2023年教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯編七篇

2023年教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯編七篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

１、會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１５個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)鉆石、焦渴、水罐、喜不自勝、匆忙忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫、涌出、簇新等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文。

３、從水罐的一次次改變中，體會(huì)愛(ài)心的奇妙力氣；感知童話(huà)豐富的想象力。

４、體會(huì)懂得關(guān)切別人，懂得用愛(ài)心對(duì)待生活。

２課時(shí)。

第一課時(shí)

一、課前溝通

１、溝通自己讀過(guò)的童話(huà)故事，簡(jiǎn)潔溝通。

２、溝通作者。

二、讀通課文

１、自由讀課文，留意讀通字音，看準(zhǔn)字形。

２、小組開(kāi)火車(chē)讀課文。

三、認(rèn)字

１、讀準(zhǔn)字音：

竟匆為后鼻音，絆咽為前鼻音蔥湊為平舌音，瞬為翹舌音。

咽為多音字。

２、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

３、記憶字形。

４、組詞競(jìng)賽。

５、開(kāi)火車(chē)認(rèn)字組詞。

四、寫(xiě)字

１、重點(diǎn)指導(dǎo)：

⑴渴沫涌左邊相同，都是三點(diǎn)水。

⑵渴竭、哀享聯(lián)系記憶。

⑶累下邊不是系，舔右下部不是小字。舔──添。

⑷湊的左邊不是三點(diǎn)水，沫的右邊不是未。

２、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

３、聽(tīng)寫(xiě)。

其次課時(shí)

一、通讀課文，提問(wèn)

１、接力讀課文，邊讀邊思索，了解了什么？有什么問(wèn)題？

２、學(xué)生全班溝通。

二、理解課文

１、第一自然段教學(xué)：

⑴齊讀第一自然段。

⑵由泡泡中的提示語(yǔ)我能體會(huì)到當(dāng)時(shí)水是多么重要引導(dǎo)第一自然段表達(dá)的主要內(nèi)容。

⑶抓住干枯干枯焦渴而死等關(guān)鍵詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)水的重要。

２、主體部分教學(xué)：

對(duì)課文主體部分的教學(xué)可借水罐的奇妙和一次次改變?yōu)榫€(xiàn)索來(lái)進(jìn)行。水罐的奇妙和一次次改變主要體現(xiàn)為：

空木水罐──有水木水罐──掉在地上端端正正，水依舊是滿(mǎn)的──銀水罐──金水罐──從中跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的澄澈又簇新的水流。

⑴從空木水罐到有水木水罐：小姑娘對(duì)母親的愛(ài)使水罐發(fā)生了奇妙的改變。

⑵水罐掉在地上端端正正，水依舊是滿(mǎn)的：引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解喜不自勝真想喝個(gè)夠等詞句，體會(huì)小姑娘的心情，感受小姑娘對(duì)母親的愛(ài)。正是小姑娘對(duì)母親的愛(ài)，使水罐再次顯示出它的奇妙。

⑶水罐變成銀的：引導(dǎo)學(xué)生由第一自然段很多人和動(dòng)物都焦渴而死想象：小狗可能是因?yàn)榭蕵O了走不動(dòng)。

⑷水罐變成金的：小姑娘的母親認(rèn)為自己快要死了，把水讓給小姑娘喝。水罐又一次改變的緣由是母親對(duì)小姑娘的愛(ài)，可見(jiàn)水罐的奇妙并不在于小姑娘本身，而在于愛(ài)心。只要有人獻(xiàn)出愛(ài)心，水罐就會(huì)發(fā)生奇妙的改變。

⑸從水罐里跳出七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的澄澈又簇新的水流：抓住再也忍不住咽了一口唾沫等關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生了解小姑娘當(dāng)時(shí)多么想喝水，從而體會(huì)她把水讓給別人是多么動(dòng)人的行為。

３、重點(diǎn)理把握愛(ài)心這一主題，引導(dǎo)學(xué)生比較幾個(gè)故事情節(jié)：

小姑娘為母親找水，小姑娘分水給小狗喝，母親讓水給小姑娘喝，小姑娘把水讓給路人喝，從而得出愛(ài)心主題。

三、升華內(nèi)容

理解課題。思索：為什么課文不用奇妙的水罐水罐的改變一罐水等作題目，而用七顆鉆石？

四、課后延長(zhǎng)

課后選做題。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“啦、梅、蛙、睡”等11個(gè)生字。駕馭“蟲(chóng)字旁”和“目字旁”。

2、能正確、流暢地朗讀課文。初步養(yǎng)成“邊讀邊思索”的閱讀習(xí)慣。

3、借助兒歌了解小雞、小鴨、小狗以及小馬四種動(dòng)物爪子（蹄）的不同形態(tài)，了解青蛙等冷血?jiǎng)游镆叩奶攸c(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、嬉戲鋪墊，揭題激趣

