2023年鯨教學反思篇

2023年鯨教學反思篇鯨教學反思1

今日聽了王香玉老師的一節(jié)《鯨》，《鯨》是一篇淺顯易懂的常識性說明文，較之其他類型的課文學問性較強。課文介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的學問。這篇課文層次分明，條理清楚，學生很簡單理解，而且學生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感愛好，但如何避開將常識性課文上成常識課，是設計教學中的難點，在教學這節(jié)課時，王老師留意到了各個環(huán)節(jié)的連貫性，和每個環(huán)節(jié)的設計目的。因此，本課的教學比較順暢，比較圓滿的完成了教學任務。

1、本課教學設計貫徹了新大綱精神，體現(xiàn)了創(chuàng)新教學思想，打破了“串講串問”、繁瑣分析、學生被動接受的傳統(tǒng)教學格局，順應了語言文字表達思想的基本規(guī)律，展示了學生主動參加探究、發(fā)覺、創(chuàng)新的過程，突出了語文學科的特色，始終以學生為主體，注意了學生在讀中感悟，在讀中探究，在讀中創(chuàng)新。

2、在教學的起先，老師設計了一個小故事，讓學生從故事中去找鯨是哺乳動物的理由。然后我讓學生理清課文思路，放手讓學生自己去學習，自己解決問題“課文是從哪幾方面來介紹鯨的特點的？”然后我板書了課題《鯨》，學生找出答案后，我相機板書“形體、進化、種類、食物、呼吸、睡覺、生長”。

3、語文課的主要任務是學習語言，即理解、積累、運用語言。隨著年級的上升，理解和運用語言更是教學的重點。而理解語言的一個很重要的標記，就是看能不能用自己的語言把對課文內容的領悟表達出來，即從表達和運用來看理解，僅滿意于學生對個別字詞的理解是不夠的。因此，老師設計了這樣的環(huán)節(jié)：在全班溝通完后，老師提問，你們愿不情愿當解說員，為前來參觀的客人介紹鯨的生活習性？這個環(huán)節(jié)，就是一次開放性的口頭作文訓練，同時，它又是照看不同層次學生，發(fā)展學生的特性的.一項分層訓練。這項訓練在落后生看來，就是對課文內容的復述；而對于中上等學生就是將課文語言轉化為自己語言的一項創(chuàng)建性的復述；更高層次的學生，則能創(chuàng)建性地融入課外學問進行說明，創(chuàng)新實力得到了極大發(fā)揮。

當學生對鯨的各個方面有了充分了解后，老師讓他們選擇自己感愛好的一方面在小組內進行溝通。這個環(huán)節(jié)的設計，主要是充分敬重學生自主性，讓學生以自己喜愛的方式匯報他的學習成果。如，演一演、讀一讀、畫一畫、講一講等，充分展示學生特性、特長，也使學生理解的更透徹，體驗也更深。

然后，讓學生看相關的影視資料，跳出課文，依據圖片理解作者所運用的說明方法。

鯨教學反思2

研修前，小學語文自主性學習這一概念雖然在我腦海中出現(xiàn)過，也力圖在自己的課堂中努力實現(xiàn)，但終究只是美妙的愿望，沒有理論學問的支持，也只是個人摸索，鯨教學片段及反思。研修后，我對學生自主性學習有了更深刻的理解，并駕馭了一些方法。以下是我的一個教學片斷。

師：課文從哪幾方面介紹了鯨的生活習性？

生1：進食、呼吸。

生2：還有睡覺和生長特點。

師：說得很好，下面我們就小組學習。要求：選擇自己喜愛的鯨的生活習性中的一種，用自己喜愛的方式進行探討，如，可以畫畫、可以朗讀、可以表演、可以用表格的形式。學習時肯定要留意作者是怎樣把鯨的特點寫清晰的，用到了哪些說明方法?，F(xiàn)在我們就開動吧。

學生分組學習，老師巡察。

師：我留意到了同學們在小組中合作得都特別好，分工很明確，而且商議時聲音很小，沒有影響到其他組。我想探討成果肯定不錯，哪個小組先來匯報一下？

生3：我們第一小組探討的是鯨的呼吸，我們運用畫畫的方法學習的，請大家看，這是我們小組畫的兩幅圖（展示給大家看）

師：畫得真好，能給我們介紹一下嗎？

生3：我們畫的是鯨呼吸時的樣子。鯨用肺呼吸，隔肯定時間必需到海面上呼吸一次。這幅圖上的鯨噴出的氣形成的水柱是垂直的又細又高，它是須鯨。在看這幅圖，水柱是傾斜的又粗又矮，這頭鯨是齒鯨。

