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文檔簡(jiǎn)介
(01)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)
單元教學(xué)設(shè)計(jì)1
單元學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用:學(xué)習(xí)文言文,需要多誦讀,有意識(shí)地積累一些詞語(yǔ)和語(yǔ)法知識(shí),逐步形成文言語(yǔ)
感。如文言中一些常見(jiàn)的實(shí)詞,義項(xiàng)較多,可用卡片記錄下來(lái),總結(jié)梳理不同義項(xiàng)及相關(guān)例句。并根據(jù)學(xué)
習(xí)情況隨時(shí)增補(bǔ)新的內(nèi)容。仿照示例,為本單元的一些義項(xiàng)較多的實(shí)詞制作卡片
2.思維發(fā)展與提升:先秦諸子學(xué)說(shuō)是中國(guó)古代思想的第一個(gè)高峰,影響深遠(yuǎn),值得我們深入理解。閱
讀諸子的著作要把握他們的主要觀點(diǎn)和思路,從中吸取思想養(yǎng)分。
3.審美鑒賞與創(chuàng)造:體會(huì)相關(guān)課文論事說(shuō)理的技巧和不同的表達(dá)風(fēng)格。閱讀史傳文,要關(guān)注文章敘事
曲折有序、寫人生動(dòng)傳神的特點(diǎn),
4.文化傳承與理解:要在理解文意的基礎(chǔ)上,整體把握經(jīng)典選篇的思想內(nèi)涵,認(rèn)識(shí)其文化價(jià)值,思考
其現(xiàn)代意義。嘗試?yán)硇栽u(píng)價(jià)歷史敘述中體現(xiàn)的思想,觀念,認(rèn)識(shí)歷史人物和歷史事件,樹(shù)立正確的歷史觀。
課時(shí)安排:
4課時(shí)
第1-2課時(shí)
一、課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.積累一些詞語(yǔ)和語(yǔ)法知識(shí),如文言中一些常見(jiàn)的實(shí)詞,文化常識(shí)等
2.體會(huì)相關(guān)課文論事說(shuō)理的技巧和不同的表達(dá)風(fēng)格
3.初步了解儒家、道家思想的特征
二、任務(wù)(一)
文學(xué)常識(shí)
1.《論語(yǔ)》
《論語(yǔ)》是一部語(yǔ)錄體的散文集,它是孔子的門人和再傳弟子所輯錄的孔子的言行錄,全面地反映了
孔子的哲學(xué)、政治、文化和教育思想,是關(guān)于儒家思想的重要著作。宋儒把《論語(yǔ)》《大學(xué)》《中庸》和
《孟子》全稱為“四書"?!墩撜Z(yǔ)》共20篇,492章,12700字?!段褰?jīng)》是指《詩(shī)》《書》《禮》《易》
《春秋》。
2.《孟子》
孟子思想:
①性本善。(凡人都可以為堯舜)
②民為貴,社稷次之,君為輕。(民本)
③窮則獨(dú)善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下。(封建時(shí)代士大夫出世進(jìn)退的準(zhǔn)則)
④富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈。(對(duì)國(guó)君傲然視之)
⑤勞心者治人,勞力者治于人。治于人者食于人,治人者食人,天下之通義也。
3“王道”和“霸道”
這是先秦時(shí)代一對(duì)相對(duì)的概念。“王道”是儒家提出的以仁義治天下的政治主張:“霸道”指君主憑
借武力、刑法、權(quán)勢(shì)等進(jìn)行統(tǒng)治。孟子所處的時(shí)代是沿著霸道的方向前進(jìn)的,凡是行法家主張,講求耕戰(zhàn),
富國(guó)強(qiáng)兵,便取得勝利。司馬遷《史記?孟子荀卿列傳》說(shuō):“當(dāng)世之時(shí),秦用商君,富國(guó)強(qiáng)兵。楚、魏用
吳起,戰(zhàn)勝弱敵。齊宣王用孫子、田忌之徒,而諸侯東面朝齊。天下方務(wù)于合縱連橫,以攻伐為賢;而孟
軻乃述唐虞三代之德,是以所如者不合?!?/p>
4.《莊子》
莊周(約前369—前286),戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)蒙人,大體與孟軻同時(shí)而稍后。他繼承并發(fā)展了老子的思想,
為道家學(xué)派的重要代表人物,世稱“老莊”。其主要作品為《莊子》。
《莊子》今存33篇,書中散發(fā)著濃厚的浪漫主義氣息和悲觀厭世的虛無(wú)思想。莊子的文章想象奇特,
構(gòu)思巧妙,善用寓言和比喻,文筆汪洋恣肆。魯迅先生贊譽(yù)說(shuō):“其文則汪洋辟闔,儀態(tài)萬(wàn)方,晚周諸子
之作,莫能先也?!逼渖⑽膶?duì)后世影響很深。
5.《左傳》
左丘明(姓姜,氏丘,名明),華夏人,生于前502年,死于前422年,享年80歲。丘穆公呂印的后代。
本名丘明,因其先祖曾任楚國(guó)的左史官,故在姓前添“左”字,故稱左史官丘明先生,世稱“左丘明”,
后為魯國(guó)太史。
左氏世為魯國(guó)太史,至丘明則約與孔子(前551?479)同時(shí),而年輩稍晚。他是當(dāng)時(shí)著名史家、學(xué)者與
思想家,著有《春秋左氏傳》、《國(guó)語(yǔ)》等。他品行高潔,為孔子推崇,稱“左丘明恥之,丘亦恥之”,
即與其同好惡;漢司馬遷亦稱其為“魯君子”,且以“左丘失明,厥有《國(guó)語(yǔ)》”為己著述《史記》的先
型典范。
左丘明的最重要貢獻(xiàn)在于其所著《春秋左氏傳》與《國(guó)語(yǔ)》二書。左氏家族世為太史,左丘明又與孔
子一起“如周,觀書于周史”,故熟悉諸國(guó)史事,并深刻理解孔子思想。
6、春秋三傳
《尚書》和《春秋》:“左史記言,右史記事,言為《尚書》,事為《春秋》?!边@是中國(guó)古代有記
載的(甲骨文)最早的兩部書。
《春秋》是記事的,后多散佚,僅留下經(jīng)孔子整理的魯國(guó)的《春秋》,漢代有重新編撰整理的“春秋
三傳”,即《公羊傳》《谷(毅)梁傳》《左傳》?現(xiàn)僅存左丘明編寫的《左傳》?!洞呵铩泛汀蹲髠鳌肥?/p>
編年體史書。
