《短歌行》說課稿

PAGEPAGE1《短歌行》說課稿各位評(píng)委、各位老師，上午好！我是來自文學(xué)院的涂國萍，今天我的說課題目是《短歌行》。一、說教材《短歌行》是普通高中必修（二）第二單元的一篇略讀課文，《短歌行》是著名政治家、軍事家、文學(xué)家曹操的作品。本單元安排的是先秦到南北朝時(shí)期的詩歌。要讓學(xué)生從具體的歷史背景出發(fā)，立足文本，評(píng)價(jià)作品的思想感情及人物形象。讓學(xué)生注意不同詩體的節(jié)奏，初步領(lǐng)會(huì)不同節(jié)奏產(chǎn)生的不同韻味，從而體會(huì)詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。讓學(xué)生深入詩歌語言的內(nèi)核，探尋語言運(yùn)用的奧妙，提高學(xué)生對(duì)古代詩文的語感，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。引導(dǎo)學(xué)生用朗讀方法背誦詩歌，在背誦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生形象思維的能力。閱讀與鑒賞，了解詩歌的基本特征及主要表現(xiàn)手法，發(fā)展獨(dú)立閱讀能力，學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)作品，感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪。努力探索作品中蘊(yùn)含的民族心理、時(shí)代精神，藉以了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界。二、說學(xué)生學(xué)生是高一下期，學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩歌單元，初中也讀了很多古詩，有了一定的詩歌學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，初步掌握了讀詩的基本方法，把握意象，體會(huì)意境，感悟情感，這是本單元的最后一篇略讀課文，所以教師放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，為他們設(shè)置新的學(xué)習(xí)情境，提供合作探究的機(jī)會(huì)。三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能：把握詩歌意象，掌握詩歌用典的藝術(shù)手法。理解曹操“憂”的內(nèi)涵，感受詩歌的情感變化。2、過程與方法：合作、探究學(xué)習(xí)，反復(fù)吟詠詩歌，體會(huì)詩歌的深層意味。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)曹操生命意識(shí)的探討，引發(fā)學(xué)生對(duì)生命價(jià)值的思考，對(duì)人生的短暫與永恒的感悟，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生觀。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)抒情技巧，領(lǐng)會(huì)作者深藏其中的情感。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神。四、說教法高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)過程應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，全面提高學(xué)生的語文能力。學(xué)案導(dǎo)學(xué)：課前自主學(xué)習(xí)，課中合作學(xué)習(xí)（討論、展示、點(diǎn)評(píng)），課后拓展延伸。思維是解決問題的必要途徑，而問題又是思維的起點(diǎn)和前提。五、說學(xué)法“授人以魚，不如授人以漁。”教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。根據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合本文特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)具體學(xué)法如下：1.圈點(diǎn)勾畫法：圈出意象和流露情感的詞語。2.理解領(lǐng)悟法：旁批，寫出讀的感受和理解3.