后赤壁賦教案設計

后赤壁賦教案設計教學目標：

1、指導預習，培育學生借助解釋，利用工具書，自主疏通字詞句意的習慣。

2、通過課前預習、課中朗讀、課后練習，把握文中重要實詞的含義，把握一些特別句式。

3、指導誦讀，在反復的誦讀過程中，理解詞語、句意，熟識課文內容。在理解的根底上背誦課文。

4、知人論世，體會表達的情感，分析心路歷程及其緣由，培育學生曠達樂觀、勇于面對坎坷戰(zhàn)勝困難的精神。

教學重點：

教學目標第1、2、3點。

教學難點：

教學目標第4點

教學過程：

第一課時

一、導入課文，介紹及文章背景。

同學們，我們今日一起來學習第三單元其次篇課文《赤壁賦》，其蘇軾，我們在小學、初中就已經(jīng)接觸過，今日我要和大家講一個他“死里逃命”的故事。蘇軾四十三歲的時候，由于“名太高”而遭人陷害，被打入死牢，隨時聽候發(fā)落。弟弟蘇轍、兒子蘇邁多方營救。某一天，蘇邁再次出去借錢，托付一個朋友給牢里蘇軾送飯。原來他們父子有一個商定：事情惡化宣判死刑之時就送魚進去，而朋友不知道，那天送了蘇軾最喜愛吃的魚進去。蘇軾一看到是魚，大吃一驚，知死期將至，便寫下了兩首絕命詩請獄卒轉交給弟弟蘇轍。裝詩的信封通過監(jiān)獄的最高長官傳到了當朝皇帝手上。

皇帝拆開一看，是兩首絕命詩，（其中一首是：圣主如天萬物春，小臣愚暗自亡身。百年未了須償債，十口無家更累人。是處青山可埋骨，他時夜雨獨傷神。與君世世為兄弟，更結來生未了因。）詩里寫的是對皇帝的忠誠和愿與弟弟世世為兄弟的情感，大受感動；加上宋朝開國皇帝趙匡胤立下了一個只有當朝皇帝知道的祖訓：不得誅戮士大夫及上書言事人，于是就釋放了蘇軾。蘇軾死里逃命，被貶到了黃州。該案史稱“烏臺詩案”。

經(jīng)受了“烏臺詩案”死里逃命的蘇軾，生活發(fā)生了很大的變化，靠微薄的俸祿養(yǎng)活不了一家人，在朋友的幫忙下，開拓了一片荒地耕種自給，這片地他取名為“東坡”，同時也自號“東坡居士”。居士原是對居家學道的佛教徒的稱呼，這里是指追求清高，對世事淡泊的`人?？梢娞K軾的思想有了很大的變化。被貶到黃州的第四年秋、冬，蘇軾先后兩次巡游了黃州四周的赤壁，寫下了兩篇賦，賦是古代的一種文體。我們今日學的是第一篇，也稱“前赤壁賦”。

（板書：赤壁賦蘇軾無臺詩案死里逃命東坡居士思想變化）

二、疏通字詞。

1、在預習的根底上，教師補充強調一些讀音，幾個重點實詞及特別句式，學生提出對比解釋不能理解的詞句，師生共同探討。

壬rén戌xū屬zhǔ客窈yǎo窕tiǎo馮píng虛御風

桂棹zhào倚歌而和hè橫槊shuò余音裊裊niǎo

幽壑hè扁舟piān嫠婦lí愀然qiǎo

山川相繆liáo舳zhú艫lú旌旗jīng釃shī酒

漁樵qiáo江渚zhǔ匏páo樽蜉fú蝣

無盡藏zàng狼籍jí枕藉jiè

舞幽壑之潛蛟：舞，使……起舞，動詞的使動用法。

泣孤舟之嫠婦：泣，使……哭泣，動詞的使動用法。

況吾與子漁樵于江渚之上：漁樵，打魚砍柴，名詞做動詞。

侶魚蝦而友麋鹿：侶，以……為伴侶。友，以……為朋友。名詞意動用法。

凌萬頃之茫然：定語后置句，凌茫然之萬頃。

客有吹洞簫者：定語后置句，有吹洞簫之客。

此非孟德之困于周郎者乎？被動句

而今安在哉？賓語前置句，而今在安哉？

三、找出文中直接說明情感的幾個詞語，朗讀并初步整體感知課文內容。

1、明確：樂——哀/悲——喜

2、初步明確朗讀的情感基調

“樂”的局部要讀得輕松愉悅；

“悲”的局部要讀得悲涼激揚；

“喜”的局部要讀得曠達瀟灑。

2、聽錄音朗讀或教師范讀。生齊讀。

四、分析課文第一段。

1、齊讀第一段，找出寫景的美句。

清風徐來，水波不興。

白露橫江，水光接天。

月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。

（指導朗讀，體會美麗的意境）

2、齊讀第一段，找出寫事的美句。

舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。

縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。

（指導朗讀，體會事情的高雅）

3、齊讀第一段，找出表達游玩時感受的美句。

浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止；

飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。

（指導朗讀，體會的感受）

五、分析課文其次段。

1、齊讀其次段，明確本段分為兩層，起承上啟下的作用。

2、重點分析第一層中“美人”意象?！懊廊恕敝杆鶅A心的對象，代表一種抱負的追求。它表現(xiàn)了的政治感慨，是在患病貶謫之后，仍舊堅持對生活的執(zhí)著態(tài)度，堅持對朝廷政事關切而不甘沉淪的情懷。

