教師課改心得體會(huì)

第第頁(yè)教師課改心得體會(huì)

一、本次培訓(xùn)我最深刻的感受是要轉(zhuǎn)變自己教育教學(xué)的方式。我們要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，要著重同學(xué)實(shí)際，從同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)，從同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好、生活樂(lè)趣著手，為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)輕松開(kāi)心的學(xué)習(xí)氣氛，寓樂(lè)于教。結(jié)合同學(xué)實(shí)際，運(yùn)用新的教學(xué)方式。要樹(shù)立新的同學(xué)觀和教學(xué)觀。重視同學(xué)的進(jìn)展，尊敬同學(xué)的情感，鼓舞同學(xué)的性格，以責(zé)任和愛(ài)心為同學(xué)的成長(zhǎng)服務(wù)，以科學(xué)的教育方法給予青年一代在將來(lái)社會(huì)的生存技能。

二、著重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順當(dāng)進(jìn)行。

新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原那么來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是老師。作為新課程改革的執(zhí)行者，老師需要首先從思想上轉(zhuǎn)變自己的觀念，觀念變了，遇到的困難就不再是困難，觀念新了，我們的動(dòng)力也就足了。

三、開(kāi)展課改試驗(yàn)、走進(jìn)新課改

一種全新的課堂教學(xué)形式呈現(xiàn)在我們的眼前，教學(xué)采用了獨(dú)學(xué)——對(duì)學(xué)、群學(xué)——組內(nèi)小展示——班內(nèi)大展示——總結(jié)整理導(dǎo)學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測(cè)五個(gè)步驟，又在獨(dú)學(xué)時(shí)查、小展示時(shí)查、達(dá)標(biāo)檢測(cè)時(shí)查，所以也稱(chēng)五步三查教學(xué)法。

在教學(xué)中，獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、小展示、班內(nèi)大展示等都是新課程中采納的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了合作溝通的時(shí)間，同時(shí)老師還需要給同學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)提供充分的時(shí)間，最終同學(xué)們體會(huì)到自主溝通而取得勝利的樂(lè)趣。

四、五步三查教學(xué)法著重培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作技能。由于五步三查教學(xué)法是分組進(jìn)行的，每個(gè)小組的表現(xiàn)會(huì)在老師的組織下進(jìn)行打分評(píng)比，小組內(nèi)每個(gè)成員的表現(xiàn)都與本組的成果休戚相關(guān)，所以，要想使本組的表現(xiàn)在評(píng)比中優(yōu)勝，就需要每個(gè)小組同心協(xié)力，積極協(xié)作，這樣就引導(dǎo)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作技能。在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)們往想，鼓舞同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)手往做。

五、五步三查教學(xué)法要著重采用四種方法

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(2)教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)、進(jìn)展同學(xué)的自主性。

(3)營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，培育同學(xué)的制造性。

(4)面對(duì)全體，讓不同層次的同學(xué)都有所得。

把以上四種方法與五步三查模式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，會(huì)更好地發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的應(yīng)有效果。

六、新課程給我?guī)?lái)的思索

1、老師的教育觀念開(kāi)始發(fā)生改變，課堂教學(xué)的角色發(fā)生了改變，老師能把平常積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視引導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)。

2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的改變。更著重生生的溝通、互動(dòng)。老師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更著重學(xué)習(xí)方法、討論技能的培育，同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。

3、新課改不是不讓老師講，而是讓老師留意講授的方式方法。讓更多的時(shí)間留給同學(xué)。激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)在學(xué)習(xí)中收獲歡樂(lè)。讓我們與新課程一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而歡樂(lè)著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與呈現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。

老師課改心得體會(huì)范文2

課改，強(qiáng)勢(shì)推動(dòng)，沒(méi)有拒絕的可能，我接受。

可以說(shuō)，我的課改，只是從這學(xué)期開(kāi)始才真正付諸行動(dòng)，開(kāi)學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，我的想法是，對(duì)本學(xué)科自身的特點(diǎn)，進(jìn)行我認(rèn)為適合物理學(xué)科、適合我們學(xué)校學(xué)情的課改。課改到現(xiàn)在，我認(rèn)為我最大的改變就是人在上課的時(shí)候變得坦然了，以前只要有領(lǐng)導(dǎo)去聽(tīng)課我都很焦灼，不知道下面該怎么辦，現(xiàn)在倒是無(wú)所謂了，我的課改我做主，這一段我認(rèn)為是需要要自己講的，我會(huì)自己講，不會(huì)由于其他狀況而有半點(diǎn)影響，而需要同學(xué)講的地方，我也不會(huì)多一句嘴。這樣的課改，我覺(jué)得才不會(huì)那么累。