師：不僅畫得好，講解得也特別清晰。同學們看（指兩幅圖的水柱）像什么呢？

生異口同聲：噴泉。

師：作者也是這么說的，特殊生動形象。請問第一小組的同學，你們總結出了說明方法嗎？

生4：作者把鯨噴出的氣形成的水柱，說成公園里的噴泉，用到了比方的說明方法，教學反思《鯨教學片段及反思》。

師：嗯，很好，還有嗎？

生：沒有了。

師：別的小組成員有補充的嗎？

生5（笑）：老師我補充，從他們畫的兩幅圖我就知道，作者還用了比較的方法。

師：你補充的很好，作者用鯨魚噴出的氣形成的水柱加以比較，這樣來區(qū)分須鯨和齒鯨。哪個小組再來匯報？

生6：老師我們第三小組學習的是鯨睡覺的一部分。我們也是利用圖畫。（出示圖）大家看，鯨睡覺的時候總是幾頭聚在一起，頭朝里，尾巴向外，圍成一圈，靜靜的浮在海面上。

師：大家看這些圍在一起睡覺的鯨像什么？

生7：像一朵盛開的蓮花。

生8：像漂移在海面的一個小島。

師：鯨魚這種睡姿是為了什么呢？

生9：愛護自己。

師：可見鯨魚特別——

生（齊）：聰慧。

師：真棒，都知道老師在想什么了。

生10：我們小組學習的是鯨魚進食的部分，我們是用表演的方法。

師：請你們來表演吧。

生表演：幾個同學圍住一個同學做撕咬狀表演齒鯨吃大魚和海獸。一個同學表演須鯨吃小魚的動作。

師：你們表演得很到位。能說一說用到了那些說明方法嗎？

生10：“鯨的身子這么大？它們吃什么呢？須鯨主要吃蝦和小魚?！X鯨主要吃大魚和海獸?！庇昧嗽O問的方法，告知我們鯨魚吃什么？“有一種號稱‘海中之虎’的虎鯨，經常好幾十頭結成一群，圍住一頭三十多噸重的長須鯨，幾個小時就能把它吃光?！庇昧伺e例子的方法，告知我們虎鯨食量大，很猛烈。還用了列數字的方法。

師：你們組學得真細致。哪一組學的是鯨魚的生長特點。

生10：我們組，我們用朗讀的方法。

師：請吧。

生大聲朗讀。

師：讀得聲情并茂，說一說，你們的成果。

生10：我們組覺得鯨魚很大，生長得速度很快，而且壽命很長。

師：說證據。

生10：作者是用列數字的.方法告知我們的。“長須鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重，一天能長三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長成大鯨?！弊髡哌€告知我們鯨魚是胎生的。

師：同學們還有補充的嗎？

師：同學們真會學習，聽了你們的匯報，老師知道你們對鯨這種浩大的動物已經有了全面的了解?？墒菗宜L魚家族中的成員數量急劇削減，有的面臨滅亡，我們應當怎么做呢？

……

反思：在學習鯨魚的生活習性時，我讓學生分組自主選擇，用自己喜愛的方式學習，這充分調動了學生的學習主動性。學生們按自己的選擇去讀書、思索、感悟，獲得個人的讀書體驗，整堂課都充溢了歡快的氣氛。在溝通過程中，學生們集思廣益，有了更多的收獲。

我們班共33名學生，分成6個小組，2組學生選擇學習鯨睡覺，3組學生選擇學習鯨呼吸，1組學生選擇了學習鯨進食，學生們選擇的學習方法驚人的一樣，學習鯨魚睡覺和呼吸的學生都是選擇畫畫的形式，可見學生的思維方式是一樣的。缺憾的是沒有小組選擇學習鯨的生長特點，可能是選這一段不太好發(fā)揮。巡察時，我發(fā)覺了這一點，和一個小組商議，能不能變更一下自己組的選擇，因為假如同學們都選擇一樣的學問學習，就沒有新意了，也不能體現(xiàn)自己小組的實力，所以挑戰(zhàn)一下自己，選別人沒有選擇的，他們都表示同意。在教學中我們讓學生自主選擇學習內容時，由于學生的年齡特點和已有學問，他們的選擇大部分會一樣，而對于遺留下的他們沒有選擇的內容該如何處理才更好呢？

鯨教學反思3

1．相識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前”“上腭”“哺乳”“退化”“垂直”“閱歷”“胎生”“特征”“壽命”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的學問，激發(fā)學生探究動物世界的愛好，培育學生酷愛大自然、酷愛科學的情感。

4．相識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明性文章的表達方法。

1．了解課文中介紹的與鯨相關的各種學問。

2．學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。

學習說明文基本的說明方法，體會作者用詞的精確、表達的形象，并在習作中加以運用。

1．老師打算有關鯨的圖片、聲像資料，制作課件。

2．學生搜集有關鯨的文字、圖片資料。

第一課時

一、引奇激趣，導入新課

師：我們今日來共同學習一篇新課文。（用特大號字體板書課題：鯨）看了課題，大家有什么疑問嗎？信任大家讀了課文之后，就會知道我為什么把課題寫得這么大了。

二、初讀課文，整體感知

（一）自讀課文

留意以下要求：

1．讀通句子，把帶有生字新詞的句子多讀幾遍；

2．標出自然段序號。

（二）檢查自讀狀況

學生輪讀生字新詞。

三、再讀課文，體會寫法

（一）分讀段落，感受特點

師：下面我請六位同學分段朗讀課文，同時請大家想一想，從課文的哪一段中能感受到鯨很大呢？

（板書：大）

1．學生輪讀課文，老師相機訂正讀音。

2．引導、歸納學生發(fā)言。

（引導學生將精讀重點集中到第一自然段）

（二）品讀重點段，體會寫法

1．默讀課文。

師：請同學們默讀課文第一自然段，你能從哪些語句中感受到鯨很大呢？把相關語句畫一畫，還可以寫一些批注。

2．集中溝通。

不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞。

（引導學生在充分讀文的基礎上，從詳細的語句中初步感悟幾種基本的說明方法）

老師順勢點撥要點。

（1）“”畫出的幾處詞句中列舉的數字，讓我們感到更加真實可信。（板書：列數字）

（2）“”畫出的語句中所舉的真實的例子，更增加了說明的.力氣。（板書：舉例子）

（3）用象、大肥豬等熟識的事物來和鯨作比較，突出了鯨很“大”，給人留下了顯明的印象。（板書：作比較）

3．品讀課文，感受鯨之“大”。

（1）指名學生讀課文，然后相互評價。

（2）老師范讀，指導提高。

四、自讀自悟，感悟升華

師：請大家再來讀讀其他段落，看看課文還從哪些方面介紹了鯨，是用什么方法來說明鯨的這些特點的，嘗試著也用幾個字來概括每段內容。你們對哪段內容最感愛好，就反復讀一讀，然后組成學習小組，用你喜愛的方式（朗讀、背誦、畫圖等）與大家溝通自己的理解或感受。

