《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)作為一位無私奉獻(xiàn)的人民老師，經(jīng)常要依據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間調(diào)配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？這次美麗的我為您帶來了《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)【優(yōu)秀5篇】，希望可以啟發(fā)、幫忙到大家。小學(xué)三班級(jí)語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一一、教材簡(jiǎn)介：《掌聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書人教版語文三班級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。課文講因身患?xì)埣捕類炞员暗挠⒆釉谕瑢W(xué)們掌聲的激勵(lì)下，鼓起生活的勇氣，從而變得樂觀開朗的故事，說明人與人之間需要敬重、激勵(lì)，要自動(dòng)掛念別人，特殊是要掛念身處逆境的人。二、設(shè)計(jì)理念本組課文的主題是“關(guān)愛和自信”。教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分捉住這個(gè)主題線索，逐層深入地打開教學(xué)。通過感情朗讀、交流體驗(yàn)，注意英子的神態(tài)、動(dòng)作變動(dòng)，感受英子的情感變動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)在談本身感受的基礎(chǔ)上，捉住關(guān)鍵語句反復(fù)朗讀，通過品詞析句、研討對(duì)話、朗讀感悟等方式，體會(huì)文本的價(jià)值，啟迪同學(xué)的思想情感。加強(qiáng)閱讀與生活的聯(lián)系。以文本為載體，拓展同學(xué)的情感，喚起同學(xué)的憐憫之心，自信之心，關(guān)愛之心。三、教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；2、引導(dǎo)同學(xué)捉住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。3、通過學(xué)習(xí)懂得做人的道理：人與人之間都需要掛念、激勵(lì)，要自動(dòng)地掛念、激勵(lì)別人，也要珍惜別人的掛念和激勵(lì)。四、教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，了解英子的情感變動(dòng)，深刻領(lǐng)悟“掌聲”的內(nèi)涵。五、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)六、教學(xué)過程：（一）、談話：你得到過別人給你的掌聲嗎？（二）、復(fù)習(xí)生字詞（三）、研讀課文1、用本身喜愛的方式讀課文，看看課文中描寫了幾次掌聲。分別是哪幾次？請(qǐng)同學(xué)們用筆畫下來，并標(biāo)上序號(hào)。2、出示兩次描寫掌聲的句子，引導(dǎo)朗讀，側(cè)重引導(dǎo)同學(xué)通過熱情的鼓掌來體驗(yàn)“熱情”，體驗(yàn)“長(zhǎng)久”和“經(jīng)久不息”，這兩個(gè)詞要讀得時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，重一點(diǎn)。解讀第一次掌聲：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里突然響起了掌聲，那掌聲熱情而長(zhǎng)久。（出示句子、齊讀）1、請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一次掌聲前面的內(nèi)容，說說給她掌聲的理由。（1）找到相關(guān)的句子讀悟。引導(dǎo)同學(xué)從“低下了頭”“慢吞吞”“愁悶”體會(huì)英子的內(nèi)心世界（2）了解原因：由于她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不樂意讓別人看到她走路的姿態(tài)。Ⅰ、你們見過腿有殘疾的人走路的樣子嗎？演一演師引讀課文她總是（生沉默地坐在……）指名演一演Ⅱ、此時(shí)的英子，在遲疑什么呢？你覺得英子是個(gè)怎樣的孩子？①小組討論②匯報(bào)交流（板書：自卑、愁悶）（3）體會(huì)英子戰(zhàn)勝自我：英子遲疑了一會(huì)兒，她想，又想。慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的凝視下，她終究一搖一晃地走上了講臺(tái)。（4）身體的殘疾使她難受，使她緊張，使自卑，但她終究站起來了，讓我們?yōu)橛⒆庸恼?。