中考復(fù)習(xí)計(jì)劃

３、注重基礎(chǔ)，強(qiáng)化技能。針對(duì)學(xué)業(yè)考試試題基礎(chǔ)性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)于“新課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求掌握的語文知識(shí)和基本篇目，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂?，只有理清了頭緒，學(xué)生才能思路清晰，復(fù)習(xí)才有更佳的效果。閱讀理解與作文是語文復(fù)習(xí)的“重頭戲”，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同文體的特點(diǎn)，教給學(xué)生一些思考問題和解決問題的方法，使學(xué)生真正掌握答題技巧，并結(jié)合有針對(duì)性的訓(xùn)練提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。作文復(fù)習(xí)應(yīng)重點(diǎn)放在“限時(shí)作文”的訓(xùn)練和指導(dǎo)上，從審題、立意、選材、構(gòu)思、語言等方面進(jìn)行訓(xùn)練，淡化文體要求，提倡創(chuàng)新意識(shí)。4、團(tuán)結(jié)協(xié)作，資源共享。同組教師將本著互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的原則，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流與資料共享，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，爭(zhēng)取共同進(jìn)步，提高復(fù)習(xí)效率。5、研究現(xiàn)階段學(xué)生最欠缺什么知識(shí)與能力，最需要提高哪方面的語文素養(yǎng)，區(qū)分出主要差異與次要差異，有選擇、有重點(diǎn)地突破性分層教學(xué)。第一頁第二頁，共18頁。二、總復(fù)習(xí)目標(biāo)通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)初中階段的語文基本知識(shí)有一個(gè)明確的、系統(tǒng)的了解，掌握必備的語文基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力，提高學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。力求使學(xué)生在學(xué)業(yè)考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。第二頁第三頁，共18頁。三、復(fù)習(xí)安排復(fù)習(xí)過程采取措施復(fù)習(xí)原則分冊(cè)復(fù)習(xí)（3月中旬—4月中旬）全面復(fù)習(xí)課內(nèi)篇目和相關(guān)知識(shí)；1、參考上學(xué)期期中與期末考試師生的試卷分析，歸納出最欠缺的語文知識(shí)與能力，并形成書面材料。2、依據(jù)語文綜合學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，將全年級(jí)學(xué)生分為ABC三檔（目的在于因材施教），并依此將上述書面材料分為ABC三類。3、備課組老師分類研究出A層學(xué)生的語文學(xué)習(xí)最欠缺什么，B層學(xué)生的語文學(xué)習(xí)最欠缺什么，C層學(xué)生的語文學(xué)習(xí)最欠缺什么，全體學(xué)生共同欠缺什么，從而基本確定本學(xué)期教學(xué)要突破的重點(diǎn)與難點(diǎn)。4、有選擇地分層（三層）考2009年的中考試卷，并按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真批閱。5、就2009年的中考試卷考試得失，分類問卷調(diào)查（可從審題能力、語言表達(dá)、知識(shí)積累、綜合探究、信息篩選、語段概括等方面），并匯總統(tǒng)計(jì)各類學(xué)生缺什么知識(shí)與能力。6、備課組教師認(rèn)真分析本次2009年中考試卷考試情況，結(jié)合問卷調(diào)查，最終確定，本學(xué)期教學(xué)與復(fù)習(xí)應(yīng)突破的幾大重點(diǎn)與難點(diǎn)。7、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，采取課內(nèi)校內(nèi)為主體，穩(wěn)扎穩(wěn)打，講練同步，遞進(jìn)復(fù)習(xí)的具體措施1、三位一體：遵循學(xué)校“學(xué)、思、練、自、合、探”的六字學(xué)法原則，將學(xué)生分成ABC三個(gè)不同層次，1好帶2中夾1差，四人一個(gè)小組，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)2、普遍培養(yǎng)：遵循六字教學(xué)法中的“精、實(shí)、細(xì)、全”的原則，教師分工，分冊(cè)、分課整理教學(xué)案，根據(jù)學(xué)生情況，布置超市作業(yè)。