2023年《貓》說課稿(匯編篇)

2023年《貓》說課稿(匯編篇)《貓》說課稿1

一、說教材

1、教材簡析

《我們家的貓》是冀教版四年級下冊的課文，是聞名作家老舍的一篇狀物散文。它以視察精細(xì)獨(dú)道、內(nèi)容充溢飽滿、語言生動好玩，為四年級學(xué)生供應(yīng)了絕好的讀寫范例。

這篇課文分兩段寫了我們家的大花貓。第一段先總寫大花貓的性格怪異，接著分三層寫了貓怪異的詳細(xì)表現(xiàn)。其次段也用先概括、后詳細(xì)的方法，寫了花貓小時候的調(diào)皮可愛。

2、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：

①了解作者筆下貓的特點(diǎn)；

②學(xué)習(xí)本課7個生字，駕馭12個要求會寫的字，理解“屏息注視、無憂無慮、改變多端、調(diào)皮、盡職、怪異、”等詞語。

操作目標(biāo)：

①了解作者是怎樣抓住貓的特點(diǎn)，真實(shí)詳細(xì)地進(jìn)行描寫；

②品嘗“說它……吧”“蹭”“……踩印幾朵小梅花”“生氣勃勃”等詞句，積累文中自己喜愛的詞語，學(xué)習(xí)精彩的語言，培育學(xué)生遣詞造句的實(shí)力；

③借助課文內(nèi)容與插圖，培育學(xué)生的想像實(shí)力，思維實(shí)力；

④有感情地朗讀、背誦課文。

過程與方法：學(xué)生自主選擇、自主探究，理解課文內(nèi)容，了解大花貓的怪異性格和小時候的調(diào)皮可愛，學(xué)習(xí)作者真實(shí)、詳細(xì)的表達(dá)方法。

情感看法價值觀：體會作者對貓的寵愛之情，激發(fā)學(xué)生酷愛生活的情趣，培育學(xué)生課外視察動物的愛好。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

“一要真實(shí)、二要詳細(xì)”是本單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)，因此，教學(xué)重點(diǎn)要讓學(xué)生體會作者是怎樣把貓寫得真實(shí)、詳細(xì)的，同時結(jié)合課文中的語言文字進(jìn)行詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練。

二、說教法和學(xué)法

培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)問與實(shí)力、情感與看法，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我實(shí)行引導(dǎo)法，讓學(xué)生自主探究，合作探究，然后組織學(xué)生體驗，最終結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延長，從而體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、生活相結(jié)合的特點(diǎn)

三、說教學(xué)過程

我的課堂結(jié)構(gòu)是激發(fā)愛好——整體感知——探究體驗——學(xué)習(xí)升華——拓展延長——感情升華

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好

小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，我以充溢激情的導(dǎo)語，同時借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，為課文的學(xué)習(xí)了奠定情感基礎(chǔ)，這樣做，可以拉近學(xué)生與課文之間的時空距離。

（二）自讀課文，整體感知

緊接著，我讓學(xué)生用自己喜愛的方式讀課文，使學(xué)生進(jìn)一步感知全文的情感基調(diào)，更好地把握了課文內(nèi)容，也幫助理清了文章脈絡(luò)。同時用自己喜愛的方法解決遇到的不相識的字，培育了他們的自學(xué)實(shí)力。通過自學(xué)，學(xué)生已掃除了閱讀課文的障礙，這時學(xué)生初步了解文章的完整形象，為深化理解課文供應(yīng)條件。

（三）品讀課文，探究體驗

學(xué)生整體感知課文后，依據(jù)本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我用信任而又帶激勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，要求學(xué)生邊讀邊畫出詳細(xì)描寫大花貓性格特點(diǎn)的語句，并用詞概括出來，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，這樣就為理解和合作探究作好鋪墊，使探究確定了方向。

探究定向后，學(xué)生在找尋答案的過程中難免有些片面，這時，我讓學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。同時也在合作探究中突破教學(xué)重難點(diǎn)：結(jié)合課文對要理解的詞語進(jìn)行語句訓(xùn)練。在理解“屏息注視”時我運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，播放課件《貓捉老鼠》的片段，然后給動畫配音說：“貓一聽到老鼠的響動，就弓起背，靜靜地來到洞口，只見它瞪大眼睛，連呼吸也不敢，….”當(dāng)學(xué)生看到動畫聽到我的配音時，他們就很簡單了理解了屏息注視的含義。然后讓學(xué)生聯(lián)系過去的生活閱歷運(yùn)用“屏息注視”進(jìn)行說話練習(xí)。

當(dāng)學(xué)生總結(jié)出這么多貓的特點(diǎn)時，我又細(xì)心設(shè)計有思索價值、有肯定思維難度的問題，給學(xué)生留有廣袤的思維空間，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)建性思維火花：就是讓學(xué)生再讀課文，依據(jù)課文內(nèi)容好寫作依次，重新排列這些特點(diǎn)，并讓學(xué)生說出它們之間的聯(lián)系。

（四）細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)升華

語文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，,在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。

在理解內(nèi)容，體會語言的基礎(chǔ)上訓(xùn)練朗讀，讀有要求，有評價，同時，讓學(xué)生自主選擇朗讀內(nèi)容。貓的`“醇厚”“盡職”當(dāng)然可愛，貓的“貪玩”“調(diào)皮”也允許學(xué)生喜愛，突破學(xué)生頭腦中的思維定勢，是求異思維的一種訓(xùn)練形式，所以讓學(xué)生充分發(fā)表看法。在指導(dǎo)學(xué)生讀的同時，讓學(xué)生學(xué)會品嘗。

首先，讓學(xué)生品嘗“蹭”字：“蹭”是什么意思?大花貓在“蹭”主子時，心里可能在想什么？并讓學(xué)生表演。表演既幫助學(xué)生精確地理解了詞語的意思，又活躍了課堂氣氛。想像大花貓的心理活動既培育學(xué)生的想像實(shí)力、表達(dá)實(shí)力，又有助于體會大花貓的可愛。

讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步說，作者不但描寫詳細(xì)，寫法也獨(dú)到，讓學(xué)生比較比較兩組句子，①▲說它醇厚吧▲說它很醇厚②▲說它貪玩吧▲它很貪玩，這兩句話有什么不同，能不能調(diào)換？為什么？小組間探討，發(fā)言。

這種有特色的語言現(xiàn)象學(xué)生以前沒有接觸過，所以拿出來重點(diǎn)訓(xùn)練，讓學(xué)生領(lǐng)悟語言運(yùn)用的精確恰當(dāng)。學(xué)習(xí)語言的同時，幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，體會作者的感情。

然后，對大花貓給自己解悶和不興奮時一聲不出的心理進(jìn)行想像，感受貓既乖巧又倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)。體會貓的特點(diǎn)，進(jìn)行表情朗讀。

最終師生共同朗讀。

（五）拓展延長，培育實(shí)力

讓學(xué)生質(zhì)疑是訓(xùn)練思維的一種好方法。篇末環(huán)節(jié)的質(zhì)疑不同于課始時的質(zhì)疑，是從整體動身，對課文內(nèi)容，語言表達(dá)等較深層次的思索，對優(yōu)秀學(xué)生是一種挑戰(zhàn)，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，支配這一環(huán)節(jié)，使他們對前面所學(xué)學(xué)問再一次回顧、思索，有利于老師剛好輔導(dǎo)。這樣，面對全體學(xué)生的素養(yǎng)教化要求就得到了落實(shí)。

（六）總結(jié)全文，感情升華

只要我們酷愛生活，專心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但發(fā)覺美，觀賞美，而且能創(chuàng)建美，愿同學(xué)們都能成為生活中的有心人。

《貓》說課稿2

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

今日我說課的題目是鄭振鐸的《貓》。我把我的說課分為這樣幾個板塊：說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)流程。

一、說教材

（一）、教材的地位及課文特點(diǎn)。

《貓》是人教版七年級下冊第六單元的一篇現(xiàn)代散文。本單元選編了描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和相識，對人與自然關(guān)系的思索，而且還試圖從動物世界里折射人類的生活軌跡，本文用樸實(shí)無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠(yuǎn)、含蓄，留給人深深的思索。學(xué)習(xí)這篇散文，不僅可以引起學(xué)生情感上的共鳴，深化體驗人與動物間的摯愛真情，而且能讓學(xué)生領(lǐng)會到散文的語言美，作者細(xì)膩的描繪和樸實(shí)的文采。

（二）．學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維實(shí)力的發(fā)展”、“要重視學(xué)問之間、實(shí)力之間以及學(xué)問、實(shí)力、情感看法價值觀之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

1．學(xué)問技能目標(biāo)

（1）了解鄭振鐸的生平。

（2）識記并理解本課“讀一讀，寫一寫”中的生字、生詞，體會對比在表達(dá)思想感情方面的作用。

（3）整體感知課文，劃分文章結(jié)構(gòu)。

（4）從來歷、外形、性情和在家中的地位等方面分析三只貓的區(qū)分，體會文章表達(dá)的思想感情。

2．過程方法目標(biāo)

（1）學(xué)生預(yù)習(xí)，課前搜集有關(guān)貓的生活習(xí)性方面的資料。

老師引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，幫助他們體會文中蘊(yùn)含的豐富情感。

3.情感價值觀目標(biāo)

聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在熏陶感染中培育學(xué)生愛惜生命，善待動物的觀念。教學(xué)重點(diǎn)：

從來歷、外形、性情和在家中的地位等方面分析三只貓的區(qū)分。教學(xué)難點(diǎn)：

體會文章表達(dá)的思想感情。

（三）學(xué)情分析

本文故事性強(qiáng)，情節(jié)較簡潔，跌宕起伏，三起三落，簡單調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。七年級學(xué)生的思想相識水平與生活特別接近，這都為本文學(xué)習(xí)創(chuàng)建了良好的條件，教學(xué)本文時，要盡量讓學(xué)生獨(dú)立思索，放手讓他們探討溝通，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀、理解水平。老師要注意激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，調(diào)動學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的主動性，組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

