《觸摸春天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁(yè)《觸摸春天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，有必需進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？這次帥氣的我為您整理了《觸摸春天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【3篇】，您的確定與共享是對(duì)我最大的激勵(lì)?！队|摸春天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，背誦本身喜愛(ài)的段落，摘錄、積累好詞佳句。2.理解含義深刻的句子（聯(lián)系上下文、結(jié)合資料），揣摩其中蘊(yùn)含的道理。3.體會(huì)盲童對(duì)生活的酷愛(ài)，感受對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得酷愛(ài)生活，珍惜生命。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。教學(xué)難點(diǎn)：讀中感悟課文的語(yǔ)言文字所含著的情意以及語(yǔ)言表達(dá)的特色。教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)入春天來(lái)了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開(kāi)了，月季花也開(kāi)了，濃郁的花香吸引著小區(qū)里的每一個(gè)人，這其中也包含一個(gè)盲女孩，是誰(shuí)呢？（寧?kù)o）雖然春天的一切漂亮的顏色，對(duì)于她來(lái)說(shuō)，只是一片漆黑，但是她卻用本身的方式感受著春天，那就是“觸摸春天”（板書(shū)）在一次又一次的觸摸中，奇跡顯現(xiàn)了。二、品讀奇跡，感悟?qū)庫(kù)o（一）在這個(gè)春天的清晨，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生？從中你感悟到寧?kù)o是怎樣的一個(gè)女孩？邊找語(yǔ)句邊批注。（給同學(xué)充分讀書(shū)的時(shí)間自讀自悟，老師巡察）同學(xué)交流匯報(bào)：寧?kù)o在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。寧?kù)o在一株月季花前停下來(lái)。她漸漸地伸出雙手，在花香導(dǎo)下，極其精準(zhǔn)地伸向一朵沾著露珠的月季花。寧?kù)o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩奇妙的靈性捉住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，寧?kù)o的臉上充足了驚詫。這是一次全新的經(jīng)過(guò)，寧?kù)o的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。在春天的深處，寧?kù)o細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，寧?kù)o仰起頭來(lái)張望。此刻寧?kù)o的心上，肯定劃過(guò)一條漂亮的弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其美妙的曲線(xiàn)，述說(shuō)著飛旋的概念。（二）假想閱讀，體情悟道假如你現(xiàn)在就是寧?kù)o，自由地讀讀這些語(yǔ)句，做做觸摸春天的動(dòng)作，體會(huì)體會(huì)當(dāng)時(shí)的感受。1．（1）“寧?kù)o在花中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”A、說(shuō)說(shuō)看，你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢？B、寧?kù)o為什么能走得如此流暢呢？2．（2）“寧?kù)o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩奇妙的靈性捉住了?！盇、你從哪兒感受到這真是個(gè)奇跡？結(jié)合上下文，結(jié)合你的想象，說(shuō)說(shuō)本身的感受。B、我們可有過(guò)捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)過(guò)？同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了？