出示：那掌聲，好像在說：“（）”同學(xué)們，身體的殘疾并不可怕，可怕的是心靈的殘疾，讓我們?yōu)橛⒆诱酒饋?，走上講臺(tái)講故事鼓掌，更為她戰(zhàn)勝了本身而鼓掌。2、倘若老師就是英子，你會(huì)對(duì)我說些什么？①說給同桌聽一聽②個(gè)別說解讀第二次掌聲：故事講完了，教室里又響起了一陣熱情的掌聲。1、為什么故事講完了，教室里又響起了一陣熱情的掌聲？（一般話正確，聲音好聽；向她表示恭賀）2、假如你是其中的一位同學(xué)，此刻你想說什么或做什么？3、面對(duì)同學(xué)們的掌聲，英子有多少話想說呀，她想說：“（）?！鼻а匀f語化作深深地一鞠躬。4、現(xiàn)在你看到了一個(gè)怎樣的英子？（板書：開朗、自信）5、原來愁悶的英子，現(xiàn)在變得開朗、歡樂，什么使英子變了？小結(jié)：掌聲的力氣真的如此的奇妙，如此的強(qiáng)大？解讀三：英子的來信。1、出示：英子的來信，師范讀最終一段：請(qǐng)你想一想：英子是懷著怎樣的心情寫這封信的？請(qǐng)你帶著這樣的心情讀一讀課文。2、引讀課文：英子要感謝的是，生讀：沒有……要感謝的是，生讀：大家的掌聲給了她……掌聲使英子不再自卑，變得歡樂與開朗，能微笑著面對(duì)生活，使生命煥發(fā)出新的活力。（四）總結(jié)全文，感情升華：1、配樂朗誦詩歌（愛的奉獻(xiàn)）愛是一陣熱情的掌聲愛是一句友善的話語愛是炎炎夏日一縷涼爽的風(fēng)愛是還寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶愛是瓢潑大雨中的一把小花傘愛是黑暗中的一只蠟燭這個(gè)世界事由愛構(gòu)成的，只要人人都現(xiàn)出一點(diǎn)愛，這個(gè)世界會(huì)變得更加美好。2、總結(jié)：同學(xué)們，掌聲真的充足著奇妙的力氣，我們的生活需要掌聲，我們每一個(gè)人都需要掌聲，我們可以把這充足奇妙的力氣掌聲送給本身，送給別人，讓我們的掌聲響起來。（五）積累語言：1、摘錄課文中讓你感動(dòng)的句子。2、寫一寫：讀著英子的來信，我又想起了上小學(xué)時(shí)那次講故事的情景，我想對(duì)英子說：_____附：板書設(shè)計(jì)掌聲自卑（敬重、激勵(lì)、感謝、關(guān)愛）自信愁悶開朗《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇二教材分析：《掌聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材第五冊(cè)最終一個(gè)單元中的一篇講讀課文。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她激勵(lì)的掌聲。掌聲自此更改了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過英子的變動(dòng)表現(xiàn)了同學(xué)之間的激勵(lì)和關(guān)愛。以飽含愛心的筆墨，用儉樸無華的語言，把學(xué)會(huì)敬重、學(xué)會(huì)掛念的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變動(dòng)，從而體會(huì)到掌聲的巨大作用。設(shè)計(jì)思路：作為中年段的閱讀教學(xué)，它起著承上啟下的作用，既要把低班級(jí)的詞句教學(xué)予以鞏固和運(yùn)用，還要在閱讀教學(xué)中滲透進(jìn)段、篇的教學(xué)，我本著“以讀為本”，“在讀中感悟”新理念貫穿全過程，讓同學(xué)對(duì)在把握基本學(xué)問的基礎(chǔ)上對(duì)布局謀篇有初步的認(rèn)得。因此，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我首先緊抓“掌聲”二字，采納牽一發(fā)而動(dòng)全身的方法，構(gòu)成完整的教學(xué)鏈條，以這個(gè)“亮點(diǎn)”照亮全教學(xué)過程。其次我以讀、悟?yàn)橹骶€，力求通過引導(dǎo)同學(xué)讀一段話為“窗口”，將這個(gè)“窗口”視為讀法引導(dǎo)的發(fā)散點(diǎn)，培育同學(xué)透過這個(gè)“窗口”學(xué)會(huì)如何去讀書；同時(shí)也將這個(gè)“窗口”界定為發(fā)散同學(xué)想象的窗口，挖掘教材空白處，讓同學(xué)開啟想象的閘門，發(fā)表獨(dú)立見解，揣摩人物內(nèi)心，抒發(fā)內(nèi)心情感，產(chǎn)生情感共鳴。最終，將課堂與生活有機(jī)整合。在學(xué)習(xí)最終一段時(shí)，讓同學(xué)聯(lián)系本身的實(shí)際，談感受，談身邊的人與事，由此真正理解“人人都需要掌聲”的內(nèi)涵，升華情感，將暖暖的愛意滲透到生活當(dāng)中。教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要掛念、激勵(lì)。要自動(dòng)的掛念、激勵(lì)別人，也要珍惜別人的掛念和激勵(lì)。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變動(dòng)以及掌聲的內(nèi)在含義。