二、說教法

1．抓好預(yù)習(xí)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一個顯明的教學(xué)理念——“以學(xué)定教”。這一基本理念將教學(xué)活動定位于學(xué)生的學(xué)先于老師的教，即以學(xué)生的預(yù)習(xí)活動啟動老師的教學(xué)活動。預(yù)習(xí)是學(xué)生運(yùn)用已有學(xué)問實(shí)力，利用教材工具書及其他輔導(dǎo)資料，自己去感知新學(xué)問，獲得新學(xué)問的一種學(xué)習(xí)方法。葉圣陶先生說過“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)”。可見，預(yù)習(xí)是語文教學(xué)活動的一個有機(jī)組成部分。預(yù)習(xí)有利于學(xué)生提前殲滅聽課中可能會遇到的.“攔路虎”，加強(qiáng)新舊學(xué)問的融會貫穿；有利于提高學(xué)生的聽課質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率；更有利于培育和提高學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，變更被動學(xué)習(xí)的局面。因此，在本課教學(xué)中，事先我先給出了預(yù)習(xí)案，讓學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)案預(yù)習(xí)，為上新課做好了充分的打算。

2．展示溝通：在教學(xué)中，我讓學(xué)生把自己的預(yù)習(xí)成果先在小組內(nèi)進(jìn)行展示溝通，相互學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了學(xué)生的信息量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，活躍了課堂氣氛。

3．朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)悟其中深刻而豐富的內(nèi)涵，只有在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，才能體會課文中包含的困難感情。

4．小組合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的才智，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同共享合作的樂趣，感受勝利的喜悅。

三、說學(xué)法

對于學(xué)生，最重要的不是交給他們現(xiàn)成的學(xué)問，而是教他們?nèi)ヌ骄堪l(fā)覺真理。我認(rèn)為過程遠(yuǎn)比結(jié)果更有價值，這恰恰體現(xiàn)葉老的“教是為了不教”的目標(biāo)。

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注意學(xué)問與實(shí)力、過程與方法，情感看法和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學(xué)法詳細(xì)如下:

1．課前預(yù)習(xí)：學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)案預(yù)習(xí)課文，初步自學(xué)課文，為上新課做好充分的打算。

2．朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會課文所蘊(yùn)含的思想感情。

3．勾勾畫畫圈圈點(diǎn)點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動筆墨，主動讀書，把精彩的地方、懷疑的地方、關(guān)鍵的地方等勾畫圈點(diǎn)出來，做進(jìn)一步的探究。

4．自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培育：在教學(xué)中，這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終，使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練。我指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，通過學(xué)生的相互溝通，擴(kuò)大了學(xué)生的信息量，豐富了學(xué)生的學(xué)問積累，提高、促進(jìn)了學(xué)生合作、探究的意識和實(shí)力。

四、說教學(xué)流程

1.激情導(dǎo)入：

由關(guān)于貓的謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生愛好。

2.溝通有關(guān)作者資料：

對作者的了解是學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文背景深化的地方，了解了作者的背景更好的了解他寫作的目的，所以在預(yù)習(xí)時就讓學(xué)生進(jìn)行了更好的資料查詢，在課堂上節(jié)約了時間。

3.學(xué)習(xí)字詞，檢查預(yù)習(xí)

作為一篇新課文，生字的處理是必要的，所以學(xué)生通過預(yù)習(xí)，查字典、多次的書寫并做到了心中有數(shù)，所以學(xué)生在黑板板演是做得甚是好，有錯的學(xué)生也讓他們隨時改正，并讓學(xué)生積累。

4.整體感知

通過這一篇課文的學(xué)習(xí)要培育學(xué)生的總結(jié)實(shí)力，讓學(xué)生進(jìn)行課文主要內(nèi)容的概括，其實(shí)也是對課文整體的把握，學(xué)生以這篇文章中作者養(yǎng)了幾只貓為切入點(diǎn)進(jìn)行分析概括，學(xué)生就很簡單的完成了。

5.合作探究，感悟內(nèi)容

這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生默讀課文，完成三只貓的區(qū)分表格，通過小組合作學(xué)習(xí)，溝通從而體會文中表達(dá)的思想情感。

五、板書設(shè)計：

26.貓

鄭振鐸

第一部分（1-2段）：寫第一只貓的故事。

其次部分（3－14段）：寫活潑可愛的其次只貓不幸亡失的故事。第三部分（15－34段）：寫第三只貓的亡失讓我難受自責(zé)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生同等對話的過程中進(jìn)行”，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子”，“老師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。這節(jié)課，我遵循這些原則，以學(xué)生的活動為主，老師參加，師生互動，學(xué)生合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，基本達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。但本節(jié)課也有很多不足之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師指責(zé)指導(dǎo)。

說課人：劉志海20xx年6月3日

《貓》說課稿3

各位評委老師：

大家好!

今日我說課的內(nèi)容是《貓》的其次課時。

一、教材分析

1.《貓》是人教版初中語文七年級下冊第六單元的一篇現(xiàn)代散文。本單元選入了五篇描寫動物的文章，這些文章有人類對動物的相識和了解，也有對人與自然關(guān)系的思索。本文用樸實(shí)無華的語言將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，給人留下深深的思索。

第一課時完成了對課文的整體感知、字詞教學(xué)和對前兩只小貓故事的解讀，本節(jié)課重點(diǎn)剖析第三只小貓帶給我們的心靈震顫，引起學(xué)生的感情共鳴，而且能讓學(xué)生領(lǐng)會到語言美和作者細(xì)膩的描繪、樸實(shí)的文采。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立

新課標(biāo)要求“重視學(xué)生思維實(shí)力的發(fā)展”、“注意學(xué)問之間、實(shí)力之間以及學(xué)問、實(shí)力、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)和七年級學(xué)生心理認(rèn)知特點(diǎn)，我把本節(jié)課的'學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

①專心體會第三只小貓帶給我的心靈震顫。

②學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)微環(huán)節(jié)刻畫的手法。

③養(yǎng)成嚴(yán)于律己，公正待人接物的品德。

3.教情、學(xué)情分析

本文故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折，簡單調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。七年級學(xué)生的思想相識水平與生活特別接近，這都為本文學(xué)習(xí)創(chuàng)建了良好的條件，本文所表現(xiàn)的思想感情是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多談自己的看法，這也符合新課改“觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，能從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”的要求。為此我采納朗讀感悟法、情景設(shè)置法，小組組內(nèi)合作、組間探討等教學(xué)方法組織教學(xué)。課上主要開展好課本劇表演和課堂法庭兩個活動，完成對文本的解讀。

二、說預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)必備前提，是學(xué)習(xí)實(shí)力得到提高的重要途徑，是四模塊教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)的課改實(shí)踐證明缺少了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的課堂注定是低效的。只有進(jìn)行有效預(yù)習(xí)才能達(dá)到“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的目的，才能真正打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計以下預(yù)習(xí)題目，在第一課時結(jié)束時布置給學(xué)生。

1.以學(xué)習(xí)小組為單位，把第三只小貓的故事排練成課本劇。

2.把三只小貓的故事對比，體會“自此，我家永不養(yǎng)貓”的含義。

為保證預(yù)習(xí)的成效，我支配20分鐘的自習(xí)課讓學(xué)生開展預(yù)習(xí)，目的是培育預(yù)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。在課前對預(yù)習(xí)狀況進(jìn)行檢查，依據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)狀況適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和重難點(diǎn)。

三、說課堂

(一)激情導(dǎo)入：

用多媒體展示網(wǎng)絡(luò)流行的虐貓視頻和大街上的流浪貓圖片，帶動學(xué)生入情入境。問，在第三只小貓身上有沒有挨打的經(jīng)驗?哪小組能展示下你們排練的課本劇?

(二)課本劇表演

通過課本劇表演，真實(shí)再現(xiàn)文本內(nèi)容。

(三)課堂法庭

表演完畢后，組織學(xué)生在課堂臨時組建課堂法庭，讓學(xué)生分別扮演法官、“我”“妻”“張嬸”“劉嫂”等角色，其余學(xué)生組成評審團(tuán)，針對小貓的死開展法庭舉證，找尋小貓死亡的真正緣由?；顒拥拈_展能幫助學(xué)生理解“為什么我的良心受傷了?”的含義。這里，我還要引導(dǎo)學(xué)生抓住“我很生氣，叫道，肯定是貓，肯定是貓”等重點(diǎn)語句，細(xì)細(xì)品讀揣摩作者的內(nèi)心世界。

(四)體會文章的思想感情

為達(dá)到最佳課堂效果，我趁熱打鐵，要求學(xué)生依據(jù)自己的理解，有感情朗讀課文最終五段，“我心里非常難受，真的，我的良心受了傷……自此，我家永不養(yǎng)貓。”這是作者的內(nèi)心獨(dú)白更是心靈懺悔。在同學(xué)們?nèi)肭橹?，請大家小組內(nèi)自由探討，談?wù)務(wù)n文告知我們了什么?