3.重點(diǎn)選擇：遵循六字教學(xué)法中的“嚴(yán)、勤”的原則，全面批改，認(rèn)真篩選，抓出重點(diǎn)——學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生，個(gè)別輔導(dǎo)第三頁第四頁，共18頁。各層次存在問題分析存在主要問題ABC重點(diǎn)復(fù)習(xí)階段基礎(chǔ)書寫不規(guī)范√√√1字詞拼音不能準(zhǔn)確書寫√1文學(xué)常識(shí)掌握不準(zhǔn)確√1病句類型判斷修改不準(zhǔn)確√√2背誦默寫準(zhǔn)確率低√1文言實(shí)虛詞掌握不準(zhǔn)√√1文言句式√√1閱讀概括能力不足√√√123分析能力不足√√123語言表述不準(zhǔn)確不完整、√√23作文審題不清、立意混亂√1題材雷同√√1文體不明√1結(jié)構(gòu)混亂√1言之無物，內(nèi)容空洞√√√2缺少真情實(shí)感，無病呻吟√√√3語言干澀無味√√√3第四頁第五頁，共18頁。四、具體復(fù)習(xí)內(nèi)容第一輪復(fù)習(xí)：分冊(cè)復(fù)習(xí)抓B層，提C層，捎A層時(shí)間項(xiàng)目側(cè)重點(diǎn)具體內(nèi)容具體措施3.25—4.25基礎(chǔ)知識(shí)①課文中的字、詞、句，理解記憶。③古詩文的相關(guān)知識(shí)與背記。⑤課后附錄的古詩詞、名著和語法知識(shí)的熟悉與掌握。⑥課文中的補(bǔ)白。⑦掌握一些重要的文學(xué)常識(shí)。梳理整個(gè)中學(xué)階段1-6冊(cè)語文課本的知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化，使以前零散雜亂的知識(shí)有條有理，便于學(xué)生理解與記憶。復(fù)習(xí)順序是：6、5冊(cè)，一周一冊(cè)；此后是1、2、3、4的順序。2、1共一周；4、3各一周。教師備好教學(xué)案以練為主、講練結(jié)合現(xiàn)代文閱讀了解各類文章的文體知識(shí)（落實(shí)到一至六冊(cè)課本中的重點(diǎn)篇目、重點(diǎn)語段的閱讀和理解。）利用教材重點(diǎn)課文指導(dǎo)方法ABC，精選課外閱讀輔助練習(xí)AB，教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)答題規(guī)律及方法并學(xué)以致用A作文通過作文題目分析訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生正確審題的能力①從題目出發(fā)，我要寫什么②從自己出發(fā)，我能寫什么③從社會(huì)出發(fā)，我想寫什么通過中考作文題的審題練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確審題的能力，并能選擇正確合理的立意，通過對(duì)課內(nèi)、課外閱讀文段及范文的分析，學(xué)習(xí)確定自己文章結(jié)構(gòu)的方法第五頁第六頁，共18頁。一案四用：教案，預(yù)習(xí)案、課堂練習(xí)、課后復(fù)習(xí)九下第三單元復(fù)習(xí)教學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：教學(xué)方式：教師學(xué)生課前布置預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)、自學(xué)練習(xí)課上指導(dǎo)、統(tǒng)一意見討論并給出一致意見利用學(xué)案檢測(cè)檢測(cè)練習(xí)課后批改評(píng)價(jià)改正反饋1、掌握九下第三單元基礎(chǔ)知識(shí)，復(fù)習(xí)重點(diǎn)文章閱讀要點(diǎn)。2、掌握概括文章主旨的方法，學(xué)會(huì)賞析重點(diǎn)段落及句子。3、培養(yǎng)學(xué)生明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，掌握復(fù)習(xí)方法，正確復(fù)習(xí)的能力。重點(diǎn)：掌握概括文章主旨的方法，學(xué)會(huì)賞析重點(diǎn)段落及句子難點(diǎn)：靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決課外閱讀題一、生字云翳羞怯驚駭休憩驕奢梟鳥蔭庇芳馨朔風(fēng)叢莽佝僂倒坍萌庇引頸受戮踝骨虬須周道如砥浩瀚鼎盛窺測(cè)沙礫憤懣吝嗇徘徊沉湎無垠孱弱陷阱瞭望瞻望忙碌攫取充沛鮭魚停滯臆測(cè)饋贈(zèng)二、文學(xué)常識(shí)填空（1）《談生命》作者

