提高高中語文閱讀教學(xué)有效性策略探究獲獎科研報告

提高高中語文閱讀教學(xué)有效性策略探究獲獎科研報告摘

要：隨著新課改的深入發(fā)展與完善，傳統(tǒng)教育模式下的高中語文閱讀教學(xué)迎來了新一輪的改革與發(fā)展，那么，作為一名優(yōu)秀的高中語文教師應(yīng)如何抓住這一機遇，從真正意義上提高高中語文閱讀教學(xué)有效性呢？基于此，本文將從“營造良好閱讀氛圍，激發(fā)興趣”“教授高效閱讀方法，提高能力”兩個方面進行分析，談一談提高高中語文閱讀教學(xué)有效性策略探究。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀教學(xué);興趣;方法

閱讀是一種精神食糧，可以為學(xué)生帶來精神上的愉悅和心靈上的慰藉。而高中語文閱讀教學(xué)作為培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的主陣地，提高課堂教學(xué)有效性其重要性可想而知。另外，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，是提高學(xué)生語文綜合能力以及綜合修養(yǎng)的重要途徑。但不容樂觀的是，就目前現(xiàn)狀來看，在高中語文閱讀教學(xué)中，因部分教師深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，其自身的教學(xué)方式仍滯留在傳統(tǒng)領(lǐng)域，主要以學(xué)科為本、知識為本下的傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方法為主，這樣一來，不但在很大程度上致使閱讀教學(xué)過程索然無味，而且對學(xué)生閱讀興趣以及能力的培養(yǎng)與提高更是“卻行求前”。因此，在新課改的大背景下，作為一名一線語文教師，應(yīng)如何有效改變上述現(xiàn)狀，提高閱讀教學(xué)有效性顯然已成為一項重要的教學(xué)任務(wù)。

一、營造良好閱讀氛圍，激發(fā)興趣

營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的，對于閱讀教學(xué)也是如此，只有讓學(xué)生對閱讀教學(xué)展開極大的興趣與熱情，才能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生的閱讀能力。而多媒體現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備最為顯著的特征就在于能夠利用其自身的圖文并茂、視聽結(jié)合等優(yōu)勢營造出一種輕松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，對調(diào)動學(xué)生的閱讀主動性和積極性都具有十分重要的積極作用。因此，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備來輔助課堂教學(xué)，以將教學(xué)內(nèi)容更為直觀、生動、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給予學(xué)生視覺與聽覺上一定沖擊力，進而有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求學(xué)欲望，使其在自我學(xué)習(xí)欲望的驅(qū)動下更加自愿、積極主動地展開閱讀學(xué)習(xí)，并取得最大化、最優(yōu)化的閱讀效果。例如：在學(xué)習(xí)《再別康橋》這一首現(xiàn)代詩歌時，我會以多媒體來輔助教學(xué)，并通過學(xué)生喜聞樂見的方式來進行講解，如：讓學(xué)生為這首詩歌選用一首曲子來做配樂，學(xué)生積極討論得出：《夢幻》這首曲子比較適合，接著我讓學(xué)生反復(fù)閱讀詩歌，在閱讀中，我會為學(xué)生播放《夢幻》這首曲子，以此讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中提煉出詩歌的主要情感，激發(fā)其閱讀興趣;然后，我在打開課前精心設(shè)計的PPT課件為學(xué)生詳細講解本篇文章的主要內(nèi)容，在講解前，我會讓學(xué)生利用自己喜歡的閱讀方式再次對全文展開閱讀，以幫助學(xué)生初步感知文章的大致內(nèi)容，之后，我再為其進行講解。最后，我還會利用課余時間組織學(xué)生進行閱讀交流活動，讓學(xué)生都各自說說自己讀過的文章以及感受，并互相評價，從互相評價中體會與分析作者的美學(xué)觀念，從而促進學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。

二、教授高效閱讀方法，提高能力

著名教育教葉圣陶曾說過“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)”。這句話同樣適用于高中語文閱讀教學(xué)，在實際教學(xué)中，教授學(xué)生一些重要的閱讀方法與技巧固然重要，但更為重要的是教師應(yīng)如何教？應(yīng)采用哪些有效手段？因此，在高中語文閱讀教學(xué)中，一方面，教師要切實提升自身的專業(yè)能力，并始終堅持以生為本的教學(xué)原則，立足于學(xué)生的實際情況來采用或制定有效的教學(xué)策略，以此來有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。另一方面，教師在教授學(xué)生一些重要的閱讀方法時，要盡可能地選擇一些符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展特點且有助于其深刻掌握與消化的閱讀方法，如：品讀法、精讀法、初讀法、默讀法、朗讀法等，進而有效提高學(xué)生的閱讀能力，幫助其深刻掌握閱讀文本中作者的內(nèi)心情感及中心思想。例如：在教學(xué)《故都的秋》這一課時，為提高學(xué)生的閱讀理解能力，使其在閱讀中能抓住清、靜、悲涼來賞析故都的秋，首先，我會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并按照“以優(yōu)帶劣”分組原則將其進行有效分組，以充分發(fā)掘?qū)W生的閱讀潛力;然后，我會以談話的方式向各組學(xué)生說出：“同學(xué)們，寫秋的角度有很多，本篇文章的作者郁達夫又是從哪個角度來寫秋的呢？”接著，我會引導(dǎo)各小組學(xué)生以初讀法來展開閱讀，以此來幫助學(xué)生整體感知文章;之后，在帶領(lǐng)學(xué)生分析文章內(nèi)容時，我會教授學(xué)生高效的品讀法，如：引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考文中作者是通過哪些景物描寫來品味這個秋味的？以及故都的秋味有何特點等;最后，待學(xué)生通過閱讀基本了解文本的主要內(nèi)容后，我再為其進行精心講解，并帶領(lǐng)其再次閱讀文本，進而有效提高學(xué)生的閱讀理解能力。

綜上所述，高效的閱讀教學(xué)策略是提高學(xué)生閱讀能力的重要前提，它不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生閱讀動機，而且也能夠有效促