2020-2023年小學教師資格證考試《教育教學知識與能力》真題合集（含答案及解析）共7套

2020年下半年教師資格證考試《教育教學知識與能力》（小學）題一.單項選擇題：下列各題的備選答案中，只有一項是最符合題意的，請把這個答案選出。（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.子曰：“自行束脩以上，吾未嘗無誨焉。”《論語》中這句話體現的教育思想是。A.啟發(fā)誘導B.因材施教C.有教無類D.誨人不倦2.小學教育要抓住兒童發(fā)展的“關鍵期”這是由于個體身心發(fā)展具有。A.順序性B.階段性C.不均衡性D.個別差異性3.1990年聯合國教科文組織在宗迪恩會議上提出：“每一個人無論他是兒童、青年還是成人都應該能獲益于旨在滿足其基本學習需要的受教育機會?！边@是提倡教育應具有。A.全面性B.全民性C.基礎性D.義務性4.2016年頒布的《青少年法制教育大綱》明確提出，青少年法制教育的核心是。A.公民教育B.憲法教育C.紀律教育D.核心價值觀教育5.做“好老師”應該具有的理想信念、道德情操、扎實學識和仁愛之心的特質，這是由下列哪位黨和國家領導人提出的？()A.鄧小平B.江澤民C.胡錦濤D.習近平6.在設計教育調查問卷時，應避免將權威論斷、個人觀點包含在問題之中。這體現的問卷設計原則是。A.面向對象B.價值中立C.語句簡潔D.避免社會認可效應7.小學生疾跑后不能立刻站立不動或坐下，須繼續(xù)慢跑一會，主要原因是。A.防止低血糖暈倒B.有利于氧債的償還C.防止重力性休克D.有利于心功能的恢復8.根據耶克斯—多德森定律，若要求學生完成較容易的學習任務，教師應該使其學習動機強度控制在。A.較高水平B.較低水平C.中等水平D.任意水平9.小學生在背誦一篇較長課文時，往往中間部分比開頭和末尾部分遺忘較多，這是因為記憶受到了。A.前攝抑制B.前攝抑制和倒攝抑制C.倒攝抑制D.倒攝抑制和干擾抑制10.劃分機械學習與有意義學習的主要依據是。A.學生是否主動學習B.學習目的是否為解決問題C.學生是否理解學習材料D.學習內容是否由學生發(fā)現11.在教學過程中，學生得到教師的關注、賞識和期望后，常常表現出更積極的學習行為。這種心理效應是。A.蝴蝶效應B.鯰魚效應C.馬太效應D.羅森塔爾效應12.在創(chuàng)造性思維訓練中，教師要求學生在規(guī)定時間內盡可能多地舉出“杯子”的用途。這側重培養(yǎng)的是。A.思維的獨創(chuàng)性B.思維的靈活性C.思維的流暢性D.思維的深刻性13.校歌、校徽、校標等是學校課程的一部分，這類課程屬于。A.學科課程B.活動課程C.顯性課程D.隱性課程14.將課程編制過程劃分為確定目標、選擇經驗、組織經驗、評價結果四個階段，并被譽為“課程評價之父”的教育家是。A.盧梭B.杜威C.泰勒D.布魯納15.在學習《長城》一課時，通過閱讀課文和觀看長城的影像，學生感受到萬里長城的雄偉和壯觀，民族自豪感和愛國之情油然而生。這一教學活動主要達成的教學目標是。A.知識與技能B.認知與技能C.過程與方法D.情感態(tài)度與價值觀2020年下半年教師資格證考試《教育教學知識與能力》（小學）題16.教學《圓的認識》一課時，教師展示圓形紙片、硬幣，讓學生看一看、摸一摸，然后總結圓的特點。這一教學過程主要遵循的是。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則17.學期末，李老師對小明作出的評語是：“這個學期你上課聽講比以往認真，積極回答課堂提問，能按時完成作業(yè)，學習成績有很大進步。繼續(xù)加油，我看好你哦！”這種評價屬于。A.絕對評價B.相對評價C.量化評價D.質性評價18.在某些偏遠地區(qū)的小學，將不同年級的學生編在一個班里，教師在同一節(jié)課里以直接授課和完成作業(yè)等交替進行的方式對不同年級的學生施教。這種教學組織形式屬于。A.個別教學B.課堂教學C.混合教學D.復式教學19.王老師在《兩小兒辯日》教學開始時說道：“孔子是我國古代學識淵博的大教育家，有一次卻被兩個小孩子提出的問題難住了，為什么呢？學習了這篇課文后，你們就知道了?！边@種導入方式屬于。A.設疑導入B.直接導入C.經驗導入D.活動導入20.教師布置的作業(yè)應讓學生“跳一跳，夠得著”，這體現的作業(yè)設計基本要求是。A.形式多樣B.難度適宜C.尊重差異D.注重創(chuàng)新二.簡答題：根據題目要求，回答下列問題。（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21.（論述題）簡述皮亞杰認知發(fā)展理論的教育啟示。（10分）22.（論述題）簡述小學班主任對學優(yōu)生的教育步驟。（10分）23.（論述題）簡述教育觀察法的基本策略。（10分）三.材料分析題：根據材料，回答對應的問題。（本大題共2小題，共40分）在一次關于學生個體差異的研討會上，一位小學校長將學生比喻成鮮花，他說：“有的學生是適時盛開的花朵，有的學生是還未開放的花苞。只要給予足夠的陽光、空氣、水分及耐心的等待，未開的花苞總會開放，而且有的遲開的花苞盛開時可能會更加鮮艷、更長久。我們要用靜待花開的心態(tài)去對待孩子，接受他，尊重他，這樣才能幫助他，促進他?！?4.（分析題1）分析該校長發(fā)言中所蘊含的學生觀。（10分）（2）結合材料談談小學教師應樹立怎樣的教育觀。（10分）李老師批改五年級學生作文時，看到小勇的作文不足200字，而且字跡潦草，錯別字不少，這樣的作文打60分也就差不多了。但李老師想，只給一個分數對作文成績一直不高的小勇不會有什么觸動。于是，李老師經過認真思考，給他打了“100-25-15”，并附上文字說明：你的作文選材新穎，有真情實感，但是字數不足，層次不清，減25分；書寫潦草，錯別字多，減15分。小勇根據老師的評語，進行了認真修改。李老師給修改后的作文打了80分。25.（分析題1）評析李老師評價作文的方式。（10分）（2）如何通過作業(yè)評價促進學生的發(fā)展10分）四.教學設計題：請根據所提供的教學材料和相關情況，按要求完成教學設計。（本大題共6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計分，共40分?？忌砂此鶎W專業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會，27為數學與科學，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術）2020年下半年教師資格證考試《教育教學知識與能力》（小學）題請認真閱讀下列材料，并按要求作答。26.（分析題1）如指導二年級學生學習本文，試擬定教學目標。（10分）（2）設計本課識字寫字教學的主要環(huán)節(jié)。（22分）（3）結合教材和二年級學生特點，設計一項課堂小練筆。（8分）(四)請認真閱讀下列材料，并按要求作答。27.（分析題）根據上述材料完成下列任務：（1）什么是眾數？眾數有什么特點10分）（2）如指導高年段學生學習上述內容，試擬定教學目標。（10分）（3）依據擬定的教學目標，設計新授環(huán)節(jié)的教學活動并簡要說明理由。（20分）(五)請認真閱讀下列材料，并按要求作答。2020年下半年教師資格證考試《教育教學知識與能力》（小學）題28.（分析題）請根據上述材料完成下列任務：（1）簡述小學英語單詞教學的有效方法。（10分）（2）如指導小學生學習本文，試擬定教學目標。（10分）（3）依據擬定的教學目標，設計單詞教學環(huán)節(jié)并說明理由。（20分）(六)請認真閱讀下述材料，并按要求做答。29.（分析題）請根據上述材料完成下列任務：（1）簡要分析歌曲的特點。