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)布置：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)語渲染，啟動(dòng)情感1、同學(xué)簡(jiǎn)短的才藝表演。剛才，同學(xué)們予以了表演者熱情的掌聲。誰來說說你們接受別人的掌聲（板：掌聲）時(shí)心里的感受吧！2、生自由暢談。我們今日學(xué)習(xí)的29課正與掌聲有關(guān)，（板：29）二、整體感知，體驗(yàn)情感l(wèi)、自讀課文。先自由地讀讀課文吧！遇上難讀的字、句劃下來，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通并標(biāo)好自然段。2、認(rèn)讀生字。本課有幾個(gè)自然段？（5段）剛才大家邊讀邊劃，劃出了不少生字，瞧，（出示有關(guān)生字的課件）誰樂意向大家展現(xiàn)一下本身的認(rèn)讀水平？（生認(rèn)讀生字）出示簡(jiǎn)單出錯(cuò)的幾個(gè)詞，再次練讀。3、小組合作讀。有了這些小老師的幫忙，信任我們肯定能讀得更好。我們小組合作讀讀吧！想怎么讀？對(duì)，可以一人輪讀一段，也可以一起讀，相互幫幫，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。4、小組開火車讀。比比看，哪列火車開得最快！5、師：請(qǐng)大家再快速默讀一遍課文，想想這篇課文重要講了誰，你能不能用書上的語言簡(jiǎn)單地介紹一下。6、生默讀。7、小組交流后指名說。三、練寫生字、詞1、認(rèn)讀書后要求寫的生字。2、同學(xué)練寫。第二課時(shí)一、布置朗讀，熟悉課文1、導(dǎo)語：課前同學(xué)們已經(jīng)讀了課文，老師還不知道同學(xué)們讀的怎么樣呢？我想聽聽你們讀的情況。2、指名讀。注意在他們讀的時(shí)候你們思索一下：課文中哪一段情景最使你感動(dòng)呢？3、同學(xué)評(píng)價(jià)讀書情況并交流。二、品賞朗讀，領(lǐng)悟情感師：看來大家對(duì)第三自然段所描寫的情景感受較深，那我們就先來看第三自然段吧。1、同學(xué)自讀第三自然段?？纯凑n文共講了幾次掌聲？（2次）兩次掌聲分別在什么情況下產(chǎn)生的？（板書：掌聲）2、指名說。（1）第一次掌聲是在什么情況下產(chǎn)生的？A、指名說。師：誰能讀一讀和第一次掌聲有關(guān)的句子？師：從這段話中，你可以想像出英子當(dāng)時(shí)是怎么想的嗎？從哪看出來的？引導(dǎo)同學(xué)捉住重點(diǎn)詞語朗讀出英子當(dāng)時(shí)的心情。師：什么原因使英子遲疑、恐懼呢？你從課文哪里知道的？B、同學(xué)自學(xué)課文第1自然段。從這里能否看出英子是個(gè)什么樣的小姑娘？（板書：自卑、愁悶、）引導(dǎo)朗讀英子愁悶的心情。師：是啊，英子雖然自卑、雖然愁悶，但她還是在全班同學(xué)的凝視下一搖一晃地走上了講臺(tái)。此時(shí)同學(xué)們嘲諷她了嗎？C、指名讀第一次掌聲（捉住“熱情而長(zhǎng)久”體會(huì)掌聲的內(nèi)涵）——齊讀。D、倘若你是英子的同學(xué)，你想通過這掌聲對(duì)英子說些什么呢？（對(duì)英子的激勵(lì)。）就讓我們把想說的話化作激勵(lì)的掌聲鼓鼓吧！師：大家的掌聲讓英子的淚水不由自主的流了下來。此時(shí)，她為什么要流淚？（她被同學(xué)們的掌聲感動(dòng)得流下了淚水）（2）演講結(jié)束了，課文里又是怎樣描寫第二次掌聲的？A、大家齊讀第二次掌聲。B、這次，大家想在掌聲中表達(dá)些什么呢？（對(duì)英子的贊揚(yáng)）師：在掌聲中，英子是怎么做的？向——大家深深地鞠了一躬，她想通過這深深的'一躬對(duì)大家說什么呢：（指名說），你是從哪感受到的？真是此時(shí)無聲勝有聲，一切盡在不言中呀！還別說，就從那次以后，英子變了，誰來告知我們英子變成什么樣了？你從課文哪兒知道的？3、指名朗讀第四自然段。（歸納板書：開朗、自信）師：看到英子的變動(dòng)，我真愉快。我還給大家?guī)Я擞⒆拥南灿嵞?！想知道嗎？英子來信了！誰想把她寫的信給大家讀讀？4、指名讀——全班讀。三、聯(lián)系實(shí)際，升華情感師：由于掌聲，英子的心和同學(xué)們緊緊地連在了一起；由于掌聲，英子學(xué)會(huì)了微笑著面對(duì)生活，掌聲表達(dá)了同學(xué)們對(duì)殘疾小姑娘英子的關(guān)愛，正是這充足愛的掌聲更改了英子的一生。在此，我真誠(chéng)地祝福她——?dú)g樂永久！假如你身邊也有像英子這樣的同學(xué)，你將會(huì)怎樣對(duì)待他（她）呢？1、同學(xué)自由暢談。2、師生同頌《掌聲》師：掌聲是一首巧妙的歌生：能喚醒人們剛強(qiáng)的意志！掌聲是一朵芳香的花花香能夠使人振作起來！掌聲是一輪早晨的太陽能給我們帶來一縷金色的陽光！掌聲是一把鑰匙可以啟開勇氣的大門！掌聲是一片廣闊的海洋能把怕羞和害怕給淹沒！掌聲是夜空閃閃的星星能把孤獨(dú)的黑夜給照亮！