（小組溝通，老師巡察了解學生溝通狀況）

師：下面我們來集體溝通，請其他小組的同學留意聽，有不理解的地方可以向發(fā)言的小組提出來。

（集體溝通，感悟升華，學習表達）

（引導學生從鯨的進化、種類和生活習性幾個方面來溝通自己的理解和感受）

鯨教學反思4

《鯨》是五年級上冊第三單元的一篇精讀課文，也是一篇說明文，課文主要介紹的是鯨的形體、種類、進化過程和生活習性等方面的科學學問。語言相對平淡，對學生缺乏足夠的吸引力。依據教材特點及課程標準，本文任務重點是訓練學生在理解課文內容的同時，體會課文不同的表達方法，并留意把這些方法運用到自己的習作練習中去。所以我在設計教學其次課時，重點是讓學生在第一課時讀懂課文內容的基礎上了解文章是怎樣把把鯨介紹清晰的，運用了哪些說明方法，并且體會說明文語言的精確性。

我把學習生字詞語，讀通讀順課文和理清文章脈絡放在了第一課時的教學，在了解了文章是從哪幾方面介紹鯨的基礎上，其次課時的教學內容重點定為體會文中的說明方法以及說明文語言的`精確性，為了活躍課堂氣氛，讓學生更好的合作溝通，我給學生通過分組學習，分別了解鯨的體型、進化過程、種的類和生活習性，讓學生邊學邊找出文中的說明方法，然后各自匯報溝通學習狀況，但效果并不如我的想象，緣由主要在于我自己沒能很好的引導學生如何去學，如何溝通學習感受，所以學生的分組學習也只是形式的聚集在一起，沒有多大意義。學生在匯報學習狀況時，都基本知道文中運用了“舉例子、列數字、打比方、作比較”這些說明方法，但只是表面的理解，并沒能真正體會文中運用這些說明方法的意義所在。還有些同學還把說明方法和寫作方法、修辭手法弄混淆了，作為老師我由于疏忽，沒能剛好訂正，以后在上說明的文章時，說明方法肯定要好好讓學生再理解。

上完后課后，感覺到有些教學目標已落實了，如：學生已了解課文內容，也學會了幾種說明方法，但有些教學目標卻沒有好好地落實到課堂中，在設計這一課時，我雖結合了單元導讀的要求（了解基本的說明方法，并試著加以運用）和課后思索題來設計教案，但卻忽視了學習說明文章時，還要抓住課文的要點，如：這篇說明文每一段開頭一句話有什么用，是什么意思，作者怎樣寫這些特點的，段的結構怎樣等，我沒有把這些內容設計在我的教學課堂中。

通過教學我明白了枯燥的說明文也能讓孩子們樂學、愿學，但這須要老師在教學設計上多動腦筋，假如在平常的教學中，我們都能做到這點，就能讓各種類型的課文變得生動并簡單學習。

鯨教學反思5

教學目標：

⒈相識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、閱歷、胎生、特征、壽命”等詞語。

⒉正確、流利、有感情地朗讀課文。

⒊了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的學問，激發(fā)學生探究動物世界的愛好，培育學生酷愛大自然、酷愛科學的情感。

⒋相識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明性文章的表達方法。

教學重點：

在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。

教學難點：

明白鯨不是魚類，而是哺乳動物。

課時支配：

2課時

課前打算：

1.搜集一些有關鯨的文字、圖片或錄像。

2.有關生字、新詞和重點語句內容的課件。

教學過程：

第一課時

一、情境導入，溝通資料

師：出示多媒體課件（在寬敞的海面；深海中各種海底動物逍遙自在地生活、游戲，一只浩大的巨鯨浮出海面。）在這漂亮的藍色海洋中，隱藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物，它的形體特殊浩大，比大象還要大很多呢。知道這是什么動物嗎？（板書：鯨）

課前同學們已經搜集了不少關于鯨的圖文資料，下面請大家借助資料先在小組內相互溝通對鯨的相識，然后將資料進行匯總，推選一名同學在全班溝通。

（小組合作學習，溝通、匯總資料，做好匯報打算。）

師：看來同學們已經了解了鯨的`很多學問，對鯨特別感愛好。下面我們一起來學習“鯨”這篇文章。(板書課題：鯨)

［好的開頭是勝利的一半。用故事吸引學生引發(fā)學生的閱讀期盼。］

二、初讀課文，抓住要點

⒈同學們打開書，自由讀課文，留意讀準字音，讀通句子。并思索一下：課文中每個自然段都向我們介紹了什么？

(學生在讀的過程中老師在黑板上寫：“哺乳”，“肺”，訂正讀音以及“肺”的寫法。結合人體部位，引導學習本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁；“肺”字右部留意不要寫成“市”。