（10分）（2）如指導中年段小學生做做學唱本歌曲，試擬定教學目標。（10分）（3）依據擬定的教學目標，結合歌曲的學習，設計“學唱1、2句”教學環(huán)節(jié)并說明理由。（20分）(七)認真閱讀下列材料，并按要求作答。—4—2020年下半年教師資格證考試《教育教學知識與能力》（小學）題動作方法：蹲踞式跳遠可分為助跑、起跳、騰空、落地四個部分。助跑：放松自然，逐漸加速，最后幾步加快步頻，步點準確。起跳：起跳腳踏上起跳標志后，蹬伸用力起跳快，擺臂擺腿配合快。騰空：騰空步后，起跳腿向前上方提舉，身體呈團身蹲踞姿勢。落地：兩腿前伸落入沙坑，屈膝緩沖安全著地。30.（分析題）請根據上述材料完成下列任務：（1）簡要說明“蹲踞式跳遠”的教學重點、難點。（2）如果指導水平二的學生練習，試擬定教學目標。（3）依據擬定的教學目標，設計蹲踞式跳遠的教學步驟并說明設計理由。(八)認真閱讀下列材料，并按要求作答。2020年下半年教師資格證考試《教育教學知識與能力》（小學）題—6——7—2020年下半年教師資格證考試《教育教學知識與能力》（小學）題31.（分析題）請根據上述材料完成下列任務：（1）“詩”與“畫”的結合對“面”與“詩”各有什么影響10分）（2）如指導高年段小學生學習上述內容，試擬定教學目標。（10分）（3）依據擬定的教學目標，設計新授環(huán)節(jié)的教學活動并說明理由。（20分）—8—2020年下半年教師資格證考試《教育教學知識與能力》（小學解析）1本題考查孔子的教育思想?？鬃拥慕逃枷胫饕从吃凇墩撜Z》一書中包括1）關于教育的地位和作用：“性相近，習相遠也”2）關于教育的對象：“有教無類”3）關于教育的目標：“學而優(yōu)則仕”；（4）關于教育的內容：“《六經》”：《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》；（5）關于教學的方法：“因材施教”“不憤不啟，不悱不發(fā)”“學而不思則罔，思而不學則殆”。題干中，“自行束脩以上，吾未嘗無誨焉”的意思是“只要是主動給我十條干肉作為見面禮物的，我從沒有不給予教誨的”。因此，這句話體現的教育思想是有教無類。C項正確。A項：啟發(fā)誘導的意思是開導指點，使產生聯想并有所領悟。與題干不符，排除。B項：因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。與題干不符，排除。D項：誨人不倦體現的是教師要在學生成長中給予充分的人文關懷，耐心、細心、充滿愛心地對待學生。與題干不符，排除。故正確答案為C。2本題考查個體身心發(fā)展的一般規(guī)律與教育啟示。個體身心發(fā)展不平衡性的具體表現：（1）同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；（2）不同方面所達到的某種發(fā)展水平或成熟的時期是不同的。即有的方面在較早的年齡階段已經達到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平。個體身心發(fā)展不平衡性的教學啟示是教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，要適時而教，即要在兒童發(fā)展的關鍵期或最佳期及時進行教。因此，小學教育要抓住兒童發(fā)展的“關鍵期”，這是由于身心發(fā)展具有不均衡性。C項正確。A項：個體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的過程。個體身心發(fā)展順序性的教學啟示是教育工作者應按照發(fā)展的序列進行施教，做到循序漸進，“拔苗助長”“陵節(jié)而施”都是有違身心發(fā)展順序性規(guī)律的。與題干不符，排除。B項：個體身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。個體身心發(fā)展階段性的教學啟示是人的身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定教育工作者必須根據不同年齡階段的特點分階段進行，在教育教學的要求、內容和方法的選擇上要有針對性。與題干不符，排除。D項：個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，一是表現為男女性別的差異，不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。二是個別差異表現在身心的所有構成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現方式上的差異。個體身心發(fā)展個別差異性的教學啟示是教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學，使每個學生都得到最大的發(fā)展。與題干不符，排除。故正確答案為C。3本題考查20世紀以后教育的新特點。20世紀以后教育的新特點有終身化、全民化、民主化、多元化、技術的現代化。其中，教育的全民化是指教育必須面向所有的人，即人人都有接受教育的權利，且必須接受一定程度的教育。題干中，每一個人無論他是兒童、青年還是成人都應該能獲益于旨在滿足其基本學習需要的受教育機會。這體現了教育全民化的趨勢，說明1990年聯合國教科文組織在宗迪恩會議上提倡的教育應具有全民性。B項正確。A項：教育的全面性是指對于每一個特定個體而言，教育應該促進學生在各個方面的充分發(fā)展，保證他們在德、智、體、美、勞方面都得到最大程度的和諧發(fā)展。與題干不符，排除。C項：教育的基礎性包括：（1）社會發(fā)展層面的基礎性；（2）個體發(fā)展層面的基礎性；（3）課程內容層面的基礎性。與題干不符，排除。D項：教育義務性是指義務教育是國家用法律形式規(guī)定的對適齡兒童和青少年實施一定年限的、普及的、強迫的、免費的學校教育。與題干不符，排除。故正確答案為B。4本題考查《青少年法治教育大綱》的相關知識。《青少年法治教育大綱》是為貫徹落實黨的十八大和十八屆三中、四中、五中全會精神，推動法治教育納入國民教育體系，提高法治教育的系統(tǒng)化、科學化水平制定。由教育部、司法部、全國普法辦于2016年6月28日聯合印發(fā)實施。《青少年法治教育大綱》明確了青少年法治教育的指導思想和工作要求，確定以憲法教育為核心，以權利義務教育為本位。法治教育要以憲法教育和公民基本權利義務教育為重點，覆蓋各教育階段，形成層次遞進、結構合理、螺旋上升的法治教育體系。要將憲法教育貫穿始終，培養(yǎng)和增強青少年的國家觀念和公民意識；將權利義務教育貫穿始終，使青少年牢固樹立有權利就有義務、有權力就有責任的觀念。因此，在《青少年法治教育大綱》中青少年法制教育的核心是憲法教育。B項正確。A、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為B。5本題考查“四有教師”。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平在會見慶祝第三十個教師節(jié)暨全國教育系統(tǒng)先進集體和先進個人表彰大會受表彰代表后，在北京師范大學強調全國廣大教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的好老師，為發(fā)展具有中國特色、世界水平的現代教育，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人作出更大貢獻。因此，這一觀點是由習近平總書記提出。D項正確。A項：鄧小平原名鄧先圣，學名鄧希賢，四川廣安人。早年赴歐洲勤工儉學，歸國后，他全身心地投入黨領導的爭取民族獨立和人民解放的革命斗爭。