1、開(kāi)展畫(huà)手印的嬉戲。老師談話(huà)：“小摯友愛(ài)畫(huà)畫(huà)嗎？上課前，老師先請(qǐng)小摯友依據(jù)要求，在白紙上畫(huà)一畫(huà)自己的小手掌印?！保ü伯?huà)三幅手掌?。?、五指并攏：2、五指張開(kāi)；3、大拇指分開(kāi)，其余四指并攏。）

2、揭題談話(huà)：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子蓋在大地上，瞧，這就是雪后的大地?。ǔ鍪狙┚皥D片）在這漂亮的雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家。學(xué)生讀課題《雪地里的小畫(huà)家》。

3、激勵(lì)學(xué)生依據(jù)課題質(zhì)疑。（老師板書(shū)問(wèn)題概要：1、誰(shuí)？2、為什么？）

二、閱讀探究，感悟理解

1、初讀探究。

（1）學(xué)生自由朗讀課文，要求：1讀準(zhǔn)生字，讀對(duì)課文；2邊讀邊思索上述兩個(gè)問(wèn)題。

（2）讀后反饋，結(jié)合訓(xùn)練：1用“有……有……有……還有……”的句式說(shuō)說(shuō)雪地里的小畫(huà)家指的是誰(shuí)？（板畫(huà)動(dòng)物圖片）2比一比，下面兩句話(huà)有什么不同。

A、雪地里來(lái)了小畫(huà)家。

B、雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家。

（理解詞語(yǔ)：“一群”積累新詞：“三五成群”）

2、再讀探究。

過(guò)渡語(yǔ)：小摯友的學(xué)習(xí)還真有效率！接下來(lái)請(qǐng)大家再一次去讀讀課文，要求還是邊讀邊思索，想一想：為什么稱(chēng)這群小動(dòng)物為小畫(huà)家？

（1）學(xué)生獨(dú)立閱讀，獨(dú)立思索。

（2）小組合作學(xué)習(xí)，溝通個(gè)人學(xué)習(xí)成果。

（3）讀讀議議，感悟理解。

1、用“因?yàn)椤浴钡木涫綇牟煌矫嬲f(shuō)說(shuō)為什么稱(chēng)這群小動(dòng)物為小畫(huà)家？

2、重點(diǎn)句朗讀指導(dǎo)：第三句話(huà)讀時(shí)稍快，語(yǔ)調(diào)有起伏。第四句話(huà)朗讀時(shí)突出“幾步就成”。

3、探討一：小動(dòng)物們?yōu)槭裁茨墚?huà)出不同的畫(huà)面呢？（學(xué)生聯(lián)系課前嬉戲說(shuō)一說(shuō)，然后完成文后練習(xí)“讀讀連連”。）

4、探討二：為什么小青蛙不參與畫(huà)畫(huà)呢？在學(xué)生探討的基礎(chǔ)上，出示下列句段，進(jìn)行閱讀拓展。

冬天到了，天氣寒冷。有些動(dòng)物為了保持體內(nèi)溫度，起先了長(zhǎng)時(shí)間“睡覺(jué)”，這就是動(dòng)物的冬眠。常見(jiàn)冬眠的動(dòng)物有：青蛙、蛇、狗熊……

三、課堂總結(jié)，學(xué)習(xí)生字。

1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)閱讀課文時(shí)應(yīng)“邊讀邊思索”。

2、教學(xué)生字。

1讀對(duì)生字；

2記一記“蛙、睡”；

3比一比，口頭組詞：

月（）兒（）同（）我（）力（）

用（）幾（）洞（）成（）為（）

四、教學(xué)板書(shū)

雪地里的小畫(huà)家

誰(shuí)？為什么？

小雞圖--------------竹葉（圖）

小狗圖--------------梅花（圖）

小鴨圖--------------楓葉（圖）

小馬圖--------------月牙（圖）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

●教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1．積累文言詞語(yǔ)，增加文言語(yǔ)感，《滿(mǎn)井游記》教學(xué)設(shè)計(jì)8。

2．了解作者及寫(xiě)作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

3．感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

實(shí)力目標(biāo)

1．重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。

2．理解文章的意境和作者的思想感情，體會(huì)作者特性化的寫(xiě)景抒情風(fēng)格。

3．體會(huì)本文白描和擬人手法的運(yùn)用以及比方句的表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫(xiě)景技巧。

德育目標(biāo)

感受北方早春宜人的春色，培育學(xué)生酷愛(ài)大自然的感情。

●教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生感受作品美麗的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。

●教學(xué)難點(diǎn)

1．品讀課文，體會(huì)本文寫(xiě)景的技巧，學(xué)習(xí)作者擅長(zhǎng)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

2．理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊(yùn)。

●教學(xué)方法

1．探討點(diǎn)撥法。

2．比較閱讀法。

●教具打算

多媒體、錄音機(jī)

●課時(shí)支配

1課時(shí)