師：是啊，掌聲是寬容的胸襟；掌聲是充足愛的歌謠；就讓我們把愛融入掌聲中，獻(xiàn)給那些需要掌聲，需要愛的人們吧！《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三【教學(xué)分析】《掌聲》這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、樸實(shí)無華的語言向我們敘述了這樣一個(gè)感人的故事：身患?xì)埣捕類炞员暗男∮⒃谏吓_(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱情的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，走出了逆境，打開了憧憬美好生活的心扉，變得樂觀開朗。跟隨著故事情節(jié)的進(jìn)展，透過描寫人物外表的語句，我們可以體會(huì)到他們情感的變動(dòng)，進(jìn)而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊(yùn)。因此，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)同學(xué)去與文中人物打開充分對(duì)話，進(jìn)行心與心的交流，情與情的融通，讓他們?cè)谧詣?dòng)積極的情感體驗(yàn)中去感悟語言，在品味中學(xué)習(xí)語言，在實(shí)踐中進(jìn)展語言，從而促進(jìn)同學(xué)語言與情感的同構(gòu)共生，實(shí)現(xiàn)文心與人心的諧和交融?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】學(xué)問與本領(lǐng)：1）會(huì)認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢(shì)、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個(gè)生字。2）正確理解“小兒麻痹癥、愁悶、安靜、遲疑”4個(gè)詞語。3）在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。4）通過聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并樂意自動(dòng)掛念、激勵(lì)他人，并珍惜別人的掛念和激勵(lì)。體會(huì)人與人之間相互掛念、相互激勵(lì)的真情，學(xué)習(xí)關(guān)愛別人?；貓?bào)別人的付出。過程和方法：1）通過多媒體課件展現(xiàn)生字詞語，同學(xué)認(rèn)讀。2）發(fā)動(dòng)同學(xué)采納對(duì)比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)悟大意。3）引導(dǎo)同學(xué)捉住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動(dòng)。4）讓生相互交流，體悟文中人與人之間的真情。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1）通過本課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)體會(huì)人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛，從而理解愛、懂得愛，在現(xiàn)實(shí)生活中與人為善，敬重他人，善待他人，激勵(lì)別人；同時(shí)，也要懂得珍惜別人的掛念和激勵(lì)。2）通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語言文字中體會(huì)人物的內(nèi)心情感。【重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變動(dòng)?！菊n前準(zhǔn)備】朗讀單元導(dǎo)讀，了解單元主題。一、談話導(dǎo)入1、剛才我們讀了單元導(dǎo)讀，了解了這組的課文都是以我們?yōu)橹黝}的？（愛）今日我們要學(xué)習(xí)的是本組課文的第一篇，題目叫做《掌聲》。2、板書課題。伸出手，和譚老師一起來寫課題。這個(gè)“掌”字上面寫得扁一點(diǎn)、寬一點(diǎn)，下面“手”的彎鉤寫得伸展一點(diǎn)。“聲”上面的橫長(zhǎng)，下面的橫（短）。3、齊讀課題。一起讀課題。過度：《掌聲》這個(gè)小故事講得就是同學(xué)之間發(fā)生的事，事情雖小，但讀起來卻令人特別感動(dòng)。二、初讀感悟1、想讀嗎？碰到困難怎么辦？孩子們，借助拼音、查字典、請(qǐng)教別人、多讀幾遍，這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。老師信任通過努力，你們肯定能讀準(zhǔn)字音、讀通句子。讀好了就坐端正，開始讀吧?。ㄍ瑢W(xué)們，齊讀和自由讀有什么區(qū)分呢？）