初中生物學(xué)教學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施的有效方法

在2018年9月召開(kāi)的全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記指出“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理”，因此，在初中學(xué)科教育中開(kāi)展勞動(dòng)教育勢(shì)在必行，這也需要各個(gè)學(xué)科的教師能巧妙借助新型教學(xué)模式和教學(xué)資源開(kāi)展創(chuàng)造性的勞動(dòng)教育。一、勞動(dòng)教育的內(nèi)涵解讀（一）初中生勞動(dòng)教育內(nèi)涵勞動(dòng)教育是一種以勞動(dòng)為目的、自覺(jué)地利用勞動(dòng)來(lái)改變社會(huì)，獲得勞動(dòng)知識(shí)、技能、習(xí)慣、意識(shí)、情感等的教育活動(dòng)。初中生的勞動(dòng)教育有別于成人的勞動(dòng)教育，具有自主參與、生活體驗(yàn)和社會(huì)性自覺(jué)等特點(diǎn)。初中生的勞動(dòng)教育主要是培養(yǎng)初中生的社會(huì)行為，獲取自然知識(shí)、社會(huì)知識(shí)，以及提高綜合素質(zhì)，也就是要培養(yǎng)其未來(lái)的勞動(dòng)能力。一個(gè)初中生，如果他從小熱愛(ài)勞動(dòng)，那么他就會(huì)成為一個(gè)不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的人。（二）初中生勞動(dòng)教育的特點(diǎn)社會(huì)生活是一個(gè)不斷重復(fù)的物質(zhì)生產(chǎn)過(guò)程，沒(méi)有勞動(dòng)，就沒(méi)有物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造。杜威認(rèn)為，初中生勞動(dòng)教育是一種既有目的又有成果的教育活動(dòng)；皮亞杰把勞動(dòng)看作強(qiáng)制性的和組織的活動(dòng)。初中生的勞動(dòng)不在于創(chuàng)造財(cái)富，也不在于獲取金錢，而在于獲取勞動(dòng)的經(jīng)歷和心理上的充實(shí)。另外，學(xué)生的勞動(dòng)內(nèi)容也因年齡、興趣和同輩的不同而有所差異。比如，在教師的引導(dǎo)下，他們可以完成自己的任務(wù)，并在勞動(dòng)中積攢情緒，建立自己的社交經(jīng)驗(yàn)。初中生勞動(dòng)教育應(yīng)以初中生為中心，注重初中生的體驗(yàn)，初中生的勞動(dòng)教育過(guò)程既是一種娛樂(lè)，也是一種學(xué)習(xí)的途徑。二、初中生物學(xué)教學(xué)與勞動(dòng)教育結(jié)合的建議（一）提高對(duì)初中生勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)學(xué)校要重視初中生物學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要意義，把勞動(dòng)教育滲透初中生物學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。首先，要樹立初中生積極參與勞動(dòng)教育的態(tài)度，以此為前提在生物學(xué)教學(xué)中實(shí)施勞動(dòng)教育。讓學(xué)生主動(dòng)參與到各項(xiàng)動(dòng)手能力的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中。在確定學(xué)生認(rèn)知之后，還需要注重改變生物學(xué)的教學(xué)形式，注重生物學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的觀察和動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)生物學(xué)教學(xué)和勞動(dòng)教育的深度融合。其次，學(xué)校也要對(duì)勞動(dòng)教育融入初中生物學(xué)教學(xué)提供全面的支持，可以適當(dāng)增加生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的比例，構(gòu)建勞動(dòng)相結(jié)合的生物學(xué)課程體系，同時(shí)為學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)教育提供良好的基礎(chǔ)設(shè)施。學(xué)校要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，針對(duì)時(shí)代發(fā)展要求改進(jìn)學(xué)生的勞動(dòng)教育方式，運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段對(duì)勞動(dòng)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，以提高初中學(xué)生的綜合能力。（二）在生物學(xué)制作設(shè)計(jì)實(shí)踐中滲透勞動(dòng)教育生物學(xué)之所以受到初中生的歡迎，是因?yàn)槠鋬?nèi)容貼近人的生活。例如，在“生物圈中的人”的教學(xué)中，人的各項(xiàng)基本活動(dòng)所涉及的生理結(jié)構(gòu)與功能是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。本單元學(xué)習(xí)難度較大，很難取得較好的教學(xué)效果，但我們可以借助生物學(xué)人體結(jié)構(gòu)制作的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)人體結(jié)構(gòu)有一個(gè)系統(tǒng)的了解和認(rèn)知，并在弄清人體系統(tǒng)運(yùn)行原理的基礎(chǔ)上滲透勞動(dòng)教育。例如，“人體的呼吸”的教學(xué)中，肺部呼吸氣變化與胸廓變化在呼吸中的作用是教學(xué)難點(diǎn)。為了更好地突破這一難點(diǎn)，教師可以組織學(xué)生制作膈肌運(yùn)動(dòng)的生物模型，讓學(xué)生利用課余時(shí)間收集材料，自己制作并動(dòng)手模擬操作。學(xué)生在勞動(dòng)中得到鍛煉，使得本節(jié)課的知識(shí)難點(diǎn)更好地實(shí)現(xiàn)突破，這樣不僅起到了勞動(dòng)益智的效果，也有利于激發(fā)初中生熱愛(ài)勞動(dòng)的思想意識(shí)。