●教學(xué)過(guò)程

［教學(xué)要點(diǎn)］

朗讀課文，整體感知文意；理清文章思路，整體把握文意；品讀課文，感受文章美麗的意境，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景狀物的超群技巧；深層探究，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情；比較閱讀，感受袁宏道游記散文的獨(dú)特魅力。

［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

老師出示中國(guó)地圖，指圖評(píng)說(shuō)：

同學(xué)們，我國(guó)的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們?cè)诹谠呐惆橄卵灿瘟撕嫌乐菔械男∈?；與范仲淹相伴，登臨岳陽(yáng)西北的岳陽(yáng)樓；在歐陽(yáng)修的指引下，欣賞了安徽滁州的醉翁亭。今日，我們將“揮

師北上”，看看北京東直門(mén)的滿(mǎn)井一帶又有什么好看的景致，走，我們春游去！

二、作者及背景簡(jiǎn)介

（多媒體顯示）

1．袁宏道（1568～1610），明朝文學(xué)家。字中郎，號(hào)石公，明公安（今湖北人），萬(wàn)歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱(chēng)“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清爽活潑，內(nèi)容則多

寫(xiě)閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。

2．游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫(xiě)，記述旅途中的見(jiàn)聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等，表達(dá)作者的思想感情，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《滿(mǎn)井游記》教學(xué)設(shè)計(jì)8》。本文屬山水游記，又因其短小，稱(chēng)“山水小品”。

3．寫(xiě)作背景

萬(wàn)歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)比較悠閑，有空暇就巡游北京旁邊的名勝古跡?！稘M(mǎn)井游記》就作于此時(shí)。

三、朗讀課文，整體感知文意。

1．老師選兩位同學(xué)播放預(yù)先錄制好的示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，并點(diǎn)評(píng)。

老師提示評(píng)點(diǎn)應(yīng)留意的問(wèn)題：①讀音是否正確；②停頓是否分明；③語(yǔ)調(diào)的輕重緩急有無(wú)區(qū)分；④能否恰如其分地表現(xiàn)作者的思想感情。

老師順勢(shì)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況，督促學(xué)生積累詞語(yǔ)。

（多媒體顯示）

請(qǐng)給下列加粗的字注音：

老師選四位同學(xué)回答，分四組。

明確：（1）yānniànzhāohuì

（2）pùxiājiāléi

（3）lièqiànjiǎnjìhuán

（4）huīlìwū

2．學(xué)生自由讀課文，借助注釋及工具書(shū)，理解文句，整體感知文意。

（1）學(xué)生自行翻譯課文，畫(huà)出疑難詞句。

（2）同桌之間探討溝通，解決疑難問(wèn)題。老師巡察酌情指導(dǎo)。

（3）老師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。

老師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：

①駕馭下列實(shí)詞。

東風(fēng)時(shí)作作：起。土膏微潤(rùn)膏：肥沃。

于時(shí)冰皮始解，波色乍明于時(shí)：在這時(shí)。波色：水波的顏色。乍：初，始。

如鏡之新開(kāi)而冷光乍出于匣也新開(kāi)：新打開(kāi)。匣：指鏡匣。

娟然如拭娟然：美妙的樣子。

泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者泉、茗、罍、蹇，都是名詞用作動(dòng)詞，用泉水煮、喝茶、端著杯、騎著驢之意。

作則飛沙走礫飛，使沙飛；走，使礫走。

②一詞多義。

③難句翻譯。

游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。

譯：游人雖然還不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時(shí)時(shí)能看到。

始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。

譯：（我這）才知道郊野之外未嘗沒(méi)有春天，可住在城里的人（卻）不知道啊。

夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。

譯：也許說(shuō)是不能因?yàn)橛瓮娑R公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個(gè)官兒罷了。

3．理清行文思路，整體把握文意。

學(xué)生自由發(fā)言，明確：這是一篇寫(xiě)景小品，文章以清爽的筆調(diào)寫(xiě)出北京近郊早春季節(jié)的秀美景色。第一段寫(xiě)城中“余寒景象”，寫(xiě)了欲游不能的苦惱。其次段是全文的主體部分，寫(xiě)郊游的所見(jiàn)所感。先交待出游日期、天氣、同行人物及出游路途；接著寫(xiě)滿(mǎn)井春色，先總寫(xiě)滿(mǎn)井全景輪廓，后分寫(xiě)山、水、柳條、麥田、游人、鳥(niǎo)、魚(yú)，并點(diǎn)明文章主旨：始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。第三段交待出游緣由

及作記時(shí)間，結(jié)束全文。

老師依據(jù)學(xué)生回答板書(shū)如下：

四、品讀課文，理解作者的思想感情。

1．探究文章美麗的意境。

（1）學(xué)生齊讀課文，想象文中的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言加以描述，體會(huì)文章的意境。