我們同樣做著寧?kù)o所做的動(dòng)作，而且我們還有一雙光亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么？C、能夠捉住蝴蝶，是寧?kù)o奇妙的靈性，“奇妙的靈性”指什么？（聯(lián)系上文談：在花香中流連？）（這奇妙的靈性來(lái)自寧?kù)o對(duì)春天，對(duì)大自然的酷愛(ài)，是蝴蝶被盲女孩奇妙的力氣吸引，心甘情愿地落入她的掌心。）師：一個(gè)雙目失明的孩子竟然攏住了一個(gè)長(zhǎng)著雙翅的生靈，真是一個(gè)奇跡。海倫·凱勒曾說(shuō)：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界?！保w會(huì)用心與捕獲，用心去體驗(yàn)，自然就有了奇跡的發(fā)生。）D寧?kù)o攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎？她攏住的是一個(gè)春天，是一個(gè)世界。這是怎樣的一個(gè)內(nèi)心世界呢？（用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)回答——多姿多彩），還可以用哪些詞來(lái)形容？（五彩斑斕，絢麗多姿、五彩繽紛？）引入閱讀鏈接，說(shuō)說(shuō)海倫·凱勒的繽紛世界里有什么？如何理解這對(duì)于寧?kù)o來(lái)說(shuō)是個(gè)多姿多彩的世界？（這多彩的世界就是蝴蝶在寧?kù)o手心跳動(dòng)，使寧?kù)o感受到了生命的博動(dòng)，說(shuō)明她的心靈之窗并沒(méi)有關(guān)閉，她是用全部身心來(lái)感受整個(gè)世界。在她的內(nèi)心深處，同樣是明媚動(dòng)人的景色。）E、請(qǐng)你帶著本身的理解再來(lái)讀這句話(huà)。（3）“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，寧?kù)o仰起頭來(lái)張望。此刻寧?kù)o的心肯定劃過(guò)一條漂亮的弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其美妙的曲線(xiàn)，述說(shuō)著飛旋的概念?！盇、讀著這句話(huà)的時(shí)候哪個(gè)詞讓你怦然心動(dòng)？（板書(shū)：張望）寧?kù)o仰起頭來(lái)張望，她能看得見(jiàn)嗎？她是用什么張望？B、寧?kù)o為什么把蝴蝶給放了？那可是給她一個(gè)多姿多彩的世界的生靈?。。ǚ棚w蝴蝶、放飛心情、放飛春天）師小結(jié)：她雙目失明卻成天在花香中流連，在花叢中穿梭，還能捉住睜著眼睛的花蝴蝶，但又放飛了蝴蝶，明明眼睛看不見(jiàn)蝴蝶，還要張望蝴蝶，你們說(shuō)寧?kù)o的“奇妙的靈性”到底是什么呢？（板書(shū)：酷愛(ài)春天，酷愛(ài)生命，酷愛(ài)生活）讓我們連起來(lái)讀讀這三個(gè)語(yǔ)段體會(huì)體會(huì)。（四）小結(jié)感悟用細(xì)膩地語(yǔ)言描寫(xiě)了寧?kù)o用本身獨(dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕獲春天的影蹤。在這個(gè)芳香裊裊的清晨，也觸摸到了一種從未有過(guò)的生命力，感悟到了人生的真諦：誰(shuí)都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能制造一個(gè)屬于本身的春天。這句話(huà)點(diǎn)明白要向我們表達(dá)的中心。讓我們一起朗讀這句話(huà)。三、交流感受，理解文中道理全班交流：結(jié)合實(shí)例，再次體會(huì)“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以制造一個(gè)屬于本身的繽紛的世界”出示：（）都有生活的權(quán)利，（）都可以制造一個(gè)屬于本身的繽紛的世界。預(yù)設(shè)：寧?kù)o、健康人、殘疾人、小孩、老人任何人四、總結(jié)全文，情感升華1、本文的語(yǔ)句就像詩(shī)一樣的美妙，選擇你最喜愛(ài)的句段，把它背誦下來(lái)。2.配樂(lè)指名背誦。五、布置作業(yè)，課下延長(zhǎng)1、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫(xiě)讀后感想。2、依照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集酷愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“酷愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。