從土地革命、抗日戰(zhàn)爭到解放戰(zhàn)爭，先后擔任黨和軍隊的許多重要領導職務，為黨中央一系列重大戰(zhàn)略決策的實施，為新民主主義革命的勝利和新中國的誕生，建立了赫赫功勛，成為中華人民共和國的開國元勛。與題干不符，排除。B項：江澤民1926年08月17日出生，1943年起參加地下黨領導的學生運動，1946年04月加入中國共產黨，1947年畢業(yè)于上海交通大學電機系。曾任中國共產黨中央委員會總書記，中國共產黨中央軍事委員會主席，中華人民共和國主席，中華人民共和國中央軍事委員會主與題干不符，排除。C項：胡錦濤1942年12月出生，1964年4月加入中國共產黨，1965年7月參加工作，清華大學水利工程系河川樞紐電站專業(yè)畢業(yè)，大學學歷，工程師。曾任中國共產黨中央委員會總書記，中華人民共和國主席，中共中央軍事委員會主席，中華人民共和國中央軍事委員會主席，中央政治局常委。與題干不符，排除。故正確答案為D。6本題考查調查問卷的設計原則。為了提高問卷回復率、有效率和回答質量，設計問題應遵循以下原則：（1）客觀性原則：這是指作為主體的調查者在問卷設計過程中既要從實證性、客觀性的要求出發(fā)，保持“價值中立”，盡可能地減少人為主觀成分和影響，以達到如實反映社會現象本來面目的目的；（2）目的性原則：這是指設計的問題必須緊緊圍繞調查研究的目的來進行，不能枝蔓橫生；（3）必需性原則：這是指設計的問題應該是必需的，并以夠用為度；（4）對象性原則：這是指設計問題時要充分注意被調查者的特點，應從被調查者的角度出發(fā)，去考慮問題；（5）自愿性原則：這是指設計問題必須考慮被調查者是否自愿真實回答；（6）具體性原則：這是指問題的內容要具體，不要提抽象、籠統(tǒng)的問題；（7）單一性原則：這是指問題的內容要單一，在一個問題中，不能同時詢問兩件事情，或者說不能把兩個或兩個以上的問題合在一起提。題干中，在設計調查問卷時，應該避免將權威的分析和個人的觀點包含在問卷之中，做到客觀性，保持“價值中立”，盡可能地減少人為主觀成分和影響，以達到如實反映社會現象本來面目的目的。B項正確。A項：面向對象是指設計問題時要充分注意被調查者的特點，應從被調查者的角度出發(fā)，去考慮問題。與題干不符，排除?！?—C項：調查問卷設計的過程中，語言要簡潔，問題應該簡短，若可能，問題應該使用簡單句。與題干不符，排除。D項：社會認可效應是指被調查者按照社會規(guī)范、社會期望進行反應，而不是反映自己真實的觀點、看法和態(tài)度。這種現象一般出現在回答有關思想、政治和道德等方面的問題時出現，因此設計這類問題時，應少用是否式回答，可以用情境式問題或兩難問題代替。與題干不符，排除。故正確答案為B。7本題考查小學生安全。重力性休克是指疾跑后立即站立不動而引起的暈厥癥狀。因突然停止運動，下肢毛細血管和靜脈失去肌肉收縮時的節(jié)律性擠壓作用，加上血液本身的重力，使血液大量積聚在下肢血管中而導致暫時性腦貧血。題干中，小學生疾跑之后，不能立刻站立不動或者坐下，需要緩慢跑一會主要是為了防止重力性休克的發(fā)生。C項正確。A項：低血糖癥是一組多種病因引起的以靜脈血漿葡萄糖（簡稱血糖）濃度過低，臨床上以交感神經興奮和腦細胞缺氧為主要特點的綜合征。低血糖的癥狀通常表現為出汗、饑餓、心慌、顫抖、面色蒼白等，嚴重者還可出現精神不集中、躁動、易怒甚至昏迷等。與題干不符，排除。B項：氧債是指在進行劇烈運動的過程中，需氧量超過最大攝氧量，能量供應取決于物質的無氧分解，造成體內的氧虧負。因此，在每次鍛煉結束后，應做些緩和放松的練習，伸展、抖動幾下緊張的肌肉，作幾次深呼吸，增加吸氧量，償還運動時可能欠下的部分氧債。使身體慢慢恢復到安靜狀態(tài)。與題干不符，排除。D項：心功能一般指心臟功能,疾跑后繼續(xù)慢跑一會不是為了實現心臟功能的恢復，而是為了防止發(fā)生重力性休克。與題干不符，排除。故正確答案為C。8本題考查耶克斯-多德森定律。心理學家耶克斯和多德森的研究表明，各種活動都存在一個最佳的動機水平。動機不足或過分強烈都會導致工作效率下降。此外，動機的最佳水平還隨任務性質的不同而不同：（1）在學習較復雜的問題時，動機強度的最佳水平點會低些；（2）在學習任務比較簡單時，動機強度的最佳水平點會高些。題干中，若要求學生完成較容易的學習任務，教師應該使學習動機控制在較高水平。A項正確。A項：在學習較復雜的問題時，動機強度的最佳水平點會低些。與題干不符，排除。C項：動機強度與工作效率之間的關系并不是一種線性關系，而是倒U形曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。與題干不符，排除。D項：任意水平為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為A。9本題考查遺忘的原因。干擾抑制說的代表人物是詹金斯和達倫巴西。他們主張遺忘是在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致，這種學說可以用前攝抑制和倒攝抑制來說明。其中，前攝抑制是指先前學習的材料對后來學習的材料的回憶或再認產生的干擾；倒攝抑制是指后來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產生的干擾。題干中，小學生背誦課文時，中間比開頭和結尾遺忘的多，是因為中間部分受到了先前學習的材料和后來學習的材料的雙重干涉，即受到了前攝抑制和倒攝抑制的影響。B項正確。A項：前攝抑制是指先前學習的材料對后來學習的材料的回憶或再認產生的干擾。與題干不符，排C項：倒攝抑制是指后來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產生的干擾。與題干不符，排D項：干擾抑制說可以用前攝抑制和倒攝抑制來解釋。因此，D項表述重復。與題干不符，排除。故正確答案為B。10本題考查學習的分類。根據學習材料與學習者原有知識的關系，將學習分為機械學習和有意義學習。其中，機械學習是指當前的學習沒有與已有知識建立某種有意義的聯系。有意義學習是指當前的學習與已有知識建立起實質性的、有意義的聯系。兩者之間的劃分依據是學生是否理解學習材料。C項正確。A、B、D三項：均不屬于劃分機械學習和有意義學習的依據。與題干不符，排除。故正確答案為C。11本題考查教師的期望對學生的影響。羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應或雞蛋效應，羅森塔爾效應認為教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。題干中，當中學生得到教師的關注和賞識后，會表現的更加積極，這是教師期望的一種表現，也就是羅森塔爾效應的體現。D項正確。A項：蝴蝶效應指一件表面上看來毫無關系、非常微小的事情，可能帶來巨大的改變。此效應說明，事物發(fā)展的結果，對初始條件具有極為敏感的依賴性，初始條件的極小偏差，將會引起結果的極大差異。與題干不符，排除。B項：鯰魚效應是指采取一種手段或措施，刺激一些企業(yè)活躍起來投入到市場中積極參與競爭，從而激活市場中的同行業(yè)企業(yè)。與題干不符，排除。C項：馬太效應是社會學家和經濟學家們常用的術語，反映的社會現象是兩極分化，富的更富，窮的更窮。與題干不符，排除。故正確答案為D。12本題考查創(chuàng)造性思維的特征。創(chuàng)造性思維的特征包括流暢性、變通性和獨創(chuàng)性等。其中，流暢性是指個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內產生不同觀念的數量的多少。該特征代表心智靈活，思路通達，對同一問題所想到的可能答案越多者即表示流暢性越高。