《“重復”的奧妙》教學設計

《“重復”的奧妙》教學設計執(zhí)教老師：龍湖鎮(zhèn)恢齋中心小學施清云指導老師：龍湖鎮(zhèn)恢齋中心小學粘振利龍湖鎮(zhèn)恢齋中心小學施珍珍【教學內容】北師大版小學數(shù)學二年級下冊“數(shù)學好玩”第84～85頁?！窘虒W目標】1.在發(fā)現(xiàn)、描述重復多次的現(xiàn)象或事物的過程中初步體會簡單的規(guī)律。2.通過對不同事物所具有的共同規(guī)律的思考和表達初步發(fā)展概括能力，并能用合適的方法進行表達。3.在觀察、思考、表達的過程中感受規(guī)律與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體會數(shù)學學習的樂趣。【教學重點】能發(fā)現(xiàn)重復現(xiàn)象中簡單的規(guī)律，并能用簡潔的語言描述規(guī)律?！窘虒W難點】用具有特色的方法來表示規(guī)律，并靈活運用規(guī)律?！窘虒W過程】游戲導入感知規(guī)律猜一猜游戲揭示課題【設計意圖：“游戲”是低年級學生最好的學習動力。學生經歷玩猜一猜的游戲，既在動腦的活動過程中激發(fā)學習興趣，又初步感知“重復”的規(guī)律，為后續(xù)新知探索做好鋪墊。】二、觀察發(fā)現(xiàn)探究規(guī)律1.表述規(guī)律師：這些燈籠的排列有規(guī)律嗎？誰能上來圈一圈，讓其他同學一眼就能看出燈籠的排列規(guī)律？（板書：我發(fā)現(xiàn)：燈籠是按一個大一個小，2個一組的順序重復出現(xiàn)的。）2.表示規(guī)律師：如果老師想把這些燈籠的規(guī)律表示出來，讓人一眼就看明白，你有什么好辦法嗎？3.展示作品師：老師收集了幾份學習單，我們請這幾份學習單的主人來給大家說說他們的想法。（依次展示：畫圖、文字、圖形、數(shù)字、字母、符號的表示方式。）師小結：同一種規(guī)律，可以有不同的表示方法。4.對比感悟師：這么多種方法，你最喜歡哪種？說說你的理由。師：方法一直在變，那什么是不變的嗎？5.尋找“同類”師：（出示主題圖）瞧，多熱鬧的場景！這里面可隱藏著很多“重復”的奧妙哦，仔細觀察一下，把你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律跟同桌說一說。師：剛才咱們寫的燈籠的規(guī)律（呈現(xiàn)一種）還可以用來表示圖中哪個事物的重復規(guī)律？這時√表示的是？X表示的是？師：同樣都是符號這個方式，可以表示出燈籠、小朋友、蒙古包上的雪花與圓形圖案都是2個一組的重復規(guī)律。6.我畫你猜師：看，情境圖中有彩旗、氣球、花盆等等，請你選擇一種，用自己喜歡的方式表示出來。完成后，讓同桌猜猜，你表示的是哪條規(guī)律？（展示作品，讓學生猜）7.小結規(guī)律師：今天，我們找出了這么多規(guī)律，這些規(guī)律有什么共同點？（同桌討論）【設計意圖：讓學生經歷尋找規(guī)律、表示規(guī)律、解釋規(guī)律過程，經歷“符號化、數(shù)學化”的提升過程，充分調動學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。同時，通過主題圖了讓學生體會規(guī)律的普遍性。】三、聯(lián)系實際，應用規(guī)律1.尋找生活中的規(guī)律。2.應用規(guī)律。（1）自由設計：（2）拍手中的規(guī)律?！驹O計意圖：通過活動鍛煉學生的動手動腦能力，更加深刻理解“重復”的含義，也凸顯本課作為“綜合與實踐”領域的“數(shù)學好玩”單元內容在激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，引導體會數(shù)學思想、鍛煉思維能力、積累數(shù)學活動經驗方面的作用?！克?、歸納總結師：同學們，通過這節(jié)課的學習你有什么感受或新的發(fā)現(xiàn)？師：這節(jié)課，我們一起探究了“重復”的奧妙，其實生活中重復的現(xiàn)象無處不在，希望小朋友們學會用數(shù)學的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的美……板書設計：“重復”的奧妙燈籠是按一個大一個小，2個一組的順序重復出現(xiàn)的。畫圖文字圖形數(shù)字字母符號教師簡介施清云，一級教師，晉江市恢齋中心小學少先隊大隊總輔導員，晉江市