板書(shū)設(shè)計(jì)：《觸摸春天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二設(shè)計(jì)者：鄒傳華教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)版教材四班級(jí)下冊(cè)第十七課《觸摸春天》第二課時(shí)。設(shè)計(jì)理念：一篇好的文章講求形神皆備，引導(dǎo)同學(xué)閱讀做到形神貫穿，即讓同學(xué)在閱讀文章的過(guò)程中，把從語(yǔ)言文字中具化的形象和理性分析的抽象認(rèn)得結(jié)合起來(lái)，領(lǐng)悟深層次的東西。閱讀教學(xué)中，一方面要以課文為憑借，不脫離實(shí)在的語(yǔ)言文字和環(huán)境，即緊扣“文本”；另一方面，要以同學(xué)為主體，充分調(diào)動(dòng)他們的能動(dòng)性，從不同角度、不同層面來(lái)解讀課文，也即抓“人本”。通過(guò)感悟理解體驗(yàn)到盲童心靈世界的豐富與漂亮，感受生命的美好、懂得珍愛(ài)生命，酷愛(ài)生活。同時(shí)在閱讀中落實(shí)“雙基”訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)；認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)得7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑？”等詞語(yǔ)。技能目標(biāo)：1、能用一般話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦本身喜愛(ài)的段落，摘錄、積累好詞佳句。2、能用聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。情感目標(biāo)：體會(huì)盲童尋生活的酷愛(ài)，感受對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得酷愛(ài)生活，珍惜生命。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)深入體會(huì)文中一些含義很深的詞句，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。教學(xué)難點(diǎn)：感悟揭示的深刻的道理，感悟生命的寶貴。教具：重點(diǎn)句子卡片音樂(lè)《沉靜的森林》總教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、把握本課的生字新詞。2、了解文章的重要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。3、朗讀全文，初步體會(huì)文章的情感。教學(xué)過(guò)程：（略）第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法理解和體會(huì)課文內(nèi)容。2、體會(huì)寧?kù)o對(duì)生活的酷愛(ài)。3、把本身的體會(huì)通過(guò)朗讀的方式和練筆的方式表達(dá)出來(lái)。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，觸發(fā)情感。1、師：今日老師就同大家一道走進(jìn)文字的心靈深處，跟隨寧?kù)o去觸摸春天吧！下面請(qǐng)幾位同學(xué)接力讀全文，誰(shuí)樂(lè)意向大家展現(xiàn)一下你的朗讀水平？其他的同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想，本文寫(xiě)了一件什么事。寧?kù)o是一個(gè)怎樣的小女孩？2、師：要告知我們一個(gè)什么樣的道理呢？（“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以制造一個(gè)屬于本身的繽紛世界”）（設(shè)計(jì)意圖：由道理引入，采納倒敘的方式入手，由淺入深的進(jìn)入文本。）二、披情入文，釋疑感悟1、卡片出示（上面的）句子，讓同學(xué)依據(jù)本身的理解讀讀這句話(huà)。（“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以制造一個(gè)屬于本身的繽紛世界”）（1）找出本身認(rèn)為應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的字眼，并說(shuō)明理由。