，原名

，是

家。（2）《那樹》作者

，

當(dāng)代作家。（3）張抗抗的《

》，選自《文匯報(bào)》。張抗抗是

。（4）勃蘭兌斯的《人生》選自《

》。作者是,（國(guó)籍）文學(xué)評(píng)論家。第六頁第七頁，共18頁。三、課內(nèi)閱讀訓(xùn)練（一）談生命1、本文的主要內(nèi)容是什么？作者運(yùn)用了什么寫作手法來表述自己對(duì)生命的看法？

2、本文全文只有一段組成，根據(jù)文意，可以把本文劃分成幾個(gè)層次？

3、本文開頭第一句話中“生命是什么”和“生命像什么”有什么不同？

4、生命和“一江春水”“一棵小樹”有什么關(guān)系？

5、如何理解“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個(gè)美麗的黃昏”這句話？

6、最后一段在全文結(jié)構(gòu)和表達(dá)主題方面起什么作用？

7、全文的感情是怎樣變化的？感情基調(diào)是什么？（二）那樹1、本文的主要內(nèi)容是什么？2、如何劃分本文的層次結(jié)構(gòu)？

3、作者在文章中寫到“柏油一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓一排一排挨過”，作者這樣寫，意在表達(dá)什么？

4、從作者描寫工人伐樹的句子中，你體會(huì)到怎樣的思想感情？

5、怎樣理解文中所寫的螞蟻國(guó)的故事？

6、對(duì)文中那樹有怎樣的價(jià)值和品格，作者和交通專家表現(xiàn)出截然相反的態(tài)度，你是怎么看的?

7、在人類文明迅速發(fā)展的同時(shí)，自然環(huán)境也遭到了極大的破壞，對(duì)此你有什么看法？

8、文章有哪些你欣賞的寫作手法？試舉一例具體分析。

第七頁第八頁，共18頁。（三）地下森林?jǐn)嘞?、概括本文的主旨

2、理清結(jié)構(gòu)層次

3、試著概括地下森林的“品格”。

4、全文九個(gè)問句，各有什么意味？在文章中起什么作用？

5、為什么行文結(jié)束才正式對(duì)地下森林作正面描寫？

6、本文具有什么寫作特色

（四）人生1、本文的主要內(nèi)容是什么？

2、如何劃分本文的層次結(jié)構(gòu)。3、作者描述這些人群，肯定或贊揚(yáng)了什么精神？

4、作者把人生比作攀高塔，你認(rèn)為這個(gè)比喻是否恰切？為什么？5、挖掘坑道、征服廣闊領(lǐng)域、在工場(chǎng)勞作的三種人各是什么樣的人？同學(xué)們希望自己成為哪一類人呢？6、寫作特色總結(jié)：散文類型文章行文思路的概括方法散文文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與文章主旨的關(guān)系散文綜合寫作手法的運(yùn)用及作用第八頁第九頁，共18頁。四、課外閱讀練習(xí)葉子時(shí)期的梅晨

義

①我找不到那叢梅樹了，因?yàn)槲襾淼牟皇菚r(shí)候。我是在初夏的一個(gè)下午，進(jìn)入這片水邊的花地。如果是寒意未減的早春，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就能看見它，那金黃的花色啊，曾怎樣地讓一雙冷寂的眼睛充滿溫情。那時(shí)的花園是沉睡著的、等待復(fù)蘇的廢墟，到處是冰硬光滑的舊年的枝條，而一樹臘梅的開放，正像貧窮歲月出現(xiàn)的一堆黃金，照亮了周圍的一切?？墒乾F(xiàn)在，綠葉掩蓋了世界，我只能在回憶里呼吸它獨(dú)有的芬芳。②我在枝枝葉葉間徘徊。我后悔當(dāng)初沒有在梅的枝子上留下刻痕，我忽略了我并不認(rèn)識(shí)它的葉子。我記得，它長(zhǎng)在一叢丁香的身旁。但丁香淡紫的碎花也已落盡，丁香的葉子我同樣分辨不出。我是多么無知。