物理學(xué)科，是一門(mén)自然科學(xué)，知識(shí)點(diǎn)很瑣碎，很抽象，但應(yīng)用卻很廣泛。比如說(shuō)初二物理的第一章，聲音，里面包含了聲音的產(chǎn)生條件、傳播條件、三個(gè)特性、樂(lè)音噪聲〔從物理學(xué)角度劃分樂(lè)音噪聲、從環(huán)境愛(ài)護(hù)的角度劃分〕、人耳聽(tīng)不到的聲音等等，一個(gè)聲音，就包含了這么多微小的知識(shí)點(diǎn)，可見(jiàn)物理知識(shí)點(diǎn)的瑣碎；有些知識(shí)像比如說(shuō)什么是力臂，同學(xué)在平常生活中根本聞所未聞，從名稱(chēng)上看也看不出他的含義，只能從課本概念上去認(rèn)識(shí)他，而更多時(shí)候課本上面的東西是根本解決不了實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)付不了現(xiàn)實(shí)中的中考的。比如說(shuō)初三物理第一章里面的功，課本講解只是一個(gè)定義，一個(gè)公式，看完課本做最簡(jiǎn)約的習(xí)題都手足無(wú)措，本周練了兩節(jié)課的習(xí)題課，再去做一份功的作業(yè)，人均分只有可憐的七十幾分，面對(duì)物理的特點(diǎn)，面對(duì)目前的形勢(shì)，怎么辦？我的想法是,大刀闊斧,從初二開(kāi)始.

初二物理,剛開(kāi)始接觸,基本概念比較多,所以我用大量的時(shí)間讓同學(xué)預(yù)習(xí),手把手地教他們用物理的語(yǔ)言去說(shuō)明問(wèn)題,上課時(shí)在黑板上展示每個(gè)組對(duì)這一節(jié)新課知識(shí)點(diǎn)的把握,由于時(shí)間關(guān)系,每個(gè)小組只能在黑板上列出知識(shí)提綱,，可以借鑒活動(dòng)單,也可以自己思索,形成自己的想法,然后利用眾人的聰慧選擇出既不繁瑣、知識(shí)點(diǎn)也全面的一個(gè)小組的提綱作為我們課堂知識(shí)點(diǎn)講解的流程圖。雖然提綱里面沒(méi)什么實(shí)質(zhì)性的概念,但我認(rèn)為這反倒是好事,這樣可以給其他同學(xué)留下展示的機(jī)會(huì),依據(jù)自己的預(yù)習(xí)結(jié)果,將提綱里面的內(nèi)容充盈好,也達(dá)到了梳理知識(shí)點(diǎn)的目的.每個(gè)組都是一個(gè)物理備課組,哪個(gè)組備課最充分,哪個(gè)組就有資格出一名同學(xué)作為本節(jié)內(nèi)容的”導(dǎo)師”,導(dǎo)師的作用是穿針引線(xiàn),組織好同學(xué)補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)的`流程。在知識(shí)梳理的過(guò)程中，同學(xué)在梳理時(shí)有什么疏漏的，我會(huì)從旁快速補(bǔ)充。這樣的新課展示，我在初二試了幾次，效果還是可以的，我認(rèn)為可行。但是問(wèn)題自然也不少，同學(xué)梳理知識(shí)點(diǎn)難免動(dòng)作比較慢，時(shí)間就比較長(zhǎng)，我用一節(jié)課可以講完的知識(shí)點(diǎn)，現(xiàn)在同學(xué)至少要用到一節(jié)半的時(shí)間，再加上習(xí)題是必不可少的，所以每周一節(jié)新內(nèi)容都沒(méi)有方法解決，這也是我現(xiàn)在所苦惱的。

同樣的方法我也在初三的班級(jí)里面用，但是發(fā)覺(jué)效果不如初二，我想這也是有客觀緣由的，初三的物理內(nèi)容難度上難度的加大，技能要求也隨之加大，而且可能是年齡的關(guān)系，同學(xué)也變得低調(diào)了，課堂的參加度不夠，所以新課展示的時(shí)候初三效果明顯不如初二，但是初三同學(xué)在習(xí)題課展示的時(shí)候就能看出優(yōu)點(diǎn)了，究竟已經(jīng)學(xué)習(xí)了一年的物理，一些語(yǔ)言的應(yīng)用還是比較精確的，思維技能加強(qiáng)，題目的處理技能自然也比初二好一些，但是很明顯參加面沒(méi)有初二那么寬了。