①“誰(shuí)”：任何人、無(wú)限制②“都”全部、表示范圍廣③“繽紛”：指美好的生活（2）有感情的把本身的體會(huì)讀出來(lái)。2、引導(dǎo)質(zhì)疑學(xué)文（1）現(xiàn)實(shí)生活中，真是任何人都能很好的享有生活賜予的權(quán)利，都可以制造出屬于本身的繽紛世界嗎？（不能）作為盲童的寧?kù)o卻能夠做到這一點(diǎn)，你覺(jué)得這是一個(gè)什么現(xiàn)象？（奇跡）（2）默讀課文，找出重點(diǎn)句子，劃劃，看哪些句子能反映寧?kù)o制造了奇跡。（3）同學(xué)本身學(xué)文。三、重點(diǎn)評(píng)析，交流體會(huì)。1、依據(jù)同學(xué)匯報(bào)出示重點(diǎn)句子1：“她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。”（1）說(shuō)出本身的理解（“流暢”指動(dòng)作協(xié)調(diào)，步履輕快?！翱目慕O絆”形容路走不好或腿腳不便利，為什么流暢，是由于“流連”花香，在花叢中穿梭。這句話(huà)照應(yīng)全文，表現(xiàn)出寧?kù)o對(duì)春天的酷愛(ài)。）（2）引導(dǎo)朗讀。方法：①師：讀這句話(huà)該用什么樣的語(yǔ)氣讀才能讀出流暢，沒(méi)有磕磕連續(xù)絆絆？（讀時(shí)語(yǔ)氣輕快、活潑）②全班讀一讀。思索：她為什么“流連”？（是由于花香）這次是用什么來(lái)感受春天的？（“用鼻”并板書(shū)）指名帶著感受讀一讀。2、評(píng)讀重點(diǎn)句子2“寧?kù)o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩奇妙的靈性捉住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，寧?kù)o的臉上充足了驚詫。這是一次全新的經(jīng)過(guò)，寧?kù)o的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)的地方。”品讀方法：（1）初讀，用本身喜愛(ài)的方法讀，讀準(zhǔn)字音，并說(shuō)出句子的意思。“悄”讀“qiǎo”不讀“qiāo”“悄然”是沒(méi)有聲音或聲音很低；“竟然”是表示出乎意料；“奇妙”是特別神奇；靈性指智慧聰慧才能，從寧?kù)o穿梭、停下、伸手、攏住這一系列動(dòng)作中，分明讓人感到這一系列動(dòng)作根本不是一個(gè)盲童所作的，因此說(shuō)這是一個(gè)奇跡。若不是有一種奇妙的靈性牽引著她，指揮著她，怎么會(huì)捉住呢？說(shuō)是小女孩對(duì)春天的酷愛(ài)，與其說(shuō)是蝴蝶被盲女孩攏住，不如說(shuō)是生命的美好被女孩的靈性所捕獲。（2）集體細(xì)細(xì)品讀，要用輕輕的驚詫的語(yǔ)氣讀。讀出的驚訝。這次寧?kù)o是用什么來(lái)感受春天的呢？（“用手”并板書(shū)）（3）認(rèn)真感悟，聽(tīng)老師范讀。師：讓我們閉上眼睛，伸出你的雙手，走進(jìn)寧?kù)o的那一瞬間，此時(shí)此刻你就是那個(gè)盲女孩寧?kù)o，你正用你奇妙的靈性攏住了那只蝴蝶。聽(tīng)老師讀這句話(huà)，讓我們共同來(lái)感受春天的美好吧?。◣熥x，同學(xué)一邊閉眼，一邊做動(dòng)作，邊聽(tīng)邊感悟）老師讀后，提問(wèn)：寧?kù)o，你感受到了什么，蝴蝶在你的手心，你有什么樣的感覺(jué)？（同學(xué)依據(jù)本身的感受回答?；卮痤A(yù)設(shè)：A、可能感受到蝴蝶在手中撲騰。B、可能感到手心有點(diǎn)癢。C、可能感到特別驚詫、喜悅?？床坏绞澜?，竟也能捉住蝴蝶。D、可能是感到愉快，原來(lái)蝴蝶是這樣的?！?）再次分小組、分人品讀，讀出奇妙、驚詫。讀中思索：為什么說(shuō)這是一次全新的經(jīng)過(guò)？（由于寧?kù)o以前從來(lái)沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)）師引：“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋?！弊鳛槌Ｈ说膬和y以捉住蝴蝶，而盲童寧?kù)o卻為我們制造了一個(gè)奇跡。攏住蝴蝶后寧?kù)o是什么樣的心情？（回答預(yù)設(shè)：愉快、激動(dòng)、驚訝……）（5）集體再讀，要求聲音整齊清楚洪亮，有奇妙的力氣，讀出寧?kù)o的心情。