（2）選三位同學(xué)發(fā)言，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

（3）在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，老師稍加粗撥。

明確：作者用細(xì)膩而充溢詩(shī)情的筆調(diào)，為我們呈現(xiàn)了一幅生氣勃勃、活力無(wú)限的滿(mǎn)井春光圖：河面浮冰剛剛?cè)芑?，波光粼粼，一池春水清亮得猶如新開(kāi)之鏡；山巒積雪剛剛消融，座座青山秀麗，似乎晨妝少女；柳條鵝黃初染；麥苗冬眠初醒；鳥(niǎo)兒曬太陽(yáng)；魚(yú)兒戲水戲浪。這些富于早春特征的景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼、山川氤氳、田野生氣勃勃的圖畫(huà)，給人以高度諧和的美的享受。游人相偕出游，作者將

品茶、飲酒、騎驢欣賞諸畫(huà)面合為一組鏡頭，喧鬧非凡。自然風(fēng)光與人物活動(dòng)相映成趣。一幅滿(mǎn)井春光圖，顯示了早春的蓬勃朝氣，物我交融，情致盎然。既表達(dá)了一種輕快喜悅的心情，又流露了對(duì)自然重新煥發(fā)朝氣的觀賞和贊美之情。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

1、讀準(zhǔn)生字新詞，隨文理解部分詞語(yǔ)。

2、能有感情地朗讀課文三、四自然段，背誦喜愛(ài)的段落。

3、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，初步體會(huì)到作者對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情。

1、課件。

2、課前組織(猜謎活動(dòng))：

說(shuō)它是條牛，不能拉車(chē)走，說(shuō)它力氣小，卻能背屋走。

小小轟炸機(jī)，攻擊用針吸，癢的叫媽咪，快噴殺蟲(chóng)劑。

一位小姑娘，身穿花衣裳，飄舞花叢中，長(zhǎng)得最美麗。

頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說(shuō)話(huà)伸頸項(xiàng)。

一、觀賞白鵝圖，揭題

1、你們想看看白鵝嗎?

(播放有關(guān)鵝各種神態(tài)的圖片)

可以和你同桌說(shuō)說(shuō)你想說(shuō)的。

2、集體溝通：

剛才你們?cè)谡f(shuō)些什么呀?

3、揭題。

板書(shū)：

白鵝

4、過(guò)渡：

同學(xué)們所感嘆的是白鵝的外表很美;豐子愷爺爺筆下的白鵝又有怎樣的性格特點(diǎn)呢?讓我們?nèi)ジ惺芤幌潞脝?

二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)讀正確。好嗎?起先吧。

(生自由讀課文，師指導(dǎo)。)

2、(出示詞語(yǔ))同學(xué)們，老師摘錄了文中的一些新詞，請(qǐng)你讀一讀，能選擇幾個(gè)詞，說(shuō)一兩句話(huà)，簡(jiǎn)潔地介紹一下文中的白鵝嗎?

同桌試說(shuō)，指名說(shuō)。

3、請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)犯難寫(xiě)的字就在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)。

(師巡察，如發(fā)覺(jué)錯(cuò)誤率高的字，實(shí)物投影出示，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。)

4、剛才同學(xué)們介紹了文中的白鵝，那么作者認(rèn)為：

白鵝是怎樣的一個(gè)動(dòng)物?

請(qǐng)快速閱讀課文，劃出這個(gè)句子;它的傲岸集中表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面呢?

5、小結(jié)：

板書(shū)：

叫聲

傲岸步態(tài)

吃相

三、聚焦“傲岸”

1、(機(jī)動(dòng))從“姿態(tài)”中感悟：

⑴出示句子：

我抱著這潔白的“大鳥(niǎo)”回家，放在院子里。它伸長(zhǎng)了頭頸，瞻前顧后，我一看這姿態(tài)，想到“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物!”

⑵你是怎么理解的?仿照“瞻前顧后”，你說(shuō)它在想什么呢?

⑶指導(dǎo)朗讀。

2、從“叫聲”中感悟：

⑴“鵝的叫聲”從哪些地方可以看出它的傲岸呢?

自由讀第三自然段。

⑵同桌溝通，集體溝通：

研讀句子：

凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必定厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

同學(xué)們?cè)僮x讀，看看你最想強(qiáng)調(diào)什么?

談自己的理解，品詞“厲聲叫囂”、與“引吭大叫”你能想象白鵝似乎在說(shuō)什么嗎?

⑶通過(guò)多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受：

指名讀，小組賽讀。

⑷指導(dǎo)讀書(shū)方法：

讀書(shū)，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深化體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝傲岸，叫聲很兇，實(shí)際是在抒發(fā)對(duì)鵝的寵愛(ài)之情。

⑸帶著感情讀“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”：

品嘗作者對(duì)白鵝的贊美之情。

3、從“步態(tài)”中感悟：

⑴自由讀第四自然段：

從步態(tài)中我們是否感受到了它的傲岸?