現(xiàn)今教學(xué)流行詞：探究、啟發(fā)。以前感覺(jué)探究式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)很像，認(rèn)為是同一種教學(xué)方法，其實(shí)他們既有共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)。首先，探究式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)一樣，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都是老師是主導(dǎo)，同學(xué)是主體，同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中思維技能得到有效培育與提高。啟發(fā)式教學(xué)是相對(duì)注入式教學(xué)提出來(lái)的，探究式教學(xué)是對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的進(jìn)一步進(jìn)展。探究式教學(xué)從形式到內(nèi)容比啟發(fā)式教學(xué)更開(kāi)放，同學(xué)的主體地位得到更充分的表達(dá)，能有效培育同學(xué)的創(chuàng)新技能。同時(shí)他們也是兩種不同的課堂教學(xué)模式。啟發(fā)式教學(xué)是對(duì)注入式教學(xué)的變革，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出以同學(xué)的活動(dòng)為主線(xiàn)，以老師的主導(dǎo)為輔線(xiàn)的動(dòng)態(tài)構(gòu)成，強(qiáng)調(diào)老師的啟發(fā)與點(diǎn)撥作用，遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，培育同學(xué)積極思索問(wèn)題的習(xí)慣。但從本質(zhì)上屬于“老師講、同學(xué)聽(tīng)”的講授法的教學(xué)模式。以后我的課改行動(dòng)就是變啟發(fā)式為探究式，最終達(dá)到同學(xué)徹底掌控課堂的目標(biāo)。

課改道路很漫長(zhǎng)，我在學(xué)習(xí)，更多的是自己的摸索，我有信心，肯定會(huì)探究出適合我們物理學(xué)科的課改道路。

老師課改心得體會(huì)范文3

新課程改革提出了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要表達(dá)“同學(xué)的主體性”，“師生在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)是同等的溝通”等理念。作為一種全新的教學(xué)理念，新課程改革不僅轉(zhuǎn)變著同學(xué)的學(xué)習(xí)生活，也轉(zhuǎn)變著老師的教學(xué)模式。由于新課改的很多理念最終是要通過(guò)老師的課堂教學(xué)行為而得以實(shí)現(xiàn)的，要構(gòu)建和諧、互助、愉悅的多元溝通和相互支撐的鮮活課堂生活，合理有效地開(kāi)發(fā)各種教學(xué)資源，老師是推動(dòng)課改的最關(guān)鍵因素。那么，怎樣在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，促進(jìn)高中生物新課程教學(xué)中老師教學(xué)理念的變革和教學(xué)行為的創(chuàng)新呢？

我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)突出同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性、合作性以往教學(xué)中，通?？闯晒?，著重結(jié)果，輕過(guò)程，課堂上老師安排好一切。老師把重點(diǎn)、難點(diǎn)分析透徹，再講解給同學(xué)，同學(xué)通常被動(dòng)接受，缺少參加；老師幾乎把全部的原理、概念、詳細(xì)的生物知識(shí)都當(dāng)作定論呈現(xiàn)給同學(xué)，沒(méi)有給同學(xué)留下進(jìn)展的空間；老師把形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系。而開(kāi)放式教學(xué)可以轉(zhuǎn)變過(guò)去同學(xué)“等、靠、要”的被動(dòng)形勢(shì)，同學(xué)在這種學(xué)習(xí)氛圍中自己探究、辨析思索，自己去體驗(yàn)，為其終身教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)運(yùn)用的新教材中設(shè)置了許多活動(dòng)性欄目，為我們運(yùn)用開(kāi)放式教學(xué)模式提供了很好的素材。因此，在教學(xué)中我放手讓同學(xué)進(jìn)行探究，變老師教為真正同學(xué)動(dòng)手探究，不怕同學(xué)出錯(cuò)。走

下講臺(tái)，讓同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓同學(xué)相互充當(dāng)老師，相互學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，只有制造出這樣的氛圍，才是學(xué)習(xí)的環(huán)境。同學(xué)講的可能不是很圓滿(mǎn)，應(yīng)依據(jù)同學(xué)實(shí)際掌控知識(shí)的狀況，對(duì)有肯定難度的題進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣既節(jié)約了時(shí)間又能依據(jù)同學(xué)狀況，使同學(xué)堅(jiān)固的掌控了知識(shí)。

在新課標(biāo)下老師要構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式學(xué)習(xí)，否定老師的講解。教和學(xué)的方式受多種因素制約，有些很難理解問(wèn)題限于同學(xué)的知識(shí)水平、理解技能，即使?fàn)幷撘膊粫?huì)有什么效果，這就要求我們老師要敏捷處理，不能刻意的追求某些教學(xué)的外在形式，把課堂教學(xué)版式化。教學(xué)中只要能讓同學(xué)動(dòng)起來(lái)，積極思索、溝通，表達(dá)同學(xué)的主體地位，使同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，就是我們的教學(xué)目的。新課改對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)都是第一次，究竟我們和我們的同學(xué)都是接受式教育的產(chǎn)物，要想一下改過(guò)來(lái)可能會(huì)遇到種種困難。因此我們應(yīng)盡可能的發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，在課堂上給同學(xué)以參加的機(jī)會(huì)。