鯨教學反思6

前幾天,我執(zhí)教了這篇《鯨》這篇課文，課文介紹了鯨四方面的生活習性。因為小學生是通過形象來相識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文學所描繪的顯明形象，才能引起學生對課文中事物的關注，才能入境生情，促進自悟。所以在教學中我變以理性認知為主為以感性體驗為主，采納一些必要的的中介手段凸現(xiàn)事物的形象，將抽象的語言文字轉換成了活靈活現(xiàn)的立體畫面（課件相機展示），這樣既加深了學生對語言文字的理解，又有效地調動了他們情感的參加，使他們實實在在領悟到鯨的生活習性的特點。如演一演：以手掌為鯨，加之語言的描述，演示鯨呼吸的全過程，將靜態(tài)的文字變成動態(tài)的形象，使學生獲得了真實的體驗。又如畫一畫：動手畫一畫不同種類的鯨噴氣形成的.不同水柱，變話為畫，再以自己語言進行介紹，又變畫為話，從中體驗語言文字的表現(xiàn)力和鯨呼吸的特征。再如比一比：奇妙引導學生將花園里的噴泉與鯨噴氣形成的水柱進行比較，使事物的形象更顯明，本質更突出。這樣，我們學生的理解更透徹，體驗也更深刻。

本課教學最終，我還讓學生以《鯨的自述》為題說一說，這樣既培育了學生口頭語言表達實力，又激起了學生酷愛科學的愛好。

鯨教學反思7

教學目標：

1、了解鯨的體形、種類和生活習性，培育學生對科學探討的愛好。

2、在理解課文的基礎上，學習作者“抓住事物特點，將事物寫詳細”的方法。

3、了解列數字、舉例子、作比較等說明事物特點的方法。

4、正確、流暢地朗讀課文。

重點：了解鯨的種類和生活習性，學習作者抓住事物特點描寫的寫作方法。

難點：鯨的進化過程。

教具打算：課件

教學過程：

一、導入新課

1、師：今日我們接著學習課文，回憶一下課文主要介紹了鯨的哪幾方面內容？（指名概括小標題，老師板書：體型、進化、種類和生活習性）課文在其次自然段介紹鯨的進化時，你了解了哪些內容？（鯨的進化經過了漫長的年頭；生存環(huán)境發(fā)生了改變；鯨不是魚而是哺乳動物等）下面我們接著學習，看老師寫課題。（在黑板上書寫了一個大大的“鯨”）

2、師：大家發(fā)覺了什么？（太大了?。├蠋煘槭裁窗堰@個字寫這么大呢？猜一猜。（有可能是這個鯨它長得特別大，所以您把這個字“鯨”寫得這么大。（了不得！和同學握手，猜到老師心里了）接下來只要發(fā)言的，只要是舉手的，只要是動腦筋的，你就會和老師握一次手，好嗎？

3、師：同學們都知道這篇課文是說明文，既然是說明文，總要有一些說明的方法，看看課文第一段究竟采納了哪些說明的方法，向我們詳細介紹鯨很大這個特點的。

二、創(chuàng)設情境，講授新課。

1、精讀第一段，探究說明方法

（1）默讀課文第一自然段，對感愛好的語句多讀幾遍說說用了什么說明方法，老師適當補充。

（作比較、列數字、舉例子、假設）

（2）師生共同分析，老師講解

如：第三句話用了列數字的方法。最大的有16萬公斤，最小的'也有2千公斤。16萬公斤是什么概念??？（十百六十噸）

師：一噸是一千千克，周老師也許60千克，最小的有多少個周老師重？（三十多個）

師：一條舌頭就有十幾頭大肥豬重。我見過的最大的肥豬，有800多斤。想想看，相當于十幾頭大肥豬啊，這鯨，大不大呀？

師：（出示課文片段：不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。）把說明方法寫在句子旁邊。

師：（出示大屏幕：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發(fā)覺過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。）這是列數字的方法，應當把列數字這四個字寫在什么地方？（句子旁邊）

師：這一段還有一個特別獨特的說明方法。（投影出示課文片段：它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。）這是一種什么樣的說明方法？（從“要是”兩個字看出是假設的說明方法）

（3）指導朗讀，注意評價

3、合作學習3～7段，培育概括與辨析實力師：通過這一段的學習，我們充分感受到了鯨的確是一種很大的動物，接下來，請同學們仔細閱讀3—7自然段，對同一個段落感愛好的同學自由組合成小組，結合老師的補充材料，小組合作，用“鯨的自述”匯報你感愛好的內容。

（1）小組成員匯報，其他同學仔細聽的同時適時補充。

（2）師生評價。

三、小結：一起看資料袋的內容，搜集面臨滅亡的物種，制成課件出示，對學生進行愛護動物的教化。

四、作業(yè)：搜集有關鯨的更多資料，以小組為單位制作一期手抄報。

五、板書設計：

體形：浩大

鯨進化：陸地——淺?！Ｑ?/p>

種類：須鯨、齒鯨

習性：進食呼吸睡覺生長

鯨教學反思8

今日上《鯨》其次課時?？粗⒆觽儽硌莸纳鷦雍猛娴摹饿L與蟹的爭吵》，我特別激烈。激烈之余，我也產生了一些感受。

首先，我覺得，讓學生駕馭肯定的學習方法有利于他們自學習慣的養(yǎng)成。在教學中，我以故事開頭：“一天太平洋地區(qū)實行了規(guī)模盛大的魚類運動會。各種各樣的魚游到了指定的海峽，并順當通過了賽場大門。當鯨到達賽場大門口時，卻被蟹將軍擋在門外……”“為什么？”我的話還沒說完一個孩子立刻問。“對，這就須要孩子們來解答?！蔽姨岢鲎x書的要求，“請孩子們自己讀課文，結合你們搜集的資料來解答這個問題?！庇谑呛⒆觽冞M入了讀書中。