（設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)設(shè)計(jì)了五次不同層次的朗讀和感悟，充分感受盲女孩那份激動(dòng)，驚詫的心情，理解了“全新的經(jīng)過(guò)”，尤其是動(dòng)作演示，細(xì)細(xì)深入文本去體會(huì)寧?kù)o起初的感受，使同學(xué)走進(jìn)文本，放松本身的心情去一起感受春天的美好。）師：“當(dāng)你看到了寧?kù)o的這一舉動(dòng)，被感動(dòng)了嗎？（是被感動(dòng)了）是呀！也同大家一樣被感動(dòng)了。”相機(jī)用卡片出示重點(diǎn)句3.“我仿佛看到了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深的感動(dòng)著。”3、評(píng)讀重點(diǎn)句3.師引：“海倫凱樂(lè)曾說(shuō)，世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的就是用心去看這個(gè)世界。你讀了這句話(huà)你覺(jué)得寧?kù)o在用什么來(lái)看世界呢？”（“用心”）品讀方法：1、帶著本身被感動(dòng)的心情讀讀，說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)被感動(dòng)？（回答預(yù)設(shè)：面對(duì)寧?kù)o這次全新的經(jīng)過(guò)，被這一幕也看驚呆了，也被感動(dòng)了。驚呆的是她竟有如此的靈性，盲女孩能捉住蝴蝶，同是也被女孩酷愛(ài)春天，酷愛(ài)生活的精神所感動(dòng)。）師：我看到寧?kù)o，被她這種靈性感動(dòng)了，也感動(dòng)了你，也感動(dòng)了這里全部人。在春天的深處，寧?kù)o細(xì)細(xì)地感受著春光。4、相機(jī)出示重點(diǎn)句4：“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，寧?kù)o仰起頭來(lái)張望。此刻寧?kù)o的心里肯定劃過(guò)一條漂亮的弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其美妙的曲線(xiàn)，述說(shuō)著飛旋的概念?！痹u(píng)讀方法：（1）自由讀，說(shuō)說(shuō)意思“張望”是向周?chē)蜻h(yuǎn)處看，不僅表現(xiàn)出寧?kù)o對(duì)蝴蝶的愛(ài)好和留戀，也表現(xiàn)出她對(duì)飛旋的憧憬，“弧線(xiàn)”形容寧?kù)o心中想象蝴蝶飛走的畫(huà)面，盡管寧?kù)o什么也看不見(jiàn)，但在她內(nèi)心的深處已經(jīng)感受到了飛旋的歡樂(lè)，人生的美好。）師：這一次寧?kù)o又是用什么方式來(lái)感受春天的呢？(“用心”并板書(shū))（2）帶著寧?kù)o的想象讀一讀這句話(huà)。寧?kù)o張望著什么？在她心里，她會(huì)看到怎樣的畫(huà)面，依據(jù)下面的句式表述：八歲的寧?kù)o可能沒(méi)有看到過(guò)，沒(méi)有親眼看到過(guò)，沒(méi)有親眼看到過(guò)，但在她內(nèi)心的世界里，肯定可以想象到，可以想象到，可能想象到……①先讓同學(xué)依據(jù)句式思索。②集體交流：（交流預(yù)設(shè)：A、八歲的寧?kù)o可能沒(méi)有看到過(guò)漂亮的春天，沒(méi)有親眼看到過(guò)明麗的鮮花，沒(méi)有親眼看到過(guò)蝴蝶，但在她內(nèi)心的世界里，肯定可以想象到芳香的春天，可以想象到五顏六色的鮮花，可能想象到美麗的蝴蝶……B、八歲的寧?kù)o可能沒(méi)有看到過(guò)春天的顏色，沒(méi)有親眼看到過(guò)碧綠的草地，沒(méi)有親眼看到過(guò)蝴蝶飛旋的樣子，但在她內(nèi)心的世界里，肯定可以想象到五彩繽紛的春天，可以想象到那鮮嫩的草芽，可能想象到蝴蝶扇著翅膀飛行的樣子……）（3）播放音樂(lè)《沉靜的森林》，配樂(lè)朗讀本段，體會(huì)寧?kù)o心中蝴蝶飛旋的概念。（設(shè)計(jì)意圖：這里以說(shuō)話(huà)的方式加強(qiáng)對(duì)文本的理解，又以音樂(lè)為引導(dǎo)，在特別的環(huán)境中體會(huì)文本）四、升華情感，拓展延長(zhǎng)。師引：寧?kù)o心中是五彩繽紛的，是絢麗的，透過(guò)她美好的心靈和那份酷愛(ài)生活的心，我們懂得這樣一個(gè)道理：（生答：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以制造一個(gè)屬于本身的繽紛世界）（1）引導(dǎo)同學(xué)再讀句子“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以制造一個(gè)屬于本身的繽紛世界?！