以上是我實(shí)踐新課改的點(diǎn)滴體會(huì)和看法。作為新課改的詳細(xì)實(shí)踐者，我堅(jiān)決新課改方向不動(dòng)搖，對(duì)生物學(xué)課改的過(guò)程不斷進(jìn)行探究，伴隨著高中生物新課改的步步深入，我會(huì)一路實(shí)踐一路總結(jié)，在課改中成長(zhǎng)，當(dāng)然也會(huì)在課改中收獲，我堅(jiān)信新課改是振興國(guó)家教育，適應(yīng)國(guó)際潮流，全面提升同學(xué)素養(yǎng)的唯一選擇。只有改革舊課程才是教育的出路，我會(huì)繼續(xù)發(fā)揮新課改教學(xué)的主動(dòng)性和制造性，使自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與課改一起成長(zhǎng)。

老師課改心得體會(huì)范文4

從20**年起，課程改革在婁底實(shí)施，在這兩年里我對(duì)物理新課程作了初步的討論與嘗試，物理學(xué)科作為一門(mén)自然學(xué)科，在表達(dá)“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。我認(rèn)為物理學(xué)科更應(yīng)當(dāng)站在國(guó)家級(jí)課改的前沿去表達(dá)“以人為本，以同學(xué)進(jìn)展為本”的理念，培育同學(xué)終身學(xué)習(xí)技能。談?wù)勎以谡n改中的體會(huì)。

一、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

觀念的轉(zhuǎn)變是課改的先導(dǎo)。作為課改實(shí)施者的老師能否真正領(lǐng)悟國(guó)家新課程理念，能否轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)觀念是課改勝利的關(guān)鍵。我以為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)物理新課程理念的內(nèi)容：著重同學(xué)進(jìn)展，轉(zhuǎn)變學(xué)科本位；從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；著重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；著重學(xué)科滲透，關(guān)懷科技進(jìn)展；構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系;在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，去體會(huì)、鉆研、運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)；2、認(rèn)識(shí)新教材的優(yōu)點(diǎn).新教材與舊教材相比主要優(yōu)點(diǎn)有形式生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富有趣。3、老師的教學(xué)方式和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式有了很大轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的“一問(wèn)一答”式的教學(xué)方式，是把學(xué)習(xí)建立在同學(xué)的客體性、受動(dòng)性、依靠性的基礎(chǔ)上，忽視了同學(xué)的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，物理知識(shí)由老師做試驗(yàn)得出結(jié)論徑直灌輸給同學(xué)；新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的溝通、互動(dòng)，師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，老師是同學(xué)式的老師，同學(xué)是老師式的同學(xué)。

二、抓好課堂教學(xué)

課堂是實(shí)施課改的主陣地。在堅(jiān)持集體備課的基礎(chǔ)上，結(jié)合各地先進(jìn)閱歷，建立了“以學(xué)定教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式。學(xué)案作為一個(gè)知識(shí)的載體，實(shí)現(xiàn)了由已知經(jīng)可知達(dá)未知。仔細(xì)備課，細(xì)心設(shè)計(jì)學(xué)案，強(qiáng)化學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能。強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的必不可少的條件。要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。當(dāng)然，教學(xué)中確定會(huì)遇到同學(xué)理解不準(zhǔn)、理解不深甚至理解錯(cuò)誤的地方；會(huì)遇到限于同學(xué)的知識(shí)、閱歷還不知、不懂且有須要現(xiàn)在就知就懂的內(nèi)容，這就需要老師的講解。新課程并非不講了，一切應(yīng)從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，該自學(xué)時(shí)自學(xué)，該合作時(shí)合作，該講解時(shí)講解，但講要少而精，要深入淺出，要強(qiáng)化“導(dǎo)學(xué)”功能，用啟發(fā)式地

教包括啟發(fā)式的講，促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

三、構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系

實(shí)施課改試驗(yàn)是否勝利，對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)也是極其重要的環(huán)節(jié)。教育評(píng)價(jià)的功能在于促進(jìn)，而不僅僅是選擇。評(píng)價(jià)應(yīng)重視做到：

1、著重激勵(lì)性。

評(píng)價(jià)最終的目的是激發(fā)和調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。因此，老師以進(jìn)展的眼光看待同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，擅長(zhǎng)運(yùn)用科學(xué)的贊美對(duì)同學(xué)進(jìn)行正面的引導(dǎo)，不吝惜自己表?yè)P(yáng)的話(huà)語(yǔ)，以加強(qiáng)同學(xué)對(duì)老師的信任，加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

2、突出主體多樣性。

評(píng)價(jià)文體不再是唯一的老師，同學(xué)可以自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，同學(xué)也可以評(píng)價(jià)老師，同學(xué)家長(zhǎng)也參加評(píng)價(jià)。不論是老師還是同學(xué)，都是同等的主體。教學(xué)過(guò)程中，老師可給與同學(xué)評(píng)價(jià)