踐行新課標(biāo)理念讓語文課堂更高效

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的出臺，為小學(xué)語文教學(xué)指明了方向，讓每個語文教師都能夠在其指引下找到新的教學(xué)路徑，努力改變以往陳舊的教學(xué)方式，讓課堂靈動起來。當(dāng)前，很多語文教師已經(jīng)關(guān)注到了學(xué)生主體性發(fā)揮，但是在實施的過程中還存在著很多問題，尤其是很多教師沒有關(guān)注到語文學(xué)科的本質(zhì)屬性，也沒有將其與文化融合起來，讓語文成了一個孤立的學(xué)科，這并不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到了語文學(xué)科的實用性、思辨性、整體性和文化性等多種屬性，落實這些要素，需要師生共同努力。因此，在以后的教學(xué)中，教師可以積極落實文化自信，將語文學(xué)科與生活緊密相連，使其落地生根，培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識，促進(jìn)學(xué)生自主思考，積極開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，讓語文不再孤立，讓教育融為一體。一、堅定文化自信，滲透文化內(nèi)涵語文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的發(fā)展具有不可忽視的影響。語文教學(xué)要堅定文化自信，滲透文化內(nèi)涵，將文化與文本內(nèi)容緊密融合起來，使其在更全面的領(lǐng)域發(fā)揮出教育的實效。平常教學(xué)中更要如此，學(xué)生是祖國的未來，在他們心中根植文化自信，不僅能夠為祖國培育新時代的優(yōu)秀人才，而且還能夠讓他們在語文學(xué)習(xí)中感受母語的魅力，使他們在以后的學(xué)習(xí)道路中，都能夠以此為指引，獲得有價值的信息，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。比如，在部編人教版小學(xué)語文《紀(jì)昌學(xué)射》的教學(xué)過程中，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生樹立文化自信。從文章內(nèi)容可以看出，紀(jì)昌是一個有著明確目標(biāo)的人，他能夠持之以恒地練習(xí)射箭，非常謙虛。這正是現(xiàn)代小學(xué)生欠缺的，所以教師應(yīng)該將這樣的文化自信帶給學(xué)生。“同學(xué)們，在這篇文章當(dāng)中，我們看到了古人的堅持，那么它對于我們現(xiàn)實生活具有怎樣的意義呢？說說你們的看法吧?！边@樣，學(xué)生能夠從這篇文章當(dāng)中找到文化的歸屬感，也能夠以古人為鑒，指導(dǎo)自己的生活，提升自己的思想品質(zhì)。文化滲透的方式有很多，教師可以博古通今，將古今內(nèi)容聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以賦予優(yōu)秀傳統(tǒng)文化新的內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠真切感受到文化的力量，感受到文化帶給他們的精神改變，從而樹立文化自信心。二、重視實用交流，落實工具屬性語文學(xué)科本身就具有實用性，在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中特別強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)科的溝通交流的屬性。在每個單元的學(xué)習(xí)中，口語交際成了一項不可或缺的內(nèi)容。這就展現(xiàn)出語文學(xué)科的基本工具屬性。在課堂中，教師也應(yīng)該重視語言使用交流，讓學(xué)生能夠靈活地使用語言，真正發(fā)揮出語言的作用。小學(xué)生好說、好動，教師可以充分利用他們的這一特點展開教學(xué)活動，引入問題讓學(xué)生進(jìn)行互動交流，讓學(xué)生能夠科學(xué)、正確地使用語言。例如，在部編人教版小學(xué)語文《延安，我把你追尋》這首詩的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生展開交流討論活動，讓語言落地生根?！巴瑢W(xué)們，在這首詩中我們看到了那代人的信仰，看到了延安在那代人心中的位置。那么，你們都聽說過哪些與抗戰(zhàn)時期有關(guān)的故事呢？請與大家分享一下?！痹诮處煹募钕?，學(xué)生開始講述抗戰(zhàn)故事，他們在講述的過程中有聲有色，還能夠厘清事情發(fā)展的脈絡(luò)，如此，學(xué)生的語言表達(dá)能力也能夠得到更好的發(fā)展。在與同學(xué)分享故事的時候，他們還能夠交流不同意見，讓學(xué)生們能夠在相互促進(jìn)中提升個人的能力。重視語文學(xué)科的工具屬性，讓交流真正落地，在課堂中，教師要讓學(xué)生多說話、多思考，從而發(fā)揮語文學(xué)科的重要價值，讓語文學(xué)科與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系在一起，凸顯出它的價值。三、關(guān)注思辨意識，促進(jìn)學(xué)生思考思辨意識的培養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的又一要求，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，讓學(xué)生能夠從多方面理解問題，全面看待事物。這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)具有積極意義。課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生從正反兩個方面來靈活處理問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識，讓學(xué)生能夠?qū)栴}產(chǎn)生更深入的思考。