學(xué)生能很簡單能得出以下觀點(diǎn)：

無論做什么事情，千萬不能憑個人好惡、私心和偏見加以處置。也可能有的學(xué)生查閱了相關(guān)資料，得出作者是對當(dāng)時社會人生的感受，表現(xiàn)了一個進(jìn)步學(xué)問分子嚴(yán)于律己的精神和仁愛之心。

這里允許學(xué)生有不同的解讀，但我也會把我的觀點(diǎn)和學(xué)生一起共享：在我們這個星球上，動物、植物都有他生存的權(quán)利，人類不能以居高臨下的姿態(tài)對待比自己弱小的生命，和諧是我們這個星球生存的永久主題。

四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

此環(huán)節(jié)是以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心、落實(shí)“堂堂清”要求，大面積提高教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)、促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的有效途徑。我設(shè)計以下題目要求學(xué)生在10分鐘內(nèi)完成，3分鐘內(nèi)檢查，2分鐘修改。

1.綜合實(shí)力檢測第一題，完成字詞考察。

2.文中的三只小貓，你最喜愛那一只，簡潔說明理由。

3.為第三只小貓寫篇悼詞，不少于50字。

在這三個題目中，1題90%的同學(xué)能達(dá)標(biāo)。2題只要學(xué)生說出自己的理由即可。3題其實(shí)是文本內(nèi)容的向外拓展，也是表達(dá)實(shí)力的檢測。當(dāng)我們的學(xué)生寫出這樣的句子：當(dāng)我舉起沉重的木棒砸向你的時候，你沒有辯解、沒有抗拒，便喵嗚一聲逃到屋瓦上去了。當(dāng)我知道了真正的兇手時，你卻慘死在鄰居家的屋脊上。你或許是餓了，或許是凍了，還有可能是委屈和對我們家的戀戀不舍。你受了冤枉卻沒有辯解也無法辯解，最終死去。我認(rèn)為是自己把你害死的，這個過失恒久無法補(bǔ)救，對不起，小貓，一路走好!

當(dāng)我們的學(xué)生寫出這些句子時，我們能說我們的課堂沒有勝利嗎?

《貓》說課稿4

年段目標(biāo)：

1．用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。

單元目標(biāo)：

1.通過本組教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和默讀，抓住重點(diǎn)語句，體會作者對動物的寵愛之情。

2．體會作者運(yùn)用表達(dá)方法的不同，語言風(fēng)格的不同，初步了解反語的作用。

3.通過學(xué)文，感受人與動物和諧相處的美妙，在情感上受到感染和熏陶。

本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、相識本課生字詞，能讀準(zhǔn)多音字“屏”、“折”，結(jié)合詳細(xì)的語言環(huán)境理解“怪異”、“屏息注視”、“任憑”等詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點(diǎn)寫詳細(xì)，并表達(dá)出自己對貓的寵愛之情的。

4、初步相識老舍語言平實(shí)、口語化的特點(diǎn)。

5、通過比較閱讀，學(xué)習(xí)從不同角度描寫事物的方法。

重點(diǎn)難點(diǎn).

抓住重點(diǎn)語句，體會貓性格的怪異和作者對貓的寵愛之情。

聽記訓(xùn)練：

內(nèi)容：我家有一只小花貓，它身上的毛油光透亮。一雙圓圓的眼睛，兩只豎著的尖耳朵，一個敏感的小鼻子，還有一張貪吃的小嘴。嘴里長著尖尖的牙齒，嘴角上還生出兩撮小胡子。兩只腳的下面，長著蒜頭一樣的爪子，每只爪子有五個趾，趾的下面伸出銳利的鉤狀的`爪尖，身子后面還有一條愛搖擺的長尾巴。

聽老師讀兩遍，思索我家的小花貓是什么樣的：

它身上的毛，一雙（）的眼睛，兩只（）的尖耳朵，一個（）的小鼻子，還有一張（）的小嘴，嘴里長著（）的牙齒，嘴角上還生出（）。

朗讀實(shí)力的訓(xùn)練:

課文1—3自然段

1、自由讀1-3自然段，思索：課文從哪幾個方面詳細(xì)表現(xiàn)了貓的性格怪異？

2、指名讀1-3自然段，相機(jī)指導(dǎo)，讀出貓的怪異以及作者對貓的寵愛。

3、小組內(nèi)練讀，相互評議。

4、個人展示讀，評議。

5、師生賽讀。

說的訓(xùn)練：

任憑誰怎么呼喊，它也不愿回來。

1、都有誰會呼喊它？會怎么呼喊？

2、貓的表現(xiàn)又是怎樣？

寫的訓(xùn)練：

仿照第一段的寫法介紹一種熟識的小動物。

1、（）的性格實(shí)在有些（）。說它（），……；說它（），……；可是……

2、自由練說，引導(dǎo)學(xué)生用上關(guān)聯(lián)詞“任憑……也……”“非……不行……”

3、指名溝通。

4、學(xué)生練寫。

5、溝通所寫內(nèi)容，賞析。

預(yù)期目標(biāo)：

大部分孩子能完成既定目標(biāo)，個別孩子還須要進(jìn)一步鞏固，加強(qiáng)指導(dǎo)。

《貓》說課稿5

各位評委老師：

大家早上好！我今日說課的題目是老舍先生寫的《貓》一課（板書：貓作者：老舍）。下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來說說《貓》這一課。

一、說教材

《貓》是人教版四年級上冊第四單元的第三篇課文。本組課文有兩篇精讀課文和兩篇略讀課文，主要講解并描述的是人與動物之間的感情，特殊是《貓》這一課，更是把這種感情表達(dá)得淋漓盡致。

《貓》是老舍寫的一篇狀物抒情的散文，文章條理清楚，以風(fēng)趣親切的語言，把貓長大后的怪異性格和小時候的調(diào)皮可愛描述得活靈活現(xiàn)，到處流露出作者對貓的寵愛之情，這是課文最大的特點(diǎn)。這一課我支配的是兩個課時的教學(xué)，第一課時學(xué)習(xí)13個生字和詞語，初步理解課文內(nèi)容，知道了課文寫了貓長大后的怪異性格和小時候的調(diào)皮，現(xiàn)在是其次課時的說課。針對文章特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)主要有兩個：一是通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容；二是了解貓長大后的怪異性格和它小時候的可愛、調(diào)皮。

2、實(shí)力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察、抓住特點(diǎn)的方法，培育學(xué)生視察小動物的愛好。

3、情感目標(biāo)：體會作者對貓的'寵愛之情，并培育學(xué)生酷愛小動物的感情。

依據(jù)教材編排的特點(diǎn)，我確定本文教學(xué)的重點(diǎn)是：理解作者抓住貓的什么特點(diǎn)來進(jìn)行描寫的。

由于學(xué)生的理解實(shí)力還有限，我將本文教學(xué)的難點(diǎn)確定為：從作者的描寫中體會作者對貓的寵愛之情。

二、說教法和學(xué)法

為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我采納將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點(diǎn)詞句突破，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

《新課標(biāo)》中提到：加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。因此，在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生",提倡"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，詳細(xì)的學(xué)法是探討法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

三、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有所獲，我依據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平，將本課劃分成6個環(huán)節(jié)：

1、導(dǎo)入新課

上一節(jié)課我們對這篇課文已經(jīng)有了肯定的了解，這節(jié)課我們就來更深一步的學(xué)習(xí)這一課。我來范讀課文，請同學(xué)們留意聽老師是怎樣有感情的朗讀課文的，思索文中寫了什么時候的貓？都在哪幾個自然段？這樣做的目的是要學(xué)生復(fù)習(xí)一下前節(jié)課所了解的內(nèi)容。學(xué)生回答后，請一個學(xué)生板書：

長大后：性格怪異

小時候：調(diào)皮

2、深化理解，感情學(xué)文

每段中都有總述，有分寫，分寫是圍繞總述來寫的，生動且詳細(xì)。以第一自然段為例看看老舍先生是怎樣把這一特點(diǎn)寫詳細(xì)的。

這部分可分為四個環(huán)節(jié)：

（1）拿筆劃出描寫這一特點(diǎn)的相關(guān)句子，

（2）有感情的朗讀這些句子，師引導(dǎo)。

（3）引導(dǎo)感受作者的情感。

（4）總結(jié)從哪些方面表現(xiàn)貓的怪異。

指導(dǎo)學(xué)生板書：醇厚貪玩盡職

依據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)及學(xué)生存在問題，投影出示句子：

"說它醇厚吧，它的確有時候很乖。"

"說它貪玩吧，可它聽到老鼠的一點(diǎn)響動，又是那么盡職。"讓學(xué)生有感情的朗讀這兩句話，體會作者對貓的情感。

引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)假如貓就是你，作者就是你們的爸爸或媽媽，你能從這些句子中感受到什么？學(xué)生答后，小結(jié)：在作者心理和筆下，家里這只貓就像個可愛又頑皮的孩子，這段文字就像深愛子女的父母在向別人講解并描述自己的孩子字里行間都透出了寵愛之情。

3、自主合作，探究性學(xué)習(xí)

以小組為單位，每組學(xué)習(xí)一段，自學(xué)后三段。

師生回顧學(xué)習(xí)第一自然段的方法，總結(jié)出"讀—思—議—讀"的自學(xué)步驟，投影出示：

（1）讀：感知本段內(nèi)容。

（2）思：本段寫了貓什么樣的性格特點(diǎn)。

（3）議：本段哪些字、詞最能突出貓的這些性格特點(diǎn)。

（4）讀：體會情感，加深印象。

每組派代表匯報自學(xué)成果。

指導(dǎo)學(xué)生板書：溫順可親一聲不出

威猛膽小

再分小組探討，還有哪些不明白的地方，提出來。依據(jù)學(xué)生提的問題，投影出示練習(xí)題：

比較下面句子，說說表達(dá)效果和情感有什么不同？能舉出一些例子體會體會嗎？

（1）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

（2）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾個小腳印。

引導(dǎo)學(xué)生說出，第一句其實(shí)是把"腳印"比作了"小梅花","梅花"多美呀！盡管小貓踩臟了稿紙，但作者的寵愛之情仍躍然紙上。其次句直說"踩印幾個腳印",好像對貓有厭煩之意。感情朗讀后，再舉些例子，出示投影，以小組為單位自己體會其中的感情。