質(zhì)疑法：寫出你的閱讀疑問六、說教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)安排：1學(xué)時(shí)教學(xué)過程：一、簡潔導(dǎo)語以前，我們學(xué)過曹操的兩首詩歌——《觀滄?！泛汀洱旊m壽》。從中可以看出他是一位胸懷天下、壯志凌云的英雄。我們來學(xué)習(xí)他的《短歌行》，進(jìn)一步體會(huì)詩人的英雄氣慨?？催^三國演義的人都知道，在《三國演義》第48回“宴長江曹操賦詩”中，赤壁之戰(zhàn)前夕，曹操和眾部將一起狂飲，他四顧空闊，心中大喜，與諸將講述自己希望收服江南的雄心壯志。這時(shí)候，看到烏鴉向南飛去，他已經(jīng)喝得大醉，拿起自己的槊豪情滿懷地講述自己破黃巾、擒呂布、滅袁術(shù)、收袁紹等歷史豐績，一邊唱起了《短歌行》并要求將士和之。二、整體感知誦讀熟悉－解決疑難——課前自學(xué)1、解決難懂的字詞句（要求學(xué)生參看注解，提出不懂之處，一起解決。如“譬如朝露，去日苦多”，如“但為君故，沉吟至今”，如“呦呦鹿鳴，食野之蘋”，如“月明星稀，烏鴉南飛。繞樹三匝，何枝可依？”）2、叫兩個(gè)學(xué)生個(gè)讀詩歌。分別叫他們說說自己為什么要這樣讀詩。三、合作探究討論——課中探究導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣從曹操的《觀滄?！泛汀洱旊m壽》入手導(dǎo)入。一、課前預(yù)習(xí)案二、基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)1、看課文注解，注意給生字注音：譬如朝露慨當(dāng)以慷青青子衿呦呦鹿鳴鼓瑟吹笙何時(shí)可掇越陌度阡契闊談讌繞樹三匝周公吐哺2.解釋下列加點(diǎn)字對(duì)酒當(dāng)歌人生幾何何時(shí)可掇但為君故烏鵲南飛繞樹三匝三、課文導(dǎo)析1、“憂”字在文中出現(xiàn)了幾次，請把它們找出來？思考詩人為什么“憂”？目的：詩歌的詩眼，也是把握詩歌的整體結(jié)構(gòu)三次；“憂”字在文中出現(xiàn)了三次，慨當(dāng)以慷，憂思難忘／何以解憂？唯有杜康／憂從中來，不可斷絕詩人為什么“憂”？對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。明明如月，何時(shí)可掇？憂從中來，不可斷絕。山不厭高，水不厭深。周公吐哺，天下歸心?？偨Y(jié)：曹操的“憂”總共有三層內(nèi)涵？一“憂”人生苦短；二“憂”人才難得；而感嘆人生苦短，渴求人才是緣自自己功業(yè)未就，所以三“憂”功業(yè)未就。當(dāng)時(shí)各據(jù)一方的軍閥為了發(fā)展自己的勢力，都在用盡一切辦法招攬人才，曹操雖有諸多謀士武將，但為了完成統(tǒng)一的功業(yè)，希望天下的人才都到他這來。2、詩歌用了哪些意象，分別表達(dá)什么情感？烏鴉、明月、海等

3、本詩用了哪些典故？本詩用了哪些典故？體會(huì)這些用典所表現(xiàn)了豐富內(nèi)涵？青青子衿，悠悠我心；呦呦鹿鳴，食野之蘋；周公吐哺，天下歸心四、我的疑問二、課內(nèi)探究案【問題探究】主問題：剪輯的視頻中，曹操所吟唱的《短歌行》與課本上的《短歌行》有什么不同？如何理解兩者之間的差異？子問題：1、從文本的不同文字入手，理解其字面的不同意義。2、討論不同文字有什么不同的表達(dá)效果。3、體會(huì)曹操在課本《短歌行》在所表現(xiàn)出來的的心境和情感，你覺得該如何朗讀？【設(shè)計(jì)意圖】視頻播放：營造教學(xué)情景，再現(xiàn)歷史畫面明明如月，何時(shí)可掇？——皎皎如月，何時(shí)可輟？繞樹三匝，何枝可依？——繞樹三匝，無枝可依。山不厭高，海不厭深。——山不厭高，水不厭深。剪輯的視頻中，曹操所吟唱的《短歌行》與課本上的《短歌行》有幾處不同？如何理解兩者之間的差異？問題的指向明確從不同詞語的表現(xiàn)效果入手想象空間廓大自己的理解、編導(dǎo)的理解、不同藝術(shù)現(xiàn)形式的需要表包孕性強(qiáng)知人論世的品詩原則、詩歌詞語的錘煉、人物性格的體現(xiàn)電視劇剪輯中呈現(xiàn)的是一個(gè)豪情滿懷、壯志凌云的曹操，顯然，這是劇作者為劇情需要所塑造的；原詩表現(xiàn)得更多的是曹操的隱憂。聚焦點(diǎn)：爭論點(diǎn)體會(huì)曹操在課本《短歌行》在所表現(xiàn)出來的的心境和情感，你覺得該如何朗讀？1、慷慨激昂：周公吐哺，天下歸心。建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的雄心大志。豪情滿懷、壯志凌云的曹操2、“憂”字貫穿全詩，“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?！绷髀冻鰬n傷消極的情感。原詩表現(xiàn)得更多的是曹操的隱憂。3、情感在變化：曲線變化，總體是悲涼。