3、隨文識(shí)字（1）同學(xué)們剛才讀書都特別認(rèn)真，老師想問一下，你們知道文中的主人公是誰嗎？這個(gè)小女孩從小就患上了（屏顯：小兒麻痹癥）指名讀，讀流利一點(diǎn)。（2）突然間、熱情、長(zhǎng)久屏顯詞語：從你開始，每人一個(gè)，領(lǐng)著大家讀一讀。屏顯：“教室里突然間響起了掌聲，那掌聲熱情而長(zhǎng)久?！庇只氐骄渥又辛耍?qǐng)你來讀。這掌聲更改了英子的命運(yùn)，讓我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。三、走進(jìn)文本，感受人物變動(dòng)1、學(xué)習(xí)第一段（1）師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一自然段，認(rèn)真想想，英子是個(gè)什么樣的孩子？同學(xué)自由朗讀后交流：（自卑、愁悶、不歡樂，孤獨(dú)……）（板書：自卑愁悶或愁悶）（2）同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢？●課件出示句子：“總是沉默地坐在教室的一角。”想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁?，生：同學(xué)們?cè)谧鲇螒颉Ｉ和瑢W(xué)們?cè)诔杼?。生：同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔馳，跳繩。生：同學(xué)們?cè)诒M情地說笑。屏顯：當(dāng)同學(xué)們xxx的時(shí)候，她總是沉默地坐在教室的一角。引讀“當(dāng)同學(xué)們xxx的時(shí)候，她總是沉默地坐在教室的一角?！睅煟寒?dāng)同學(xué)們歡樂地游戲的時(shí)候。讀生（齊讀）：她總是沉默地坐在教室的一角。師：當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時(shí)候。讀生（齊讀）：她總是沉默地坐在教室的一角。師：當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔馳，跳繩的時(shí)候。讀生（齊讀）：她總是沉默地坐在教室的一角。（3）師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨(dú)的一角，你能把英子的愁悶、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎？指名讀（指名讀評(píng)價(jià)：你試著把“總是”讀得重一些，把“沉默地”讀輕一點(diǎn)。再讀一遍。）（4）師：看來，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛說話，沉默無聞，多么愁悶??！讓我們一起來讀一讀課文第一自然段，體會(huì)英子的愁悶和孤獨(dú)吧?。R讀）齊讀→評(píng)價(jià)：多么自卑、愁悶的孩子??！2、學(xué)習(xí)第四段（1）后來英子就像變了一個(gè)人似的，有什么變動(dòng)呢？請(qǐng)你來讀第四段，其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了？（2）原來英子總是沉默地坐在教室的一角，現(xiàn)在和同學(xué)們一起（游戲說笑），還愁悶嗎？性格變得（開朗，板書）；原來她的腿有殘疾，不樂意讓同學(xué)們看到她走路的姿態(tài)，現(xiàn)在還讓同學(xué)們教她（跳舞）。說明她現(xiàn)在充足了（自信）。（3）看到英子的變動(dòng)你們愉快嗎？那我們把愉快的情緒醞釀到臉上，一起讀。3、概括課文的重要內(nèi)容（1）課文學(xué)到這里，你有什么疑問嗎？：是什么使英子發(fā)生了這么大的變動(dòng)呢？學(xué)貴有疑，你是個(gè)愛動(dòng)腦、會(huì)提問的好孩子，掌聲送給你。誰能幫他解決心中的疑問？（把話語組織好，把話說完整。你的思路很清楚，語言表達(dá)也很簡(jiǎn)練。）（2）那你能用黑板上的這些詞語概括出課文的重要內(nèi)容嗎？誰敢來說？請(qǐng)你來說。（你的語言組織本領(lǐng)真棒?。?）這就是課文的重要內(nèi)容，記住，同學(xué)們，捉住了課文中的關(guān)鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的重要內(nèi)容。四、讀文感悟，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵★重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的2、3自然段。過度：那課文的哪幾個(gè)自然段寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事的呢？●下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的2、3自然段，畫出描寫英子動(dòng)作和神態(tài)的語句，多讀幾遍，想一想英子當(dāng)時(shí)是怎么想的，在空白處寫一寫。