十五分鐘后，我將孩子們分成兩個組，一組扮鯨，說出應當參與運動會的理由，一組扮蟹說出鯨不能參與這次運動會的理由。孩子們心情高漲，“鯨”和“蟹”的理由都很充分。在這種溝通中，可以看出孩子們讀懂了課文。課后，孩子們編寫了《鯨與蟹的爭吵》的故事。今日還進行了表演。實踐證明，這種方法是可行的，學生樂在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。同樣是這一課，幾年前我也上過，用的是逐段講解的`方法，不僅耗時，而且低效。

另外，本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法，但對小學生來說，顯得較為生疏。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便把文中用到的幾種說明方法寫在黑板上告知孩子。讓孩子們在文中找尋，哪個地方用了哪種說明方法，作者這樣寫有什么好處。孩子們的回答是令我滿足的。如一個孩子說：“文章開頭的這兩句，‘不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨?！谶@里作者用的是作比較這種說明方法。因為大象是大家比較熟識的動物，知道大象體型高大、力氣也大，但還有比它‘大得多的動物’。這樣一比較，就更突出了鯨的浩大?！蔽蚁耄@樣的學習方法對他們日后的學習應當是有所幫助。

值得一提的是，由于課前孩子們查找了大量的有關鯨的資料，對鯨有了比較多的了解，所以在學習課文時，依據課文內容畫的“辨別須鯨和齒鯨”、“鯨睡覺”等圖畫，真是讓人嘆為觀止。可見他們對鯨愛好深厚。這樣的學習，課內課外相結合，效果的確不錯。

課前，我也搜集了很多有關鯨的圖片，制作了課件，缺憾學校沒條件演示。假如用直觀形象的教學手段，我想更能激發(fā)孩子們的學習愛好。

不過，我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強的文章，如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到好玩的動物學問，又不失去語文學科的特性，能否有更好的教法或學法，讓學生獲益更多呢？

鯨教學反思9

《鯨》是人教版五年級上冊第三組的第一篇精讀課文，與其余三篇課文是全冊中唯一的一組說明文。于我而言，這篇課文的教學很有挑戰(zhàn)性。

《鯨》是一篇常識性說明文，這類課文較之其他類型的課文學問性較強。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的學問。文章的說明方法較多：列數字、作比較、打比方等，對鯨的特點進行了一一說明。同時，本文還有一大特點——作者精確用詞，形象描述，采納多種方法說明事物特點的表達方式。

我執(zhí)教的是《鯨》的其次課時，如何調動五年級學生的學習愛好？我進行了思索——把方法掌控在“趣”上。有了這樣的想法，我的教學環(huán)節(jié)設計也就有了主旨。

第一環(huán)節(jié)：激趣導入，鞏固生字。我通過播放視頻，吸引孩子的留意力，告知學生：只有不停地問，才會不斷地發(fā)覺問題，許多科學家、獨創(chuàng)家從小都愛提問。對事物保持愛好是學習的關鍵。然后引入課題，同時，利用電子白板書寫功能聽寫生字。

其次環(huán)節(jié)：畫思維導圖，整體感知。思維導圖在這幾年我都有訓練學生，許多孩子還做得很有愛好，依據思維導圖，孩子們發(fā)覺按肯定的依次寫文章，可以體現(xiàn)說明文具有的條理性。

第三環(huán)節(jié)：聚焦鯨的特點，領悟說明方法，感受說明文特點。這個環(huán)節(jié)我處理成了三個部分，講解“大”以及作比較的說明方法，拓展讓學生比較。老師這有一支筆，哪位魔術師能通過作比較的方法讓它變長。生活中還有這樣的例子嗎？孩子們說到了我的身高對比，課堂上笑聲一片，趣味萌動；講解“重”以及列數字的說明方法時，我特意列舉了身邊的例子，讓學生形象感知。然后讓學生在不同的句子中揣摩用詞的精確性是說明文的'一大特征。

課堂末尾，我告知孩子們，盡管鯨受到了國家及國際機構相關法律的愛護，但人類的貪欲之心不止，愛護野生動物的過程就只會漫長而艱難。我希望從你，從我，從大家做起，拒絕購買野生動物產品，為愛護鯨盡自己的微薄之力。

課堂在最終，由“趣”變得肅穆，學生們倡議要愛護鯨。

始終以來，我重視語言表達實力訓練，既留意自己語言表達的規(guī)范，又留意剛好訂正學生語言表達的錯誤，讓學生盡量把語言表達的精確完整。我還留意板書規(guī)范、書寫工整。但是，在面臨《鯨》這樣語言邏輯性強的文章時，我覺得自己語言功底還是有待提高。