春秋經(jīng)文,言簡(jiǎn)義深,如無(wú)注釋,則無(wú)法了解。注釋春秋的書,有左氏、公羊、谷(敕)梁三家,稱為
春秋三傳。另有鄒氏、夾氏二家,早在漢朝即已失傳。所以自漢至今,學(xué)者只藉三傳研讀春秋。
7.《史記》
《史記》是西漢史學(xué)家司馬遷撰寫的紀(jì)傳體史書,是中國(guó)歷史上第一部紀(jì)傳體通史,被列為“二十四
史”之首,記載了上至上古傳說(shuō)中的黃帝時(shí)代,下至漢武帝太初四年間共三千多年的歷史。與后來(lái)的《漢
書》《后漢書》《三國(guó)志》合稱“前四史”?!妒酚洝啡珪ㄊ炯o(jì)、三十世家、七十列傳、十表、
八書,共一百三十篇,五十二萬(wàn)六千五百余字,記載了歷代帝王諸侯和人臣的言行事跡與時(shí)代興亡禮法制
度。
孔子表示“吾與點(diǎn)也”,孟子提倡“保民而王”,莊子重視“依乎天理”。把握這樣一些觀點(diǎn)的內(nèi)涵,
有助于我們深人理解相關(guān)文章,也能幫我們更好地了解中國(guó)傳統(tǒng)思想文化。從這三篇文章中任選一篇,找
出并分析文中的重要觀點(diǎn),進(jìn)而深入理解全文。把自己的思考寫出來(lái),與同學(xué)討論
任務(wù)(二)重點(diǎn)字詞
(一)、通假字
1、鼓瑟希(?。?/p>
2、莫春者(暮)
3、唯求則非邦也與(歟)
(二)、文言文特殊句式
判斷句
1、是乃仁術(shù)也
2、夫子之謂也
3、是誠(chéng)不能也
4、是折枝之類也
5、是罔民也
被動(dòng)句
1、百姓之不見(jiàn)保見(jiàn):表示被動(dòng)
省略句
1、有牽牛而過(guò)(于)堂下者
2、將以(之)釁鐘
3、將以(之)求吾所大欲也
4、明以(之)教我
5、及(之)陷于罪
6、必使(之)仰足以事父母
賓語(yǔ)前置
1、臣未之聞也(臣未聞之也)之
2、莫之能御也(莫能御之也)之
3、何由知吾可也(由何知吾可也)何
4、牛何之(牛之何)之
5、然則一羽之不舉(然則不舉一羽)之
6、輿薪之不見(jiàn)輿薪見(jiàn)
7、何以異以何
8、未之有也之
(三)詞類活用
⑴良庖歲更刀:名詞作狀語(yǔ),每年。
⑵族庖月更刀:名詞作狀語(yǔ),每月。
(3)以無(wú)厚人有間:形容詞作名詞,很薄的刀刃。
(四)古今異義
1范增說(shuō)項(xiàng)羽曰說(shuō):古義,勸說(shuō),勸告;今義,說(shuō)話
2沛公居山東時(shí)山東:古義,靖山以東;今義,指山東省
3亡去不義去:古義,離開(kāi),逃走;今義,離開(kāi)某處前往某處
4秦時(shí)與臣游游:古義,交往;今以,游玩
5約為婚姻婚姻:古義,結(jié)為兒女親家,女方之父為婚,男方之父為姻;今義:由
結(jié)婚而形成的夫妻關(guān)系
6備他盜之出入與非常也非常:古義,不同尋常的變故;
今義,副詞,很
7旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王謝:古義:道歉;今義:感謝
8今人有大功而擊之今人:古義,現(xiàn)在別人(指沛公);
今義,現(xiàn)在的人,與古人相對(duì)
(五)翻譯句子
(1)臣之所好者道也,進(jìn)乎技矣。
譯文:我所愛(ài)好的是自然的規(guī)律,(已經(jīng))超過(guò)技術(shù)了。
(2)合于《桑林》之舞,乃中《經(jīng)首》之會(huì)。
譯文:既合乎《桑林》桑樂(lè)的節(jié)拍,又合乎《經(jīng)首》樂(lè)曲的節(jié)奏。
(3)良庖歲更刀,割也;族庖月更刀,折也。
譯文:好的廚師一年換一把刀,是因?yàn)樗玫陡钊?;一般的廚師,一月?lián)Q一把刀,是因?yàn)樗玫犊硵?/p>
骨頭。
(4)技經(jīng)肯繁之未嘗,而況大乎!
譯文:脈絡(luò)相連和筋骨相結(jié)合的地方(容易使刀刃鈍折),尚且不曾拿刀去嘗試,更何況大骨呢!
第3-4課時(shí)
一、課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.閱讀諸子的著作要把握他們的主要觀點(diǎn)和思路,從中吸取思想養(yǎng)分。
2.整體把握經(jīng)典選篇的思想內(nèi)涵,認(rèn)識(shí)其文化價(jià)值,思考其現(xiàn)代意義。嘗試?yán)硇栽u(píng)價(jià)歷史敘述中體現(xiàn)
的思想,觀念,認(rèn)識(shí)歷史人物和歷史事件,樹(shù)立正確的歷史觀。
二、任務(wù)(三)
《子路、曾哲、冉有、公西華侍坐》和《齊恒晉文之事》都展現(xiàn)了儒家心目中的理想社會(huì)。閱讀這兩篇
文章,結(jié)合文章寫作時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),思考這些理想的意義,理解儒家治理國(guó)家的主張,同學(xué)之間相互交流。
四、任務(wù)(四)
閱讀史傳作品,了解了史實(shí)之后,還要進(jìn)行深人思考。甚至對(duì)史書的記載提出質(zhì)疑。本單元所選的兩篇
史傳中就有不少值得探究的問(wèn)題,例如:燭之武游說(shuō)成功,除了辭令巧妙外,還有什么深層次的原因?《鴻
門宴》中是誰(shuí)真正主導(dǎo)了事件的走向?司馬遷對(duì)鴻門宴的記述有沒(méi)有不合常理的地方?細(xì)讀課文,探究上
述問(wèn)題(也可自己設(shè)計(jì)問(wèn)題),寫出自己的看法。
五、任務(wù)(五)
古代文化經(jīng)典包含著先賢對(duì)社會(huì),人生,歷史的深刻思考,至今還能給我們很多啟發(fā)。在閱讀這些經(jīng)典
時(shí),既要充分理解先賢的思想,也要立足現(xiàn)實(shí),自主思考。從以下兩個(gè)話題中任選其一。寫一篇不少于800
字的議論文,闡述你的觀點(diǎn)。
話題1:孟子勸說(shuō)齊宣王“發(fā)政施仁”,認(rèn)為“推恩足以保四?!?。他對(duì)實(shí)現(xiàn)理想社會(huì)的設(shè)想,在今天
看來(lái)有什么可資借鑒之處?又有哪些不足?
話題2:經(jīng)典寓言的寓意往往是多重的。有人認(rèn)為“隨丁解?!北磉_(dá)了莊子“順應(yīng)自然”的思想,有人
則認(rèn)為主要是強(qiáng)調(diào)人要“保全天性”你怎么理解這則寓言的寓意?
