高考英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)歸納

高考英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)歸納最新

高考英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)歸納：非謂語(yǔ)動(dòng)詞用主動(dòng)表被動(dòng)

(1)不定式toblame,tolet用作表語(yǔ)時(shí)，通常要用主動(dòng)

形式表示被動(dòng)意義

(2)某些“be+形容詞+t。do”結(jié)構(gòu)中的不定式通常要用

主動(dòng)形式表示被動(dòng)意義

①這類(lèi)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是句子主語(yǔ)就是其后不定式的邏輯賓

語(yǔ)，按理說(shuō)其中的不定式要用被動(dòng)形式，但習(xí)慣上卻要用主

動(dòng)表被動(dòng)。

②有時(shí)形容詞后跟有名詞，在名詞后用作定語(yǔ)的不定式

用主動(dòng)形式表示被動(dòng)意義。

③有少數(shù)用于類(lèi)似結(jié)構(gòu)的形容詞(如fit,ready,free

等)，其中的不定式用主動(dòng)式和被動(dòng)式均可。

(3)不定式用于某些動(dòng)詞(如have,have

got,get,want,need等)的賓語(yǔ)后作定語(yǔ)時(shí)，如果不定式的邏

輯主語(yǔ)就是句子的主語(yǔ)，則要用主動(dòng)形式表示被動(dòng)意義

(4)不定式用于某些雙賓動(dòng)詞(如

give,show,buy,lend,get等)的直接賓語(yǔ)后作定語(yǔ)時(shí)，如果不

定式的邏輯主語(yǔ)就是直接賓語(yǔ)前的間接賓語(yǔ)，通常用主動(dòng)形

式表示被動(dòng)意義

(5)不定式用于修飾“therebe+名詞”中的名詞時(shí)，可

用主動(dòng)式，也可用被動(dòng)式，有時(shí)含義差不多

(6)beworth后的動(dòng)名詞要用主動(dòng)表被動(dòng)

（7）在need,want,require等少數(shù)表示“需要”的動(dòng)詞后

的動(dòng)名詞用主動(dòng)形式表被動(dòng)意義

①以上結(jié)構(gòu)中的動(dòng)名詞改用不定式則要用被動(dòng)式表示被

動(dòng)意義

②它們后接名詞時(shí)也可表示被動(dòng)意義

高考英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)歸納：介詞短語(yǔ)用主動(dòng)表被動(dòng)的情形

"beyond+名詞”

這類(lèi)表達(dá)中的名詞前通常沒(méi)有冠詞，且該名詞一般都具

有動(dòng)作意義，類(lèi)似的結(jié)構(gòu)還有beyondpare（無(wú)可比擬），

beyonddescription（難以形容），beyond（all）doubt（毫無(wú)疑

問(wèn)），beyondexpression（無(wú)法形容），beyondsuspicion（無(wú)

可懷疑），等。

高三英語(yǔ)第一輪復(fù)習(xí)方法

一、抓課本、重基礎(chǔ)、強(qiáng)化詞句的積累

英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)要以課本為綱，按照知識(shí)之間的內(nèi)

在聯(lián)系，將它們進(jìn)行分類(lèi)整理。在這個(gè)過(guò)程中，要注意以新

帶舊，使初中和高中所學(xué)的知識(shí)形成系統(tǒng)，總結(jié)出規(guī)律性，

這樣才能融會(huì)貫通，也才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

學(xué)生應(yīng)以高三課本為主要教材，在老師的帶領(lǐng)下，深入

挖掘教材中的語(yǔ)言知識(shí)，鞏固語(yǔ)言基礎(chǔ)，對(duì)課本中反復(fù)出現(xiàn)

的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行科學(xué)歸類(lèi)和巧妙整理，找出其中的規(guī)律、抓

住線(xiàn)索。復(fù)習(xí)知識(shí)是為了運(yùn)用知識(shí)，而網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)更便于

運(yùn)用，更有利于學(xué)科能力的培養(yǎng)。只有經(jīng)過(guò)對(duì)所學(xué)的教材進(jìn)

行層層挖掘才有希望把知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)。這對(duì)其實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷

移有重要的影響，有利于其實(shí)際運(yùn)用能力的提高，并在應(yīng)考

中運(yùn)用自如。

二、抓語(yǔ)篇學(xué)習(xí)、重閱讀能力

從近幾年的高考試題來(lái)看，死記硬背，強(qiáng)化訓(xùn)練，沉湎

于“題海戰(zhàn)術(shù)”是難以出好成績(jī)的。將中心和重心放在單項(xiàng)

選擇上是不合時(shí)宜的。因此，要根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定

出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。做到按部就班，有條不紊，循序漸

進(jìn)。其中，語(yǔ)篇學(xué)習(xí)最應(yīng)引起學(xué)生的足夠重視。

高三課本中文章題材廣、內(nèi)容新穎，知識(shí)覆蓋面寬。因

此，學(xué)生應(yīng)充分利用高三課本中的閱讀材料，從文章的內(nèi)

容、文章的結(jié)構(gòu)、作者的觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度及相關(guān)的背景知識(shí)巧妙

設(shè)置問(wèn)題，不斷提高自己的閱讀能力，開(kāi)拓知識(shí)視野。同

時(shí)，文章的新穎內(nèi)容還可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

三、精選習(xí)題，有效訓(xùn)練

筆者建議學(xué)生應(yīng)有針對(duì)性地加強(qiáng)運(yùn)用練習(xí)。期刊文章分

類(lèi)查詢(xún)，盡在期刊圖書(shū)館通過(guò)結(jié)合高考考點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，

在很短的時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)完所有的語(yǔ)言知識(shí)，提高復(fù)習(xí)效率，以

便有充裕的時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)力、完形填空、閱讀等專(zhuān)項(xiàng)能力訓(xùn)練