痹u(píng)讀方法：依據(jù)下面句式談一談對(duì)這句話(huà)的理解：誰(shuí)都可以，只要你。①先讓同學(xué)依據(jù)句式思索。②集體交流：（設(shè)計(jì)意圖：這里與開(kāi)頭提出的感悟“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以制造一個(gè)屬于本身的繽紛世界”這句話(huà)的感悟程度不同，層次加深了。同時(shí)，也使這節(jié)課有個(gè)首尾照應(yīng)的作用。由道理引出，又回歸到道理上，從而達(dá)到突出重難點(diǎn)，酷愛(ài)生活、酷愛(ài)春天、珍愛(ài)生命的話(huà)題，達(dá)到了由“文本”到“人本”的目的。）五、小練筆假如寧?kù)o就在你的面前，你對(duì)她說(shuō)些什么？會(huì)用什么方法完成感受春天的心愿？（方法）師引：看著寧?kù)o被感動(dòng)，我也被感動(dòng)了，信任大家同樣被感動(dòng)，假如寧?kù)o就在你的面前，你將對(duì)寧?kù)o說(shuō)些什么呢？①同學(xué)寫(xiě)，老師巡察引導(dǎo)。②集體交流，老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)激勵(lì)。（設(shè)計(jì)意圖：小練筆不僅是對(duì)同學(xué)感悟文本的檢測(cè)，更緊要的落實(shí)雙基，使雙基訓(xùn)練不走過(guò)場(chǎng)。老師適時(shí)激勵(lì)點(diǎn)評(píng)，使同學(xué)學(xué)習(xí)成果得到了更好的展現(xiàn)。）六、小結(jié)鄰居家的寧?kù)o給你留下了什么樣的印象？師：“鄰居家和寧?kù)o以她特有的方式感受了春天的美好，展現(xiàn)了她美好的心靈，她給了我們大家一個(gè)啟示，我們要酷愛(ài)生活，酷愛(ài)生命，信任大家能用有限的生命去制造無(wú)限的價(jià)值?！逼摺⒆鳂I(yè)：課外閱讀海倫凱勒作品《假如給我三天光明》板書(shū)設(shè)計(jì)：用鼻17、觸摸春天用手酷愛(ài)生活珍愛(ài)生命教學(xué)反思：教學(xué)中老師創(chuàng)設(shè)情境把同學(xué)帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，引導(dǎo)同學(xué)實(shí)實(shí)在在地接觸文本，重點(diǎn)通過(guò)朗讀品味，想象畫(huà)面，捉住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲，體會(huì)文本內(nèi)涵。當(dāng)同學(xué)的情感被激發(fā)，想象的翅膀打開(kāi)以后，又引導(dǎo)同學(xué)誦讀、品讀、想象讀等等，帶領(lǐng)同學(xué)以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。經(jīng)過(guò)同學(xué)本身的朗讀體會(huì)，無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語(yǔ)言，進(jìn)行說(shuō)話(huà)和練筆訓(xùn)練。讓同學(xué)走進(jìn)了文本，走進(jìn)了寧?kù)o的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫(huà)面。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中雖然有4個(gè)重點(diǎn)句，但重點(diǎn)句中設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)又有不同，使課堂有詳有略，這樣也為課堂教學(xué)有效生成留下充分的空間。以情悟情、以心動(dòng)心，在語(yǔ)文對(duì)話(huà)中得到精神的滋養(yǎng)、享受生命的愉悅。本課情感目標(biāo)是感受生命的美好，對(duì)于四班級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)“生命”還沒(méi)有一個(gè)精準(zhǔn)的概念，所以理解有肯定的難度，也是膚淺的。怎樣去體現(xiàn)生命這個(gè)話(huà)題和感受生命美好，還要進(jìn)一步去探究?！队|摸春天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三一、師生對(duì)話(huà)溝通情感（通過(guò)對(duì)話(huà)，讓同學(xué)明白語(yǔ)言文字是一扇窗口，我們讀書(shū)，就是要擅長(zhǎng)從語(yǔ)言文字的窗口中去發(fā)覺(jué)語(yǔ)言文字背后所藏著的情