六、任務(wù)(六)文章體現(xiàn)的儒家思想:
1.《子路曾皙冉有公西華侍坐》:本文通過(guò)記述孔子和四個(gè)弟子言志的一次談話,反映了儒家“足
食足兵”“先富后教”“禮樂(lè)治國(guó)”的政治思想及孔子循循善誘、因材施教的教育方法。
2.《齊桓晉文之事》:本文通過(guò)孟子游說(shuō)齊宣王提出放棄霸道,施行王道的經(jīng)過(guò),比較系統(tǒng)地闡發(fā)了
孟子的仁政主張。
3.《庖丁解?!罚汗?jié)選自《莊子?養(yǎng)生主》,這是一篇談養(yǎng)生之道的文章?!梆B(yǎng)生主”,意思就是養(yǎng)
生的要領(lǐng)。莊子認(rèn)為,養(yǎng)生之道重在順應(yīng)自然。全文以庖丁解牛比喻人之養(yǎng)生,說(shuō)明對(duì)待客觀事物要“因
其固然”“依乎天理”,要“以無(wú)厚人有間”,就能“游刃有余”,避開(kāi)是非和矛盾的糾纏。莊子的哲學(xué)
思想,體現(xiàn)在本文的字里行間,表面上看,雖是在談?wù)擆B(yǎng)生,實(shí)際上是在表現(xiàn)作者的哲學(xué)思想和價(jià)值追求。
4.《燭之武退秦師》:本文所敘內(nèi)容發(fā)生在魯僖公三十年(公元前630年),當(dāng)時(shí)正值春秋初期,周王
室日漸衰微,已趨于名存實(shí)亡。各諸侯國(guó)紛紛擴(kuò)張勢(shì)力,角逐霸主地位。文中提到的晉侯即晉文公重耳,
秦伯即秦穆公任好,他們兩人先后躋身于春秋五霸之中。當(dāng)時(shí)晉國(guó)勢(shì)力強(qiáng)于秦,秦與晉結(jié)為姻親關(guān)系,雙
方為了暫時(shí)的共同利益,采取聯(lián)合行動(dòng)。楚國(guó)當(dāng)時(shí)也有爭(zhēng)霸中原的雄心,鄭國(guó)是晉、秦、楚三國(guó)必爭(zhēng)之地,
為了遏制楚勢(shì)力向北擴(kuò)展,秦晉聯(lián)合出兵攻鄭。
5.《鴻門宴》:《鴻門宴》是《史記》中極其精彩的一篇,“史圣”司馬遷對(duì)這位失敗了的英雄傾注
了太多的感情,使其具有久遠(yuǎn)的人格魅力。可以說(shuō)巨鹿之戰(zhàn)的輝煌勝利使項(xiàng)羽樂(lè)觀地估計(jì)了戰(zhàn)爭(zhēng)的形勢(shì),
喪失了應(yīng)有的判斷能力,也構(gòu)成了他對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的一種近乎盲目的自信和崇拜,鑄就了他的悲劇性格。他的精
神世界里惟一的支柱或許就是每次戰(zhàn)斗贏得勝利。項(xiàng)羽不屑小計(jì)謀是真誠(chéng)的,他夢(mèng)想用他所崇尚的武力去
解決一切問(wèn)題,最終,項(xiàng)羽用性格的筆為世人書寫下了只屬于他的人生篇章,算是一種對(duì)自己的薄奠。無(wú)
論是獨(dú)夫的剛愎自用還是英雄的顧盼無(wú)奈,無(wú)論是力能抗鼎拔山,還是烏江別姬自刎,光照至今的永遠(yuǎn)是
夕陽(yáng)般的英雄末路的輝煌與悲壯。
五、課堂小結(jié):
1、《孟子》的時(shí)代意義
當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景:①爭(zhēng)地以戰(zhàn),殺人盈野;爭(zhēng)城以戰(zhàn),殺人盈城。
②庖有肥肉,廄有肥馬;民有饑色,野有餓草。
時(shí)代意義:孟子的思想具有明顯的進(jìn)步性。其思想核心就是“民本思想”?民貴君輕,在今天看來(lái),
它至少包括重視國(guó)家利益、反對(duì)特權(quán)意識(shí)、保護(hù)人民等多方面的含義。這種社會(huì)變革時(shí)期的新觀念,正符
合人民的愿望,具有一定的人道主義精神,至今在我們的思想領(lǐng)域里有著重大影響。孟子的追求是一種對(duì)
社會(huì)出路的探索,他的求真的追求精神也是值得今天我們學(xué)習(xí)的。另外,《孟子》的散文成就極高,作為
文化精粹,我們當(dāng)然有研究、借鑒、繼承和發(fā)揚(yáng)的必要。
2、莊周的思想屬于主觀唯心主義體系。他片面夸大一切事物的相對(duì)性,否定客觀事物的差別,否定客
觀真理,在認(rèn)識(shí)論上偏向相對(duì)主義。從這種認(rèn)識(shí)論出發(fā),莊子對(duì)待生活的態(tài)度是一切順應(yīng)自然,“安時(shí)而
處順”,“知其不可奈何而安之若命”。在政治上,他主張無(wú)為而治,反對(duì)一切社會(huì)制度,排棄一切文化
知識(shí)。
3、《史記》是一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品,它“究天人之際,通古今之變,成一家之言”,被魯迅譽(yù)為“史
家之絕唱,無(wú)韻之《離騷》”,在中國(guó)的文學(xué)史上占有著重要的地位,有著很高的文學(xué)價(jià)值。這部作品對(duì)
后世史學(xué)和文學(xué)的發(fā)展都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響,其語(yǔ)言簡(jiǎn)練樸素,首創(chuàng)的紀(jì)傳體編史方法為后來(lái)歷代“正史”
所傳承。《史記》這部書中的內(nèi)容貫穿古今,使中華文化歷經(jīng)千年風(fēng)霜,百川匯海,生生不息。它讓一個(gè)
個(gè)時(shí)代的英雄和他們所創(chuàng)造的輝煌,在歷史的長(zhǎng)河中得以永存。
4、《左傳》《國(guó)語(yǔ)》對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)史學(xué)影響深遠(yuǎn),對(duì)司馬遷的《史記》創(chuàng)作尤其具有重要啟發(fā)。從這個(gè)
意義講,左丘明堪為中國(guó)傳統(tǒng)史學(xué)的鼻祖之一。后世或稱其為“文宗史圣”“經(jīng)臣史祖”,或譽(yù)為“百家
文字之宗、萬(wàn)世古文之祖”。歷代帝王多有敕封:唐封經(jīng)師;宋封瑕丘伯,改封中都伯;明封先儒,改封
先賢。今山東泰安肥城市建有丘明中學(xué)以紀(jì)念其鄉(xiāng)先賢左丘明。
六、作業(yè)布置:課外閱讀:于丹《論語(yǔ)心得》楊伯峻《孟子譯注》
單元教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握積累重要文言詞語(yǔ)和句式。
2.體會(huì)儒家道家不同的理想境界。
3.借鑒諸子散文在刻畫形象、具體說(shuō)理方面的寫作方法。
4.學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品,體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神,領(lǐng)略先秦儒家道家的智慧。
教學(xué)重點(diǎn)文本解讀和寫作方法借鑒。
教學(xué)難點(diǎn)感受孔子、孟子代表的儒家和莊子代表的道家的不同觀點(diǎn)及其魅力。
教學(xué)時(shí)數(shù)共7課時(shí)。
第一部分精讀示范
教學(xué)要點(diǎn)師生合作探究學(xué)習(xí)《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》.
