀意識(shí),自身的發(fā)展積極性相對(duì)較差,難以在教育活動(dòng)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。以人為本的管理可以有效地提高學(xué)生對(duì)本學(xué)科的認(rèn)識(shí),使小學(xué)生了解自己的發(fā)展責(zé)任,為自己設(shè)定更高的標(biāo)準(zhǔn),并積極參加教育活動(dòng);另一方面,以人為本的課堂管理可以幫助學(xué)生發(fā)展健康的人格。以人為本的管理思想不僅可以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,而且可以有效地幫助小學(xué)生發(fā)展情感和信念,不僅可以使學(xué)生得到更好的教育,而且可以提高學(xué)生的主觀性格,讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

三、當(dāng)前小學(xué)班主任的管理問題

(一)忽略學(xué)生的主導(dǎo)地位

在以前的教學(xué)管理過程中,班主任是班級(jí)的主體、是教學(xué)的中心,卻忽略了學(xué)生的主體狀態(tài)。老師使用“填鴨式”的方法,可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的年齡,越來越靈活,教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生輕松思考,能夠積極地?cái)U(kuò)大學(xué)生的熱情,并提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此,教師需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端有充分的了解,提高學(xué)生的邏輯思維能力,發(fā)展適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)管理系統(tǒng)來支持教學(xué),尊重學(xué)生的主觀意識(shí),積極參與課堂建設(shè),使學(xué)生不斷進(jìn)步。

(二)小學(xué)課堂管理的概念和意識(shí)落后

課堂管理過程由一些基于應(yīng)試教育的落后概念主導(dǎo)。班主任認(rèn)為,提高考試成績(jī)和提高管理效率是一個(gè)目標(biāo)。課堂上的所有活動(dòng)都集中在入學(xué)水平和學(xué)業(yè)成績(jī)上,因此忽略了小學(xué)生的全面素質(zhì)教育,這阻礙了小學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。該概念與以人為本的概念背道而馳,妨礙了學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

(三)不注意學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

班主任使用傳統(tǒng)的教學(xué)管理方法來鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和擴(kuò)展,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變得過于被動(dòng),思維受限。此外,傳統(tǒng)的教學(xué)理念使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí),班主任無法及時(shí)理解學(xué)生的地位,隨著時(shí)間的流逝,師生之間的距離越來越大。此外,在班主任教育評(píng)估過程中過度使用學(xué)生成果作為主要評(píng)估方法,不能鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)和擴(kuò)展。導(dǎo)致學(xué)生很消極,心理壓力太大,不能積極向上的投入學(xué)習(xí)和生活。

四、基于人本理念的小學(xué)班主任管理策略

(一)樹立以人為本的管理理念

班主任是以人為本的思想的主要實(shí)施者。首先,班主任應(yīng)打破傳統(tǒng)的管理方法和模型,并發(fā)展以人為本的管理理念。在管理時(shí),首先要適應(yīng)學(xué)生,注意學(xué)生的健康和安全,包括學(xué)生的心理狀態(tài)和生活狀況,協(xié)調(diào)學(xué)生與父母之間的關(guān)系,并合理、科學(xué)地使用以人為本的管理理念??梢钥闯觯匀藶楸镜墓芾砝砟钍且环N充滿人文精神的管理理念。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí),有些班主任不及時(shí)與學(xué)生交談以了解具體情況,而是充分樹立領(lǐng)導(dǎo)者的才能并嚴(yán)格教育學(xué)生。這種情況與以人為本的管理理念不符。班主任不應(yīng)責(zé)怪學(xué)生,而應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通,分擔(dān)學(xué)生的壓力,幫助學(xué)生正確地解決問題。

(二)讓學(xué)生在課堂管理中發(fā)揮關(guān)鍵作用

班主任有必要提高學(xué)生在課堂管理中的主體作用,盡管小學(xué)生還很年輕,但已經(jīng)形成了自己的意識(shí),出現(xiàn)問題時(shí),會(huì)以自己獨(dú)特的方式思考和解決問題。在課堂管理活動(dòng)中班主任要充分發(fā)揮學(xué)生的核心作用,這不僅可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力,而且可以更好地開展課堂管理活動(dòng),從而提高學(xué)生的整體素質(zhì),使學(xué)生不斷進(jìn)步。在班主任的指導(dǎo)下,有必要讓學(xué)生形成對(duì)班級(jí)狀況的認(rèn)識(shí),尊重學(xué)生的地位,并鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂管理。

結(jié)束語:

綜上所述,在班主任進(jìn)行班級(jí)管理過程中,必須摒棄傳

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