讀完、寫完就坐好。誰來讀一讀，說一說？★輪到英子上臺(tái)的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子馬上把頭低了下去。●英子，輪到你上臺(tái)了，你為什么馬上把頭（低了下去）？老師真愉快，你能英勇地舉手，大膽地說出你的想法吧！●你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。（評(píng)價(jià)：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/恐懼）●屏顯句子，師領(lǐng)讀：我們一起讀：輪到英子上臺(tái)的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子馬上把頭低了下去。還畫了哪一句？★英子遲疑了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。●英子，輪到你講故事了，你為什么遲疑呢？●可見這遲疑中藏著的是英子的恐懼、害怕，對(duì)嗎？讀出你的感受?！袼€有別的想法嗎？（她想去嗎？）來，請(qǐng)你談?wù)勥@個(gè)問題。我從你的眼中看出來，你的心中肯定是有了與其他同學(xué)不一樣的看法。英勇地站起來。你的發(fā)言很有獨(dú)到之處，擅長(zhǎng)思索，讀出你的想法。五、感悟力氣，升華情感１、同學(xué)們那充足激勵(lì)，飽含贊揚(yáng)的掌聲就像春雨，融解了英子內(nèi)心的冰川，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病。英子變了。原來總是沉默地坐在教室的一角，現(xiàn)在——生接讀“她和同學(xué)們一起游戲說笑?！痹瓉硭耐扔袣埣?，不樂意讓人看到她走路的姿態(tài)，現(xiàn)在——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞?！?、師：英子不再像以前那么愁悶，那她變成了一個(gè)怎樣的人呢？3、幾年過去了，上了中學(xué)的她依舊惦念著予以她掌聲的同學(xué)們，她將心中的千言萬語全都融進(jìn)了她的來信——我們一起去讀一讀吧?。R讀）4、學(xué)到這里，我們漸漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對(duì)他人的__________？（激勵(lì)、支持、敬重、信任、關(guān)愛……）掌聲凝集著顆顆愛心，掌聲充足著濃濃真情，多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的激勵(lì)，就多一份成功的希望！5、正如董保綱所說：（課件出示）：生活中，人人都需要掌聲，特殊是當(dāng)一個(gè)人身處逆境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘掉把本身的掌聲獻(xiàn)給別人。六、詩心飛揚(yáng)，譜成愛之歌小練筆：1、聽了你們的真情告白，老師也被深深地感動(dòng)了，我選了一首小詩，送給同學(xué)們。2、出示：掌聲掌聲是閃閃的星星，能把孤獨(dú)的黑夜照亮掌聲是暖和的陽光，能照亮人們的心房。掌聲是一把鑰匙，能打開勇氣的大門！3、師：掌聲還會(huì)是什么？信任同學(xué)們心中肯定有本身的答案，趕快拿出練習(xí)本寫下來。七、小結(jié)今日這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！讓我們?yōu)楸旧斫艹龅谋憩F(xiàn)鼓鼓掌，也把這感謝的掌聲送給在場(chǎng)全部老師。愿我們今后在掌聲小學(xué)三班級(jí)語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及認(rèn)得11個(gè)字，理解由生字構(gòu)成的新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要掛念、激勵(lì)。要自動(dòng)的掛念、激勵(lì)別人，也要珍惜別人的掛念和激勵(lì)。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變動(dòng)以及掌聲的內(nèi)在含義。教學(xué)用具：多媒體課件教學(xué)用時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字詞、讀通課文、初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)過程：略。第二課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境、達(dá)成共識(shí)1、師生互動(dòng)，初步體會(huì)掌聲中的涵義。同學(xué)們，今日我們班請(qǐng)來了很多老師，對(duì)于他們的到來，你們會(huì)怎么表示呢？（生：鼓掌。）你的掌聲代表什么？（生：歡迎，感謝……）2、對(duì)于同學(xué)的歡迎，我們的老師會(huì)怎么表示呢？