而這節(jié)課還存在著一些其他不足之處，例如，對于學生當堂產生的問題，沒能很好把握得利用，對文章深層次的理解駕馭得不夠好，見機行事的實力有待提高。學生回答問題舉手不是很主動，對學生回答問題的評價偏重于客觀公正，而激勵的話語少些，教學活動忽視了學困生的參加和接受實力。這些方面，在今后的說明文教學中，我將接著探究，接著進步。

鯨教學反思10

師：課文介紹了鯨四處方面的生活習性，讀了課文，你對哪一方面最感愛好或印象最深？為什么？（學生自由讀讀、說說，并伸出手指示意。）

師：許多同迷對鯨的呼吸很感愛好，請大家先仔細讀讀這一段，說說鯨的呼吸有什么特點？

生：鯨用肺呼吸，不像魚用腮呼吸。

生：鯨每隔肯定的時間必需浮出水面呼吸一次，吸足了氣再潛入水中。

生：鯨的鼻孔長在腦袋頂上，每次呼吸從鼻孔噴出的氣會形成水柱。

生：不同種類的鯨噴出來的氣形成的水柱不一樣。

師：作者正是從鯨呼吸的器官、時間、特征這幾個方面來介紹的。你們能不能依據課文的描述，自己想方法或與別人合作，顯示和介紹鯨呼吸的特點？（學生自由組合，探討演示。）

生：把手掌當作一頭鯨，給大家演示一下鯨的呼吸。鯨漸漸地浮現(xiàn)了海面，“噗哧”從鼻孔噴出的氣形成了一股水柱。鯨吸足了氣，又漸漸地潛入了水中。在水中待了一會兒，憋不住了，鯨又向海面浮去。（學生掌聲四起）

師：你的表演和介紹真精彩，讓我們親眼見到了鯨呼吸的全過程，還聽到了鯨呼吸的聲響。

生：這是我和×××畫的鯨，你看這頭是須鯨，它的水柱是垂直的，噴得又細又高；這頭是齒鯨，它的水柱是傾斜的，又粗又矮。（掌聲再起）

師：很好，掌聲已說明白一切。依據他們作的圖很簡單辨別出鯨的種類，但你知道他們畫的是大鯨，還是小鯨呢？

生：我覺得×××畫的是一頭大須鯨，因為它的水柱特別高，也比較粗。說明它鼻孔大、肺活量大?！痢痢廉嫷氖且活^小齒鯨，它的水柱不太粗，又較矮。

師：你真像是一位閱歷豐富的漁民?，F(xiàn)在我們每人畫一頭鯨，是畫須鯨、齒鯨，還是畫大鯨、小鯨，自己確定，關鍵是能讓別人看一眼就說出是一頭怎樣的鯨。（學生畫鯨，老師用幻燈投放；學生評點，自我修改。）

生：我是用自己聲情并茂的朗讀向大家介紹鯨的呼吸。（學生朗讀）

師：你讀得很有感情，讓大家感受到了鯨呼吸的'情態(tài)。課文中說鯨的水柱“就像花園里的噴泉一樣”，是這樣嗎？

生：是的，噴泉也是從一個個小孔中向上噴出，形成了水柱。

生：也不完全像，花園中的噴泉是固定在那兒的，鯨卻是游動的，位置在不斷改變。

生：對，花園中的噴泉一般是人為的定時開關，而鯨呼吸的是難以確定的。

生，花園中噴泉的形態(tài)一般始終是那樣，而鯨的種類、大小不同，噴出的水柱也各不相同。

師：真是“不比不知道，一比全明白”。鯨呼吸噴氣形成的水柱，的確像花園里的噴泉，但更勝于花園里的噴泉，它是個自然的噴泉。讓我們一起讀一讀、贊一贊這漂亮、奇妙的“噴泉”吧。（學生自讀、齊讀）

師：課文還詳細介紹了鯨吃食、睡覺、生長等方面的生活習性，你選擇某一方面，用自己最擅長的本事，最喜愛的方式來展示和介紹它的特點。

這一教學片斷的勝利之處主要在于：老師遵循了《語文課程標準》的基本理念，實施旨在充分調動和發(fā)揮學生主體性的自主探究的學習方式。學生在老師指導下主動地、富有特性地學習，在自主活動中，在主動思維中，達到自悟自得。

1、凸現(xiàn)顯明形象，促進學生自悟。

小學生是通過形象來相識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文學所描繪的顯明形象，才能引起學生對課文中事物的關注，才能入境生情，促進自悟。教學中老師變以理性認知為主為以感性體驗為主，采納一些必要的的中介手段凸現(xiàn)事物的形象，將抽象的語言文字轉換成了活靈活現(xiàn)的立體畫面，既加深了學生對語言文字的理解，又有效地調動了他們情感的參加，使他們實實在在奪領悟到鯨呼吸的特點。如演一演：以手掌為鯨，加之語言的描述，演示鯨呼吸的全過程，將靜態(tài)的文字變成動態(tài)的形象，使學生獲得了真實的體驗。又如畫一畫：動手畫一畫不同種類的鯨噴氣形成的不同水柱，變“話”為“畫”，再以自己語言進行介紹，又變“畫”為“話”，從中體驗語言文字的表現(xiàn)力和鯨呼吸的特征。再如比一比：奇妙引導學生將花園里的噴泉與鯨噴氣形成的水柱進行比較，使事物的形象更顯明，本質更突出。這樣，學生的理解會更透徹，體驗也更深刻。