③我不能這樣輕易走掉，因?yàn)槊肪驮谶@里，或者是這一棵，或者是那一棵。它一定知曉我的心事，一定用了它的語言向我指示，只是我沒有通曉物語的聰明。不然，我就不必再費(fèi)周折。低頭尋覓，地上沒有落花飄零的蹤影，更不見我當(dāng)日留連駐足的行跡。都被風(fēng)吹去了，都被雨打去了。泥土啊，你什么都知道，可你什么也不告訴我。后來，我發(fā)現(xiàn)了枝頭殘存的花穗，雖已干枯，但我認(rèn)得那細(xì)小的模樣就是丁香。找到了丁香，也就找到了默然的梅。④可愛的你呀，藏在自己的葉子里。但我還是找出了你。花朵是你的臉嗎?第九頁第十頁，共18頁。葉子是你的衣裳嗎?我不知道，你有太多的神秘。

⑤臘梅的葉子碧綠油亮，并無奇異之處。與花相比，葉是寂寞之物。從深春到晚秋，這叢梅樹將一直寂寞下去，在層層疊疊的濃陰里度過無人折弄的安寧時(shí)光。它會(huì)被許多人遺忘，被許多眼睛所忽略。

⑥我凝視著它，凝視著葉子時(shí)期的梅，我想記住它。

⑦對(duì)于梅，人都喜歡它花時(shí)的鮮艷、雪天的熱烈。梅花，“梅”字后面總要跟著一個(gè)“花”字。踏雪尋梅的逸致，梅花三弄的韻事，也都是沖著花來的。這樣的愛，短暫而膚淺?；ǖ蛑x，人消散，曲終了。燦爛之日，人眾如云；繁華過后，陌不相識(shí)。

⑧今天我來，就是要看看無花的梅，看看它的長(zhǎng)久和佳美。而絕非如詩人葉芝的《當(dāng)你老了》中所寫的：“多少人愛你青春歡暢的時(shí)辰／愛慕你的美麗，假意或真心／只有一個(gè)人愛你那朝圣者的靈魂/愛你衰老的臉上痛苦的皺紋”。絕不是這樣!我不懷這樣的心思來看它。青枝交錯(cuò)，碧葉婆娑，這才是梅最年輕最富有的辰景。就像當(dāng)初它并不需要誰的所謂尋求和贊賞，如今它也不需要誰的所謂記取和安慰。而且我還知道，這也正是梅最純潔最快樂的日子。沒有了那些真真假假的嘴唇、那些虛虛實(shí)實(shí)的眼目，一棵樹，會(huì)活得更真實(shí)，更自由，更健壯。

⑨如果花是一種顯露，那葉就是一種隱藏?我喜歡這種隱藏。

⑩臨走，我摘下兩片梅葉，我要拿回去，向人詢問：“你認(rèn)識(shí)它嗎?”

⑾但此刻分明有一個(gè)聲音提醒我說：“無所謂顯露，也無所謂隱藏，人或知，或不知，對(duì)于一叢臘梅又有多少意義呢?”

(選自《名作欣賞}2007年第l2期)第十頁第十一頁，共18頁。閱讀超市作業(yè)ABC層必做題：1.這篇文章的思路，概括起來說是由

梅到

梅。(請(qǐng)?jiān)跈M線上各填一個(gè)字)(2分)

2.參照下面示例，品析第⑦段中的畫線句。(3分)

示例：第①段畫線句把在廢墟中凌寒怒放的梅比作貧窮歲月出現(xiàn)的一堆黃金，突出了梅花的光彩奪目，抒發(fā)了作者贊嘆之情。

品析：

3.文中第⑧段說：“今天我來，就是要看看無花的梅，看看它的長(zhǎng)久和佳美?！边@里的“長(zhǎng)久”和“佳美”分別體現(xiàn)在哪里?請(qǐng)聯(lián)系上下文回答。(4分)

