雨霖鈴-教學(xué)設(shè)計(jì)

PAGEPAGE4《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析《雨霖鈴》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文必修4第二單元《柳永詞二首》中的一篇。此單元選取柳永、蘇軾、李清照、辛棄疾四位詞人的作品，主要目的是讓學(xué)生了解宋詞的各個(gè)流派及其基本特征，掌握詩(shī)詞鑒賞的基本方法，明確意象、意境與情感的關(guān)系，從而提高學(xué)生的鑒賞水平。所選的四位作家是宋詞發(fā)展史上的代表人物。他們的詞作，既充分體現(xiàn)了宋詞的藝術(shù)價(jià)值，又能大致反映出宋詞發(fā)展的脈絡(luò)。此文是柳永的代表作，描寫(xiě)作者與情人難舍難分、纏綿悱惻的離別情緒及設(shè)想別后清冷孤寂的情景。他用白描、鋪敘、渲染的手法，離別前寫(xiě)氣氛，離別后寫(xiě)情態(tài)、心理，把依依不舍之情表現(xiàn)得淋漓盡致。并多用景物襯托，景中有情、情中見(jiàn)景、情景交融，產(chǎn)生了極佳的藝術(shù)效果。此文集中體現(xiàn)了婉約派詞的風(fēng)格。二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析作為高一年級(jí)的學(xué)生雖然已學(xué)過(guò)了一定量的詩(shī)詞，但無(wú)法靈活運(yùn)用鑒賞方法；雖能體會(huì)本文的情感，卻難把握作者的藝術(shù)手段，因此，我把應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄆ肺侗驹~的情感作為教學(xué)重點(diǎn)，把藝術(shù)手法的賞析作為教學(xué)難點(diǎn)。另外，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞朗誦重視不夠，所以，指導(dǎo)詩(shī)詞朗誦的方法也是教學(xué)中不可缺少的部分。讓學(xué)生明確誦讀是鑒賞詩(shī)詞的基礎(chǔ)，又是鑒賞品味的升華，鑒賞的過(guò)程，既是品味的過(guò)程，更是為理解背誦做準(zhǔn)備。三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)本著課堂上以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，這節(jié)課的教學(xué)主要采用教師展示課件，學(xué)生自主解決問(wèn)題，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生合作探究，師生共同學(xué)習(xí)等策略，為了達(dá)到課堂的最佳效果，在策略實(shí)施過(guò)程中關(guān)鍵是營(yíng)造詩(shī)意氛圍，激活學(xué)生思維。四、設(shè)計(jì)思想思路為五個(gè)步驟：誦讀——品情——賞句——練習(xí)——背誦。五、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力：熟讀成誦，理解本詞情景交融、虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)典型意象分析，鑒賞本詞。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：憑借“了解之同情”，體味詞人所抒寫(xiě)的感情。六、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生賞析名句，掌握融情入景、虛實(shí)相生的寫(xiě)作特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生賞析意象，品味意境，把握詞人的思想情感。七、教學(xué)方法1、誦讀法。通過(guò)指導(dǎo)誦讀，以誦讀帶動(dòng)學(xué)生對(duì)詞的意境和作者情感的整體感知。2、情景體驗(yàn)法。通過(guò)想象和聯(lián)想，再現(xiàn)情景，進(jìn)入審美體驗(yàn)。3、合作探究法。通過(guò)合作探究，掌握本詩(shī)情景交融的藝術(shù)手法。教具準(zhǔn)備：幻燈片、課文朗讀視頻、《雨霖鈴》mp3音樂(lè)課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)人生當(dāng)中，什么最令人痛苦？那就是生離和死別。自古以來(lái)，多情的人，都會(huì)因?yàn)殡x別而感覺(jué)到悲傷。我國(guó)古代以“離情別意”為題材的詩(shī)詞很多，屈原曾說(shuō):悲莫悲兮生別離，樂(lè)莫樂(lè)兮新相知。李煜說(shuō)：剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭。離別是永恒話(huà)題，穿越時(shí)空，永駐于歲月長(zhǎng)河。今天，請(qǐng)讓我們一來(lái)學(xué)習(xí)另一首寫(xiě)離別的經(jīng)典之作——《雨霖鈴》。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)１、體味詩(shī)歌情感２、品鑒意象意境３、掌握表現(xiàn)手法三、簡(jiǎn)介作者柳永（約987——約1053），北宋詞人。原名三變，字耆卿。排行第七，邯鄲驛里逢冬至,抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐,還應(yīng)說(shuō)著遠(yuǎn)行人。明確：前兩句實(shí)寫(xiě)冬至之夜，詩(shī)人羈留他鄉(xiāng)的孤獨(dú)冷清的生活畫(huà)面。后兩句是虛寫(xiě)，詩(shī)人不說(shuō)自己思念家人，卻想象家人于冬至節(jié)之深夜還坐在一起念叨著自己。虛實(shí)結(jié)合，使思鄉(xiāng)、思親之情表達(dá)的更為深切。七、課堂小結(jié)（整體回顧，強(qiáng)調(diào)情與景的關(guān)系及虛實(shí)結(jié)合的手法）：詞的上闕在凄涼環(huán)境的襯托之下，寫(xiě)離別時(shí)難舍難分的情狀。下闕設(shè)想遠(yuǎn)別后的思念和久別后的凄清。全詞既寫(xiě)了眼前的離別愁，又寫(xiě)了未來(lái)的相思苦。處處以景物襯托離情，而“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，真正達(dá)到了情景交融，虛實(shí)相濟(jì)。在情與景的交融中，演繹了一曲凄婉纏綿的離別之歌。最后，讓我們投入地走進(jìn)《雨霖鈴》，用我們的深情誦讀向那位偉大的詞人柳永致敬吧?。◣熒R讀）八、布置作業(yè)1、背誦并默寫(xiě)本詞2、閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（2010年江蘇卷）送魏二王昌齡醉別江樓橘柚香，江