4、訓(xùn)練朗讀

《貓》這篇課文內(nèi)容淺顯，又充溢生活情趣，放手讓學(xué)生不斷的朗讀，通過探討溝通，理解內(nèi)容時，切實(shí)體會作者是怎樣真實(shí)詳細(xì)描寫貓的怪異性格和小時候的調(diào)皮，理解作者對貓的寵愛。朗讀時，為了顯示條理清晰，表現(xiàn)貓性格特點(diǎn)的詞要讀的重些，朗讀時表現(xiàn)貓調(diào)皮的部分，語氣略帶俏皮。

5、總結(jié)深化

結(jié)束語滲透作者的寫作方法，我是這樣設(shè)計的：我們在寫小動物的時候，一般都是先寫外形，再寫習(xí)性，而這篇文章卻先抓住了貓的性格特點(diǎn)，再詳細(xì)生動地描寫的。另外，作者先寫長大的貓，再回憶小時候的貓的調(diào)皮、可愛，就像父母在談自己孩子的事情一樣，使我們從字里行間無時不感到貓的怪異可愛和老舍先生對貓的寵愛。

6、說寫結(jié)合、拓展延長

要求學(xué)生仿照本課的寫作方法介紹自己喜愛的一種小動物。運(yùn)用本課抓住特點(diǎn)，真實(shí)詳細(xì)地描寫的寫作方法，介紹自己熟識的一種小動物，留意要表達(dá)出你對它的寵愛之情。

布置作業(yè)：寫一篇視察日記。

四、說板書

這次的板書我要求學(xué)生自己填寫，已達(dá)到創(chuàng)新。通過板書，能使學(xué)生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。因此，我的板書力求體現(xiàn)這些，以達(dá)到事半功倍的效果。

《貓》說課稿6

各位評委老師：

大家好！今日我說課的題目是鄭振鐸的《貓》。我的說課分為六個板塊：說教材、說學(xué)情、說目標(biāo)、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程。

一，說教材

《貓》是人教版七年級下冊第六單元的一篇現(xiàn)代散文。作者用樸實(shí)無華的語言記敘了三次養(yǎng)貓的故事，情感也在不斷改變：由最初的酸辛，到后來的悲憤，直到最終的內(nèi)疚。作者將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，留給人深深的思索。學(xué)習(xí)這篇散文，學(xué)生不僅可以了解作者三次養(yǎng)貓的經(jīng)驗，而且能夠感悟“憐憫弱小，善待生命”的情感。

二，說學(xué)情

這篇文章故事性強(qiáng)，情節(jié)跌宕起伏，三起三落，簡單調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)建了良好的條件。另外，經(jīng)過幾年的語文積累，七年級下學(xué)期的學(xué)生們已經(jīng)有了肯定的閱讀素養(yǎng)和觀賞實(shí)力，記敘類散文學(xué)習(xí)起來也不是很困難。

三，說目標(biāo)

結(jié)合課文特點(diǎn)，依據(jù)以上分析和課程標(biāo)準(zhǔn)的.要求，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1，學(xué)問與實(shí)力

（1）識記文中重點(diǎn)字詞的字音及字形。

（2）品嘗文中關(guān)鍵詞句，分析其作用，從而更深地體會家人對三只貓的感情。

（3）感悟“憐憫弱小，善待生命”的主題。

2，過程與方法

（1）課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自主解決生字詞。

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文整體感知內(nèi)容，了解三只貓的不同。

（3）研讀課文，品嘗文中關(guān)鍵詞句。

（4）小組合作，探討，探究，感悟主題。

3，情感，看法與價值觀

激發(fā)學(xué)生的愛心，培育關(guān)愛動物，善待生命的情感。

四，說教法

本節(jié)課我主要采納的教學(xué)方法有這些：

1、朗讀指導(dǎo)法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀重要的句子和段落，從中體會家人對三只貓的感情。

2，點(diǎn)撥法：依據(jù)學(xué)生須要，適時地啟發(fā)思維，教給學(xué)生方法，發(fā)展實(shí)力。

五，說學(xué)法

1、圈點(diǎn)勾畫法。培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、自主、合作、探究法。學(xué)生進(jìn)行主動探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思索、探討、釋疑中達(dá)到解決問題的目的。

六，說教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

利用多媒體出示一些貓的圖片，提問學(xué)生看到這些圖片的感受？很自然地導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生去探尋作者養(yǎng)貓的經(jīng)驗和感受。這個導(dǎo)入的設(shè)計意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，活躍課堂氣氛，使學(xué)生很較快達(dá)到興奮點(diǎn)。

2、字詞檢查

課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，因為預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑，語文學(xué)習(xí)的基本任務(wù)是讀書和寫字，同學(xué)們預(yù)習(xí)課文時自行查閱字典、資料，解決生字詞問題（個別詞語老師點(diǎn)撥）。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既符合自主學(xué)習(xí)的理念，又抓住了語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

3、讀“貓”——三種命運(yùn)

學(xué)生速讀課文，用圈點(diǎn)勾畫的方法找出描寫貓的來歷、外形、性格、地位以及結(jié)局的詞句，并以貓的口吻做自我介紹。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是為了通過朗讀課文，讓學(xué)生們明確作者一共養(yǎng)過三只貓，他們各具特色，活靈活現(xiàn)。能從這五個方面分別抓住三只貓的特征，明確三只貓有三種不同的命運(yùn)：病死、亡失、含冤而死。采納自我介紹的形式，激發(fā)了學(xué)生的愛好，熬煉了同學(xué)們的語言表達(dá)實(shí)力，打破傳統(tǒng)的表格形式的束縛，形成了一個開放性的課堂。

4、體“情”——兩種情感

研讀課文，理解把握家人對三只貓的情感有什么不同？

我把這一環(huán)節(jié)設(shè)為本課的重點(diǎn)，通過品讀關(guān)鍵詞句，明確本文對三只貓的外形、舉止、性格等進(jìn)行細(xì)致刻畫的作用。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，是為了讓學(xué)生領(lǐng)悟賞析的層次：寫了什么？寫出了什么特點(diǎn)？表達(dá)了什么情感？通過分析關(guān)鍵詞句，既讓學(xué)生體會出家人對貓的情感，又駕馭了品嘗語言的方法，熬煉了口頭表達(dá)實(shí)力，訓(xùn)練了學(xué)生聽說讀品的實(shí)力。

5、探“因”——一點(diǎn)感悟

什么緣由導(dǎo)致第三只貓的凄慘命運(yùn)？

本環(huán)節(jié)主要采納四人小組合作、探討、探究的方法。小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱褌€人自學(xué)、小組溝通、老師指引等有機(jī)地結(jié)合起來。特殊是在分組探討中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱忱，挖掘了個體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。通過分析、探討、發(fā)言，很自然的得出“憐憫弱小，善待生命”的一點(diǎn)感悟。

6、課堂小結(jié)

7、作業(yè)

聯(lián)系本課，完成一篇題為《假如我遇到一只流浪貓》的小作文，不少于300字。

以上是我的說課內(nèi)容，期盼各位評委指責(zé)指正。

《貓》說課稿7

敬重的評委老師您好：

我是，今日我說課的篇目是《貓》，我將從教材的分析與處理、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面來講解并描述第一課時的內(nèi)容。

《貓》是人教版小學(xué)語文四年級上冊第四組“作家筆下的動物”專題下的第三篇文章，文章生動地描述了貓的怪異和它滿月時的調(diào)皮可愛，字里行間流露出作家對貓的寵愛之情。作者是老舍先生，人們稱老舍先生為語言大師、幽默大師，本文充分體現(xiàn)出老舍先生的語言特色——美麗樸實(shí)、幽默親切、“京味十足”。

依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和四年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我從學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀三個維度制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字，正確讀寫詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會“貓的性格實(shí)在有些怪異”。

3.了解作者怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)。初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家表達(dá)方式的異同。

我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)為：有感情地朗讀課文，感受貓的性格特點(diǎn)，體會作者字里行間流露出的寵愛之情。教學(xué)難點(diǎn)為：體會作者的語言特色，領(lǐng)悟不同作家表達(dá)方式的異同。

下面我分四個板塊談一談詳細(xì)的教學(xué)過程：

第一板塊：以趣導(dǎo)學(xué)，揭示課題

多媒體課件出示貓的各種圖片，以此吸引學(xué)生集中留意力于課堂。再通過課件出示描寫貓的詩句，最終一張落腳在王冕的《畫貓圖》：“吾家老烏圓，斑斑異今古。理想頗自奇，不尚威與武。”由王冕對貓的寵愛引入本課，“今日我們就來看一看老舍先生筆下的貓是什么樣子的?！?/p>

其次板塊：初讀課文，理清思路

學(xué)生自讀課文，圈畫出不相識、不理解的字詞，通過小組探討、查工具書、聯(lián)系上下文等方式解決字詞疑難。設(shè)置識詞嬉戲，在輕松開心的氛圍中幫助學(xué)生鞏固和加深對生字新詞的記憶與理解。

學(xué)生再讀課文，思索“老舍筆下的貓是怎樣的，有什么特點(diǎn)呢？”學(xué)生通過小組探討、仔細(xì)思索，老師適當(dāng)加以引導(dǎo)，總結(jié)出“醇厚、貪玩、盡職、威猛……”等特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生思索：看這些表現(xiàn)性格的詞，你有什么疑問。這樣做是為了敬重學(xué)生的意愿，喚起學(xué)生的自辦法識，讓他們說自己想說的，提自己想提的問題，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，老師依據(jù)學(xué)生提問，引導(dǎo)溝通看法，解決問題，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

第三板塊：細(xì)讀品嘗，感受特點(diǎn)