教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用掌握積累本文重點(diǎn)文言詞匯句式。
思維發(fā)展與提升學(xué)習(xí)本文成功地運(yùn)用對(duì)話和人物動(dòng)作、表情等細(xì)節(jié)描寫來(lái)塑造人物形象的方
法。
審美鑒賞與創(chuàng)造感受孔子魅力。
文化傳承與理解體會(huì)學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品,體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神,領(lǐng)略大教育家
孔子的教育風(fēng)采,樹(shù)立學(xué)習(xí)和人生理想。
教學(xué)重點(diǎn)生動(dòng)的對(duì)話和傳神的情態(tài)描寫。
教學(xué)難點(diǎn)分析孔子及其幾個(gè)弟子的形象,性格等特征,對(duì)孔子形象及其教育思想、教育魅力
的理解。
教學(xué)方法朗讀法、自主探究法、合作探究法。
課時(shí)安排2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、溫故而知新一一導(dǎo)入解題
1.有一個(gè)成語(yǔ)叫“半部《論語(yǔ)》,可安天下”。
半部論語(yǔ):宋初宰相趙普,人言所讀僅只《論語(yǔ)》而已。太宗趙匡義因此問(wèn)他。他說(shuō):“臣平
生所知,誠(chéng)不出此,昔以其半輔太祖(趙匡胤)定天下,今欲以其半輔陛下致太平。”見(jiàn)宋羅太經(jīng)
《鶴林玉露》卷七。舊稱半部《論語(yǔ)》治天下,典出于此。
2.《論語(yǔ)》簡(jiǎn)介:《論語(yǔ)》是一部語(yǔ)錄體的散文集,它是孔子的門人和再傳弟子所輯錄的孔子
的言行錄,全面地反映了孔子的哲學(xué)、政治、文化和教育思想,是關(guān)于儒家思想的重要著作.宋儒
把《論語(yǔ)》《大學(xué)》《中庸》和《孟子》全稱為“四書”?!墩撜Z(yǔ)》共20篇,每篇又分若干章,不
相連屬;言簡(jiǎn)意豐,含蓄凝練,包含了孔子淵博的學(xué)識(shí)和豐富的生活經(jīng)驗(yàn);在記言的同時(shí),傳達(dá)了
人物的神情態(tài)度;在某些章節(jié)的記述中,還生動(dòng)地反映了人物的性格特點(diǎn);其中有不少精辟的言論
成為人們習(xí)用的格言和成語(yǔ),對(duì)后來(lái)的文學(xué)語(yǔ)言有很大影響。
孔子,名丘,字仲尼,生于公元前551年,卒于公元前479年,魯國(guó)隈邑(今山東曲阜)人。春
秋末期的思想家、政治家、教育家、儒家的創(chuàng)始人。他的一生“學(xué)而不厭,誨人不倦”。先世為宋
國(guó)貴族。年青時(shí)貧賤,勤奮好學(xué),多才多藝。五十歲時(shí)擔(dān)任過(guò)魯國(guó)司寇,代理相事,棄官后,在動(dòng)
亂的春秋時(shí)期,為實(shí)現(xiàn)他輔國(guó)治邦安天下的抱負(fù),帶著自己的弟子,拉著幾大車書籍周游列國(guó),推
行自己的政治思想。晚年致力于教育、設(shè)壇授學(xué),廣收門徒,相傳先后有弟子三千人,其中著名的
有七十二人。整理《詩(shī)》、《書》、刪修《春秋》,使之成為中國(guó)第一部編年體的歷史著作?,F(xiàn)存
《論語(yǔ)》一書,記有孔子的談話及其與門人的問(wèn)答,成為研究孔子學(xué)說(shuō)的主要資料。
《論語(yǔ)》的思想核心是仁,政治上主張禮治,鼓勵(lì)人們?nèi)胧?。漢代以后,其學(xué)說(shuō)成為兩千余年
封建社會(huì)的統(tǒng)治思想。
3.《論語(yǔ)》選讀。
子曰:“吾十有五而志于學(xué),三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳順,七十而從
心所欲,不逾矩?!?/p>
子曰:“君子食無(wú)求飽,居無(wú)求安,敏于事而慎于言,就有道而正焉,可謂好學(xué)也已?!?/p>
子曰:“君子坦蕩蕩小人長(zhǎng)戚戚?!?/p>
子曰:“……己所不欲,勿施于人。在邦無(wú)怨,在家無(wú)怨?!?/p>
知者樂(lè)山,仁者樂(lè)水。
孔子登東山而小魯,登泰山而小天下。
不義而富且貴,于我如浮云。
君子喻于義,小人喻于利。
二、學(xué)而時(shí)習(xí)之一一朗讀明意
1.同學(xué)們,中華文化有這樣一副對(duì)聯(lián):東魯___吾與點(diǎn),南華秋水我知魚。請(qǐng)大家補(bǔ)出對(duì)聯(lián)中
的空白。
對(duì),“春風(fēng)”。我們這篇《侍坐》還有一個(gè)標(biāo)題就是《沂水春風(fēng)》。沂水湯湯,春風(fēng)殆蕩,那
一場(chǎng)關(guān)于理想的對(duì)話,千載而后,仍讓我們浮想聯(lián)翩,心馳神往!
2.聽(tīng)多媒體朗讀,掌握文言詞語(yǔ),翻譯文句,理解文意。
3.讀音:俟si莫mil甫fO哂sh苞n相xidng鏗kdng沂yi
喟kui零yU冠guan
4.理解基本意思:
⑴以吾一日長(zhǎng)乎爾,毋吾以也:因?yàn)?,連詞
如或知爾,則何以哉:如果;用,做,動(dòng)詞
翻譯句子:以吾一日長(zhǎng)乎爾,毋吾以也。居則目:不吾知也。如或知爾,則何以哉?
⑵子路率爾而對(duì):助詞,……的樣子
因之以饑饃:加到……上
且知方也:是非,準(zhǔn)則。
翻譯句子:千乘之國(guó),攝乎大國(guó)之間,加之以師旅,因之以饑僮。
⑶方六七十,如五六十:方圓(面積);或者
如其禮樂(lè),以俟君子:至于;等待
翻譯句子:求也為之,比及三年,可使足民。如其禮樂(lè),以俟君子。
⑷端章甫:名動(dòng),穿禮服,戴禮帽
異乎三子者之撰:介詞,于,跟;才能
吾與點(diǎn)也:贊成
翻譯句子:鼓瑟希,鏗爾,舍瑟而作,對(duì)曰:“異乎三子者之撰?!?/p>
⑸為國(guó)以禮:用,拿,介詞
唯求則非邦也與:句首語(yǔ)氣詞,無(wú)實(shí)義;通“歟”,句末語(yǔ)氣詞,嗎
翻譯句子:唯求則非邦也與?安見(jiàn)方六七十,如五六十而非邦也者?