當(dāng)面對選擇的時候應(yīng)該如何去做，在解決問題之前學(xué)生應(yīng)該如何獨立思考，能夠想象到這樣做的結(jié)果，這也是思辨意識培養(yǎng)的現(xiàn)實化價值。例如，在部編人教版小學(xué)語文《夏日絕句》這首詩的學(xué)習(xí)過程中，教師便可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識。在這首詩當(dāng)中，李清照贊揚了項羽的英雄氣概，但是項羽究竟是一個怎樣的人呢？教師可以啟發(fā)學(xué)生思考。“同學(xué)們，大家都知道項羽烏江自刎的故事吧，那么項羽為什么會選擇這樣一種極端的方式結(jié)束自己的生命呢？項羽算不算英雄呢？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維能力得到更好的發(fā)展，對于人物的評價也更加客觀，從而提升了學(xué)生的審美鑒賞力。在語文學(xué)科素養(yǎng)當(dāng)中，思維能力作為一項重要內(nèi)容，不僅能讓學(xué)生對問題產(chǎn)生更加深入的思考，且還能讓學(xué)生多方面地理解生活當(dāng)中的問題，從而找到正確的路徑解決問題。四、組織實踐活動，實現(xiàn)學(xué)做合一新課標(biāo)下的語文課堂，教師應(yīng)避免灌輸式的教學(xué)方式，因為這樣做只能讓學(xué)生對文本內(nèi)涵形成單一化認(rèn)識，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。由此可見，僅僅憑借課內(nèi)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師務(wù)必在尊重文本教育價值的基礎(chǔ)上，對學(xué)習(xí)形式展開多元化拓展，并為學(xué)生組織一些課堂實踐活動，讓學(xué)生從多個維度、多個方面去學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《開國大典》這篇課文時，作者用生動形象的筆觸向我們展現(xiàn)了新中國成立的偉大歷史畫面，表現(xiàn)了全國人民自豪、激動的情懷。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的難點并不在內(nèi)容，而在于作者表達(dá)的情感。因為開國大典是一個非常重要的歷史事件，小學(xué)生沒有親歷，因此很難產(chǎn)生切實的體會。為了解決這個問題，教師可組織一系列相關(guān)的課堂實踐活動。2023年是中華人民共和國成立74周年，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生以此為切入點，制作相關(guān)的手抄報、圖片展等，還可以組織相關(guān)的主題活動，讓學(xué)生在活動過程中朗誦主題詩歌。除此以外，教師還可以為學(xué)生播放《我和我的祖國》這類歌曲，讓學(xué)生觀看《建國大業(yè)》《開國大典》這類經(jīng)典的主題電影，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的民族情感。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)從實際入手，使教學(xué)做合一，這樣才能豐盈學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。對此，教師應(yīng)以育人為歸宿，開展一系列實踐活動，使語文學(xué)習(xí)的方式更加多元，最大化課堂教學(xué)效益。五、展開跨科學(xué)習(xí)，提升全面素養(yǎng)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了一項重要內(nèi)容，那就是跨學(xué)科學(xué)習(xí)。語文學(xué)科不是孤立存在的，它作為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，應(yīng)該重視。教師要注意語文與其他學(xué)科的融合，因為教育是整體性的。在課堂中，教師要積極將語文學(xué)科與其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)可以觸類旁通，在多維思考空間中找到語文學(xué)習(xí)的方法，這樣也可以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以將語文與音樂、美術(shù)等藝術(shù)課程結(jié)合在一起，還可以將其與數(shù)學(xué)學(xué)科融合起來，這樣學(xué)生的思維可以更加立體，文化素養(yǎng)也會更加全面。例如，在部編人教版小學(xué)語文《鹿寨》這首詩的教學(xué)過程中，教師可以展開跨學(xué)科學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀完古詩后，將自己聯(lián)想到的古詩畫面，用圖畫描述出來。“同學(xué)們，相信你們在讀完《鹿寨》之后都會感受到王維的山水情懷，那么，在他的筆下呈現(xiàn)出的是怎樣的一幅畫面呢？用你的畫筆畫一下吧?！睂W(xué)生在描繪畫面的過程當(dāng)中，也能夠聯(lián)想到古詩當(dāng)中的意境，能夠促進(jìn)學(xué)生對于古詩意境的探尋，還能夠讓學(xué)生的審美情趣得到更好的發(fā)展。不僅如此，教師還可以為這首詩配上音樂，讓學(xué)生在音樂背景下朗誦這首詩，這樣便可以給學(xué)生帶來美的享受，使文學(xué)與藝術(shù)互相融合，促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)的發(fā)展?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)，可以改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維，可以讓知識更全面，也可以