抓住“大貓怪異，小貓調(diào)皮”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生探究。

首先讀1-3自然段，找出能表現(xiàn)“怪異”特點(diǎn)的語句，反復(fù)朗讀，體會用詞的精確及字里行間的情感，學(xué)生相互溝通探討，老師適時引導(dǎo)學(xué)生體會“蹭”、“小梅花”、“豐富多腔”等帶有感情色調(diào)的詞語；接下來屏幕出示“說它醇厚吧……”“說它貪玩吧……”“它若是不興奮啊……”等帶有語氣詞的句子，體會作者的語言特點(diǎn)；第三步完成關(guān)聯(lián)詞填空，體會“任憑……也……”“一連……就……”“非……不行”等詞語的作用，進(jìn)一步感受貓的怪異。

請允許我以“豐富多腔”一處為例進(jìn)行詳細(xì)闡述：

學(xué)生找到這一關(guān)鍵詞后，引導(dǎo)學(xué)生綻開聯(lián)想，這“豐富多腔”該是怎樣的呢？這“豐富多腔”的喚聲里又表達(dá)著貓怎樣的心聲呢？學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷及課前老師支配的不同作家筆下貓的.形態(tài)，綻開想象，發(fā)表自己獨(dú)到的見解。這樣就使文本內(nèi)容更加豐富起來。接著引導(dǎo)學(xué)生想一想：老舍先生是怎樣將貓的“豐富多腔”寫詳細(xì)的呢？在他的眼中，這貓的叫聲都是如此的豐富多腔，如此的惹人憐愛，老舍先生又該是懷著怎樣的情感來書寫的呢？學(xué)生很自然地就能體會出作家的心境，然后再指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受朗讀課文，自然是水到渠成。

經(jīng)過這個“讀—品—議—讀”的學(xué)習(xí)過程，老舍先生筆下的貓的形象會更加鮮活，更具靈性，學(xué)生不但讀懂了語言，也讀懂了藏在語言文字中的絲絲愛意。

那么，我會引導(dǎo)學(xué)生在其次課時讀第4自然段，用上述方法感受小貓的聰慧調(diào)皮、活潑可愛。

第四板塊：深化課文，拓展延長

引導(dǎo)學(xué)生回憶“上課伊始，老師給你們展示了王冕的《畫貓圖》，那么通過本課的學(xué)習(xí)，你在頭腦中能否勾畫出一幅《畫貓圖》呢？”學(xué)生相互溝通，激勵學(xué)生說出自己的想法，并進(jìn)一步體會作者字里行間的寵愛之情。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《白鵝》《白公鵝》《貓》中的文段，試著說說不同作者分別用了什么樣的方法來表達(dá)對動物的寵愛之情。

接下來，設(shè)置問題：老師不喜愛小動物，覺得它們太麻煩，你能勸服老師嗎？為了使你的說法更有勸服力，建議你用上剛才幾位作者的語言和方法，將此作為本課的作業(yè)。這樣讀寫說相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，有助于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《貓》說課稿8

大家好，今日我說課的內(nèi)容是人教版四上語文第四單元第三篇課文《貓》，下面我以簡潔教語文，扎實(shí)求發(fā)展的教學(xué)主題來談?wù)勎覍@節(jié)課的理解。我將從以下幾個方面來說說我的設(shè)想。

一、設(shè)計理念

本堂課的設(shè)計我遵循以下幾點(diǎn)理念：

1、本著“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境。

2、立足文本語言，重視語文實(shí)踐活動，既通過語言文字的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生憑借文本語言，來學(xué)習(xí)語言，培育學(xué)生感受語言，理解語言，積累語言，運(yùn)用語言的實(shí)力，從而在這過程中使學(xué)生的思維受訓(xùn)練，情感得以激發(fā)，真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合。實(shí)現(xiàn)簡潔教語文，扎失求發(fā)展的教學(xué)原理。

二、教材簡說

(過渡語——單元目標(biāo)——教材特點(diǎn)包括內(nèi)容分析重難點(diǎn)語言特點(diǎn)編寫意圖——學(xué)情分析——第一課時目標(biāo)制定(學(xué)問目標(biāo)、實(shí)力目標(biāo)、情感目標(biāo)一般三點(diǎn))重難點(diǎn)(說清通過什么方式達(dá)成目標(biāo))

在以上的教學(xué)理念的支撐下，下面我談?wù)勎覍滩牡睦斫??！敦垺愤@篇課文是選自人教版四上語文第四單元的第三篇課文，這個單元圍繞“作家筆下的動物”為專題，讓學(xué)生了解動物，體會作家對動物的寵愛之情，同時通過本單元的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生愛動物的意識以及學(xué)習(xí)作家的語言表達(dá)手法，而《貓》這篇課文生動地向我們呈現(xiàn)了可愛、活潑的貓形象，作者用生動的語言向我們描述了大貓的性格怪異和小貓的調(diào)皮可愛，其中作者詳細(xì)地從三個方面寫了大貓的性格怪異這一特點(diǎn)，即既醇厚又貪玩，既貪玩又聽話，又盡職，興奮時與不興奮時又有不同的表現(xiàn)，同時既膽小又威猛，而寫小貓時作者只是抓住滿月的小貓如何調(diào)皮來寫，依據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)，教學(xué)時應(yīng)重點(diǎn)通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會貓的性格怪異這一特點(diǎn)，此外本篇文章語言生動，寫法奇妙，因此在教學(xué)中還應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生體會作家是如何將自己對動物的寵愛之情表達(dá)出來的。四年級的學(xué)生已有肯定的語文學(xué)習(xí)實(shí)力，但深化理解課文還須要老師的引導(dǎo)，因此依據(jù)課標(biāo)理念、單元目標(biāo)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的生活實(shí)際，制定了本課第一課時的教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)課文生字詞，能夠聯(lián)系上下文理解“盡職、屏息凝神”等詞的意思。2、通過語言文字的學(xué)習(xí)(或如何通過朗讀感悟了解——或如何通過語文實(shí)踐活動了解——)讓學(xué)生感受貓的性格怪異這一特點(diǎn)，體會作者的'語言表達(dá)特點(diǎn)。3、初步感受作者對貓的寵愛之情。以上目標(biāo)著力反映學(xué)問與實(shí)力，強(qiáng)調(diào)過程與方法。同時留意本文的價值取向，能較好地反映語文教學(xué)的基本特點(diǎn)。其中2、3是教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)中老師應(yīng)通過語言文字的學(xué)習(xí)有效解決這一重難點(diǎn)。

三、教學(xué)法：

依據(jù)文本特點(diǎn)，我選擇了以上的教學(xué)法：

1、扎實(shí)地進(jìn)行語文實(shí)踐活動，即通過語言文字的學(xué)習(xí)讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解文本，從而學(xué)習(xí)語言，應(yīng)用語言，在這一過程中積淀情感，從而使語文教學(xué)的工具性和人文性有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的最終目標(biāo)。

2、采納自主、探究法。課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)特性化的行為，因此要指導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主體驗，從而對文本有自己獨(dú)到的見解，在這過程中培育學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實(shí)力。

四、教學(xué)流程

下面我來重點(diǎn)說說我的教學(xué)預(yù)設(shè)，我將分5個板快來說說我的構(gòu)想

(一)聯(lián)系生活，揭題導(dǎo)入

老師可這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，在生活中，貓給你留下什么印象?然后在學(xué)生的回答中，很自然地引入：讓我們來看看作家筆下的貓是怎樣的，然后板書課題。(這樣的導(dǎo)入是從學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)入手，激起學(xué)生的生活積累，讓生活體驗為文本服務(wù)，同時也拉進(jìn)了學(xué)生和文本的距離。)

(二)初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文，想想作家筆下的貓是怎樣的。

2、溝通：a.詞語教學(xué)，重點(diǎn)理解盡職、屏息凝神等詞b.溝通初讀中的問題，依據(jù)學(xué)生的回答幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，理請思路，引導(dǎo)找課文中心句，抓關(guān)鍵詞：怪異、可愛。(在初讀環(huán)節(jié)保證學(xué)生有充分地初讀時間，為學(xué)習(xí)文本打下基礎(chǔ)，同時引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，培育學(xué)生的整體意

(三)研讀課文，感悟怪異

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我是抓中心句：貓的性格實(shí)在有些怪異引導(dǎo)學(xué)生自主探究的，詳細(xì)做法如下：教學(xué)第一段：1、默讀課文，找找從課文的哪些地方看出貓的性格實(shí)在有些怪異，寫上自己的體會2、溝通：依據(jù)學(xué)生的回答隨即引導(dǎo)：第一點(diǎn)寫貓的醇厚，抓無憂無慮來理解，其次點(diǎn)寫貓的貪玩抓句子：任憑怎樣也怎樣，并指導(dǎo)想象進(jìn)行說話練習(xí)，第三點(diǎn)寫貓的盡職抓屏息凝神，非怎樣來理解，想象貓是怎樣屏息凝神的，從而理解這個詞，體會作者的語言特點(diǎn)。在學(xué)生充分感悟之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，再隨即播放相關(guān)課件，感受貓的可愛好玩，再整體朗讀第一段，3、再此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺作者的語言特點(diǎn)，可這樣引入：作者是怎樣把貓的這幾個特點(diǎn)連起來，引導(dǎo)發(fā)覺句子：說它貪玩吧，它又，可是——發(fā)覺：作者就是用這生動的語言把貓的特點(diǎn)表現(xiàn)的淋漓盡致，這樣寫讓我們感受到作者對貓的寵愛之情。

教學(xué)第2、3段，這兩段內(nèi)容比較簡潔，老師可實(shí)行學(xué)生自讀感悟法，在第2段了解貓興奮時和不興奮時的表現(xiàn)時可抓語言文字：蹭、小梅花、豐富多腔、一聲不出等詞，重點(diǎn)引導(dǎo)作者為什么用蹭而不用抓，為什么不說踩腳印而說印了幾朵梅花，發(fā)覺作者這樣寫更突出了貓的可愛這一特點(diǎn)，也更寫出了作者對貓的喜愛之情。在第三段了解貓既膽小又威猛這一特點(diǎn)時，只需學(xué)生說說自己的理解，然后讀一讀就可以。(在這環(huán)節(jié)中我是遵循自主探究的原則，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，充分抓語言文字引導(dǎo)學(xué)生了解文本內(nèi)容，了解貓的性格特點(diǎn)，在充分的感悟之后讓學(xué)生感情朗讀，體會作家語言特點(diǎn)，從而有效地解決了教學(xué)的重難點(diǎn))