（老師們：鼓掌。）同學(xué)們，老師們的掌聲又代表什么呢？（生：激勵(lì)，感謝……）3、是呀，掌聲代表著歡迎，飽含著激勵(lì)，這節(jié)課我們就連續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。板書課題，齊讀課題。二、品讀來信，理解信的內(nèi)容1、有時(shí)，看似平淡無奇的掌聲，卻蘊(yùn)涵著特別偉大奇妙的力氣，更改了小英的生活。老師這里有一封小英的來信，一起來看一看。2、（課件出示來信）“我永久也忘不了那掌聲，由于它使我明白，同學(xué)們并沒有鄙視我。大家的掌聲給了我極大的激勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。”誰來為我們讀一讀。3、指名讀信，說說從信中知道了什么？4、齊讀來信，體會(huì)小英內(nèi)心的感謝之情。三、緊抓“變動(dòng)”，感受情感變動(dòng)下面，就讓我們走進(jìn)課文，走近英子，進(jìn)一步了解她以前在學(xué)校的生活情況。（一）了解過去，感受小英的自卑。1、自由讀第1節(jié)，你的眼前呈現(xiàn)出了一個(gè)怎樣的女孩？2、師生交流：（1）研讀“她總是沉默地坐在教室的一角。”體會(huì)小英內(nèi)心的孤獨(dú)和靜默。（引導(dǎo)朗讀這一句話。）（2）研讀“由于小時(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不樂意讓人看到她走路的樣子?！斌w會(huì)小英的自卑，孤獨(dú)等。（引導(dǎo)朗讀這一句話。）3、再讀第1節(jié)，想想小英在學(xué)校還會(huì)怎么做？4、出示練習(xí)題（課件出示），引讀第1節(jié)。由于不樂意讓人看到她走路的樣子，所以_____。由于不樂意讓人看到她走路的樣子，所以早上，她總是____,放學(xué)她總是____。由于_____,所以_____。5、從前的小英是個(gè)什么樣的孩子？（1）指名回答并板書：孤獨(dú)、自卑、愁悶、靜默（2）看來，同學(xué)們都很理解小英。那時(shí)的她不愛說話，沉默無聞，多么可憐！你能把她的苦痛、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎？（3）引導(dǎo)有感情地朗讀第1節(jié)。（二）了解現(xiàn)在，感受小英的自信可是后來，就這樣一個(gè)靜默、愁悶、自卑的女孩卻變了個(gè)人似的，她有哪些變動(dòng)呢成什么樣了？請(qǐng)你默讀課文其他小節(jié)，找一找。1、指名回答，你找到了哪一小節(jié)？（課文第5節(jié)）2、指名讀第5節(jié)，想想小英有哪些變動(dòng)？3、師生交流。捉住重點(diǎn)詞語“愁悶”“甚至”感受小英的變動(dòng)。4、課文最終的省略號(hào)表示什么意思？（生:話還沒有說完。）就請(qǐng)同學(xué)們說說小英還有哪些變動(dòng)？5、再讀課文，想想現(xiàn)在的小英是個(gè)怎樣的孩子？指名回答并板書：活潑、開朗、自信6、真替小英的變動(dòng)感到愉快呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？7、引導(dǎo)有感情地朗讀這一節(jié)。（三）對(duì)比朗讀，感受小英的變動(dòng)。小英前后發(fā)生了這么大的變動(dòng)，能從你的朗讀中把這種變動(dòng)表現(xiàn)出來嗎？（分組讀1、5兩段。）四、聚焦“掌聲”，感受濃濃愛意同學(xué)們，是什么讓英子有了如此巨大的更改呢？讓我們走進(jìn)她的課堂，看看當(dāng)時(shí)的情景。（一）研讀上臺(tái)前的小英，感受小英內(nèi)心的變動(dòng)1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3、4自然段，用——畫出描寫小英的句子，細(xì)細(xì)體會(huì)小英的變動(dòng)。2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡察引導(dǎo)。3、讓我們先看看掌聲響起之前的小英。課件出示：A、輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英馬上把頭低了下去。B、小英遲疑了一會(huì)兒，最終慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。C、小英在大家的凝視下，終究一搖一晃地走上了講臺(tái)。4、品讀析文（1）誰來讀第一段話？小英為什么馬上把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀。（2）自由讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語?！斑t疑”是什么意思？（拿不定主意）小英遲疑什么？（上去還是不上去）小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：苦痛、無奈）。女生齊讀。