（三）分組實(shí)踐滲透勞動(dòng)教育在初中生物學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要重視實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)能力的促進(jìn)作用，以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，充分利用生物學(xué)資源，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過(guò)多元化的教學(xué)給學(xué)生更多的勞動(dòng)體驗(yàn)，讓他們抱著積極的態(tài)度投入勞動(dòng)鍛煉中，不斷積累和總結(jié)自己的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為自己勞動(dòng)能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在具體的教學(xué)中，教師可將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，并考慮不同學(xué)生之間的差異性，分層分組滲透勞動(dòng)教育。將學(xué)習(xí)能力接近的學(xué)生分為一組，并重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生勞動(dòng)能力的提升，保證每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都能得到勞動(dòng)鍛煉，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生物學(xué)教學(xué)與勞動(dòng)教育的有機(jī)結(jié)合。比如，在“觀察葉片的結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)對(duì)本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)，不同小組之間要緊密配合和討論，合作分解植物的葉片，同時(shí)動(dòng)手操作要保持一定的規(guī)范性，正確應(yīng)用雙面刀片、鑷子、毛筆、滴管等實(shí)驗(yàn)器材，互相監(jiān)督和促進(jìn)，保證每一個(gè)學(xué)生都可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到勞動(dòng)鍛煉。在這樣的過(guò)程中，教師要做好指導(dǎo)工作，并制訂合理的操作計(jì)劃和方案，鼓勵(lì)學(xué)生按照科學(xué)的流程動(dòng)手操作，讓學(xué)生默契地進(jìn)行動(dòng)手能力的鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)鍛煉的認(rèn)同感，提升生物學(xué)課程教育的效果。（四）創(chuàng)設(shè)情境滲透勞動(dòng)教育教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式鼓勵(lì)學(xué)生在生物學(xué)教學(xué)中參與勞動(dòng)鍛煉，也可以起到較好的效果。勞動(dòng)教育融入生物學(xué)教學(xué)時(shí)，對(duì)課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造也應(yīng)引起高度重視，以集體學(xué)習(xí)的方式鍛煉初中生的勞動(dòng)能力。例如，在學(xué)習(xí)種子萌發(fā)教學(xué)過(guò)程時(shí)，在教學(xué)開(kāi)始之前，教師可以利用微課課件把春天播種的畫面展示出來(lái)，同時(shí)通過(guò)動(dòng)畫形式把種子的萌發(fā)過(guò)程動(dòng)態(tài)展示出來(lái)。通過(guò)這種方式營(yíng)造出相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)的欲望，并趁此讓他們體驗(yàn)播種過(guò)程，并掌握相關(guān)的勞動(dòng)技能，例如，播種間距、密度等方面的勞動(dòng)知識(shí)，感受勞動(dòng)的艱辛，使勞動(dòng)教育的目的很好地得以實(shí)現(xiàn)，同時(shí)將所播種的種子作為研究的樣本。這種通過(guò)情境教學(xué)的方式，融入勞動(dòng)教育因素，對(duì)生物學(xué)教學(xué)和勞動(dòng)教育目的實(shí)現(xiàn)可以起到有力的促進(jìn)作用。（五）生物學(xué)社團(tuán)活動(dòng)中滲透勞動(dòng)教育生物學(xué)社團(tuán)活動(dòng)不僅是生物學(xué)課堂教學(xué)的拓展和延伸，也是生物學(xué)教學(xué)與勞動(dòng)教育的有效結(jié)合點(diǎn)，有利于提升初中生的綜合素養(yǎng)。也就是說(shuō)，在生物學(xué)社團(tuán)活動(dòng)中，滲透勞動(dòng)技能教育將更加關(guān)鍵。教師可以組織社團(tuán)開(kāi)展養(yǎng)殖活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加勞動(dòng)活動(dòng)。例如，組織開(kāi)展一些小農(nóng)田種植活動(dòng)，針對(duì)不同季節(jié)特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生種植不同的植物，并讓學(xué)生負(fù)責(zé)植物成長(zhǎng)的全過(guò)程的管理。一方面可以讓學(xué)生對(duì)生物生長(zhǎng)的過(guò)程有一個(gè)全面的了解，對(duì)植物光合作用進(jìn)行體驗(yàn)；另一方面學(xué)生種植相關(guān)的勞動(dòng)能力也得到了很好的鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生整地、育種、澆水和除草等方面的勞動(dòng)能力。在具體的種植中，學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)保障植物健康生長(zhǎng)，并對(duì)生物學(xué)中蘊(yùn)藏的科學(xué)規(guī)律進(jìn)行體驗(yàn)。種植結(jié)束時(shí)，可以讓學(xué)生自己組織“跳蚤市場(chǎng)”，鼓勵(lì)他們銷售自己的勞動(dòng)成果，體會(huì)勞動(dòng)致“富”的觀念。還可以組織開(kāi)展小動(dòng)物養(yǎng)殖活動(dòng)，例如，觀察飼養(yǎng)蚯蚓的過(guò)程，讓學(xué)生在小農(nóng)田里養(yǎng)殖蚯蚓，蚯蚓松動(dòng)土壤增加肥力，同時(shí)讓學(xué)生展開(kāi)生物學(xué)教學(xué)觀察，實(shí)現(xiàn)了一舉兩得的效果。還可以組織開(kāi)展中藥材的種植活動(dòng)，這樣不但讓學(xué)生在勞動(dòng)中掌握中藥材種植的基本知識(shí)，對(duì)中醫(yī)藥的博大精深進(jìn)行感受，還能讓學(xué)生沉浸在勞動(dòng)的喜悅中，對(duì)自己的勞動(dòng)成果充滿自豪與成就感。三、結(jié)語(yǔ)由上可知，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)