(四)鞏固字詞，升華相識

再現(xiàn)詞語：貪玩、盡職、醇厚、任憑等詞，讓學(xué)生從中選幾個詞寫寫自己對貓的印象(借助文本語言，搭建語言實(shí)踐的平臺，緊抓文本語言的練習(xí)點(diǎn)，讓學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言，提高語文學(xué)習(xí)實(shí)力，同時深化對文本的相識)

(五)課堂總結(jié)，引發(fā)閱讀期盼

作者把大貓的特點(diǎn)寫的這么好玩，那小貓作者又是如何寫的呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

《貓》說課稿9

一、說教材

1、本課在教材中的位置

《我是貓》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文出版社S版小學(xué)五年級第六單元“名著之旅”的一篇精讀課文。這是近代聞名作家夏目漱石的代表作，作者以幽默而辛辣的筆觸，用擬人的手法，生動地描寫了一只小貓偷吃年糕并發(fā)覺了三條真理的過程。表現(xiàn)了當(dāng)時社會人情的冷漠，表達(dá)了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者賜予了極大的憐憫。

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“觀賞名家筆下的藝術(shù)形象，體驗閱讀名著的樂趣?！蔽迤n文全部都是經(jīng)典之作，內(nèi)容豐富，含義深刻，語言精湛，教材選取的均為兒童喜聞樂見的精華部分，教學(xué)時主要以讀為主，在讀中感悟作品的意義，在讀中陶冶情操，在讀中受到語言的熏陶，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀愛好。

2、教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)

針對課文特點(diǎn)，在第一課時初步疏通課文，了解全文基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合五年級學(xué)生的認(rèn)知水平和新課要求，我把本課的其次課時的教學(xué)目標(biāo)定為：

學(xué)問與實(shí)力：有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會文中的心理描寫，并能用自己的話簡要講解并描述貓吃年糕的經(jīng)過。

過程與方法：以讀為主，開展多種形式的讀，在讀中感悟作品的意義，在讀中陶冶情操，在讀中受到語言的熏陶。

情感看法與價值觀：通過學(xué)習(xí)，體會作者對弱者深切的憐憫，對當(dāng)時社會人情冷漠的不滿與憤恨。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文的主要內(nèi)容，體會作者對弱者深切的憐憫，對當(dāng)時社會人情冷漠的不滿與憤恨。

4、教學(xué)難點(diǎn)：

理解感悟三條真理的含義以及表達(dá)的思想感情。

二、說設(shè)計理念

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代表學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗和理解。”基于本理念，這節(jié)課力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特性化的'閱讀空間，開展多種形式的閱讀實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過不同角色的體驗與課文綻開零距離對話，體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐中自讀、自悟、互評、合作、探究的學(xué)習(xí)過程。

2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程”這一《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一，

因此，本課教學(xué)力求為學(xué)生營造民主、同等、和諧的對話氛圍，設(shè)計多層次，多角度的讀書活動，讓學(xué)生真正的與文本對話，與文本溝通，并在溝通中產(chǎn)生成就感，使生與生，師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。

三、說教學(xué)流程

（一）談話導(dǎo)入新課。

（二）、閱讀課文，整體感知。

請同學(xué)們快速讀課文，回憶一下，課文主要講了一件什么事情？

（三）、默讀思索，自主學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)要求：

１．默讀課文，思索：貓在頭吃年糕的時候發(fā)覺了哪幾條真理？分別是在什么狀況下發(fā)覺的？你覺得哪些情景最可笑？為什么？

２．畫出相關(guān)的語句，并嘗試有感情地朗讀課文。

３．你還有什么不懂得問題？

（給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生自讀自悟，自主學(xué)習(xí)。）

（四）、溝通匯報，深化學(xué)習(xí)。（出示多媒體課件）

１．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文其次題，梳理貓發(fā)覺三條真理的過程。

第一條真理（這條真理是在貓望見年糕時發(fā)覺的，它當(dāng)時的心理活動是：若想吃，趁此刻，假如坐失良機(jī)，只好胡混光陰，直到明年也不知道年糕是什么味道。）

其次條真理：全部的動物，都能直覺地預(yù)料吉兇禍福。

（這條真理是在貓吃年糕的時候發(fā)覺的，它當(dāng)時的心理活動是還不快吃！假如有人來才好呢?。?/p>

第三條真理：臨危之際，平常做不到的事這時也能做到。

（這條真理是貓在拔年糕時發(fā)覺的，它當(dāng)時的心理活動是：最重要的是忍耐，便左右爪交替著伸縮。唉，這太麻煩，干脆雙爪一起來吧?。?/p>

《貓》說課稿10

各位評委老師：

大家好！

下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個方面對本課的內(nèi)容進(jìn)行說明。

一、說教材

《貓的本領(lǐng)》是一篇寓意深刻、感情真摯的散文，文章生動傳神地記敘了貓正劇、喜劇和暴行三種形式的演出，不僅反映了人對動物的了解和相識，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡，故事娓娓道來，意蘊(yùn)深意境深遠(yuǎn)、含蓄，留給人深深的思索。

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要重視學(xué)生思維實(shí)力的發(fā)展、要重視學(xué)問之間、實(shí)力之間以及學(xué)問、實(shí)力、情感看法價值觀之間的聯(lián)系，于是我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)定為：

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與實(shí)力

（1）積累本課字詞

（2）理解課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)本文生動的動作描寫

（3）體會作者思想感情

2、過程與方法

培育提煉課文內(nèi)容的實(shí)力

3、情感、看法、價值觀

引導(dǎo)學(xué)生一分為二地看問題，正確看待自身優(yōu)點(diǎn)，防止轉(zhuǎn)化

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，明確貓的三種形式

2、揣摩文中生動的動作描寫

教學(xué)難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)本文生動的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫

2.引導(dǎo)學(xué)生一分為二地看問題，正確看待自身優(yōu)點(diǎn)

3．學(xué)情分析

本文故事性強(qiáng)，情節(jié)跌宕起伏，簡單調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。這為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)建了良好的條件，對于貓的前兩種形式學(xué)生都能夠理解。但貓的第三種形式，學(xué)生只有較為粗淺的相識，無法挖掘內(nèi)涵，須要老師適當(dāng)點(diǎn)撥，文中的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫和所表現(xiàn)的思想感情是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多讀文、多體會、多談自己的看法。

二、說教法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完備統(tǒng)一。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采納以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：

1．合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的才智，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同共享合作的'樂趣，感受勝利的喜悅。

2．朗讀法：本文描寫貓的動作的語句特別精確，可以指導(dǎo)學(xué)生讓反復(fù)的朗讀，在朗讀體會其中的妙處。

3．總結(jié)歸納法：引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立閱讀整理文章內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言概括課文內(nèi)容，并讓學(xué)生依據(jù)對內(nèi)容的理解體會作者的感情，從而引起共鳴。

《貓》說課稿11

一、教材編排的特點(diǎn)

《我們家的貓》這篇課文分兩段寫了我們家的大花貓。第一段先總寫大花貓的性格怪異，接著分三層寫了貓怪異的詳細(xì)表示。其次段也用先概括、后詳細(xì)的方法，寫了花貓小時候的調(diào)皮可愛。

“一要真實(shí)、二要詳細(xì)”是本單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)，因此，教學(xué)重點(diǎn)要讓同學(xué)體會作者是怎樣把貓寫得真實(shí)、詳細(xì)的。

二、教學(xué)目標(biāo)的確定

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：

①了解作者筆下貓的特點(diǎn)；

②學(xué)習(xí)本課9個生字，理解“怪異、盡職、屏息注視”等詞語，會用“威猛”“生氣勃勃”造句。

操作目標(biāo)：

①了解作者是怎樣抓住貓的特點(diǎn)，真實(shí)詳細(xì)地進(jìn)行描寫；

②品嘗“說它……吧”“蹭”“……踩印幾朵小梅花”“生氣勃勃”等詞句，學(xué)習(xí)精彩的語言，培育同學(xué)遣詞造句的實(shí)力；

③借助課文內(nèi)容與插圖，培育同學(xué)的想像實(shí)力，思維實(shí)力；

④有感情地朗讀、背誦課文。

情感教學(xué)目標(biāo)：體會作者對貓的寵愛之情，培育同學(xué)酷愛小動物的感情，激發(fā)視察小動物的愛好。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解課文是怎樣詳細(xì)描寫貓的特點(diǎn)的。

2.結(jié)合課文中的語言文字進(jìn)行詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)真實(shí)詳細(xì)地描寫的方法。

四、優(yōu)秀教案與依據(jù)

本文教學(xué)分三課時完成。

第一課時教學(xué)內(nèi)容：借助“預(yù)習(xí)”，了解課文主要內(nèi)容；借助工具書等自同學(xué)字新詞；給課文分段；質(zhì)疑，提出問題。

其次課時教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)1－3自然段。

第三課時教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)第4自然段，總結(jié)全文。

下面，重點(diǎn)說其次課時的優(yōu)秀教案，在第一課時學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，分五個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

(一)質(zhì)疑導(dǎo)入

首先，回憶課文第一段哪句話概括了大花貓的性格特點(diǎn)，并要求同學(xué)說說怎么理解的，接著，結(jié)合教材特點(diǎn)和同學(xué)第一課時質(zhì)疑狀況提出教學(xué)目標(biāo)，即了解體會課文是怎樣真實(shí)詳細(xì)地描寫貓“性格怪異”的特點(diǎn)。(這一設(shè)計主要是依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和須要幫助同學(xué)樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，給同學(xué)學(xué)習(xí)以明確的導(dǎo)向、定位)

(二)嘗試自學(xué)

1.提出要求

本文語言簡潔明白，同學(xué)完全可以通過自身的閱讀讀懂課文內(nèi)容。依據(jù)這一特點(diǎn)，上課伊始，就放手讓同學(xué)自學(xué)。依據(jù)本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，要求同學(xué)邊讀邊畫出詳細(xì)描寫大花貓性格特點(diǎn)的語句。

貓的`特點(diǎn)詳細(xì)描寫

醇厚

貪玩

盡職

2.同學(xué)自學(xué)

3.自學(xué)反饋

以填表格的形式分段檢查同學(xué)的自學(xué)狀況。

如：讀第1自然段，填表

(布置同學(xué)自學(xué)，要有要求，要保證足夠的時間，要有評價，才能達(dá)到切實(shí)提高同學(xué)自學(xué)實(shí)力的目的。讓同學(xué)動腦動手，通過圈畫批注培育自學(xué)實(shí)力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣)

(三)研讀品嘗

本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是探討學(xué)習(xí)課文的語言，并通過語言訓(xùn)練同學(xué)思維。

1.學(xué)習(xí)第1自然段

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，在我們眼前出現(xiàn)了醇厚的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種給你留下最深的印象?為什么?