2、落實自主閱讀，促進學生自得。

羅杰斯曾說：“自由程度不同愈高的學習，身心投入的程度就愈高?！遍喿x本是特性化的行為，而把學生捆起來齊步走的做法，泯滅了學生的特性，扼殺了學生的創(chuàng)建天賦，也違反了小學生的“選擇性”，讓學生享有充分地閱讀自主權和選擇權，經驗一個自我探究、自我發(fā)覺、自我習得的過程。如情感的自我選擇：說說你對鯨哪一方面的生活習性最感愛好或印象最深？為什么？內容提要的自我選擇：讀讀課文，說說鯨的呼吸有什么特點？方法的自我選擇：用你最擅長或最喜愛的方式來展示和介紹鯨某一方面的特點?；锇榈淖晕疫x擇：自己想方法或與別人合作。練習的自我選擇：自己確定畫某類的一頭大鯨或小鯨。這樣的教學拓展了學生特性化學習的時空，讓學生的特性在課堂上得以呈現(xiàn)和發(fā)展。這種自主選擇正是學生自辦法識、自主行為、自主實力的詳細現(xiàn)。

鯨教學反思11

《鯨》這篇課文是一篇說明文，課文介紹了鯨的形體特點，種類和生活習性等方面學問，本課的教學重點是了解課文介紹的鯨的學問，體會所運用的多種說明方法。鯨的進化過程是學生理解的難點。經過細心的打算，我信念十足地上了《鯨》這篇課文?？墒巧贤暾n之后，還是漏洞百出。下面是上完課之后我的一些反思。

因為說明文比較味同嚼蠟，為了激發(fā)學生的學習主動性，我以好玩的故事引入課堂上學生的主動性還蠻不錯個個都很踴躍，只是講的不夠生動。在上課過程中我也留意到了讓學生用各種方法來讀課文如：分角色讀，只名讀，齊讀等。在學習鯨的進化過程時讓學生以鯨的'身份講解并描述自己的進化過程。這個方法很好，但在教學鯨的生活習性時，我敬重了學生的選擇，以小組學習的形式讓學生選擇自己喜愛的部分讀。通過小組學習來理解課文只是在這個環(huán)節(jié)花了太多的時間，學生匯報時，沒有留意到學生的傾聽狀況。在這個環(huán)節(jié)應當要在指名匯報的基礎上，讓其他同學來評價，這樣才能達到全班同學共同進步的目的。

在評價方面，我還缺少對學生的評價。

如：我讓學生匯報自己的學習收獲時我班的李祖宇同學在匯報鯨的吃食方面的特點時說到他是抓住鯨吃食時的動作來學習的，并且把一個個動詞都找出來了。而我卻未加評價，當時假如加以評價“你真會讀書，能夠抓住鯨吃食時的動作來學習，大家也要學習祖宇同學的這種學習看法，才會學好語文”。這樣既表揚了祖宇同學，又引導了學習方法。

抓中心句是說明文中很重要的一種方法，也是本課學習的一個重點，雖然在教案中我有設計，但在教學中我沒有讓學生很好的去找找，也沒強調。一方面是由于時間駕馭的不好，課上到后面發(fā)覺時間不夠就模糊帶過。所以課堂上時間的把握也是特別重要的。另外板書是應當把說明方法寫出來，因為學習說明方法是本單元的一個重點。

鯨教學反思12

一、勝利之處

課前，我讓學生收集鯨的有關資料，對鯨有個初步的印象。課中，我以點帶面，以“第一自然段”的教學為例，讓學生抓住關鍵語句，相識說明方法，體會其作用。接著，采納“自主學習”讓學生充分地讀，讀后讓他們溝通、探討，匯報，讓學生了解鯨的進化過程、種類、生活習性，并從中學習說明文的表達方法，體會作者用詞的精確。在學生各自匯報溝通學習狀況后發(fā)覺效果并不如我的想象，緣由主要在于我自己沒能很好的引導學生如何去學，如何溝通學習感受，所以學生的分組學習也只是形式的.聚集在一起，沒有多大意義。學生在匯報學習狀況時，都基本知道文中運用了“舉例子、列數字、打比方、作比較”這些說明方法，但只是表面的理解，并沒能真正體會文中運用這些說明方法的意義所在。課后，我以這篇文章作為學問的窗口，讓學生從多方面去了解鯨，通過大量的閱讀及讀寫相結合的方式，拓展學生的學問面。

二、不足之處

在評價方面，我還缺少對學生的評價。如：我讓學生匯報自己的學習收獲時我班的呂彤旭同學在匯報鯨的吃食方面的特點時說到他是抓住鯨吃食時的動作來學習的，并且把一個個動詞都找出來了。而我卻未加評價，當時假如加以評價“你真會讀書，能夠抓住鯨吃食時的動作來學習，大家也要學習馬佳偉同學的這種學習看法，才會學好語文”。這樣既表揚了該同學，又引導了學習方法。

教學中我發(fā)覺孩子們學習的主動性很高，因為課前充分查閱了資料，所以我本以為他們難以理解的部分如“鯨是哺乳動物”他們一下子就理解了。通過教學本文我最大的收獲是原來以為較枯燥的說明文也能讓孩子們樂學、愿學。但《鯨》終歸是一篇科普性較強的文章，如何讓學生更好地學習課文的學問，激發(fā)學生的學習愛好，這是我在今后的實踐中應思索的問題。