悲傷——喜悅——深沉——教師點(diǎn)撥：追問一：回到詩歌的三憂：一“憂”人生苦短；二“憂”人才難得；而感嘆人生苦短，渴求人才是緣自自己功業(yè)未就，所以三“憂”功業(yè)未就。核心的“憂”是憂“人生短暫”何以解憂：唯有杜康，“周公吐哺，天下歸心”探究出“求賢若渴”，那“求賢若渴”背后深層的原因是什么呢？那就是曹操曠世的憂愁，宇宙無窮與人生短暫的深刻矛盾。時(shí)光易逝，人生苦短；宇宙無窮，生命有限；“慨當(dāng)以慷，憂思難忘”憂傷如閃光的燈火，如不滅的眼睛，時(shí)常讓我們感受到生存的美和覺醒的痛?？鬃佑诮娓袊@：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！蓖豸酥凇短m亭集》中感嘆“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。”然后引導(dǎo)學(xué)生回顧：中外古今，還有哪些名句名言呢？（老師收集，豐富學(xué)生的積累）追問二：人生須臾與宇宙無限的困惑，精神孤寂、靈魂無依的迷茫，追求不朽、壯志難酬的苦悶時(shí)時(shí)困擾著每一個(gè)人，不管他是圣人如孔子，還是英雄如曹操，還是蕓蕓眾生如我們。那面對(duì)無法逃避的困惑，曹操是如何選擇的呢？“老驥伏櫪，志在千里?！薄傲沂磕耗?，壯心不已。”“山不厭高，還不厭深，周公吐哺，天下歸心?！辈懿龠x擇了建功立業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。肉體在宇宙間是短暫的，但思想和事業(yè)卻可以穿越時(shí)間的限制，在時(shí)間的原野奔跑?？偨Y(jié)：這首詩是曹操詩歌中具有代表性的言志之作。全詩通過對(duì)時(shí)光易逝、賢才難得的再三詠嘆，抒發(fā)了自己求賢若渴的感情，表現(xiàn)出統(tǒng)一天下的雄心壯志和自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神。

氣韻沉雄，質(zhì)樸簡潔，大巧若拙是曹操詩歌語言藝術(shù)上的主要特點(diǎn)。鐘嶸《詩品》謂之“曹公古直，甚有悲涼之句”。《短歌行》氣魄雄偉，想象豐富，古樸自然，慷慨悲涼，正是這種風(fēng)格的代表作。三、課后拓展延伸1、新版的《三國演義》中的朗讀與文本的對(duì)比賞析。2、在《三國演義》和戲劇舞臺(tái)里曹操的性格特征是陰險(xiǎn)、奸詐、殘暴。這和曹操在《短歌行》等詩句中透露出的情操是否有極大的反差。形成差異的原因是什么。附錄：①詩人為什么“憂”？對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。明確：面對(duì)美酒伴以高歌，人生短暫歲月幾何？好像晨間的露水一般，過去荒廢的日子已經(jīng)太多，所剩下的已經(jīng)不多。句子用了比喻的修辭手法，憂的是人生就像早上的露水一樣的短暫、時(shí)光易逝，而自己功業(yè)未成。青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。明確：“青青”的是您的衣襟，悠悠的是我的愁心。只是因?yàn)槟木壒?，讓我輕聲吟誦至今。用典和起興的表達(dá)技巧，引用《詩經(jīng)》中的詞句，先言思慕情人，以引起所詠之情——思慕賢才。（用典——詩詞曲中化用古書中現(xiàn)成的故事或詞句舊。理解用典有兩層意思：一是典故本身的意思；一是用典意圖。）呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。明確：“呦呦”的是麋鹿在鳴叫，因?yàn)槿∈车搅艘巴獾奶O草。正是因?yàn)槲矣懈哔F的客人，演奏起瑟琴吹奏起笙笛。用了用典和起興的表達(dá)技巧，引用《詩經(jīng)》中的詞句，先言鹿鳴叫召來同伴吃艾蒿，以引起自己優(yōu)待賢才的態(tài)度。明明如月，何時(shí)可掇？憂從中來，不可斷絕。明確：明亮得如同天上的月亮，什么時(shí)候我才能夠摘??？憂傷正從中而來，連綿不絕從未停止。用了比喻的表達(dá)技巧，明月代指人才，比喻人才難得，這里寫求賢不得。山不厭高，水不厭深。周公吐哺，天下歸心。明確：高山從不滿足于自己的高大，大海從不滿足于自己的深廣。我愿如周公一般禮賢下士，愿天下的英杰真心歸順于我！用了比喻和用典的表達(dá)技巧，比喻手法說明自己渴望廣納賢才，人才多多益善。借用典故表達(dá)自己愿意像周公一樣熱切殷勤地接待賢才，使天下的人才都心悅誠服地歸順的心情?？偨Y(jié)：曹操的“憂”總共有三層內(nèi)涵？一“憂”人生苦短；二“憂”人才難得；而感嘆人生苦短，渴求人才是緣自自己功業(yè)未就，所以三“憂”功業(yè)未就。當(dāng)時(shí)各據(jù)一方的軍閥為了發(fā)展自己的勢力，都在用盡一切辦法招攬人才，曹操雖有諸多謀士武將，但