(本環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓同學(xué)體會作者怎樣把貓的醇厚、貪玩、盡職寫詳細(xì)的。同時，細(xì)心設(shè)計有考慮價值，有肯定思維難度的問題，給同學(xué)留有廣袤的思維空間，激發(fā)同學(xué)獨(dú)創(chuàng)性思維火花)

在同學(xué)充足發(fā)表看法的基礎(chǔ)上，老師小結(jié)并強(qiáng)調(diào)作者細(xì)致地視察了貓，才把貓的性格特點(diǎn)寫得很詳細(xì)。接著，老師進(jìn)一步說，作者不但描寫詳細(xì)，寫法也獨(dú)到，請比較兩組句子，①能換成②嗎?為什么?

①說它醇厚吧

②它很醇厚

①說它貪玩吧

②它很貪玩

通過探討，同學(xué)體會到句式①是通俗的說法，同時還包括著作者的寵愛之情。

(這種有特色的語言現(xiàn)象同學(xué)以前沒有接觸過，所以拿出來重點(diǎn)訓(xùn)練，讓同學(xué)領(lǐng)悟語言運(yùn)用的精確恰當(dāng)。學(xué)習(xí)語言的同時，幫助同學(xué)理解課文的內(nèi)容，體會作者感情)

師：你喜愛醇厚的貓、貪玩的貓、還是盡職的貓呢?

選擇一種你喜愛的讀，請同學(xué)們聽聽他讀得好不好，好在哪里，或者還有哪些地方?jīng)]留意到。

(在理解內(nèi)容，體會語言的基礎(chǔ)上訓(xùn)練朗讀，讀有要求，有評價，同時，讓同學(xué)自主選擇朗讀內(nèi)容，貓的“醇厚”“盡職”當(dāng)然可愛，貓的“貪玩”也允許同學(xué)喜愛，突破同學(xué)頭腦中的思維定勢，是求異思維的一種訓(xùn)練形式)

2.學(xué)習(xí)第2自然段

本段學(xué)習(xí)重在選取典型的語言讓同學(xué)品嘗，并通過語言訓(xùn)練想像思維，訓(xùn)練語言表達(dá)。

首先，讓同學(xué)品嘗“蹭”字：“蹭”是什么意思?誰能扮演“蹭”的動作?大花貓在“蹭”主子時，心里可能在想什么?

(扮演既幫助同學(xué)精確地理解了詞語的意思，又活躍了課堂氣氛。想像大花貓的心理活動既培育同學(xué)的想像實(shí)力、表達(dá)實(shí)力，又有助于體會大花貓的可愛)

接著，讓同學(xué)比較句子：①和②哪句更好?為什么?

①……在稿紙上踩印幾朵小梅花。

②……在稿紙上踩印幾個小黑點(diǎn)。

聯(lián)系以前學(xué)過的《雪地里的小畫家》，通過比較，同學(xué)不難明白，第①句更形象，更能表達(dá)作者的寵愛之情。

(課后“考慮·練習(xí)3”要求同學(xué)找出課文中最能表達(dá)作者寵愛貓的感情的句子，句①可以說是最典型的一句，通過這一訓(xùn)練，同學(xué)完全可以舉一反三，了解作者是怎樣表達(dá)自身對貓的寵愛之情的)

師：那么，大花貓在主子寫作時給主子“畫”上幾朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢?請你用大花貓的口氣說說。

(有意把“踩”說成“畫”，是為了更好地把同學(xué)帶入情境，憑借語言訓(xùn)練思維，同學(xué)可以從“與主子競賽”“給主子消遣”等方面想像，只要合理就行，沒有規(guī)范答案，有助于發(fā)展求異思維)

然后，對“豐富多彩”“長短不同”“粗細(xì)各異”“改變無?！钡仍~語，讓同學(xué)通過模擬貓的叫聲進(jìn)行理解。

(詞語理解的方式許多，形象地理解，能給同學(xué)留下深刻的印象)

最終，對大花貓給自身解悶和不興奮時一聲不出的心理進(jìn)行想像，感受貓既乖巧又倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)。體會貓的特點(diǎn)，進(jìn)行表情朗讀。

五、練習(xí)運(yùn)用

第3自然段比較簡短，重點(diǎn)抓了“威猛”一詞的學(xué)習(xí)。首先要求同學(xué)用“威猛”說一句話，再針對課文第一幅插圖，加上“實(shí)在”或“的確”說一段話。最終，看圖，以“我們家的大花貓的確(實(shí)在)威猛”為中心句說一段話。

(學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用。本課的訓(xùn)練重點(diǎn)之一是學(xué)習(xí)作者怎樣詳細(xì)描寫貓的性格特點(diǎn)，本環(huán)節(jié)力圖讓同學(xué)學(xué)以致用，既仿又創(chuàng)，仿有基礎(chǔ)，創(chuàng)有空間。另外，教材將第一幅插圖布置在第一自然段后，是要表示大花貓屏息注視捕獲老鼠的情景，是課文內(nèi)容的延長，這里，把“威猛”的學(xué)習(xí)與這幅插圖聯(lián)系起來，可以說是一種奇妙的結(jié)合)

最終，要求同學(xué)用“說它……吧”的句式，說2、3自然段的內(nèi)容。如：說它溫順可親吧，可它有時候又“不近人情”。說它膽小吧，可它有時又非常威猛。

(這一練習(xí)結(jié)合課文內(nèi)容讓同學(xué)復(fù)習(xí)新學(xué)的語言句式，也是對全段內(nèi)容的總結(jié))

六、回顧質(zhì)疑

對本節(jié)課的學(xué)習(xí)表示、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行總結(jié)后，要求同學(xué)回顧課文，對課文進(jìn)行質(zhì)疑。為了開拓同學(xué)思維，可以給同學(xué)供應(yīng)幾個范例，如：

①第一自然段先寫大花貓醇厚、再寫貪玩、最終寫盡職，這個依次能隨意調(diào)換嗎?

②課文為什么不先寫小花貓，而是先寫大花貓?

③這篇課文原來題目是《貓》，后來為什么要改成《我們家的貓》?

(讓同學(xué)質(zhì)疑是訓(xùn)練思維的一種好方法。篇末環(huán)節(jié)的質(zhì)疑不同于課始時的質(zhì)疑，是從整體動身，對課文內(nèi)容，語言表達(dá)等較深層次的考慮，對優(yōu)秀同學(xué)是一種挑戰(zhàn)，對學(xué)習(xí)困難的同學(xué)來說，布置這一環(huán)節(jié)，使他們對前面所學(xué)學(xué)問再一次回顧、考慮，有利于老師和時輔導(dǎo)。這樣，面對全體同學(xué)的素養(yǎng)教化要求就得到了落實(shí))

《貓》說課稿12

一、說教材

《貓》是本冊第四組課文中的一篇精讀的散文。課文細(xì)致、生動地描述了貓的怪異性格和小貓滿月時的調(diào)皮可愛，全文字里行間流露出作者對小貓的寵愛之情。課文先從性情、脾氣、膽識三個方面詳細(xì)表現(xiàn)貓的怪異性格；再寫到他小時候的調(diào)皮。作者在介紹貓的性格特點(diǎn)時，用平實(shí)、樸實(shí)無雕琢的語言將事實(shí)詳細(xì)地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越顯明，給讀者留下深刻的印象。學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是讓學(xué)生感受人與動物和諧相處的美妙意境，體會作者對生活的酷愛；二是引導(dǎo)學(xué)生感受作者用詳細(xì)事實(shí)表現(xiàn)動物特點(diǎn)的描寫方法?？傊n文圍繞“人愛貓，貓親人”這一感情主線，表現(xiàn)人與貓之間相互信任，和諧相處，創(chuàng)建出了一個美妙的境界。

二、說學(xué)生

由于貓是一種較常見的家養(yǎng)小動物，農(nóng)村的同學(xué)都見過貓，不少同學(xué)還養(yǎng)過貓。因此，我在教學(xué)時主要是喚醒同學(xué)們的生活體驗，體會貓的性格特點(diǎn)和人貓和諧相處的境界；讓學(xué)生在自主閱讀、合作探究的過程中領(lǐng)悟文章的寫法。

三、說目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)和四年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)確立三維目標(biāo)（詳細(xì)見教學(xué)設(shè)計）

