多媒體在中學英語教學中的使用

精品文檔-下載后可編輯多媒體在中學英語教學中的使用隨著信息技術的發(fā)展,多媒體技術和網(wǎng)絡技術等現(xiàn)代教學手段已被引入英語教學領域。它豐富了教學內(nèi)容,為營造良好的英語學習環(huán)境,提高中學生聽、說、讀、寫的綜合能力創(chuàng)造了條件,對提高課堂教學的實際效果產(chǎn)生了積極的影響,成為英語教學的重要方法。

多媒體有效地利用聲音、文字、圖片等手段,突破時空限制,為學生提供生動、形象、直觀、有趣的學習材料,并能通過不斷輸入大量的信息,卓有成效地培養(yǎng)學生學習英語的能力。中學生的英語水平參差不齊,而且聽說能力普遍較差。在中學英語聽說教學中使用多媒體技術,能為學生創(chuàng)造良好的交際環(huán)境,對于改進英語課堂教學有著重大的意義,并使英語課堂教學具有獨特的優(yōu)勢。

愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師”。人們對自己喜歡的、新奇的東西往往會產(chǎn)生極大的興趣。興趣可增強記憶,是學好外語的動力之一。中學生學習基礎較差,基本功不扎實;學習習慣不好,方法不得當;學習目標不明確,主動性差,學習英語的勁頭不高。在有限的課堂時間內(nèi)運用多媒體教學,能使授課形式更新穎活潑,內(nèi)容更生動有趣;能使學生明顯地感受到大量的新知識、新信息;能更多地創(chuàng)設生動、逼真的教學情境,給學生以視覺、聽覺等多方面的感官刺激,激發(fā)學生學習的興趣及熱情,發(fā)揮其積極性、主動性;能營造一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛,可有效提高學生的聽說能力,讓學生感到學習成功

的快樂,收到事半功倍的效果。

教師和學生的關系長期以來一直是外語教學所探討的一個熱門話題。在傳統(tǒng)的口語課堂教學中,教師往往要憑借一支粉筆、一塊黑板、一個課本與一盤磁帶。學生口語能力的培養(yǎng)以語言知識為中心,在缺乏客觀語言環(huán)境的情況下,多為教材內(nèi)的簡單的模擬訓練。這仿佛己經(jīng)形成了一種根深蒂固的英語學習文化。綜觀整個教學過程,學生在課堂上一直處于被動地位,被牽著鼻子走。而多媒體環(huán)境下,教師的作用不是減弱了,而是加強了。教師不再是課堂教學活動的主宰,而是課堂活動的組織者,學生能力提高的引導者,學生學習動力的促進者。

對中學生而言,在母語環(huán)境中學習英語,學習者絕大多數(shù)時間只能接觸書本和各種書面的英語資料,不能經(jīng)常與以英語為本族語的人接觸,不能身臨其境地了解所學語言國家的社會與文化。有時會因為對漢英兩種語言在表達和意義上的差異不很了解,生硬地把漢語的表達方式套在英語的意義上,因此在特定的語境中不合適、不得體。

多媒體教學綜合利用文字、聲音和圖像來表達信息,使學生置身于一個有聲、有形、有色的活生生的語言環(huán)境之中感受語言的刺激,并通過耳濡目染產(chǎn)生說英語的熱情。多媒體的使用使英語教學不再枯燥,學生可以直接聽到或看到人們在現(xiàn)實生活中的交際活動,如打招呼、打電話等。

教師的主導作用在于根據(jù)教材的重點、難點布置學習任務,設計課堂活動,引導學生進行有效的自主學習。在多媒體英語聽說教學中,教師仍然起著不可替代的作用。教師不僅要傳授知識,更要設計教學活動,指導學生,而且要以學生為中心設計活動、組織教學,要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢去激活學生的求知欲,提高學生的學習效率。

教學活動是一種由教師、學生共同參與的雙邊活動。教師角色、教學方法等因素的變化,必將引起學生角色的轉變。多媒體環(huán)境下,教師從臺前走到幕后,幫助學生解決學習過程中的實際問題。學生的主體地位得以充分體現(xiàn),學生成為教師關注的重點,成為自主的學習者。

使用多媒體教學，教師也能監(jiān)控每個學生的學習情況,以便及時反饋學習信息,又能將個別學生的學習情況示范給全體學生,這是傳統(tǒng)課堂難以實現(xiàn)的。