⑵集體溝通：

它常傲然地站著，望見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓;有時(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口。

①指名讀句說(shuō)感受：

同學(xué)們想一想生活中的雞和鴨是什么樣的?雞和鴨見(jiàn)到人時(shí)都匆忙逃跑，說(shuō)明什么，而鵝呢?

②朗讀體會(huì)：

你看這個(gè)鵝它不僅不怕人還咬人，誰(shuí)能把它這種傲岸勁讀出來(lái)?指名讀，齊讀。

⑶集體溝通：

活像京劇里的凈角出場(chǎng)。

①看看凈角出場(chǎng)片段：

想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容凈角出場(chǎng)。

②既然是寫(xiě)鵝為什么前面寫(xiě)鴨?

③賽讀體會(huì)：

師讀鴨子的步調(diào)，男生讀鵝的步調(diào)，女生當(dāng)評(píng)委。

師讀鴨子的步調(diào)，男女生讀鵝的步調(diào)。

⑷再讀：

“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物!”

自由朗讀，抒發(fā)寵愛(ài)之情。

四、背誦積累

請(qǐng)選擇你喜愛(ài)的段落背一背。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、流暢、感情充足地朗讀課文。

2、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，運(yùn)用形象化語(yǔ)言描寫(xiě)景物及情景交融的寫(xiě)法。

4、培育、激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)、酷愛(ài)大自然的感情,

陶冶學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)打算

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，初步疏通字詞，較流利、有感情的朗讀課文。

2、借助網(wǎng)絡(luò)和一切資料，了解作者老舍的基本狀況、了解濟(jì)南的基本狀況。

3、打算朗讀錄音磁帶和幻燈。

第一課時(shí)

導(dǎo)入

談到冬天，大家都會(huì)聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)，刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；說(shuō)到冬天，大家又會(huì)想起“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的遼遠(yuǎn)，想起那“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”的孤寂?？偠灾旖o我們的感受是“寒冷的”、“白色的”，然而在北中國(guó)的濟(jì)南，由于特別的地形，冬天非但沒(méi)有一副嚴(yán)酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可親、笑容可掬。今日，就讓我們追逐老舍先生的蹤跡，到濟(jì)南去感受一下冬天的溫馨，觀賞那秀氣的山，澄綠的水

朗讀感知

出示課題及教學(xué)目標(biāo)

1、播放范讀錄音

要求：

１）聽(tīng)準(zhǔn)字音

２）留意語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速及重音

２、指定一小組朗讀課文

其余小組學(xué)生冥想（盡可能多的依據(jù)朗讀再現(xiàn)畫(huà)面）。

３、探討，感知全文

１）濟(jì)南為何“真是算個(gè)寶地”？

２）課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物？

３）你是否覺(jué)得濟(jì)南的冬天是“溫煦安適”的？請(qǐng)講解并描述理由。

４）文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什幺感情？

探究后參考：

１）濟(jì)南的冬天在作家老舍與北平的朔風(fēng)、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后，給人感受是：無(wú)風(fēng)、響晴和溫晴，天氣溫煦安適，三面環(huán)山，山是溫靜、雋秀的；水是綠色、清澈的。

２）陽(yáng)光朗照

溫靜

冬天的山

薄雪覆蓋

秀氣

城外遠(yuǎn)山

淡雅

冬天的水

水藻的綠

清澄

３）溫煦安適

a．濟(jì)南三面環(huán)山，

b．“放在小搖籃里”

c．山是陽(yáng)光朗照，薄雪覆蓋

d．水是不結(jié)冰的，澄澈透亮

e．濟(jì)南人的表情、感覺(jué)、幻想及心情說(shuō)明濟(jì)南的“溫晴”

４）老舍極盡筆墨，傳神地繪山景、描水色，使得濟(jì)南冬天的山、水、陽(yáng)光、白雪……給人一種美的享受，在那如詩(shī)如畫(huà)的美景中，浸透著老舍的寵愛(ài)、贊美之情。

4、自由朗讀課文（或課文部分章節(jié)）

其次課時(shí)

研讀課文

古老的濟(jì)南，景色秀麗，素有“家家泉水，戶(hù)戶(hù)插柳”，“一城山色半城湖”的美譽(yù)。老舍先生為了把這些美妙的景色呈現(xiàn)在讀者面前，細(xì)心設(shè)計(jì)了景物構(gòu)圖，通過(guò)形象的語(yǔ)言，層層呈現(xiàn)了景物形象。

１、指名朗讀課文第３節(jié)——５節(jié)

思索：

這３小節(jié)中的景物各按什幺依次布局構(gòu)圖的？

２、朗讀下面的語(yǔ)句并比較它們有何不同？

A.

甲：山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望望見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。

乙：山坡上，小雪覆蓋不勻，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃。

Ｂ．

甲：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

乙：快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露了點(diǎn)粉色。

Ｃ.

甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒了

乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。

參考：略

3、讀下面的語(yǔ)句，揣摩紅色字詞的妙處。

山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，似乎日本看護(hù)婦。

山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。

山坡上，給山們穿上一件帶水紋的花衣；

微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪似乎突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

參考：略

4、小結(jié)：我們繪景時(shí)，要細(xì)致視察，抓住景物特征，運(yùn)用合理的依次（角度），通過(guò)極富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞、修飾語(yǔ)、限制語(yǔ)和比方、擬人等修辭來(lái)狀寫(xiě)客觀之景（形似），另一方面要仔細(xì)思索，對(duì)客觀之景要經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受、揣摩，融入主觀的情感，使客觀的景具有形象美、意境美（神似）。（著重強(qiáng)調(diào)寫(xiě)景時(shí)不能修辭、詞藻等簡(jiǎn)潔積累）。

5、朗讀第３——5小節(jié)

6、從３——5節(jié)中找出你喜愛(ài)的語(yǔ)句并仿寫(xiě)它。

7、小結(jié)仿寫(xiě)的留意點(diǎn)：

a符合句式要求，

b運(yùn)用相同修辭手法

c盡可能把原句中意境（情境）仿寫(xiě)出來(lái)

8、片段練習(xí)：描寫(xiě)夏（秋）一景，留意景物描寫(xiě)的五個(gè)留意點(diǎn)。

比較閱讀

１）

比較《春》和《濟(jì)南的冬天》的異同

同：抓住特征，支配較好的依次，運(yùn)用比方、擬人等修辭，營(yíng)造了意境，景情交融。

異：《春》還從多種角度來(lái)描寫(xiě)，

另描寫(xiě)的內(nèi)容不同

２）

比較《濟(jì)南的冬天》與賈x凹的《冬景》異同

同：抓住冬天季節(jié)的特征，營(yíng)造了意境，都有萌育春天的描寫(xiě)。

異：《濟(jì)南的冬天》多濟(jì)南山水的描繪，虛實(shí)結(jié)合?！抖啊范嗉?xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)，有人物對(duì)話(huà)，實(shí)景較多。

作業(yè)

１）

鑒賞自讀課文３７課《雪》第５節(jié)，分析作者如何構(gòu)圖和描寫(xiě)冬景的。

板書(shū)設(shè)計(jì)

濟(jì)南的冬天

老舍

總特點(diǎn)

暖和安適

無(wú)風(fēng)

北平朔風(fēng)（寒）

響晴

倫敦重霧（暗）

溫晴

熱帶毒日（熱）

感受：

暖和安適的志向境界

陽(yáng)光朗照

溫靜

山

薄雪覆蓋

秀氣

城外遠(yuǎn)山

淡雅

水

水藻之綠

清澄

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

一、教學(xué)目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、識(shí)記生字，理解詞語(yǔ)。

3、懂得細(xì)致視察、勤奮練習(xí)、不斷積累是提高寫(xiě)作水平的必由之路。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

讀中感悟福樓拜的`諄諄教導(dǎo)和莫泊桑的虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。

三、教學(xué)方法：

合作探究法

四、教具打算：

1、課件。2、學(xué)生收集相關(guān)人物的文字、圖片資料。

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。

1、回顧學(xué)過(guò)的語(yǔ)文課，我們都相識(shí)了哪些人物？從這些人物身上，你都受到了哪些啟發(fā)？（指生回答）

2、今日我們?cè)賮?lái)相識(shí)一位人物。板書(shū)課題。

3、圍繞課題質(zhì)疑。

二、自由讀文，初步感知。

1、課件出示讀書(shū)要求：

（1）看清字形，讀準(zhǔn)字音。

（2）自由讀，大聲讀，放慢速度讀。

（3）難讀的句子要來(lái)回多讀幾遍，力爭(zhēng)將課文讀通讀順。

（4）讀書(shū)專(zhuān)心記，思索有憑借。

2、學(xué)生讀書(shū)，師巡察，訂正錯(cuò)誤坐姿、讀姿。

3、課件出示文中的詞語(yǔ)：自由讀、指讀、齊讀。

三、檢查讀書(shū)，初步解疑。

1、指生讀書(shū)。（每人一個(gè)自然段）

2、學(xué)生評(píng)讀。

3、老師總評(píng)。

4、解疑：（1）拜誰(shuí)為師？（2）結(jié)果如何?