題干中，教師要求學生在規(guī)定時間盡可能多的舉出“杯子”的用途，即要求列舉的數量盡可能的多，說明教師側重培養(yǎng)學生思維的流暢性。C項正確。A項：思維的獨創(chuàng)性是指個人面對問題情境時，能獨具匠心提出不同尋常，超越自己也超越前輩的意見，該特征具有新奇性，對同一問題所提意見，越新奇獨特者即表示獨創(chuàng)性越高。與題干不符，排除。B項：思維的靈活性也稱為思維的變通性，是指個人面對問題情境時不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應變觸類旁通。對同一問題所想到的不同類型，答案越多者，即表示變通性越高。與題干不符，排除。D項：思維的深刻性是指思維活動的抽象程度和邏輯水平，涉及思維活動的廣度、深度和難度。與題干不符，排除。故正確答案為C。13本題考查課程的類型。根據課程呈現方式，課程分為顯性課程和隱性課程。其中，隱性課程是指在學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程。題干中，校歌、校徽、校標等屬于學校課程中的精神文化，屬于隱性課程。D項正確。A項：學科課程主張分科設置課程，即從學科知識整體中選取關聯密切的內容組成一門學科，分科組織教學。與題干不符，排除。B項：活動課程又稱生活課程、經驗課程，主張從兒童的興趣和經驗出發(fā)，以兒童活動為中心來設計課程。與題干不符，排除。C項：顯性課程是指在學校情境中以直接的、明顯的方式呈現的課程。顯性課程的特征是計劃性，這是區(qū)分顯性課程與隱性課程的主要標志。與題干不符，排除。故正確答案為D。14本題考查對目標模式及其提出者的認識。泰勒是美國著名的課程理論家，被譽為教育史上的“課程評價之父”。1949年泰勒出版了《課程與教學的基本原理》，提出了關于課程編制的四個問題，即“泰勒原理”，可概括為目標、內容、方法、評價。（1）確定目標：學校應該達到哪些教育目標？（這是最關鍵的一步）（2）選擇經驗：提供哪些教育經驗才能實現這些目標？（3）組織經驗：怎樣才能有效地組織這些教育經驗？（4）評價結果：我們怎樣才能確定這些目標真正得到實現？題干中，將課程編制過程劃分為確定目標、選擇經驗、組織經驗、評價結果四個階段，并被譽為“課程評價之父”的教育家是泰勒。C項正確。A項：盧梭是法國著名啟蒙思想家、哲學家、教育家，提倡自然主義教育思想，認為教育的任務應該是使兒童“歸于自然”，代表著作有《愛彌兒》。與題干不符，排除。B項：杜威是實用主義哲學創(chuàng)始人、進步教育代表人物、現代教育代表人物、“兒童中心論”代表人物。他的主張是學校應以兒童的社會生活為中心，通過兒童自己的活動，改造其經驗，促進其成長。與題干不符，排除。D項：布魯納是美國教育心理學家和教育家，當代認知心理學派和結構主義教育思想的代表人物之一。他提出了“學科基本結構”的思想，倡導發(fā)現法，重視學生學習的信心與主動精神。與題干不符，排除。故正確答案為C。15本題考查教學目標的內容。教學目標是教師根據課程標準的要求和聽課者的實際情況，針對課題或課時的教學內容而提出的，聽課者在課程總結時應達到的具體目標或教師應完成的教學任務。教學目標的內容包括1）知識與技能目標2）過程與方法目標3）情感態(tài)度與價值觀目標。其中，情感態(tài)度與價值觀目標是對學生對待事物的基本看法與傾向性的要求。題干中，通過閱讀課文和觀看長城的影像，使學生的民族自豪感和愛國之情油然而生，由此可知這一教學活動主要達成的教學目標是情感態(tài)度與價值觀目標。D項正確。A項：知識與技能目標是指學生學習后應掌握的知識與技能。與題干不符，排除。B項：認知與技能目標實質就是教學目標中的知識與技能目標。與題干不符，排除。C項：過程與方法目標是有關過程與方法的要求，強調在實踐過程中學習“過程”，重在“親歷”。“方法”應是具體的而不是抽象的，應伴隨著知識的學習、技能的訓練、情感的體驗而產生，不能游離于其外。與題干不符，排除。故正確答案為D。16本題考查常見的教學原則。常見的教學原則包括直觀性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進原則、鞏固性原則、量力性原則、科學性與思想性相統(tǒng)一原則、理論聯系實際原則、因材施教原則。其中，直觀性教學原則是指教學中要通過學生觀察所學事物或教師用形象語言描述教學對象，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。題干中，教師展示圓形紙片、硬幣讓學生看一看、摸一摸，通過感官來豐富事物的表象，以此加強對圓的特點的認識，這一教學過程主要遵循的是直觀性原則。A項正確。B項：啟發(fā)性教學原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。與題干不符，排除。C項：循序漸進教學原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。與題干不符，排除。D項：因材施教教學原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。與題干不符，排除。故正確答案為A。17本題考查教學評價的基本類型。根據評價方法的不同，教學評價可分為定性評價和定量評價。其中，定性評價又叫做質性評價，是指憑借評價者的洞察、內省或移情對評價對象做出價值判斷的評價方法，比如評出等級、寫出評語等。題干中，李老師對小明的評語屬于質性評價。D項正確。A項：絕對性評價又稱為目標參照性評價，是運用目標參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。它主要依據教學目標和教材編制試題來測量學生的學業(yè)成績，判斷學生是否達到了教學目標的要求，而不以評定學生之間的差異為目的。與題干不符，排除。B項：相對性評價又稱為常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。它主要依據學生個人的學習成績在該班學生成績序列或常模中所處的位置來評價和決定他的成績的優(yōu)劣，而不考慮他是否達到教學目標的要求。與題干不符，排除。C項：量化評價是從“量”的角度，運用統(tǒng)計分析、多元分析等數學方法，在復雜的評價數據中總結出規(guī)律性的結論。與題干不符，排除。故正確答案為D。18本題考查對復式教學的理解。復式教學是指把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。這種形式主要是在偏遠的人口稀少的農村，或者其他人口少、師資缺乏、交通不方便的地區(qū)實施。題干中，在某些偏遠地區(qū)的小學，教師在同一節(jié)課里以直接授課和完成作業(yè)等交替進行的方式對不同年級的學生施教，這種教學組織形式屬于復式教學。D項正確。A項：個別教學制是指在古代，中國、埃及和希臘的學校大都采用個別教學形式，學校的學生集中于一室，教師輪流傳喚每位學生，分別向每位學生傳授知識，布置、檢查和批改作業(yè)，即教師對學生一個一個輪流地教。與題干不符，排除。B項：課堂教學又稱班級授課制，是一種集體教學形式，是把一定數量的學生按年齡和知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表安排教師有計劃地向全班學生集體授課的一種教學組織形式。與題干不符，排除。C項：混合教學是指將在線教學和傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢結合起來的一種“線上”+“線下”的教學。通過兩種教學組織形式的有機結合，可以把學習者的學習由淺到深地引向深度學習。與題干不符，排除。故正確答案為D。19本題考查課堂導入的類型。