三、改進措施

假如課堂上有更多的時間給更多的學生盡情地說，主動的說，那學生的口語交際實力將會有更大的提高。

鯨教學反思13

《鯨》是人教版新課標第九冊中的第九課，是一篇科普性較強的文章。課文語言相對平淡，對學生缺乏足夠的吸引力。如何讓學生既學到好玩的動物和學問，又不失去語文學科的特性呢？

我認為創(chuàng)設一個詳細的情境，才能激活學生的思維。精彩的導語創(chuàng)設情境，這樣可以激發(fā)學生的學習愛好。這一課我是這樣導入的：同學們，你們養(yǎng)過小動物嗎？養(yǎng)過什么？老師也特別喜愛養(yǎng)魚，養(yǎng)過小鯉魚，小金魚。這幾天，我不想養(yǎng)小魚了，我想和摯友一起養(yǎng)條大魚——大鯨魚。你們覺得怎么樣？我結合課文內容，奇妙地選擇了以“老師想養(yǎng)一條鯨魚”這一生活實際為話題，調動起學生的主觀能動性，讓學生在充溢新奇、心情興奮之中，把全身心投入到學習中去。

本文中關于鯨的進化過程是學生理解上的難點。我運用生動、直觀的教學課件，形象直觀地演示鯨的進化過程，并抓住哺乳動物的主要特點與鯨的特點比照，證明鯨不屬于魚類是哺乳動物，從而解決了教學難點。

羅杰斯曾說：“自由程度愈高的學習，身心投入的程度就愈高?！遍喿x本是特性化的行為，而把學生捆起來齊步走的做法，泯滅了學生的特性，扼殺了學生的創(chuàng)建天賦，也違反了小學生的“選擇性”。教學中，我讓學生享有充分的閱讀版主權和選擇權，經驗一個自我探究、自我發(fā)覺、自我習得的過程。如情感的自我選擇：說說你對鯨哪一方面的生活習性最感愛好或印象最深？為什么？內容提要的自我選擇：讀讀課文，說說鯨的呼吸有什么特點？方法的自我選擇：用你最擅長或最喜愛的方式如畫畫、表演、朗讀、自我介紹等等來展示和介紹鯨某一方面的特點?；锇榈淖晕疫x擇：自己想方法或與別人合作。這樣的`教學不僅可以拓展學生特性化學習的時空，還讓學生的特性在課堂上得以呈現(xiàn)和發(fā)展。這種自主選擇正是學生自辦法識、自主行為、自主實力的詳細體現(xiàn)。

另外，在教學中我還非常重視情感情景的創(chuàng)設。在課堂上，我極力用親切、同等的口吻與學生溝通，對學生的表現(xiàn)賜予剛好、恰當的評價。在有人說時，我要求其余學生細致傾聽，若有不同看法，可以爭論或補充，對于講得好的學生要賜予激勵表揚。在學生講的過程中我面帶微笑，耐性傾聽，剛好運用語言進行激勵。這樣，使他們品嘗到勝利的喜悅。使每位學生在民主、輕松、愉悅的學習氛圍中樂于、敢于把自己的想法說出來，既訓練了學生的口頭表達實力，又強化了學生的思維。

總的來說，本節(jié)課教學我努力貫徹新課標精神，主動創(chuàng)設教學情景，打破了串講串問、繁瑣分析、學生被動接受的傳統(tǒng)教學格局，展示了學生主動參加探究、發(fā)覺、創(chuàng)新的過程，突出了語文學科特色，始終以學生為主體，注意學生在讀中感悟，在讀中探究，在讀中創(chuàng)新。

值得一提的是，學生在學完這一課后設計的有關鯨的小報，真是讓人嘆為觀止。他們在小報中介紹了抹香鯨、嚙齒鯨、藍鯨……可見他們對鯨愛好深厚，課后查找了大量的資料，對鯨的了解還真不少！這樣的學習，從課內延長到課外，效果的確不錯。

課后我感到還有一些人不盡如人意的地方，如：在指導學生讀課文上不夠到位，范讀一下效果會更好。對學生的激勵性語言運用再精確恰當些，學生就能更好地融入到我設計的教學情景中去。

鯨教學反思14

教學反思：

《鯨》是一篇淺顯易懂的常識性說明文，較之其他類型的課文學問性較強。課文介紹了鯨的形體特點、進化、種類和生活習性等方面學問。本課的教學重點是了解課文介紹的鯨的學問，體會所運用的多種說明方法，如列數字、作比較、舉例子、打比方等說明方法，通俗、生動、精確地對鯨的特點加以說明，融學問性與趣味性于一體，增加了文章的可讀性.

這篇課文層次分明，條理清楚，學生很簡單理解，而且學生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感愛好，但如何避開將常識性課文上成常識課，是我教學本課特殊留意的一個方面。

在教學時，考慮到鯨對于學生來講是種不常見的東西，所以我運用了課件，讓學生不僅從書上，更從視覺上深深體會到了鯨的各種特點和生活習性.首先，我讓孩子們初讀課文，抓住要點，引導他們讀通讀熟課文，弄清課文講了關于鯨的哪些內容，接著，讓學生細讀課文，體會特點.組織他們自讀課文，仔細體會鯨的特點.之后選擇自己最感愛好的部分深化研讀，并依據選學內容組成學習小組，進行合作學習.以第一自然段為例，探討作者是怎樣說明鯨的"大"的.畫出體現(xiàn)鯨大的有關詞句，品嘗并分析說明鯨大的方法，體會這樣寫的'好處.讓學生把第2至第7自然段中所運用的說明方法找出來，讀讀議議，體會