5、課件出示文字和圖片：簡(jiǎn)介莫泊桑、福樓拜。

四、合作探究，進(jìn)一步感知課文。

1、課件出示探究?jī)?nèi)容：

（1）快速閱讀課文，看幾至幾自然段是寫(xiě)莫泊桑拜師的？

（2）共幾次拜師？

（3）每次拜師，福樓拜是怎樣賜予教育的？

2、小組讀書(shū)，合作學(xué)習(xí)。

3、班級(jí)溝通，師適時(shí)板書(shū)。

4、老師總結(jié)：課件出示“隨堂小練習(xí)”。

莫泊桑是（）世紀(jì)（）國(guó)聞名的作家。學(xué)習(xí)了這一課，你相識(shí)了（）的莫泊桑，相識(shí)了（）的福樓拜。從莫泊桑拜師學(xué)習(xí)寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)中，你受到的啟發(fā)是（）。

5、課堂總結(jié)。（談?wù)勆险n的感受）

五、課外拓展。

視察公路上的行人和車(chē)輛，練習(xí)寫(xiě)一小段話(huà)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

１、使學(xué)生了解我國(guó)口技藝人高度的聰慧才智和藝術(shù)創(chuàng)建實(shí)力。

２、學(xué)生正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。

３、學(xué)習(xí)精確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

４、背誦課文。

１、教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目的一、二。

２、先幫助學(xué)生掃除語(yǔ)言障礙，然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思，啟發(fā)學(xué)生的想象，來(lái)復(fù)述課文，以了解本文層次清晰的記敘方法。

第一課時(shí)

指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語(yǔ)言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分。

一、導(dǎo)入新課

我國(guó)古代有許多名人，今日我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映我國(guó)古代口技人超群的藝術(shù)才能。

板書(shū)課題后，解題、簡(jiǎn)介作者：

口技，屬雜技的一種，是我國(guó)很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來(lái)摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布?；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱(chēng)“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙口技。

作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年（公元１６４９年）中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等?！犊诩肌肥撬摹丁辞锫曉?shī)〉自序》的一部分。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

１、，給下面的字注音，并寫(xiě)出它們?cè)谡n文中的意思。

吠（狗叫）叱（大聲責(zé)罵）傾（斜）頃（短時(shí)間）

２、仔細(xì)閱讀課文注釋?zhuān)谧g課文。

３、思索“思索一、二題”。

三、研習(xí)新課

１、老師范讀課文。

（提示學(xué)生留意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情）

２、學(xué)生自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。

３、齊讀課文。

４、理解課文中的疑難詞語(yǔ)：

可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語(yǔ)，然后分組探討。

應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)是：“廳事”、“欠伸”、“囈語(yǔ)”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

５、駕馭活用的詞：

活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類(lèi)，但有時(shí)在肯定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，可敏捷用為另一類(lèi)的詞，隨著詞性功能的臨時(shí)轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種改變。活用詞概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可。

“婦撫兒乳”中的“乳”是動(dòng)詞，作“喂奶”講。

“善口技者”中的“善”是動(dòng)詞（原為名詞），作“擅長(zhǎng)”講。

“不能名其一處”中的“名”是動(dòng)詞（原為名詞），作“說(shuō)出”講。

“會(huì)來(lái)賓大宴”中的“宴”是動(dòng)詞（原為名詞），作“實(shí)行宴會(huì)”講。

６、先讓學(xué)生找出表時(shí)間性的詞語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生們駕馭它們的不同用法（結(jié)合完成“練習(xí)三”）：

“一時(shí)”，同時(shí)。

“忽”，“突然”突然發(fā)生。

“既而”兩事相繼發(fā)生。

“是時(shí)”在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生。

“少頃”、“俄而”、“未幾”，在很短時(shí)間內(nèi)發(fā)生。

７、出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義：

“會(huì)”（適逢）“廳事”（大廳、廳堂）“施”（放置）“聞”（聽(tīng)見(jiàn)）“奮”（卷起）“但”（只）“雖”（即使）“走”（跑）

８、學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~：

一（個(gè)）人一（張）桌一（把）椅

一（把）扇一（塊）撫尺兩（個(gè)）兒

百千（個(gè)）人百千（條）犬百（只）手

百（條）舌百（張）口

９、講讀課文第一部分（第一段）。

⑴先請(qǐng)學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補(bǔ)充訂正：

“京中有善口技者”京城里有一個(gè)擅長(zhǎng)口技的人。善：擅長(zhǎng)，擅長(zhǎng)。者：代詞，代藝人。

“會(huì)來(lái)賓大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請(qǐng)來(lái)賓。會(huì)：副詞，恰值，正好。

“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。

“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木?！岸选北硎尽皟H有”的語(yǔ)氣助詞。

“眾來(lái)賓團(tuán)坐……無(wú)敢嘩者”。眾多來(lái)賓團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕四周，過(guò)了一會(huì)兒，只聽(tīng)見(jiàn)圍幕里醒木一拍，全場(chǎng)都靜靜靜的，沒(méi)有一個(gè)人敢大聲說(shuō)話(huà)。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寧?kù)o。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：熱鬧，聲大而雜亂。

⑵提問(wèn)：這一段寫(xiě)什么內(nèi)容？

此段寫(xiě)表演前的打算和會(huì)場(chǎng)狀況。

“善”字貫穿全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼?！坝趶d事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場(chǎng)地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個(gè)“一”字，極力渲染道具簡(jiǎn)潔，以襯托后面藝人技藝的超群?！皾M(mǎn)座寂然”、“無(wú)敢嘩者”，寫(xiě)出表演者表演前聽(tīng)眾的反映。