長(zhǎng)久：

佳美：

4.文章結(jié)尾說：“無所謂顯露，也無所謂隱藏，人或知，或不知，對(duì)于一叢臘梅又有多少意義呢?”對(duì)這句話理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(

)。(3分)

A．不管是“顯露”還是“隱藏”，梅都不因人們的喜好而活著。

B．梅有它自在的生命本性，葉子和花都是梅的生命的自然形態(tài)。

C．長(zhǎng)葉是為了開花，“隱藏”是為了“顯露”，花是梅最重要的生命價(jià)值。

D．當(dāng)開花時(shí)開花，當(dāng)長(zhǎng)葉時(shí)長(zhǎng)葉，梅的生命過程都循著自己的軌跡運(yùn)行。

5.葉子時(shí)期的“梅”具有獨(dú)特的美感。下面表述不符合作者感受的一項(xiàng)是(

)。(2分)

A．具有樸素美

B．具有剛健美

C．具有清純美

D．具有含蓄美

第十一頁第十二頁，共18頁。AB層必做題，C層選做6．文章第3段說“它一定知曉我的心事”，“我的心事”是什么？(4分)

7．對(duì)葉子時(shí)期的梅，作者極力稱道的有哪些方面？(6分)

8．文章引用葉芝的詩，意在闡明什么道理？（2分）

9．本文主要運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？文章最后一段說“無所謂顯露，也無所謂隱藏，人或知，或不知，對(duì)于臘梅又有多少意義呢?”這句話作為全文的收筆，有何深刻含義?(6分)A層必做，BC層選做10．根據(jù)現(xiàn)代文閱讀要點(diǎn)及中考考試說明自行分類設(shè)題，并做出參考答案。（1）整體感知（2）文意理解（3）詞句段賞析（4）探究（5）讀寫結(jié)合第十二頁第十三頁，共18頁。五、作文專項(xiàng)訓(xùn)練審題以下兩題，任選一題作文。（1）不息的流水，是大自然的神奇之物。潺潺流水，激發(fā)人們對(duì)大自然的無限向往之情；悠悠流水，引發(fā)人們對(duì)歷史長(zhǎng)河中無數(shù)英雄的懷想；滔滔流水，讓人感悟到生活的時(shí)起時(shí)落……生命因流水而鮮活，景色因流水而秀美，情感因流水而豐富，藝術(shù)因流水而靈動(dòng)……請(qǐng)以“流水”為話題寫一篇文章。（2）題目：那一次，我讀懂了小組研討完成下列問題：①從題目出發(fā)，我要寫什么ABC②從自己出發(fā)，我能寫什么AB③從社會(huì)出發(fā)，我想寫什么A第十三頁第十四頁，共18頁。參考范文：僅供 B,C兩層使用作文一、淌過我心的流水我說，書是流水，亙古不變地流著，從歷史的車輪下流過，流向燦爛的明天、美好的未來……我在這里，輕輕翻開書的扉頁，慢慢走進(jìn)書的世界。于是，那清涼的智慧之水便緩緩地流進(jìn)我的心田，給我予無窮的知識(shí)，還有精神上的支持、情感上的熏陶及品格上的啟示。我沐浴著這流水，欣賞著書中的每一棵草每一株花，每一個(gè)人生歷程與眾不同的人物，每一件或驚天動(dòng)地或平淡如水的事……我總以為大觀園是花柳繁華地、溫柔富貴鄉(xiāng)，是芳香美麗令人向往的女兒國(guó)，書卻證明我錯(cuò)了。流水用泛泛的聲響告訴我真相，于是我終于知道清幽的瀟湘館里那個(gè)女孩的痛苦：青燈照壁人未睡，冷雨敲窗被未濕！賈府繁華的外表下，竟是吞金的痛、跳井的苦、青春出家的悲觀與絕望！書是流水，她那濺起的晶瑩水花向我展示了青春的笑與淚、愛與怨。