3、指導朗讀其次層，感受簫聲的悲涼。

借助夸大、想像，運用精細的刻畫和生動的比方化抽象為詳細，把洞蕭那種悲咽低回的哀音表現(xiàn)得非常形象真實。

后赤壁賦教案設計二

教學目標：

1、通過文中的寫景局部體會“一切景語皆情語”的特點

2、通過前后《赤壁賦》的比照，體會兩賦所表達的不同的感受

教學重點：

對《后赤壁賦》寫景局部的分析

教學難點：

體會兩賦所表達的蘇軾的不同的情感和對人生不同的態(tài)度

教學過程：

導入：由蘇軾的兩首詞《念奴嬌赤壁懷古》、《臨江仙夜歸臨皋》入手，通過同學們學過的這兩首詞來導入到對蘇軾的介紹。

蘇軾簡介：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。北宋政治家、文學家、書畫家，著有《東坡七集》，為唐宋八大家之一。

引入蘇軾的《自題金山畫像》：“心似已灰之木，身如不系之舟。問余終生功業(yè)，黃州惠州儋州?！睂Υ嗽娺M展簡潔的解釋，然后指出這是蘇軾晚年對其一生的概括。問同學：“黃州惠州儋州”這幾個地方有什么共同點？同學答復：是蘇軾被貶的地方。問題：那么這幾個地方中大家最熟識的是哪個地方？同學答復：黃州。問題：在黃州蘇軾留下了什么作品呢？大家知道哪些？答復：《念奴嬌赤壁懷古》、《前赤壁賦》、《超然臺記》、《方山子傳》。教師:答復得特別好。所謂文人不幸文學興，正是蘇軾幾次被貶的遭受才鑄就了他非凡的文學功業(yè)。今日就讓我們來學習蘇軾在黃州時的另一篇名作《后赤壁賦》。

課文學習：

一、聽錄音，熟識課文，把握字詞

二、課文內容學習

1、分析鑒賞：“一切景語皆情語”，閱讀第一自然段，找出其中寫景的句子，結合前后語境，體會這些句子中蘊涵了蘇軾怎樣的情感。

蘇軾的世界：

霜露、木葉、人影、明月

（原本為一派蕭瑟之景）

月白風清

（蘇軾卻見之心喜，踏歌而行，感到如無美酒佳肴，未免辜負了這月白風清的良夜。）

從中可以看出蘇軾“超然”的情懷和他曠達的心胸。

2、金圣嘆在《天下才子必讀書》中說：“若無后賦，前賦不明；若無前賦，后賦無謂?！睆闹锌梢?，后賦和前賦是密不行分的，下面請同學們閱讀《后赤壁賦》的其次自然段和《前赤壁賦》，思索以下幾個問題：

1）兩次赤壁之游的詳細地點是否全都？欣賞的景致是否一樣？

欣賞點由赤壁之下轉移到了赤壁之上；第一次側重游水、賞月，其次次側重游山。

2）找出兩賦中對赤壁夜游時景致的描述，比擬一下兩次夜游的感受有何不同？

清風徐來，水波不興。月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。（《前赤壁賦》）

感受:(縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。)浩浩乎如憑虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。

江流有聲，斷岸千尺。山高月小，水落石出。（《后赤壁賦》）

感受：曾日月之幾何，而江山不行復識矣。

3、認真閱讀《前赤壁賦》的最終一自然段和《后赤壁賦》的其次自然段，比擬一下，在對待人與自然的關系上，兩賦有沒有什么不同？

前賦：“蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也?！?/p>

后賦：“予亦悄然而悲，肅然而恐，凜乎其不行久留也。”

前賦：將個體融入自然便可得到永恒。

后賦：個體的渺小，自然的強大，對自然感到敬畏。

那么，在蘇軾眼中，面對自然他所能做的是什么呢？

“反而登舟，放乎中流，聽其所止而休焉”。

4、閱讀第三自然段，思索：在這一段中主要表達了什么思想？

《清夜錄》云：蘇軾有詞曰：“休言萬事轉頭空，未轉頭時皆夢?！背啾谥危瑯穭t樂矣，