課堂導入的類型包括直接導入、復習導入、直觀導入、問題導入、設疑導入、實例導入、審題導入、故事導入和游戲導入。其中，設疑導入又稱懸念導入，是指在教學中，創(chuàng)設帶有懸念性的問題，給學生造成一種神秘感，從而激起學生的好奇心和求知欲的一種導入方法。利用懸念激發(fā)人的好奇心，引發(fā)思考，啟迪思維，往往能收到事半功倍的效果。懸念總是出乎人們意料，或展示矛盾，或使人困惑，常能造成學生心理上的焦慮、渴望和興奮，想盡快知道究竟，而這種心態(tài)正是教學所需要的“憤”“悱”狀態(tài)。題干中，王老師利用“孔子被兩個小孩子提出的問題難住了，為什么呢？”的疑問來導入課堂。因此，這種導入屬于設疑導入。A項正確。B項：直接導入是指教師直接闡明本節(jié)課的學習內容、目標和要求的導入方法。直接導入是最簡單和最常用的一種導入方法。與題干不符，排除。C項：經驗導入是以學生已有的生活經驗、已知的素材為出發(fā)點，教師通過生動而富有感染力的講解、談話或提問，以引起回憶，自然地導入新課，鼓動起學生的求知欲。與題干不符，排除。D項：活動導入是指教師通過組織學生做一個與教學內容密切相關的活動，使學生在無拘無束的活動中不知不覺地進入學習情境的一種導入方法。與題干不符，排除。故正確答案為A。20本題考查設計作業(yè)的基本要求。設計作業(yè)的基本要求包括：（1）內容符合課程標準規(guī)定的范圍和深度，有助于學生對“雙基”（基礎知識和基本技能）的掌握和發(fā)展其智能2）分量適宜，難易適度；（3）有助于啟發(fā)學生思維，力求理論聯系實際。題干中，“跳一跳，夠得著”表明教師在布置作業(yè)時，應注重兒童的現有水平和即將達到的發(fā)展水平之間的差異，這體現了作業(yè)設計的基本要求是難度適宜。A、C、D三項：均不符合作業(yè)設計的基本要求，為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為B。21皮亞杰的發(fā)展理論對教育教學實踐有很大的影響，許多發(fā)展研究與課程論都建立在皮亞杰理論的基礎上，他的理論對教育工作者的理論研究和實踐探索都有重要的價值。（1）不主張教給兒童那些明顯超出他們發(fā)展水平的材料，即不主張毫無根據地或人為地加速兒童的發(fā)展，但同時，過于簡單的問題對兒童的認知發(fā)展作用也不大。充分認識兒童不是“小大人”是教育獲得成功的基本前提。（2）促進學生的學習主動性和自主性，使他們積極地參與到學習活動中來。（3）兒童在認知發(fā)展過程中存在個體差異，在教學中，每一個學生的認知發(fā)展水平和已有知識經驗都有很大差異，教師要確定學生的不同認知發(fā)展水平以保證所實施的教學與學生的認知水平相匹配。22班主任對學優(yōu)生的教育要做到：（1）嚴格要求，防止自滿；（2）不斷激勵，提高抗挫折能力；（3）消除忌妒，公平競爭；（4）發(fā)揮優(yōu)勢，帶動全班。23教育觀察法的實施步驟可以分為：（1）制定觀察計劃與觀察提綱；（2）準備觀察工具；（3）確定觀察途徑；（4）實施觀察并記錄；（5)觀察資料的整理與分析。該校長的發(fā)言是正確的，符合現代學生觀的內容。值得提倡。現代學生觀認為：學生是發(fā)展的人，學生是獨特的人，學生是具有獨立意義的人。①該校長首先看到了學生是發(fā)展的人，學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋ＰｉL將學生比喻成鮮花，他認為“有的學生是適時盛開的花朵，有的學生是還未開放的花苞，只要給予足夠的陽光空氣水分及耐心的等待，未開的花苞總會開放?！边@說明他看到了學生是處于發(fā)展過程中的人、學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。②該校長看到了學生是獨特的人，每個學生都有自身的獨特性。有的學生是適時盛開的花朵，有的學生是還未開放的花苞。這說明他看到了學生與學生之間是不一樣的，每個學生都有自身的獨特性，符合現代學生觀。③該校長看到了學生是具有獨立意義的人，每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉移的客觀存在。學生是學習的主體?！坝渺o待花開的心態(tài)去對待孩子，接受它，尊重它，這樣才能幫助他，促進他”這說明這位校長認為每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉移的客觀存在。因此要尊重學生，看到學生自身的價值。也符合現代學生觀。小學教師應當樹立符合新課程改革理念的教育觀。①首先，小學教師應當樹立以學生發(fā)展為本的學生觀?，F代學生觀的內容包括：1.學生是發(fā)展的人。2.學生是獨特的人。3.學生是具有獨立意義的人。身為教師應當樹立這樣的學生觀。②其次，要樹立新型教師觀。教師觀包括兩大方面：1.從教師角色來看，新課程倡導的教師角色包括：①從教師與學生的關系看，教師應該是學生學習的促進者；②從教學與研究的關系看，教師應該是教育教學的研究者；③從教學與課程的關系看，教師應該是課程的建設者和開發(fā)者；④從學校與社區(qū)的關系來看，教師應該是社區(qū)型開放的教師。2.從教學行為來看，新課改提倡教師教學行為的轉變主要有：①在對待師生關系上，強調尊重、贊賞；②在對待教學關系上，強調幫助、引導；③在對待自我上，強調反思；④在對待與其他教育者的關系上，強調合作。③再次，要樹立新型教學觀。新課改提倡的教學觀包括：1.教學從“以教育者為中心”轉向“以學習者為中心”；2.教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”；3.教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”；4.教學從“關注學科”轉向“關注人”④最后，還應當樹立符合新課改理念的評價觀。新課程改革所倡導的評價是發(fā)展性評價。發(fā)展性評價的基本內涵包括以下幾個方面：1.評價的根本目的在于促進發(fā)展；2.體現最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢；3.評價內容綜合化；4.評價標準分層化；5.評價方式多樣化；6.評價主體多元化；7.關注發(fā)展過程。李老師評價作文的方式是值得倡導的，符合新課改的基本理念。李老師的評價方式符合評價觀中的評價的目的在于促進發(fā)展。突出評價的激勵功能，激發(fā)學生的內在發(fā)展動力。材料中的李老師對于學生的作文不是單純的給出最終分值，通過評價促進學生對分數進行積極的修正，促進其不斷進步。李老師的評價方式符合學生觀中的學生是發(fā)展的人，有著巨大的發(fā)展?jié)撃堋２牧现械睦罾蠋煵皇菃渭冎豢吹搅诵∮碌膯栴}，而是給出了詳細的解釋，證明李老師相信小勇是可以不斷發(fā)展，不斷進步的。李老師的評價方式符合教師觀中教師是學生學習的引導者和學生發(fā)展的促進者。材料中，李老師看到學生的作文不是直接給了分數，而是通過評分和文字說明促進了學生進步與發(fā)展，體現了教師是學生學習和發(fā)展的促進者。李老師的評價方式符合評價觀中的評價標準分層化，即根據被評價者個體的差異和不同的發(fā)展需要，制定其適合個體發(fā)展需要的個性化標準。李老師根據小勇的問題對其進行了個性化的評價，很好的滿足了小勇的發(fā)展需求。為了更好的促進學生的發(fā)展，教師的作業(yè)評價，應從以下幾個方面考慮：①作業(yè)評價應關注發(fā)展過程，將形成性評價與終結性評價有機結合起來，使學生、教師、學校和課程的發(fā)展過程成為評價的組成部分②作業(yè)評價應體現最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢。關注人的發(fā)展，強調評價的民主化、人性化的發(fā)展。③作業(yè)評價在評價標準上要體現其層次性，即根據被評價者個體的差異和不同的發(fā)展需要，制定其適合個體發(fā)展需要的個性化標準。④評價方式多樣化，將量化評價與質性評價方法相結合，適應綜合評價的需要，豐富評價與考試的方法。⑤評價主體多元化，從單向轉為多向，增強評價主體間的互動，強調被評價者成為評價主體中的一員。①知識與能力目標：會認“葫、蘆、藤”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個生字，掌握獨立識字的能力，能夠正確流利有感情地朗讀課文。②過程與方法目標：通過反復朗讀文章，了解課文內容，體會句子的不同語氣。③情感態(tài)度與價值觀目標：懂得當自己做錯事時一定要聽取別人的勸告、做任何事情都要注意事物之間的聯系的道理。一、自主識字組織學生借助工具書，自行識記文中的生字詞，并將難以掌握的字詞用鉛筆在書中進行標記。教師指名2-3名學生進行成果展示，并記錄重點生字進行講解。二、讀音指導教師將本節(jié)課需要認讀的生字進行整體范讀，然后結合學生自學情況，強調個別需要注意的讀音，全班齊讀兩次之后再開展開火車讀生字的活動幫助學生鞏固讀音。三、字形指導借助多媒體展示本節(jié)課8個需要會寫的生字，一一示范正確的書寫筆順，并強調需要注意的書寫要求。例如“棵、治、怪、盯”都屬于左右結構的字，書寫時需要左窄右寬；“鄰”也是左右結構，但是書寫時要注意左右勻稱。四、字義指導再次通讀課文，理解生字詞在文中的意思。重點講解“賽”字在文中的含義是“比得過、超過”。五、書寫指導教師重點對“謝、治、想、言”四個字進行書寫示范，邊寫邊強調要點，指導學生在生字卡上進行描紅練習，并且安排課下將其他生字的描紅完成。參考一：續(xù)編故事這個種葫蘆的人第一年的“種葫蘆行動”徹底失敗了，第二年他又種了一棵葫蘆，葫蘆上又出現了蚜蟲，這次的結局又會如何呢？請同學們在自己的隨筆本上寫下你的結局。參考二：改編故事如果這個人從蚜蟲剛一出現就聽從了鄰居的忠告，那么結局會是什么樣呢？寫下你的想法吧。參考三：角色代入如果你是這個種葫蘆的人的鄰居，為了挽救他的小葫蘆，你會怎樣繼續(xù)勸說他呢？把你想說的寫在自己的隨筆本上，一會兒全班交流，看看誰的話最有說服力。眾數的概念是：一組數據中出現次數最多的數據。它的特點是能很好的反映一組數據的集中趨勢，眾數不易受極端值的影響，當一組數據中某些數據多次重復出現時，可以很容易獲得眾數，在一組數據中眾數可能不止一個。指導小學高年段學生學習知識與技能目標：理解眾數的概念，掌握計算一組數據的眾數的方法，能將眾數應用到實際生活過程與方法目標：在探索眾數的概念的過程中，發(fā)展數據分析觀念，提高分析問題和解決問題的能力。情感態(tài)度與價值觀目標：學生能進一步體驗數學與生活的緊密聯系，在學習過程中，體驗獲得成功的樂趣。新授環(huán)節(jié)及設計理由環(huán)節(jié)一：解決問題教師活動：獲得相關信息后，向學生提出：如果你是舞蹈老師從這些學生中選10名同學你會怎么選拔？你考慮的因素是什么？你認為參賽隊員的身高是多少比較合適？你能說說你的理由嗎？組織學生前后四人小組討論，在討論過程中教師巡視指導，討論結束后請學生代表起來匯報，教師點評。學生活動：根據教師的提問，組內討論，得出相關結論。預設1：平均數是1.475，選身高接近1.475m的同學比較合適。預設2：中位數是1.485，選身高接近1.485m的同學比較合適。預設3：身高是1.52m的同學最多，選1.52m左右的同學比較合適。教師活動：教師繼續(xù)追問你覺得那種方法最合適？學生活動：通過比較分析，得出集體舞一般要求隊員身高差不多，所以以1.52m為標準選出來的隊員身高會很均稱，組成的舞蹈隊形也會很整齊很美觀，因此選1.52m左右的同學比較合適。環(huán)節(jié)二：揭示概念教師活動：在這組數據中，1.52出現的次數最多，是這組數據的眾數。你知道什么是眾數嗎？組織學生獨立思考，思考后進行匯報，教師點評。學生活動：通過閱讀課本得出相關結論：眾數是一組數據中出現次數最多的數據。環(huán)節(jié)三：簡單應用教師活動：利用大屏幕展示五（1）班全體同學左眼視力情況表，提出如下問題：你能完成題目中的相關問題嗎？如何找出眾數？眾數具有什么特點？組織學生獨立完成。學生活動：根據教師的提問得相關結論。設計意圖：利用生活中的問題激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的有意注意，通過教師的問題引導將所要學習的數學問題進一步具體化、形象化，使學生感受到數學與生活的緊密聯系，從熟悉的知識平均數、中位數出發(fā)，滲透本節(jié)的重點，體會眾數的概念和特點，掌握眾數的尋找方法。在進行小學生英語單詞教學的過程中，應該結合其學習特點，了解小學生難以集中注意力的特點，寓教于樂，增強學習的趣味性和直觀性，充分調動小學生的積極性。所以，可以使用實物展示法、游戲教學法、唱歌教學法等進行單詞教學。實物展示法。根據小學生愛玩、好動、愛新鮮的特點，可以在單詞教授的過程中盡量使用實物教學，通過其對實物的理解聯想記憶單詞。例如，在教授與食物類相關的單詞時，老師可以帶些食物到班級，讓學生摸一摸、看一看，加深其對單詞的印象。游戲教學法。在單詞教學的過程中，可以使用各種各樣的單詞游戲，幫助學生記憶和鞏固單詞。例如，猜詞游戲（Missinggame）、擊鼓傳花（Hotpotato）或單詞接龍（Waterfallgame）等。唱歌教學法。在小學學段，英語歌曲在課堂中可以發(fā)揮很重要的作用。在新授單詞時，老師可以選擇將單詞用韻律串成歌曲，讓學生在熟悉節(jié)奏的情況下，利用歌曲記憶單詞。例如在學習動物相關詞匯時，可以使用歌曲McDonald’sFarm來引入和學習單詞。單詞教學環(huán)節(jié)新授：操練：9這是一首中國童謠，歌曲采用了C自然大調、2/4拍，是一首獨唱歌曲。音樂情緒活潑歡快，表達了從節(jié)奏上看，歌曲多使用附點節(jié)奏，音樂形象較為鮮明、跳躍，充滿活力；從旋律上看，歌曲出現了多次四度、六度的音程跳躍，塑造了活潑、陽光的音樂形象。①情感態(tài)度與價值觀：感受兒童歌曲音樂的美，少年兒童蓬勃向上、堅定勇敢的精神風貌，進一步培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度。②過程與方法：通過視聽結合法、創(chuàng)設情境法以及小組合作探究法，學生能夠進一步提升音樂表現能力。③知識與技能：掌握附點節(jié)奏的準確演唱，能夠完整表現歌曲。①教師引導學生用la哼唱歌曲旋律，請同學們自主發(fā)現問題，并逐一解決。學生自由回答，引出附點節(jié)奏的節(jié)奏問題。②針對該問題，設置出如下練習并予以解決。a為同學們通過多媒體課件展示大附點音符X.X和小附點音符X.X之間的區(qū)別，明確時值概念，從而認識附點節(jié)奏。b教師為同學們編寫一條4小節(jié)、有針對性的節(jié)奏練習，解決附點節(jié)奏難點。請同學們集體學唱該條節(jié)奏練習，具體如下：2/4XXX|X.X|X.XX.X|XX||c教師為同學們分發(fā)打擊樂器，請同學們通過敲擊樂器進行節(jié)奏模仿，鞏固節(jié)奏意識，隨后教師予以鼓勵性評價。③再次回到歌曲，請同學們運用所學的節(jié)奏知識、結合歌曲音頻自主練習旋律，隨后加入歌詞演唱1、2樂句，教師巡視并糾錯。