七年級上冊生物和生物圈大賽參賽資源

姓名：郭朝霞學(xué)科：生物學(xué)校名稱：吉林省長春市第九十二中學(xué)

人教版《生物學(xué)》

七年級上冊

第一單元

第二章第四節(jié)

《生態(tài)系統(tǒng)》邀您同行請您收聽、指導(dǎo)【教學(xué)方法】【教學(xué)過程】【教學(xué)反思】【教材·學(xué)生分析】【教材·學(xué)生分析】（一）教材的地位和作用《生態(tài)系統(tǒng)》是人教版七年級上冊第一單元第二章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)教材主要包括生態(tài)系統(tǒng)的組成、生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)以及生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力等三個知識點，這節(jié)內(nèi)容安排在有關(guān)生物圈及生物與環(huán)境的關(guān)系等基礎(chǔ)知識之后，是對“生物與環(huán)境是一個整體”這一知識的更深入認(rèn)識，同時也是以后學(xué)習(xí)“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”內(nèi)容的基礎(chǔ)課。更是學(xué)生構(gòu)建生態(tài)知識結(jié)構(gòu)和樹立環(huán)保意識的基礎(chǔ)課。這樣這節(jié)課就成為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、愛護(hù)生物的情感、理解人與自然的和諧發(fā)展、樹立關(guān)愛生命、保護(hù)家園的機(jī)會課。（二）學(xué)生分析

初中生是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，邏輯思維從經(jīng)驗型轉(zhuǎn)向理論型，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。他們好奇、好動、好表現(xiàn)、注意力分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師表揚(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生這些特點，積極采取形象生動、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性。有效培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)其個性發(fā)展。1、知識目標(biāo)：說出生態(tài)系統(tǒng)的組成，描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力，提高獲取信息、處理信息和交流、討論、合作的能力

3、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的，增強(qiáng)愛護(hù)生物，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的情感。（三）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和我對教材以及學(xué)生認(rèn)知水平、心理和思維特點的分析，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：（四）教學(xué)重點.難點:3.增強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的情感。.1.生態(tài)系統(tǒng)的組成。2.食物鏈和食物網(wǎng)。為了完成以上教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材和學(xué)生的情況，確定了本節(jié)課的教學(xué)重點和難點是：

學(xué)法：主要是自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合?！窘虒W(xué)方法】施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。教法：本節(jié)教學(xué)主要重點以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式為主，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教師通過設(shè)計引言和設(shè)計問題來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)新課程的新理念---學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以，在教法上，創(chuàng)設(shè)問題情境，激勵學(xué)生主動獲得知識的興趣，自主探究學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。因此，本堂課主要在討論中學(xué)會思考，在樂趣中獲得知識，在查閱收集資料上培養(yǎng)了自學(xué)的能力.新課導(dǎo)入新課講解檢測訓(xùn)練總結(jié)新課【教學(xué)過程】/programs/view/2RTet8zYTwM

城市生態(tài)系統(tǒng)

淡水生態(tài)系統(tǒng)

農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)

森林生態(tài)系統(tǒng)海洋生態(tài)系統(tǒng)

生態(tài)系統(tǒng)的組成。

生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。

生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。新課講解

討論

1．左圖中樹皮里面有昆蟲的幼蟲。樹、昆蟲幼蟲和啄木鳥之間的關(guān)系是怎樣的？

2．右圖中腐爛的樹樁最終會消失嗎？

3．在生態(tài)系統(tǒng)中，植物、動物和真菌分別扮演著什么角色？啄木鳥在樹干上找蟲吃

腐爛的樹干上長出許多真菌

資料分析分析下列圖片中展示的生物現(xiàn)象。這些現(xiàn)象在森林中是常見的。(吃與被吃的關(guān)系)（樹樁最終被真菌分解消失）生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者分解者消費(fèi)者生產(chǎn)者生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間是相互依存的關(guān)系消費(fèi)者練習(xí)：

本節(jié)學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的組成。這些組成成分之間有什么關(guān)系呢？我們可以用圖解的方式表示出來。這種方法可以幫助你對學(xué)過的知識進(jìn)行整理和總結(jié)，形成清晰的知識結(jié)構(gòu)。下面是生態(tài)系統(tǒng)的組成達(dá)到圖解，請你補(bǔ)充完整。生態(tài)系統(tǒng)生物部分植物————消費(fèi)者細(xì)菌，真菌——非生物部分——生產(chǎn)者動物分解者光，空氣，水等觀察與思考

觀察這個草原生態(tài)系統(tǒng)中的生物，并將它們用箭頭連接起來，以表示不同生物之間吃與被吃的關(guān)系（箭頭指向取食者或捕食者）。討論：

１、你連接的這些食物鏈有多少條？它們是互不相關(guān)的嗎？２、假如蛇的數(shù)量大量減少，哪些生物的數(shù)量可能發(fā)生變化？發(fā)生怎樣的變化？

一個生態(tài)系統(tǒng)中，往往有很多條食物鏈，它們彼此交錯連接，形成了食物網(wǎng)。

生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的。。分析下面的資料：右圖是淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈：微小的水生植物劍水蚤蜻蜓的幼蟲小魚大魚圖中的紅色圓點表示的是排入水體中的某些有毒物質(zhì)，這些有毒物質(zhì)在生物體內(nèi)是難以分解，無法排出的。紅色圓點的多少表示有毒物質(zhì)量的多少。

日本于20世紀(jì)50年代發(fā)生的水俁病，就是當(dāng)?shù)鼐用耖L期食用富含汞（有毒物質(zhì)）的魚蝦造成的，患者手腳麻木、運(yùn)動失靈，甚至呈瘋癲狀態(tài)。水俁病A組：1、動物不能自己制造有機(jī)物，它們直接或間接地以植物為食，因而叫做__________.2、生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間的關(guān)系，主要是吃與被吃的關(guān)系，這樣就形成了__________.3、某地大量捕蛇，結(jié)果老鼠數(shù)量劇增，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)大規(guī)模減產(chǎn)，形成這種現(xiàn)象的原因是_________________.4、一個生態(tài)系統(tǒng)中，往往有很多食物鏈，它們彼此交錯連接，形成了__________.

消費(fèi)者食物鏈人類活動破壞了生態(tài)平衡食物網(wǎng)B組：1、在生態(tài)系統(tǒng)中，植物能夠通過光合作用制造有機(jī)物，這些有機(jī)物不僅養(yǎng)活了植物自身，還為_______的生存提供了食物，因此，植物是生態(tài)系統(tǒng)的_________.2、生態(tài)系統(tǒng)中的______和______沿著________和________流動。3、在生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的______和__________是相對穩(wěn)定的。這說明生態(tài)系統(tǒng)具有一定自動調(diào)節(jié)能力。4、在一定的______內(nèi)，______與______所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。動物生產(chǎn)者物質(zhì)能量食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)數(shù)量