5.文章里面一共出現(xiàn)了幾個(gè)人?他們的姓、名、字分別是什么?何為侍坐?
一共出現(xiàn)了五個(gè)人,孔子的四個(gè)弟子及孔子本人。
子路:姓仲,名由,字子路。
曾皙:名點(diǎn)
冉有:姓冉名求
公西華:復(fù)姓公西,名赤字華。
侍坐,陪長(zhǎng)者閑坐。
6.文章主要圍繞哪個(gè)字討論?(“志”字)如果第一段將它命名為“孔子問(wèn)志”,那么接下來(lái)
你將全文分為幾部分,分別是什么“志”。
第一部分(從開(kāi)頭到“則何以哉”):孔子問(wèn)志.
第二部分(從“子路率爾對(duì)曰"到“吾與點(diǎn)也”):弟子述志。
第三部分(從“三子者出”到結(jié)束):孔子評(píng)志。
三、學(xué)而不思則罔一一合作探究
1.分角色朗誦。
把班上的學(xué)生分成六組,分別擔(dān)當(dāng)子路、曾皙、冉有、公西華和孔子,剩余一組學(xué)生進(jìn)行觀察
評(píng)價(jià)。
進(jìn)入情境,有感情地分角色上臺(tái)表演。表演時(shí)可將每個(gè)角色的話按照自己的理解翻譯出來(lái),用
白話文的方式敘述.
表演過(guò)后,第六組同學(xué)對(duì)前五組同學(xué)的表現(xiàn)分別作出評(píng)價(jià),從內(nèi)容和表演兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià),
如翻譯是否到位準(zhǔn)確,表演時(shí)每個(gè)角色的情緒是否到位等。
2.針對(duì)剛剛的表演自由討論:四個(gè)人的性格分別有哪些特征?說(shuō)出理由?按照他們發(fā)言的順序
評(píng)價(jià)。
子路:有抱負(fù),自信,卻失之魯莽、輕率。理由:孔子問(wèn)志,子路首先發(fā)言。言談之中,
語(yǔ)氣十分肯定,由此可見(jiàn)其抱負(fù)遠(yuǎn)大,才能卓絕,直率、信心十足性格。但金無(wú)足赤,人無(wú)完人,
子路也有其弱點(diǎn):孔子話音剛落,子路便“率爾而對(duì)”這也反映出其魯莽、輕率、不謙讓的一面。
冉有:謹(jǐn)慎小心,謙虛退讓。理由:冉有是在孔子指名發(fā)言后才開(kāi)口的。此前子路說(shuō)自己可以治
理一個(gè)中等國(guó)家,冉有則說(shuō)他只能治理“方六七十,如五六十”的一個(gè)小國(guó),說(shuō)明他對(duì)自己能力的
估計(jì)十分謹(jǐn)慎。他還認(rèn)為,三年之后,他所能取得的政績(jī)僅限于“足民”一點(diǎn),至于禮樂(lè)教化,則
不是自己力所能及的事??梢?jiàn),冉有既有抱負(fù),又不愿對(duì)自己估計(jì)過(guò)高,態(tài)度謙遜,說(shuō)話很有分寸。
公西華:謙恭有禮,嫻于辭令。理由:公西華也是在孔子點(diǎn)名后才述志的。他有志于禮樂(lè)教化
的事,但因冉有剛剛說(shuō)到“如其禮樂(lè),以俟君子”的話語(yǔ),為避免以君子自居,他先謙虛一番,說(shuō)
“非曰能之,愿學(xué)焉”,然后才委婉地說(shuō)出自己的志向,“愿為小相焉”。從他簡(jiǎn)短的言辭中,尤
其是兩個(gè)“愿”字,一個(gè)“學(xué)”字,一個(gè)“小”字,就可以看出他謙恭有禮,嫻于辭令的特點(diǎn)。
曾皙:灑脫高雅,從容淡定。理由:在老師問(wèn)到別的同學(xué)的志向時(shí),他正在彈瑟。當(dāng)老師問(wèn)到
他時(shí),他“鼓瑟?!薄吧嵘鳌?,表現(xiàn)其從容有禮。前邊三人談的是安邦定國(guó)的大事,唯獨(dú)他講
得是玩樂(lè),表現(xiàn)其淡泊功名。
3.孔子在聽(tīng)完弟子言志后,分別給予了怎樣的反應(yīng)?小組討論,由扮演孔子的小組作答,其他
小組補(bǔ)充。
對(duì)子路:孔子“哂之”。并沒(méi)有否定子路治理“千乘之國(guó)”的才能,但他認(rèn)為子路的談話的態(tài)
度不夠謙虛,這屬于“其言不禮”。
對(duì)冉有:孔子嘆之。冉有“如其禮樂(lè),以俟君子”的回答,孔子當(dāng)時(shí)沒(méi)有評(píng)點(diǎn),在回答曾皙的
詢問(wèn)時(shí),反問(wèn)“唯求則非邦也與?安見(jiàn)方六七十,如五六十而非邦也者?”既然是治理國(guó)家,禮樂(lè)
教化之事,怎能非要等到君子去做呢?
對(duì)公西華:孔子惜之??鬃拥耐锵е橐缬谘员怼俺嘁矠橹?,孰能為之大?”因?yàn)榭鬃诱J(rèn)為
他通曉禮樂(lè),可以大用。孔子認(rèn)為公西華低估了自己完全可以擔(dān)任更重要的工作的能力。
對(duì)曾皙:孔子與之。贊同。曾點(diǎn)的話給人們描繪了一幅“太平盛世”圖,圖中的景象社會(huì)安定、
經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定、天下太平,每個(gè)人都享受了真、善、美的大同和諧社會(huì)。曾皙所表達(dá)的正是孔子所期望
的境界。所以“與點(diǎn)”!孔子一生為推行自己的政治主張,周游列國(guó),但到處碰壁,不為所用,晚
年恬退避世的思想很突出。曾點(diǎn)“不求為政”之意正合孔子恬退避世之心,故孔子“與點(diǎn)”。
4.孔子的“志”是什么?