設計意圖：之所以這樣設計，其原因在于《義務教育階段音樂新課程標準（2011年版）》中明確提出了教學中應當遵循“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”以及“強調音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造”的基本理念，以上環(huán)節(jié)可以引導學生充分參與課堂教學，寓教于樂、循序漸進的掌握前兩個樂句的演唱問題?！窘虒W重點】單腳起跳，雙腳落地。放松自然、踏跳有力、步點準確?！窘虒W難點】助跑與踏跳銜接流暢，落地屈膝緩沖。①【知識與技能目標】學生能夠說出蹲踞式跳遠的動作要領；85%以上的學生能掌握該技術動作。②【過程與方法目標】學生通過觀察模仿、小組學練等方法，提高速度、力量、協(xié)調、平衡等身體素質。③【情感態(tài)度與價值觀目標】通過練習學生能夠感受到運動的樂趣，培養(yǎng)持之以恒、吃苦耐勞、勇于戰(zhàn)勝自我、互幫互助、團結導入——圖片導入教師活動：教師出示蹲踞式跳遠掛圖，提問蹲踞式跳遠分幾個技術環(huán)節(jié)？助跑和起跳各有什么技術要求？用自己的話來形容一下空中動作的方法。教師在學生回答的基礎上總結，強化學生對所學知識的理解，最后引出空中動作的作用：一是為了維持身體平衡，二是為落地做積極的準備。學生活動：學生觀察掛圖并回答老師的提問。理由：通過圖片加提問的導入形式，激發(fā)學生的學習興趣，思考能力，積極參與到體育課程當中來，為后面的教學做好鋪墊。中國數千年的文化歷史之中，詩與畫可以算得上兩顆耀眼的明珠交相呼應，令無數文人墨客著迷其中。詩歌以語言文字作為表現形式,而繪畫以點線、色彩作為表現形式。前者是語言藝術,后者是造型藝術?！霸姟迸c“畫”相結合，對于“詩”而言，能更有利于我們對詩歌中的意象的理解，在畫面的基礎上，突破了語言的界限，而充分發(fā)揮出了“詩”的啟示作用，在讀者的頭腦中形成了更清晰的圖畫。這樣更有利于讀者理解詩句的含義，也更有利于詩歌的傳播?！霸姟迸c“畫”相結合，對于“畫”而言，能更有利于我們對畫面意境的理解。在詩句尤其是題畫詩的影響下，更有利于欣賞著對畫面構圖、用筆和墨色等關系處理有更深入的認識，充分體會畫面的美感。知識與技能：了解中國文人畫的概念；掌握文人畫中詩畫結合的特點，并能動手創(chuàng)作一幅具有詩意的作品。過程與方法：通過自主、合作、探究的學習過程，提高造型能力。情感態(tài)度和價值觀：體驗造型樂趣，敢于創(chuàng)新與表現，產生對中國畫學習的持久興趣，弘揚傳統(tǒng)文化。環(huán)節(jié)一：直觀感知①利用多媒體展示吳昌碩的《詩意圖》以及中國傳統(tǒng)文人畫的相關圖片，介紹中國文人畫的概念。②引導學生觀察生活中是否見過詩與畫相結合的中國畫作品，并讓學生說說自己的感受。設計理由：新授環(huán)節(jié)進行直觀感知，通過多媒體展示相關內容引導學生觀察生活，讓學生對本節(jié)課的知識有一個初步認知。環(huán)節(jié)二：分析示范①通過分析教材上吳湖帆《稼軒詞意圖》，陸儼少《杜甫詩意圖》等作品，提問：畫家是如何表現詩中的意思？學生回答后，老師總結：畫是一種無聲的詩，詩是一種有聲的畫”，詩畫相結合是畫家在領會詩的意境的基礎上，重點描繪詩詞中的主要物象，并在畫面題詩來進行表現的。②通過討論的形式，提問：你準備用什么樣的繪畫形式來表現古詩詩意？學生回答后，老師總結：注意提煉古詩中的物象，如山、水、月、舟等，從而組織畫面。③老師進行技法或者步驟的示范講解。步驟：首先選取古詩，并提煉詩中的物象，其次設計構圖，然后勾畫，最后調整完成作品。設計理由：本環(huán)節(jié)教師進行分析示范，通過啟發(fā)式的提問和討論充分調動學生思考，將其帶入學習情境，讓學生對作品中詩畫結合有更深入的認識。教師的示范能帶動學生的所有感官，讓學生體驗造型的樂趣，并且讓學生清晰地看到繪畫的步驟，為自己的創(chuàng)作打下基礎。2021年上半年教師資格證考試《教育教學知識與能力》（小學）題一.單項選擇題：下列各題的備選答案中，只有一項是最符合題意的，請把這個答案選出。（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.使人的各項能力得到自然的進步與均衡發(fā)展，其價值取向屬于。A.個人本位論B.社會本位論C.文化本位論D.生活本位論2.“治貧先治愚”教育扶貧能夠阻斷代際傳遞，這是因為教育具有。A.政治功能B.經濟功能C.生態(tài)功能D.人口功能3.格賽爾的“同卵雙生子爬梯實驗”表明，兒童有效學習和接受教育的前提條件是。A.遺傳素質B.學習訓練C.指導學習D.成熟程度4.三（3）班的一些學生只要作業(yè)稍微難一點就望而卻步，還有一些學生在班級活動中經常叫苦叫累，對此班主任需要在班級加強學生。A.情緒情感的教育B.意志品質的培養(yǎng)C.人際交往的教育D.思維品質的培養(yǎng)5.聯合國教科文組織在《教育—財富蘊藏其中》報告中提出，21世紀教育的四大支柱是。①學會生存②學會認知③學會做事④學會創(chuàng)造⑤學會共同生活A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤6.班主任的影響力除表現職權影響力外，更重要的表現力為。A.年齡影響力B.性別影響力C.人格影響力D.知識影響力7.眼保健操是預防小學生近視的一種保健方法，包括。①擠按晴明穴②揉按四百穴③揉按太陽穴和閉目輪刮眼眶④揉按涌泉穴⑤按揉風池穴⑥閉目干洗臉A.①②③④⑤B.①②③⑤⑥C.①②③④⑥D.②③④⑤⑥8.教師在課堂上一邊講授一邊板書，同時留意學生反應，這種品質屬于。A.注意廣度B.注意轉移C.注意分配D.注意穩(wěn)定性9.小軍因喜歡班主任王老師，所以喜歡她的課和她組織的各種活動。這種心理現象屬于。A.泛化B.強化C.分化D.消退10.在許多人起哄的時候，平時文靜的學生也往往會參與其中。這種行為是。A.服從B.模仿C.從眾D.順從11.小勇認為自己學習成績不好是因為自己不夠聰明，根據韋納的歸因理論，這屬于。A.內部、穩(wěn)定歸因B.外部、穩(wěn)定歸因C.內部、不穩(wěn)定歸因D.外部、不穩(wěn)定歸因12.小學心理健康教育的對象是。A.全體學生B.有行為障礙學生C.學業(yè)成績差的學生D.有心理問題的學生2021年上半年教師資格證考試《教育教學知識與能力》（小學）題13.因1918年出版《課程》一書而被為“現代課程理論開拓者”的學者是。A.杜威B.博比特C.查特斯D.泰勒14.在課程內容組織過程中，應考慮。A.邏輯順序B.心理順序C.邏輯順序與心理順序D.邏輯順序與時間順序15.老師建立了記錄學生學習成就，持續(xù)進步信息的一連續(xù)表現，作品以及其他相關資料的檔案袋，據此對學生進行評價，這種評價屬于。A.絕對評價B.相對評價C.過程性評價D.終結性評價16.趙老師在教學《第一場雪中》時，播放了北方漫天大雪時的視頻，讓學生感受下雪場景，他運用的教學手段屬A.實物直觀B.模像直觀C.語言直觀D.虛擬直觀17.下列中國古式經典教育名言，體現循序漸進教學原則的是。A.溫故而知新B.不憤不啟、不悱不發(fā)C.不陵節(jié)而施D.博學于文，約之以禮18.某小學有計劃地將當地民謠融入語文課程，這屬于。A.國家課程校本化B.校本課程開發(fā)C.國家課程地方化D.地方課程開發(fā)19.集體備課時，教師在教學目標設置和內容選擇上如存在意見分歧應首先遵從。A.教材編排B.課程標準C.名師經驗D.教學指導20.作為一種常用的課程教學方法，講授法的主要局限在于。A.難以呈現系統(tǒng)科學知識B.難以控制教學時間C.難以發(fā)揮教師主導作用D.難以做到因材施教二.簡答題：根據題目要求，回答下列問題。（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21.（論述題）簡述小學勞動教育的基本目標。22.