四、說教法、學(xué)法

教學(xué)有法，但無定法?，F(xiàn)代教化理論認(rèn)為教法與學(xué)法是相互聯(lián)系、相互作用的，教法與學(xué)法是一個有機(jī)的統(tǒng)一體。憑借本課教材特點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)，我首先采納情境法——猜謎語、展示圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，活躍課堂氣氛；接著采納自主探究、合作溝通法、問題牽引法，學(xué)習(xí)生字和詞語，理解課文內(nèi)容，熬煉學(xué)生自學(xué)和解決疑難的實(shí)力；對比閱讀法是本單元重點(diǎn)推介一種學(xué)習(xí)方法，在課堂最終的“閱讀鏈接”環(huán)節(jié)中得到很好的體現(xiàn)。為了很好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，打算用2個課時完成，全三步一個課時，后三步一個課時。

五、說步驟

（一）猜謎情趣，揭示課題

1、課件出示“謎語和貓的圖片”，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好；

2、課件出示老舍的簡介，揭示課題——貓

（二）初讀課文，整體感知

1、課件出示閱讀要求，自學(xué)生字詞

2、思索：課文寫了幾只貓？你的理由是什么？這只貓有什么特點(diǎn)？（把握文章的主要內(nèi)容和層次結(jié)構(gòu)）

（三）再讀課文，品嘗詞句

A、仔細(xì)閱讀1-3段，圍繞“怪異”思索問題（課件出示）

1、找出文中含有“怪異”一詞的句子讀一讀；

2、說一說“怪異”一詞的意思；

3、想一想：課文從哪些方面寫出了大貓的怪異？

4、用關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……而且……”把“貪玩、醇厚、盡職”三個詞連成一句話。

B、仔細(xì)閱讀第4段，圍繞“調(diào)皮”思索（課件出示）

1、找出帶有“調(diào)皮”一詞的句子讀一讀，說一說你讀懂了什么？

2、課文從哪些方面寫出了小貓的“調(diào)皮”？

（四）精讀課文，領(lǐng)悟情感

課件出示思索題：

1、作者喜愛貓嗎？從哪些地方可以看出？

2、貓喜愛作者嗎？你是怎樣理解的？

3、結(jié)合課文說一說在習(xí)作中怎樣來表達(dá)情感？

（人愛貓，貓親人）

（五）指導(dǎo)朗讀，升華情感

1、自由讀

2、范讀

3、練讀

4、背誦

（六）拓展閱讀，對比學(xué)習(xí)

觀賞“閱讀鏈接”夏丏尊、周而復(fù)描寫的貓，并與老舍筆下的'貓進(jìn)行比較，學(xué)習(xí)寫作方法。

老舍：用詳細(xì)事實(shí)表現(xiàn)動物特點(diǎn)，從而抒發(fā)對貓的寵愛之情；

周而復(fù)：寫貓的外貌和神情表達(dá)寵愛之情；

夏丏尊：寫一家人對貓的看法來表達(dá)寵愛之情。

（七）總結(jié)全文，升華主體

1、說一說課文在寫作上的特點(diǎn)：總分的構(gòu)段方法；用詳細(xì)事例來展示特點(diǎn)；表達(dá)真情實(shí)感；語言樸實(shí)；

2、談一談學(xué)習(xí)的收獲；

3、用總分的構(gòu)段方法描寫一個你喜愛的小動物。

（八）練習(xí)布置（見教學(xué)設(shè)計）

貓，在日常生活中，是一種很一般的動物。然而，在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么惹人寵愛。小動物是人類的好摯友。這正說明白在我們身邊，到處都有美妙的事物，只要我們酷愛生活，專心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發(fā)覺美，觀賞美，而且能創(chuàng)建美。

《貓》說課稿13

一、說教材：

《貓》是四年級上冊第四組“作家筆下的動物”專題下的第三篇文章。《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，課文細(xì)致、生動地描述了貓的怪異和它滿月時的調(diào)皮可愛，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，語言美麗樸實(shí)，淺顯易懂，字里行間流露出作家對貓的寵愛之情。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、流利、通順、有感情地朗讀課文

2、理解課文生動詳細(xì)地敘述了小貓的調(diào)皮可愛和大貓的怪異性格，激發(fā)學(xué)生細(xì)致視察事物的愛好。

三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在閱讀中體會“貓的性格實(shí)在有些怪異”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。

難點(diǎn)：初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的.異同。。

四、說教法和學(xué)法：

經(jīng)過三年的語文學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)初步學(xué)會了朗讀、默讀，有了肯定量的語言積累，依據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律以及身心發(fā)展的特點(diǎn)采納質(zhì)疑、探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參加到語文學(xué)習(xí)

五、說教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入，激起愛好。

同學(xué)們，你們養(yǎng)過的貓或者見過的貓是什么樣子的？那么老舍筆下的貓有什么特點(diǎn)呢？你們想知道嗎？這就是我們今日要學(xué)的課文。（板書：貓）。

（二）閱讀提示：

1、學(xué)生帶著要求自學(xué)課文。思索：本文寫了什么時候的貓？

2、哪些段落是寫大貓？哪些段落是寫小貓？

（三）理解結(jié)構(gòu)，概括內(nèi)容。

抓住“大貓怪異”“小貓調(diào)皮”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生探究：

①課文的分段；②段意的概括；③主要內(nèi)容的歸納。

（以一條主線所發(fā)揮的三大作用，使初讀者訓(xùn)練機(jī)理清楚、環(huán)環(huán)相扣，提高了讀書效率。）

（四）細(xì)讀課文，體會感情

是啊，怪異也好，調(diào)皮也罷，在老舍爺爺眼里都特別可愛。把你喜愛（文中最能表現(xiàn)作者愛貓之情）的句子大聲地有感情地讀一讀，然后舉薦給大家，做得到嗎？留意說出你的感受，讀出你的寵愛之情。

依據(jù)學(xué)生的回答出示句子指導(dǎo)朗讀：

（1）用身子蹭你的腿，把頸項伸出來讓你給它抓癢。

“蹭”是什么意思？說說你從這個字讀出什么味來？

依據(jù)學(xué)生的回答，老師點(diǎn)評：老舍爺爺對貓是多么寵愛啊！其實(shí)只要我們對動物充溢愛心，人和動物是可以和諧相處。

（2）比一比，這兩句話在表達(dá)上有什么異同？

①在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

②在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印一個個腳印。

（第一句把腳印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，愛貓之情躍然紙上。其次句直說”踩幾個腳印”其厭煩之意一目了然。）

啟發(fā)：其實(shí)貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么怪異呀，醇厚呀、乖、貪玩呀、盡職等。但是作者卻寫得如此詳細(xì)生動，如此惹人寵愛，這更說明白什么？（作者愛貓，覺得貓像玩皮可愛的小孩似的，所以運(yùn)用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達(dá)出來了。）（或作者酷愛生活，視察細(xì)致等等）

《貓》說課稿14

一、說教材：

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情的散文。文章條理晰，以風(fēng)趣親切的語言，把大貓的怪異性格和小貓的調(diào)皮可愛描述的活靈活現(xiàn)，字里行間流露出作者對貓的寵愛之情。學(xué)習(xí)這篇課文，可以讓學(xué)生試著比較課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)以及和本單元前兩篇課文寫作手法上的不同之處，其目的，一是讓學(xué)生感受人與動物和諧相處的美妙意境，體會作者對生活的酷愛；二是引導(dǎo)學(xué)生感受“語言大師”寫作的精妙手法。通過特性解讀、多元感悟課文“人愛貓，貓親人”的感情主線，從而體會人與貓之間相互信任，和諧相處的美妙境界。

二、說學(xué)生：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個維度的有機(jī)整合，依據(jù)小學(xué)四年級素養(yǎng)教化的要求（著重進(jìn)行篇的訓(xùn)練，加強(qiáng)深化理解課文內(nèi)容、概括中心思想、理清層次的訓(xùn)練，重視培育視察、分析事物和連段成篇的實(shí)力。依據(jù)四年級學(xué)生有了肯定的理解、分析課文的實(shí)力，我要求學(xué)生合作溝通，自主探究，理清文章脈絡(luò)，了解老舍筆下貓的特點(diǎn)，并是從哪些方面，用什么寫作方法來表現(xiàn)貓的性格的。也使學(xué)生感受到主子與貓之間那份和諧、美妙。

三、說目標(biāo):

1、駕馭13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責(zé)打、枝折花落”等詞語。有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容。了解大花貓的怪異和它小時候的可愛。背自己喜愛的段落。

3、學(xué)習(xí)作者抓住貓的特點(diǎn)描寫的方法，體會對貓的寵愛之情。

（本課的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住貓的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：從描寫中體會對貓的'寵愛之情。）

四、說教法、學(xué)法:

憑借本課教材特點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)，采納多媒體創(chuàng)設(shè)情境法，展示不同形態(tài)的貓，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，活躍課堂氣氛；通過講讀、自讀，合作溝通等方式，熬煉學(xué)生自學(xué)和解決疑難的實(shí)力；“自讀，感悟、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是架設(shè)文本與學(xué)生間的溝通平臺，是使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間對話的橋梁。

五、說教學(xué)流程：

(一)情趣談話，揭示課題

t：同學(xué)們，從你們帶來的照片來看，大家都特別喜愛小動物，老師也帶來了一位動物摯友，你們想見識一下嗎？（出示貓的圖片）這小摯友，大家肯定不生疏吧？來，讓我們一起來呼喊它（老師板書課題）

（通過學(xué)生喜聞樂見的話題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好）

（二）初讀課文，領(lǐng)悟感情

t：讀過閱讀課文后，大家有什么感受，老舍筆下的這只貓有什么特點(diǎn)？和同桌說說。

（經(jīng)同學(xué)間合作溝通后，大致能感受到這只貓調(diào)皮可愛，性格怪異，作者寵愛貓的特點(diǎn)。而這些恰好是文章的中心和重點(diǎn)。）

t：今日我們先來走進(jìn)大花貓，看看它原委怪異在哪呢？

（三）重點(diǎn)研讀第1――3自然段。