“寧為太平犬,莫作亂世民?!贝呵镏?,天下大亂,身為萬(wàn)世宗師,他不能不去思考百姓的
疾苦。否則,他以“仁”為本的思想就無(wú)從得以體現(xiàn)。而曾暫講的這個(gè)境界,就應(yīng)是社會(huì)安定、國(guó)
家自主、經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定、天下太平,每個(gè)人都享受了真、善、美的人生,這就是孔子的自由民主一
個(gè)大同世界的理想。其實(shí)現(xiàn)在孔子看來(lái),就是禮治。
5.當(dāng)堂練習(xí):
①欣賞并想象曾皙描繪的場(chǎng)景。
時(shí)間----暮春
地點(diǎn)一一沂水
舞雪臺(tái)人員一一冠者五六人童子六七人。
②夫子對(duì)曾皙的話只有評(píng)判沒(méi)有評(píng)價(jià),我們來(lái)評(píng)價(jià)一下(補(bǔ)充空白處的內(nèi)
容):,,是故與之。
示例:暮春風(fēng)景,其樂(lè)融融,是故與之。
少長(zhǎng)咸集,祭祀祈福,是故與之。
太平盛世,眾生和樂(lè),是故與之。
大同世界,文化傳承,是故與之。
禮樂(lè)春風(fēng),沐浴清化,是故與之。
四、三人行必有我?guī)熞灰豢偨Y(jié)提升
1.殆蕩春風(fēng)、沂水春風(fēng)、教育春風(fēng)、禮樂(lè)春風(fēng)。讓我們致敬孔子:
他沒(méi)有什么萬(wàn)卷巨著
萬(wàn)余字的語(yǔ)錄是他一生思想的濃縮;
他沒(méi)有什么驚天事跡
極平凡的言行卻給后人樹(shù)立了萬(wàn)世楷模。
九州四海因他而一統(tǒng),
寰球世界也必將因他而和諧:
華夏文明因他而燦爛,
未來(lái)明天也必將因他而美好。
天不生仲尼,萬(wàn)古長(zhǎng)如夜。
以禮治國(guó),河清海晏。
2.結(jié)束語(yǔ):“東魯春風(fēng)吾與點(diǎn),南華秋水我知魚”是中國(guó)文化兩大公案,孔子為什么“哂由”
“與點(diǎn)”,眾說(shuō)紛紜,我們的認(rèn)識(shí)只不過(guò)是眾多說(shuō)法中的一種,可是,就像博爾赫斯的《小徑分叉
的花園》,小徑分叉,花園方顯神秘;無(wú)窮解讀,經(jīng)典更添魅力?!墩撜Z(yǔ)》常讀常新:今天的同學(xué)
們,是18歲的公西華,雍容謙虛,對(duì)自己的志向還有所保留;50歲的我,希望自己到了60歲還能
像子路一樣“猛志固常在”;而更希望我們到了60歲,仍與文化經(jīng)典相伴,走向夫子“老者安之,
少者懷之”的大同理想。
第二部分精讀示范
教學(xué)要點(diǎn)師生合作探究學(xué)習(xí)《齊桓晉文之事》。
教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)和特殊句式,并歸納其規(guī)律。
思維發(fā)展與提升能夠理順?biāo)悸峰e(cuò)綜的文章的理路;體味并分析文章在論證說(shuō)
理方面的獨(dú)到之處;學(xué)習(xí)比喻在文章中的運(yùn)用和重要作用。
審美鑒賞與創(chuàng)造鑒賞孟子迂回曲折的論辯方法。
文化傳承與理解體會(huì)體悟孟子當(dāng)仁不讓的治世精神;理解孟子的民本思想和同
情廣大勞動(dòng)人民的深切情懷。
教學(xué)重點(diǎn)文意的理解。
教學(xué)難點(diǎn)孟子迂回曲折的論辯方法。
課時(shí)安排3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
憶讀明人
1.齊讀以前學(xué)過(guò)的孟子語(yǔ)錄
故天將降大任于斯人也……曾益其所不能。
富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈,此之謂大丈夫。
生,我所欲也;義亦我所欲也。二者不可得兼,舍生而取義者也。
窮則獨(dú)善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下。
我善養(yǎng)吾浩然之氣。
民為貴,社稷次之,君為輕。
愛(ài)人者,人恒愛(ài)之;敬人者,人恒敬之。
老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。
樂(lè)民之樂(lè)者,民亦樂(lè)其樂(lè);憂民之憂者,民亦憂其憂。
得道者多助,失道者寡助。寡助之至,親戚畔之;多助之至,天下順之。以天下之所順,攻親戚之所畔,
故君子有不戰(zhàn),戰(zhàn)必勝也。
教師小結(jié):孟子一一民貴君輕不愧圣,性善氣正真完人。
2.孟子生平簡(jiǎn)介
孟子:(約前372—前289)名軻,字子輿,戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒人。他受業(yè)于孔子的孫子子思的弟子,是儒家繼
孔子之后又一位重要的代表人物,后稱為“亞圣”。他繼承和發(fā)揚(yáng)了孔子的思想,希望能夠在諸侯中選
出一位王天下的君主。孟子生于戰(zhàn)國(guó)諸侯混戰(zhàn)最激烈的時(shí)期,他提出“民貴君輕”、對(duì)人民作一定的讓
步、反對(duì)掠奪性戰(zhàn)爭(zhēng)等主張。為此,他到各國(guó)去游說(shuō)諸侯,反對(duì)“霸道”,提倡以“仁”“義”為中心
的“仁政”、“王道”。由于他的這些主張與當(dāng)時(shí)激烈混戰(zhàn)的社會(huì)狀況不符,所以均未被統(tǒng)治者所采納。
孟子退而與弟子著書,遂成《孟子》。他思想中的民主精神,民本思想等都符合人民的愿望,具有進(jìn)步
意義。
3.《孟子》其書
《孟子》共七篇,分別為《梁惠王》、《公孫丑》、《滕文公》、《離婁》、《萬(wàn)章》、《告子》、
《盡心》。各章又都分為上下兩篇。作為一部語(yǔ)錄體著作,它記錄的是有關(guān)孟子重要思想的一些言論。到
南宋時(shí),朱熹把它與《禮記》中的《大學(xué)》、《中庸》兩篇以及《論語(yǔ)》合為“四書”,把讀經(jīng)的傳統(tǒng)
推向更加狹窄的胡同,成為后世(如明、清兩代)科舉考試八股文的唯一的取材依據(jù)。4.孟子思想①
性本善(凡人都可以為堯舜)②民為貴,社稷次之,君為輕(民本)③窮則獨(dú)善其身,達(dá)則兼濟(jì)天
下(封建時(shí)代士大夫出世進(jìn)退的準(zhǔn)則)④富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈(對(duì)國(guó)君傲然視之)⑤
勞心者治人,勞力者治于人。治于人者食于人,治人者食人,天下之通義也思考:為什么孟子的思想
會(huì)被后世接受呢?