（論述題）老師如何培養(yǎng)學生的自我效能感。23.（論述題）簡述教育敘事研究的一般步驟。三.材料分析題：根據材料，回答對應的問題。（本大題共2小題，共40分）20世紀90年代，美國各州先后頒布相關政令，對學生違紀行為明確處罰原則，如對學生的懲戒分為9個層次，包括訓示、學業(yè)制裁、短期停學、懲戒性轉學等。教育懲戒是我國中小學管理的敏感區(qū)，面對學生違紀行為，懲戒與否，如何懲戒，固懲戒不當帶來的后果，都是令學校和老師頭疼的問題。因而，許多教師在班級管理中不敢采用教育懲戒，唯恐由此引起師生沖突、家校矛盾。2020年，教育部制定頒布了《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性，適用范圍及實施的規(guī)則、程序措施、要求等。為實施教育懲戒提供了依據。24.（分析題1）結合材料談談你對懲戒作為一種教育手段的認識。（10分）（2）闡述小學教師使用教育懲戒的注意事項。（10分）陳老師和王老師在各自班上教學《孫悟空三打白骨精》一課，都提出這樣一個問題：“你喜歡文中的誰？為什么？”，有的學生說喜歡孫悟空，有的說喜歡唐僧。出乎意料的是，兩個班里都有學生說喜歡白骨精，理由是白骨精為了吃到唐僧肉不怕困難，堅持不懈。但是，兩位老師的處理方式卻不同。陳老師的回應是：“你的想法很獨特，有創(chuàng)意。”2021年上半年教師資格證考試《教育教學知識與能力》（小學）題王老師則反問那個學生：“白骨精做的是好事還是壞事？”學生想了想，回答到：“壞事。”王老師接著問：“白骨精不怕困難，堅持不懈做壞事，你也喜歡她嗎？”學生紅著臉搖了搖頭。25.（分析題1）對兩位老師不同的回答進行評析。（8分）（2）結合材料談談課堂教學評價的功能。（12分）四.教學設計題：請根據所提供的教學材料和相關情況，按要求完成教學設計。（本大題共6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計分，共40分。考生可按所學專業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會，27為數學與科學，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術）26.（分析題）請根據上述材料完成下列任務：（1）小學語文詩歌教學用重點從哪些方面著手9分）（2）如指導高年段學生學習本文，試擬定教學重難點。（9分）（3）談談你對“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”這一詩句的理解，并設計該詩句的教學過程。（22分）(四)2021年上半年教師資格證考試《教育教學知識與能力》（小學）題27.（分析題）依據上述材料完成下列任務。（1）依據課標，簡述小學數學教學活動的基本要求。（10分）（2）如指導中年段小學生學習上述內容，試擬定教學目標。（10分）（3）依據擬定的教學目標，設計新授環(huán)節(jié)的教學活動并說明理由。（20分）(五)28.（分析題）請根據上述材料完成下列任務：（1）簡述課堂與課后作業(yè)的類型及基本操作方式。（10分）（2）如指導小學生學習本文，試擬定教學目標。（10分）（3）依據擬定的教學目標，設計“讀后說或讀后寫”的語言操練環(huán)節(jié)，并說明理由。（20分）(六)④④2021年上半年教師資格證考試《教育教學知識與能力》（小學）題29.（分析題）請認真閱讀下列材料，并按要求作答（1）簡要分析歌曲的特點。（10分）（2）如指導中年級小學生學唱本歌曲，試擬定教學目標。（10分）（3）依據擬定的教學目標，設計“唱好歌曲”（在學生音準、節(jié)奏、詞曲結合基本無誤基礎上，依據作品特點，合理進行歌曲處理）環(huán)節(jié)并說明理由。（20分）(七)30.（分析題）動作方法：兩腳前后開立，兩臂屈肘，兩手持球于頭后，重心落在后腿上，雙手持球于頭后，呈反弓；然后兩腳用力蹬地，收腹，揮臂，甩腕，將球從頭后向前上方拋出。（1）寫出“雙手從后向前拋實心球”的教學重難點10分）（2）如果指導水平三學生練習，試擬定教學目標10分）（3）依據擬定的教學目標，設計易犯錯誤及糾正方法并說明理由。（20分）(八)2021年上半年教師資格證考試《教育教學知識與能力》（小學）題2021年上半年教師資格證考試《教育教學知識與能力》（小學）題31.（分析題）請根據上述材料完成下列任務:（1）我國先秦時期青銅器按用途劃分主要有哪些？青銅器發(fā)展鼎盛時期在造型、紋樣上的特點主要有哪些？（10分）（2）如指導高年段小學生學習，試擬定教學目標。（10分）（3）依據擬定的教學目標，設計“青銅器藝術賞析”內容的新授教學活動并說明理由。（20分）2021年上半年教師資格證考試《教育教學知識與能力》（小學）（解析）1正確答案為A本題考查個人本位論的觀點。個人本位論者認為，教育目的應當由人的本性、本能的需要來決定，教育的根本目的就是使人的本性和本能得到高度發(fā)展。其代表人物主要包括盧梭、羅杰斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊、康德、薩特、馬里坦、赫欽斯、奈勒、孟子等。題干中，裴斯泰洛齊認為教育全面和諧發(fā)展人的一切天賦力量和才能，因屬于個人本位論觀點。A項正確。B項：社會本位論者認為，教育目的是由社會的需要所決定的，培養(yǎng)社會所需要的人就是教育要追求的根本目的，教育應按照社會對個人的要求來設計。代表人物包括赫爾巴特、柏拉圖、孔德、涂爾干、凱興斯泰納、納托普、巴格萊、荀子等。與題干不符，排除。C項：文化本位論的教育目的強調教育應圍繞文化這一范疇來進行，用“文化”來統(tǒng)籌教育、社會、人三者之間的關系，其最終目的在于喚醒人的意識，使其具有自動追求理想目標價值的意志。與題干不符，排除。D項：生活本位論把教育目的與受教育者的生活緊密聯系在一起，代表人物有斯賓塞和杜威，主要觀點有斯賓塞提出的要為未來生活做準備的“教育準備生活說”和杜威提出的“教育適應生活說”。與題干不符，排除。故正確答案為A。2正確答案為B本題考查教育的經濟功能。教育是勞動力再生產的基本途徑，教育是使可能的勞動力轉變?yōu)楝F實的勞動力的基本途徑。只有改善和提高貧困地區(qū)人口的素質，才能為經濟發(fā)展奠定基礎。作為人力資本投資的重要途徑，教育的發(fā)展直接決定著一個國家勞動知識存量的多少，沒有教育發(fā)展，就開創(chuàng)不了現代經濟，但若沒有發(fā)達的經濟社會水平，廣大貧困地區(qū)所面臨的又是一個惡性循環(huán)的怪圈。區(qū)域經濟均衡發(fā)展具有重大戰(zhàn)略性意義，“治貧先治愚，扶貧先扶志”，只有改變了人的素質，才能從根本上脫貧致富。必須大力加強教育扶貧，建立健全教育援助制度。B項正確。A項：教育的政治功能主要體現在以下幾個方面1）教育培養(yǎng)出政治經濟制度所需要的人才2）教育促進政治民主化3）教育通過宣傳統(tǒng)治階級的思想意識，創(chuàng)造一定的社會輿論來為政治服務；（4）教育通過傳播一定的社會政治意識形態(tài)，完成年青一代的政治社會化。與題干不符，排除。C項：教育的生態(tài)功能主要表現為樹立建設生態(tài)文明的理念；普及生態(tài)文明知識、提高民族素質、引導建設生態(tài)文明的社會活動。與題干不符，排除。D項：教育的人口功能具體體現在下面四個方面1）減少人口數量，控制人口增長。（2）提高人口素質，改善人口質量。（3）優(yōu)化人口比例，平衡社會結構。（4）提升文化質量，促進人口遷移。與題干不符，排除。故正確答案為B。3正確答案為D本題考查格賽爾的觀點。美國心理學家格塞爾提出“成熟勢力說”，強調成熟機制對人的身心發(fā)展的決定作用，并通過雙生