１０、學(xué)生熟讀，背誦第一部分。

其次課時(shí)

接著研習(xí)課文二、三部分。

一、講讀其次部分（２～４段）

１、指名學(xué)生朗讀第２段。

２、學(xué)生翻譯第２段，然后師生訂正：

“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺(jué)欠伸，其夫囈語(yǔ)?！边h(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)見(jiàn)深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說(shuō)著夢(mèng)話(huà)。遙：遠(yuǎn)。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺(jué)：驚嚇而醒過(guò)來(lái)。

“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過(guò)了一會(huì)兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給他喂奶，孩子含著奶頭還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺(jué)。另一個(gè)大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說(shuō)個(gè)不停。既而：時(shí)間副詞，表示一事過(guò)去不久又有一事，即不久，過(guò)了一會(huì)的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個(gè)“乳”是動(dòng)詞，作“喂奶”講。后一個(gè)“乳”是名詞，奶頭。絮絮：連綿不斷地談話(huà)。

“當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備?！边@時(shí)候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺(jué)的聲音，小兒子含著奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來(lái)的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發(fā)出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng)：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。

“滿(mǎn)坐來(lái)賓無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場(chǎng)的來(lái)賓沒(méi)有一個(gè)不伸著頸子，偏著頭看，微笑著，靜默地贊美，認(rèn)為好極了。以為，認(rèn)為是。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒(méi)有人能趕得上。

３、提問(wèn)：在這一段中，作者描寫(xiě)“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景？

學(xué)生口述后，老師歸納：“善口技者”表演了一家人從睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景。先寫(xiě)院外遠(yuǎn)處深夜犬吠聲，這是引起本段后文所寫(xiě)一系列聲音的緣由?！氨阌袐D人驚覺(jué)欠伸”，“便”是時(shí)間副詞，寫(xiě)出由于“犬吠”引起的“驚覺(jué)欠伸”，以“犬吠”到“其夫囈語(yǔ)”表示出聲音由遠(yuǎn)轉(zhuǎn)近，由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi)，由大轉(zhuǎn)小?！凹榷鴥盒?，大啼。夫亦醒”寫(xiě)一會(huì)兒后，緊接著發(fā)出了兒子醒來(lái)的聲音，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因?yàn)閮禾涠l(fā)出的“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒，絮絮不止”的聲音。至此，表演出了一家大小相繼醒來(lái)，各自發(fā)出不同的聲音，表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大，由簡(jiǎn)到繁。“婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”，五種聲音一時(shí)齊發(fā)，出現(xiàn)了口技表演的第一個(gè)高潮。而且各種聲音有因果關(guān)系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺(jué)欠伸”。不久“兒醒，大啼”，而兒大啼引起“夫亦醒”。“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍兒?jiǎn)柚保忠稹坝忠淮髢盒?，絮絮不止?！?/p>

４、指名學(xué)生朗讀第３段。

５、學(xué)生翻譯第３段，然后師生訂正：

“未幾，夫齁有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳎杵鲀A倒，婦夢(mèng)中咳嗽。來(lái)賓意少舒，稍稍正坐?！睕](méi)有多久，丈夫的打呼聲響起來(lái)了，婦人哄拍小孩的聲音也漸漸停止了。隱隱聽(tīng)到有老鼠（出來(lái)活動(dòng)），悉悉索索作響。有盆碗一類(lèi)東西被打翻，婦人在睡夢(mèng)中咳嗽。客人們的心情略微放松一些，漸漸地坐端正了。未幾，時(shí)間副詞，沒(méi)有多久。傾側(cè)：傾斜歪倒。

６、提問(wèn)：這一段，作者描寫(xiě)“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景？

學(xué)生回答后，老師歸納：“善口技者”表演一家人又慢慢進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場(chǎng)景?！拔磶住边@一時(shí)間副詞，承接上段描寫(xiě)表演的聲音高潮，表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短短暫間，“夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡(jiǎn)，由大轉(zhuǎn)小，由高潮轉(zhuǎn)入低潮，室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜。“微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳌?，進(jìn)一步表現(xiàn)出室內(nèi)的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動(dòng)；室內(nèi)特別寧?kù)o，才能聽(tīng)到老鼠動(dòng)作的聲音。（這是以動(dòng)襯靜）。

７、指名學(xué)生朗讀第４段。

８、學(xué)生翻譯第４段，然后師生訂正：

“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭?！蓖蝗挥腥舜蠛啊捌鸹鹄病保煞蚱饋?lái)大聲地呼喊，婦人也起來(lái)大聲地呼喊，兩個(gè)孩子一齊哭了起來(lái)。

“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無(wú)所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也”。一會(huì)，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風(fēng)聲，成百上千種聲音一齊響起來(lái)；又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時(shí)，人們