任何一種哲學(xué),都會(huì)創(chuàng)立自己的理想世界。比起道家的小國(guó)寡民、佛家的因果報(bào)應(yīng)來(lái)說(shuō),儒家的集
大成思想家孟子的理想世界則誘人得多。孟子提出了一幅君民同樂(lè)、仁義并施的王道樂(lè)土和太平盛世的
理想圖景。這對(duì)于王者來(lái)說(shuō),自然是最好不過(guò)了,有什么比百姓歸附,國(guó)力強(qiáng)盛更令他們滿意的呢?對(duì)
于老百姓來(lái)說(shuō),也是如此,有誰(shuí)不樂(lè)意做太平盛世的人呢?5.《孟子》的時(shí)代意義當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景:
①爭(zhēng)地以戰(zhàn),殺人盈野;爭(zhēng)城以戰(zhàn),殺人盈城;②庖有肥肉,廄有肥馬;民有饑色,野有餓草。時(shí)代
意義:孟子的思想具有著明顯的進(jìn)步性。其思想核心就是“民本思想”。民貴君輕,在今天看來(lái),它至
少包括重視國(guó)家利益,反對(duì)特權(quán)意識(shí)、保護(hù)人民等多方面的含義。這種社會(huì)變革時(shí)期的新觀念,正符合
人民的愿望,具有一定的人道主義精神,至今在我們的思想領(lǐng)域里有著重大影響。孟子的追求是一種對(duì)
社會(huì)出路的探索,他的求真的追求精神也是值得今天我們學(xué)習(xí)的。
聽(tīng)讀明文
L聽(tīng)課文朗讀,注意讀音和節(jié)奏停頓,了解課文說(shuō)了一個(gè)什么樣的故事。
2.注音
毅棘便嬖放辟畜妻子庠序孝悌忖
度
頒白褊小邪侈則王矣胡屹彼惡知之
3.指名復(fù)述故事內(nèi)容。
4.孟子和齊宣王談話的主要內(nèi)容是什么?(孟子說(shuō)服對(duì)方實(shí)行仁政,實(shí)現(xiàn)王道)5.孟子的中心觀
點(diǎn)是什么?(保民而王)
6.結(jié)構(gòu)層次
第一部分(開(kāi)頭至“王請(qǐng)度之”),主要說(shuō)齊宣王未實(shí)行王道,不是不能,而是不為。
第二部分(“抑王興甲兵,危士臣”至“孰能御之”),從反面論述“霸道”的危害,敦促齊宣王徹
底改弦易轍,放棄霸道,實(shí)行王道。
第三部分(“王曰:'吾,不能進(jìn)于是矣?!钡狡U述施行王道的具體措施。
演讀明意
1.分組合作探究
全班分為九個(gè)小組,每組6人。第一二三組探究第一部分;第四五六組探究第二部分;第七八九組
探究第三部分。
要求:用你們組認(rèn)為最好的方式演讀,然后給大家講解這一部分的重點(diǎn)字詞句,最后翻譯;抽簽決
定上臺(tái)展示的小組,其他組在此基礎(chǔ)上可以再次展示演讀或者補(bǔ)充關(guān)鍵字詞句等。
2.小組展示(以下僅供參考,期待更好的演讀方式)
第一組展示
⑴演讀設(shè)計(jì)參考:一人演齊宣王,一人演孟子,其他人表演括號(hào)里的文字。
⑵重點(diǎn)字詞。
⑶翻譯。
第三組展示
⑴演讀設(shè)計(jì)參考:一人演齊宣王,一人演孟子,其他人表演括號(hào)里的文字。
⑵重點(diǎn)字詞。
⑶翻譯。
3.文言知識(shí)檢測(cè)
研讀明技
1.填表:孟子和齊宣王論辯的三個(gè)回合以及表現(xiàn)。
2.概括孟子論辯藝術(shù)的特點(diǎn)。
特點(diǎn):迂回曲折。論辯的三個(gè)波折,呈現(xiàn)出迂回曲折的特點(diǎn),千回百折,搖曳生姿,有時(shí)故意避開(kāi)
話題,有時(shí)故作頓挫,這都是由齊宣王認(rèn)識(shí)上的曲折決定的。整個(gè)論辯過(guò)程又可以分為七個(gè)引導(dǎo)步驟:
第一步引導(dǎo):引導(dǎo)宣王拋開(kāi)霸道而談王道。內(nèi)容要點(diǎn):“無(wú)以,則王乎?”“保民,而王莫之能御
也。”引導(dǎo)方法:抓住宣王想統(tǒng)治天下的心理。
第二步引導(dǎo):引導(dǎo)宣王認(rèn)識(shí)自己有“保民而王”的條件。內(nèi)容要點(diǎn):“臣固知王之不忍也?!薄笆?/p>
乃仁術(shù)也?!币龑?dǎo)方法:舉出以羊易牛的事例。
第三步引導(dǎo):引導(dǎo)宣王認(rèn)識(shí)“不忍之心”為什么合于“保民而王”的條件。內(nèi)容要點(diǎn):“老吾老,
以及人之老;幼吾幼,以及人之幼;天下可運(yùn)於掌。”“推恩足以保四海。”引導(dǎo)方法:
①。
第四步引導(dǎo):為宣王進(jìn)一步說(shuō)明沒(méi)有施行“保民而王”并非不能而是“不為”。內(nèi)容要點(diǎn):“今恩
足以及禽獸,而功不至於百姓者,獨(dú)何與?”“百姓之不見(jiàn)保,為不用恩焉。故王之不王,不為也,非
不能也。'’引導(dǎo)方法:②。
第五步引導(dǎo):指出宣王的大欲,并明言“以若所為”則“大欲”不能實(shí)現(xiàn)。內(nèi)容要點(diǎn):“抑王興甲
兵,危士臣,構(gòu)怨於諸侯,然彳爰快於心與?王之所大欲,可知已。欲辟土地,朝秦楚,蒞中國(guó)而撫
四夷也。以若所為,求若所欲,猶緣木而求魚也?!币龑?dǎo)方法:
③。
第六步引導(dǎo):引導(dǎo)宣王認(rèn)識(shí)行霸道必?cái)。型醯辣貏俚牡览?,要他采用“保民而王”的主張。?nèi)容
要點(diǎn):④。引導(dǎo)方法:舉鄒楚之戰(zhàn)說(shuō)明行霸道必
?。ㄒ孕炒螅怨褦潮?,以弱敵強(qiáng)是自取其敗);再舉“天下歸心之狀”說(shuō)明行“王道”必勝。第七
步引導(dǎo):闡述“保民而王”的具體措施。內(nèi)容要點(diǎn):
⑤o
(①引《詩(shī)經(jīng)》“刑於寡妻,至于兄弟,以御於家邦”說(shuō)明“推恩”與“保民”的關(guān)系②以“挾太
山以超北?!薄盀殚L(zhǎng)者折枝”為喻,說(shuō)明民之未保,“非不能”,實(shí)“不為”③以“緣木求魚”為喻④
“小固不可以敵大,寡固不可以敵眾,弱固不可以敵強(qiáng),海內(nèi)之地,方千里者九,齊集有其一,以一服
八,何以異於鄒敵楚哉!蓋亦反其本矣”“今王發(fā)政施仁,使天下仕者皆欲立於王之朝,耕者皆欲耕於
王之野,商賈皆欲藏於王之市,行旅皆欲出於王之涂;天下之欲疾其君者,皆欲赴訴於王。其若是,孰
能御之!”⑤“五畝之宅,樹(shù)之以桑”,“雞豚狗彘之畜,無(wú)失其時(shí)”,“百畝之田,勿奪其時(shí)”,“謹(jǐn)
庠序之教,申之以孝悌之義”。)
3.孟子說(shuō)服齊宣王,除了迂回曲折的論辯藝術(shù),與他的語(yǔ)言藝術(shù)也有很大關(guān)系。孟子的語(yǔ)言有什么
特點(diǎn)?