（3）指名讀第3句，體會(huì)小英內(nèi)心的沖突。5、引導(dǎo)朗讀這三句話。6、面對(duì)此時(shí)的小英，倘若你是她的同學(xué)，你想對(duì)她說些什么呢？（二）研讀兩次掌聲，感受掌聲的內(nèi)涵過渡：小英有你們這樣的同學(xué)，真為她感到愉快。就讓我們一起看看課堂上她的同學(xué)是怎么做的。1、研讀第一次掌聲（1）指名讀第一次掌聲的內(nèi)容，想想這樣的掌聲代表著什么？（2）師生交流。（對(duì)小英的激勵(lì)、信任、期望等）（3）齊讀這部分內(nèi)容。2、研讀第二次掌聲（1）指名讀第二次掌聲的內(nèi)容，想想這一次的掌聲又代表著什么？（2）師生交流。（對(duì)小英的確定、贊揚(yáng)、贊揚(yáng)等）（3）齊讀這部分內(nèi)容。3、聽到這樣的掌聲，倘若你是小英，你想說什么呢？生：說。4、但是她什么也沒說，她只是——課件出示：“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)?！保?）小英是怎樣走上講臺(tái)的，又是怎樣走上講臺(tái)的？通過理解小英內(nèi)心的變動(dòng)，感悟掌聲的內(nèi)涵。（2）引導(dǎo)朗讀兩次掌聲，感悟同學(xué)之間濃濃的關(guān)愛。此時(shí)真是無聲勝有聲??！你的內(nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎？請(qǐng)把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。誰樂意再讀這段話？（三）再讀來信，感悟掌聲的奇妙和偉大。是啊，多么可愛的同學(xué)，多么巧妙的掌聲，就是這充足激勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)愁悶、孤獨(dú)、自卑的孩子變成了一個(gè)活潑、開朗、自信的陽光女孩，她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進(jìn)了她的信中，并把它作為一生的珍貴的財(cái)富來珍藏——來，咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來信吧！五、總結(jié)升華，讀背感想過渡：掌聲更改了小英的生活，不只是小英，我們每一個(gè)人都需要掌聲，尤其是那些身處逆境的人，更需要掌聲。1、指名讀最終一節(jié)課件出示：是啊，人人都需要掌聲，特殊是當(dāng)一個(gè)人身處逆境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘掉把本身的掌聲獻(xiàn)給別人。2、說說你讀懂了什么？3、師生交流：指名回答并板書（需要、珍惜、獻(xiàn)出）4、引導(dǎo)背誦。六、拓展延長(zhǎng)，感悟掌聲的偉大1、在生活中，你給過別人掌聲嗎？你得到過別人的掌聲嗎？2、讀詩歌（課件出示）掌聲是一首巧妙的歌，能喚起人們的勇氣！掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振作起來掌聲是一輪清晨的太陽，能給我們帶來一縷陽光！掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門！掌聲是一片廣闊的海洋，能把怕羞淹沒！掌聲是閃閃的星星，能把孤獨(dú)的黑夜照亮！板書設(shè)計(jì):21掌聲靜默活潑愁悶開朗自卑自信需要珍惜獻(xiàn)出教學(xué)反思：《掌聲》這篇課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣驳男∮?，在同學(xué)們的激勵(lì)和關(guān)愛，從靜默、愁悶、自卑變成樂觀、開朗、自信的小女孩的故事。以飽蘸愛心的筆墨，用儉樸無華的語言，把互幫互助、相互關(guān)愛的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。”因此在教學(xué)中，我重要采納“以讀為主，讀中感悟”的教學(xué)方法組織教學(xué)。我緊扣小英情感變動(dòng)這條主線，將掌聲前，掌聲后的小英進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，讓同學(xué)通過各種形式的讀，去體味小英的情感變動(dòng)，從而充分感悟掌聲的奇妙和偉大，進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理、但是，在這課堂的教學(xué)中還有許多不足，對(duì)于詞語的理解和感悟沒有做到位。當(dāng)然，還有許多，希望各位多提珍貴看法?！墩坡暋方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇五教學(xué)內(nèi)容：教科版語文教材三班級(jí)上冊(cè)第七單元。教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2.會(huì)捉住人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言