《鐵杵成針》教學(xué)設(shè)計(jì)

《鐵杵成針》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得“鐵杵成針”的含義，學(xué)習(xí)李白刻苦學(xué)習(xí)的精神。

3、能上下文和自己的生活實(shí)際，理解“鐵杵成針”，并能用自己的語言把詩人當(dāng)時的情形表述出來。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際，理解“鐵杵成針”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

上下文和自己的生活實(shí)際，用自己的語言把詩人當(dāng)時的情形表述出來。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前閱讀描寫古人刻苦學(xué)習(xí)的故事。

2、收集有關(guān)李白的故事。

3、課文插圖的幻燈片。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、板書課題，齊讀課題。

2、啟發(fā)學(xué)生思考：讀了課題后，你知道了什么？還想知道什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、借助拼音，自讀課文。思考：李白為什么沒有成為一位鑿石工人？

2、指名分小節(jié)讀課文，學(xué)生自糾讀音，教師相機(jī)指導(dǎo)。

3、再讀課文，畫出不懂的詞句，通過互幫互助方式，師生共同解決，把詞的理解放到句子中去。結(jié)合課文，說說“鐵杵”是什么意思？“成針”又是什么意思？

4、指名說說課文大意。相機(jī)板書。（李白老婆婆鐵杵）

三、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

1、指名讀第一節(jié)，其余同學(xué)邊聽邊想：從這段話中知道了什么？

（李白小時候不愛讀書，到處游蕩。）

2、讀了這段話，你有什么想法？如果當(dāng)時你在場，你會怎么做？（相機(jī)表揚(yáng)學(xué)生）

3、從哪句話可以看出李白到處游蕩？指名讀第二節(jié)，把不理解的句子提出來，共同解決。相機(jī)理解“常常”和兩個“邊……邊……”。想想從這句話中知道了什么？

4、李白這樣游蕩有沒有好處呢？從哪里可以看出來？（相機(jī)板書：沒有好處）啟發(fā)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”說句子。自由練說后再交流。集體評議。

5、朗讀本節(jié)詩。思考：李白后來怎樣改變了自己？下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1、指名讀第三節(jié)，其余學(xué)生邊聽邊想：從這段話中知道了什么？還有什么詞不理解的提出來，師生共同解決。相機(jī)理解“向老婆婆請教”、“刻苦”、“專一”。想想從這句話中知道了什么？板書：（刻苦學(xué)習(xí)）正因?yàn)樗炭鄬W(xué)習(xí)，最后終于成為了著名的詩人。相機(jī)板書“成為著名的詩人”。

2、你能根據(jù)詩句想象出李白當(dāng)時問老婆婆的情形嗎？試著說給大家聽一聽。《鐵杵成針》課一等獎?wù)n件《鐵杵成針》是一篇非常有趣的故事，它講述了一個普通鐵杵如何被磨成細(xì)針的過程。這個故事不僅有趣，而且寓意深刻，它告訴我們只要有恒心和毅力，就能夠克服一切困難，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

在制作《鐵杵成針》課件時，我注重了以下幾個方面：

1、課件內(nèi)容豐富：我收集了大量的圖片、視頻、音頻等素材，通過多媒體手段展示鐵杵成針的過程，讓學(xué)生更加直觀地了解故事背景和情節(jié)。

2、互動性強(qiáng)：我設(shè)計(jì)了多個互動環(huán)節(jié)，如問答、討論、小組合作等，讓學(xué)生能夠積極參與課堂，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3、寓意深刻：在課件中，我不僅介紹了故事情節(jié)，還通過講解和分析，讓學(xué)生理解故事中的寓意和道理，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價值觀。

4、美觀大方：我注重課件的視覺效果和整體風(fēng)格，采用了簡潔明了的界面設(shè)計(jì)和舒適的色彩搭配，讓課件更加美觀大方，易于使用。

在制作過程中，我也遇到了一些困難和挑戰(zhàn)。例如，收集素材需要花費(fèi)大量的時間和精力；設(shè)計(jì)互動環(huán)節(jié)需要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和需求；講解寓意需要深入淺出，讓學(xué)生易于理解。通過不斷嘗試和改進(jìn)，我最終完成了這個課件，并獲得了評委的高度評價和一等獎的榮譽(yù)。

總之，《鐵杵成針》課件是一個有趣、有深度、互動性強(qiáng)的教學(xué)課件，它不僅讓學(xué)生了解了故事情節(jié)和寓意，還引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價值觀。我相信這個課件會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生積極的影響。四年級下冊第22課鐵杵成針》教學(xué)設(shè)計(jì)基于課程整合的小學(xué)語文知識提煉及單元整體教學(xué)以小學(xué)四年級語文為例

隨著教育改革的不斷深入，課程整合和單元整體教學(xué)已成為語文教學(xué)的重要趨勢。本文以小學(xué)四年級語文為例，探討如何通過課程整合的方式提煉語文知識，實(shí)現(xiàn)單元整體教學(xué)，提高學(xué)生的語文綜合能力。

一、語文課程整合的意義

課程整合是指在課程設(shè)置和教學(xué)過程中，將不同來源、不同層次的知識和技能進(jìn)行有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間、知識技能之間的相互促進(jìn)和提升。在小學(xué)語文教學(xué)中，課程整合的目的是幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的語文知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、思維能力和創(chuàng)新能力。

二、語文知識提煉的方法

1、總結(jié)歸納法：針對某一知識點(diǎn)進(jìn)行深入講解，隨后進(jìn)行相似類型的知識點(diǎn)總結(jié)和歸納，從而幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握語文知識。