和模擬訓(xùn)練，避免在復(fù)習(xí)課本知識(shí)和培養(yǎng)能力之間顧此失

彼。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，提高英語(yǔ)交際能

力，從而收到事半功倍的效果。

2020高考英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)：語(yǔ)法

1.as...as...引導(dǎo)的比較級(jí)：

(1)“as+形容詞或副詞原級(jí)+as+被比較對(duì)象”結(jié)構(gòu)。

例句：Hestudiesashardasyou.他像你一樣學(xué)習(xí)努

力。

(2)在否定句或疑問(wèn)句中可用notso…as….例句：He

cannotrunso/asfastasyou.他沒(méi)你跑得快。

2.only引導(dǎo)的倒裝句型：only+狀語(yǔ)(或狀語(yǔ)從句)位于

句首時(shí)，句子部分倒裝。

例句：Onlybydiligenceandhonestycanone

succeedinlife.只有勤奮、正直，一個(gè)人在生活中才能成

功。

注意：但only修飾主語(yǔ)時(shí)，不倒裝。例句：Onlythat

girlknewhowtoworkouttheproblem,只有那位女生知

道怎樣解那道題。

3.wish引導(dǎo)的虛擬語(yǔ)氣：wish后面的從句，當(dāng)表示與事

實(shí)相反的情況，或表示將來(lái)不太可能實(shí)現(xiàn)的愿望時(shí)，其賓語(yǔ)

從句的動(dòng)詞形式為：

(1)表示對(duì)現(xiàn)在情況的虛擬：從句動(dòng)詞用過(guò)去式或過(guò)去進(jìn)

行式表示，be的過(guò)去式用were.

IwishIknewtheanswertothequestion.我希望

知道這個(gè)問(wèn)題的答案。(可惜不知道。)

(2)表示對(duì)過(guò)去情況的虛擬：從句動(dòng)詞用had+過(guò)去分

詞。

Iwish(that)Ihadn,twastedsomuchtime.我后

悔不該浪費(fèi)這么多時(shí)間。(實(shí)際上已經(jīng)浪費(fèi)掉了。)

(3)表示對(duì)將來(lái)的主觀(guān)愿望：謂語(yǔ)動(dòng)詞形式為“would/

should/could/might+動(dòng)詞原形”。在這種情況下，主句

的主語(yǔ)與從句的主語(yǔ)不能相同，因?yàn)橹骶涞闹髡Z(yǔ)所期望的從

句動(dòng)作能否實(shí)現(xiàn)，取決于從句主語(yǔ)的態(tài)度或意愿(非動(dòng)作名詞

除外)。

Iwishitwouldstopraining.但愿雨能停止。

注意：若wish后的賓語(yǔ)從句中用would,可以表示請(qǐng)

求，通常意味著說(shuō)話(huà)人的不快或不滿(mǎn)。

例句：Iwishyouwouldbequiet.我希望你安靜一

些。

4.it形式賓語(yǔ)：和it作形式主語(yǔ)一樣，我們常用it

來(lái)作形式賓語(yǔ)，把真正的賓語(yǔ)從句放在句末，這種情況尤

其出現(xiàn)在帶復(fù)合賓語(yǔ)的句子中。

例句：Hehasmadeitclearthathewillnotgive

in.他表明他不會(huì)屈服。

5.The+比較級(jí)，the+比較級(jí)表示“越.越......"

例句：Themorescaredweare,thestrongerthe

difficultywillbeeo我們?cè)胶ε吕щy，困難就會(huì)變得越強(qiáng)

大。

2020高考英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)：不及物動(dòng)詞

當(dāng)open,close,shut,lock,move等用作不及物動(dòng)詞且表

示主語(yǔ)的某種屬性時(shí)，通常用主動(dòng)形式表示被動(dòng)意義：The

doorwon'tshut.這門(mén)關(guān)不上。Thesupermarketdoors

shutautomatically.超市的門(mén)是自動(dòng)關(guān)的。

1、該用法的不及物動(dòng)詞通常與can't.won't等連用，

注意它與用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)含義不同。

2、該用法通常與well,easily,slowly,quickly等副詞

連用，并且在用于以上意思時(shí)通常不宜直接使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)形

式。不過(guò)在某些特殊情況下也可用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，只是含義稍有

不同（用主動(dòng)形式表示主語(yǔ)的屬性，用被動(dòng)形式表示動(dòng)作執(zhí)

行者所執(zhí)行的動(dòng)作）。

3、某些表示開(kāi)始和結(jié)束的動(dòng)詞

（begin,start,finish,end等），當(dāng)主語(yǔ)為事物且不強(qiáng)調(diào)動(dòng)作

的執(zhí)行者時(shí)，可用主動(dòng)形式表示被動(dòng)意義。

2020高考英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)：定語(yǔ)從句

as引導(dǎo)的非限制性定語(yǔ)從句

在as引導(dǎo)的非限制性定語(yǔ)從句中，連接代詞as在句子

中可以作主語(yǔ)、賓語(yǔ)或表語(yǔ)等，可以指人或物。其在定語(yǔ)從

句中的位置比較靈活，即可以在句子前面，在句子中間或句

子末尾。常用的結(jié)構(gòu)有：asweallknow；asiswell

knownto…；asisoftenthecase；asis

said/mentionedabove；ashasbeensaidbefore；asI

toldyoubefore；asisevident；asoftenhappens；as

canbeseen；asis/wasexpected；asweexpect；asI

canremember等。

which引導(dǎo)的非限制性定語(yǔ)從句

which引導(dǎo)的非限制性定語(yǔ)從句既可以指整個(gè)句子內(nèi)容，

也可以指句子的部分內(nèi)容（如單詞或詞組等），在句子中可以

作