⑴善用比喻①“力足以舉百鈞,而不足以舉一羽;明足以察秋毫之末,而不見(jiàn)輿薪”來(lái)突出宣王
的“恩足以及禽獸,而功不至于百姓”,同樣是力能做到而不做,是“不為也,非不能也”。②“挾
太山以超北?!迸c“為長(zhǎng)者折枝”形象地對(duì)比出前者是絕對(duì)做不到的,而后者不過(guò)是舉手之勞。③“天
下可運(yùn)于掌”這個(gè)比喻,具體形象地說(shuō)明了王天下是一件十分容易的事。④“緣木求魚”的比喻,和
孟子其他許多比喻一樣,已變成今天習(xí)用的成語(yǔ),它形象地說(shuō)明了齊宣王要以區(qū)區(qū)之齊去戰(zhàn)勝八倍于自
己的各諸侯國(guó)是多么愚蠢,這個(gè)生動(dòng)的比喻,徹底打碎了齊宣王的幻想,猶如當(dāng)頭棒喝,使文勢(shì)如懸崖
墜石,有千鈞之力。
⑵善用排比①如“然一羽之不舉……為不用恩焉",這一組排比句,以不可辯駁的氣勢(shì)說(shuō)明“不
能”是有別于“不為”的。它的淺顯易懂,還由于排比之中兼用了比喻的手法,真正是以簡(jiǎn)御繁地把難
懂的道理輕松自然地講得清楚明白。
②“為肥甘不足于口與……便嬖不足使令于前與”,這一組排比句,則是不厭其煩地故意揣度,既
擴(kuò)充了文章的內(nèi)容,又使齊宣王為生活奢侈而自感慚愧,并進(jìn)而去檢點(diǎn)自己,包含了孟子“民貴君輕”
的思想,又迫使齊宣王朝著王天下的方向邁進(jìn)。
③“今王發(fā)政施仁……皆欲赴訴于王”,這一組排比句,從“仕者”、“耕者”、“商賈”和“天
下之欲訴其君者”等四個(gè)方面全方位地展示了“發(fā)政施仁”的好處,在齊宣王面前顯示了巨大的誘惑力,
展開(kāi)了一幅“保民而王”的美麗遠(yuǎn)景。
④“五畝之宅,樹(shù)之以桑,五十者可以衣帛矣”四個(gè)排比句,形象地寫出了小農(nóng)生產(chǎn)豐衣足食、安
居樂(lè)業(yè)的情景,不但加強(qiáng)了思想上的說(shuō)服力,而且加強(qiáng)了情緒上的感染力。
拓讀明理
1.孟子精心勸導(dǎo)齊宣王“推恩”于民,那么能否依據(jù)孟子的論述談一下你對(duì)“推恩”的認(rèn)識(shí)?“恩
即恩情,“推”就是推廣,所謂“推恩”就是推廣自己的恩情。按照孟子前面的論述,“推恩”的基礎(chǔ)
是國(guó)君具有“不忍之心”;“推恩”的做法就是以國(guó)君的“仁心”為起點(diǎn),使其發(fā)揚(yáng)、推廣;“老吾老,
以及人之老;幼吾幼,以及人之幼”,“刑于寡妻,至于兄弟,以御于家邦”,這兩句表明“推恩”的
方式是由小及大,由近及遠(yuǎn),推己及人;而“推恩”的最終目的是團(tuán)結(jié)自己的民眾,進(jìn)而“王天下”。
2.孟子政治理論里面的理想社會(huì)是什么樣的?你認(rèn)為這種理想在當(dāng)時(shí)能實(shí)現(xiàn)嗎?為什么?孟子描繪
了一個(gè)人民安居樂(lè)業(yè),社會(huì)道德高尚,既恬靜又和諧,帶有浪漫色彩的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)。首先這個(gè)社會(huì)的
核心人物一一國(guó)君有仁愛(ài)之心,且能“推恩”于百姓;其次,國(guó)家有凝聚力,有吸引力,仕者、耕者欲
至,商者、行者欲來(lái),天下“疾其君者”欲歸附于之;再次,國(guó)家人民生活富足,百姓有恒產(chǎn),足溫飽,
知孝悌,懂禮節(jié),不僅自己的家中安樂(lè)和睦,而且所有的人充滿愛(ài)心,整個(gè)社會(huì)不再有受難之人??傊?/p>
是國(guó)泰民安,天下太平。
3.這篇文章中孟子所體現(xiàn)出來(lái)的思想有什么現(xiàn)實(shí)意義?《齊桓晉文之事》篇承載的孟子的“仁政”
思想,是一種民本思想意識(shí)的體現(xiàn),是對(duì)百姓的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷。當(dāng)今社會(huì)中,很容易看到孟子思想的影響,
比如加強(qiáng)物質(zhì)文明建設(shè)、減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)、鼓勵(lì)一部分人先富起來(lái)、提高人口素質(zhì),甚至包括反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、
保護(hù)生態(tài)環(huán)境等。
第三部分自主探究
教學(xué)要點(diǎn)教師點(diǎn)撥學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)《庖丁解牛》;總結(jié)群文閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用理清字面語(yǔ)意,整體把握“解?!钡倪^(guò)程;積累本文重點(diǎn)文言詞匯句式。
思維發(fā)展與提升引導(dǎo)學(xué)生理解“解牛”的寓意在于談“養(yǎng)生”。
審美鑒賞與創(chuàng)造通過(guò)品賞語(yǔ)言,欣賞庖丁解牛的技藝高超。
文化傳承與理解體會(huì)挖掘“解牛之道”與“養(yǎng)生之道”的關(guān)聯(lián)。
教學(xué)重點(diǎn)品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟道理。
教學(xué)難點(diǎn)莊子的思想如何指導(dǎo)生活。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一大塊:解讀《庖丁解牛》
一、以解入題
1.播放短視頻。
2.根據(jù)視頻內(nèi)容,“解”可以換成什么詞呢?為什么庖丁解牛不能用這些詞呢?
清?龔自珍《明良論四》:“庖丁之解牛,伯牙之操琴,羿之發(fā)羽,僚之弄丸,古之所謂神技也?!?/p>
二、以解讀文
1.播放課文視頻朗讀。
2.正音?
庖pao履履酷hud善hua郤x森kuan
繁qingBgu硼xing怵chuhud
為:wdi作介詞,①替、給②因?yàn)棰蹫榱?/p>
w6i作動(dòng)詞:做、謀求、作為、治理、成為、學(xué)習(xí)、研究等。作語(yǔ)氣詞:用在句尾,表示疑問(wèn)反詰
語(yǔ)氣,如:天之亡我,我何渡為?
庖丁為文惠君解牛()
吾見(jiàn)其難為()
提刀而立,為之四顧()
怵然為戒()
視為止,行為遲()
3.用“解”字概括課文寫了庖丁解牛的哪些方面的內(nèi)容。
“解”的動(dòng)作;“解”的場(chǎng)面;“解”的理念;“解”的態(tài)度;“解”的方法;“解”的關(guān)鍵;“解”
的境界……
三、以解賞技
1.以小組為單位,在文章中找出你認(rèn)為庖丁解牛技藝獨(dú)到之處的語(yǔ)句或
溫馨提示
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