當(dāng)東方的地平線透出一派紅光時(shí)，當(dāng)碧綠的嘉陵江蕩起漣漪時(shí)，當(dāng)絢麗的彩霞放射出萬道光茫時(shí)，我的心無法平靜，為了這剛剛破曉的天空，為了這用鮮血換來的黎明……書的流水在我心中一瀉千里，我的心激情澎湃，忘不了江姐死前的從容與堅(jiān)定，忘不了許云峰忍受痛楚用指甲挖去條石的不屈與毅力，忘不了齊曉軒用鮮血染紅的紅巖……書是流水，她那排空的巨浪告訴我今日的幸福生活來之不易。寒風(fēng)刺面的清晨，噴著水的水龍，高高揚(yáng)起的長(zhǎng)鞭，從頭頂飛過的槍彈，什么都擋不住愛國(guó)之士的步伐！英勇無畏的游行者喊出了整個(gè)中華民族的聲音！他們的喉嚨沙啞了，他們火熱的心卻不愿停止。他們用生命高喊：將所有踐踏著我們國(guó)土的人趕走。書是流水，她那深沉的淌過千山的聲響向我闡述了愛國(guó)之情的偉大?！霸角辏^世事紛紜滄海橫流；展宏圖，問蒼茫大地誰主沉??；有所思，唱江山如畫志在千里?！泵飨脑娫~已成為一種藝術(shù)?！八咳眨R蹄深碎、喇叭聲咽?！薄叭f木霜天紅爛漫，天兵怒氣沖霄漢”……書是流水，她那氣勢(shì)驚天的話語向我展示了一代偉人的智慧?！瓡橇魉?，亙古不變地流著，演繹著歷史的真諦。我愿永遠(yuǎn)沐浴這流水，讓她淌過我的心田……第十四頁第十五頁，共18頁。作文二：那一次，我讀懂了自己我們每個(gè)人心中都有一座后花園，當(dāng)我們感到煩憂或困惑時(shí)，打開后花園，里面春光明媚，行云流水，里面搭著逍遙橋，流著忘憂泉，飛著天堂鳥。走進(jìn)里面，讓心靈放飛……——題記清晨，被包裹在狹窄公交車上的我，穿梭于薄暮下的圍城之中。不管是寒風(fēng)暴雨，獨(dú)自一人走在這條大街上已有無數(shù)次了，不知為什么這次覺得腳步如此沉重，仿佛腳下穿著鐵鞋走在寬闊無比的磁物中，寸步難移。大概是受了早上那件事的影響吧！得知被認(rèn)為是穩(wěn)坐寶座的我，被擠下了英語導(dǎo)優(yōu)班的名列，頓時(shí)如五雷轟頂，輝煌一下子離我遠(yuǎn)去，心仿佛進(jìn)入了深秋季節(jié)的樹林。我像是在撿起落葉的那個(gè)人，我在苦笑著懷念那逝去的青翠。我無力地走著，路仿佛格外漫長(zhǎng)，突然，一束陽光強(qiáng)烈地刺痛我的雙眼，這是多美的一景??！太陽掙扎著想逃脫于地平線的束縛，那是一種不愿服輸?shù)男愿癜。≡陉幵频幕\罩下，太陽的光芒逐漸消失，取代它的只是令人恐懼的陰影。難道太陽還是無法戰(zhàn)勝那無邊的黑暗勢(shì)力？然而，我想錯(cuò)了，一縷縷微光再次展現(xiàn)出來，它拼命地履行著那份執(zhí)著，“皇天不負(fù)有心人”，陽光洋洋灑灑地灑向每一個(gè)角落，陰云屈服了！我頓時(shí)醒悟了過來，自己的境遇和這景不也如此相似？原來自己不過是那沒認(rèn)識(shí)自己的青年人。有一個(gè)青年人常常埋怨自己的才能無法得到發(fā)揮，哲人便告訴他：“你能把地下的那一粒沙撿起來嗎？”“這當(dāng)然不可能！”青年人鄙夷地說。“如果地下是一粒珍珠，你還會(huì)擔(dān)心撿不起來嗎？”青年人明白了：努力使自己成為一顆珍珠！這就是自己，真實(shí)的自己。有“大道如青天，我獨(dú)不得出”的憤懣，卻依然以“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡淖孕琶鎸?duì)人生，我是不是從中得到些感悟