2、類比遷移法：在講解相似類型的詞語或文本時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比遷移，將已有知識應(yīng)用于新的情境中，提高學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與應(yīng)用能力。

3、情境演繹法：通過情境演繹的方式，將知識點(diǎn)與實(shí)際生活相，幫助學(xué)生深入理解知識點(diǎn)的含義和應(yīng)用。

4、互動討論法：通過師生、生生之間的互動討論，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、發(fā)表觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。

三、單元整體教學(xué)的實(shí)施

1、制定單元教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，制定單元教學(xué)目標(biāo)，明確每個知識點(diǎn)的教學(xué)要求。

2、整合教學(xué)資源：將教材、課外讀物、網(wǎng)絡(luò)資源等進(jìn)行有機(jī)整合，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野。

3、設(shè)計(jì)單元教學(xué)活動：設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動，如小組合作、角色扮演、朗讀比賽等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

4、評價與反饋：通過課堂練習(xí)、作業(yè)批改、單元測試等方式，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時的指導(dǎo)和反饋。

四、小學(xué)四年級語文的實(shí)例分析

以下以小學(xué)四年級語文教材中的某一單元為例，具體闡述如何實(shí)施基于課程整合的小學(xué)語文知識提煉及單元整體教學(xué)。

該單元由《長城》、《頤和園》、《秦兵馬俑》三篇課文組成。首先，我們可以對該單元的整體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定：要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握生字詞的讀寫和意義；理解課文內(nèi)容，了解我國的世界文化遺產(chǎn)；培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和語言表達(dá)能力；增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信心。

在此基礎(chǔ)上，我們可以分篇進(jìn)行知識提煉和教學(xué)。

1、《長城》一課中，可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納長城的特點(diǎn)和歷史背景，學(xué)習(xí)課文中描述景觀的方法和技巧；通過多媒體展示長城的影像資料，幫助學(xué)生深入理解長城的歷史意義和文化內(nèi)涵。

2、《頤和園》一課中，可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解頤和園的歷史和建筑風(fēng)格，學(xué)習(xí)課文中如何通過移步換景的方式描述景點(diǎn)的方法和技巧；通過游覽模擬游戲等方式，幫助學(xué)生深入感受頤和園的美景和文化魅力。

3、《秦兵馬俑》一課中，可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解秦朝的歷史背景和兵馬俑的發(fā)現(xiàn)過程，學(xué)習(xí)課文中如何通過細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)景觀特點(diǎn)和歷史價值的方法和技巧；通過小組合作表演等方式，幫助學(xué)生深入理解秦兵馬俑的歷史意義和文化價值。

在單元整體教學(xué)的最后階段，可以通過開展朗讀比賽、寫作練習(xí)等活動進(jìn)行知識的鞏固和應(yīng)用。例如組織學(xué)生朗讀《長城》、《頤和園》、《秦兵馬俑》三篇課文的段落或全篇內(nèi)容；根據(jù)個人感受寫一篇游記或者推薦一個大家認(rèn)為值得游覽的景點(diǎn)等。

綜上所述，基于課程整合的小學(xué)語文知識提煉及單元整體教學(xué)有助于幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的語文知識體系，提高其語言運(yùn)用能力、思維能力和創(chuàng)新能力。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況靈活運(yùn)用本文所述的方法和策略。精巧設(shè)計(jì),增強(qiáng)小古文教學(xué)的思維張力以《鐵杵成針》教學(xué)為例精巧設(shè)計(jì)，增強(qiáng)小古文教學(xué)的思維張力以《鐵杵成針》教學(xué)為例

在中國的教育體系中，小古文的教學(xué)占據(jù)了重要的地位。然而，如何精巧地設(shè)計(jì)小古文的教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的思維張力，仍是一個值得探討的問題。本文將以《鐵杵成針》的教學(xué)為例，探討如何通過精巧的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)小古文教學(xué)的思維張力。

一、背景介紹

《鐵杵成針》是一篇中國古代的寓言故事，講述了李白在山中讀書時，遇到一位老婆婆，她用鐵杵磨針的故事。這個故事傳達(dá)了持之以恒、不斷努力的精神。通過這個故事，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解古代的文化和價值觀，同時也可以鍛煉他們的思維能力和語言表達(dá)能力。

二、精巧設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)設(shè)情境：在開始教學(xué)前，教師可以先讓學(xué)生想象一下古代山中的場景，然后通過多媒體展示一些相關(guān)的圖片和音樂，讓學(xué)生更好地進(jìn)入情境。

2、講解背景：教師可以通過簡單的講解，讓學(xué)生了解故事的背景和寓言的含義。同時，也可以引導(dǎo)學(xué)生思考：這個故事在現(xiàn)代社會中有什么意義？

3、角色扮演：讓學(xué)生分組扮演故事中的角色，如李白、老婆婆等。通過角色扮演，可以讓學(xué)生更好地理解故事中的人物關(guān)系和情感變化。

4、課堂討論：在角色扮演后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論。例如：李白從老婆婆身上學(xué)到了什么？他在以后的生活中會怎樣運(yùn)用這個經(jīng)驗(yàn)？通過討論，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。

5、總結(jié)評價：在課堂討論后，教師可以進(jìn)行總結(jié)評價。例如：這個故事告訴我們，只要持之以恒、不斷努力，就一定能夠成功。同時，也可以引導(dǎo)學(xué)生思考：在現(xiàn)代社會中，我們是否也需要這種精神？

三、思維張力

通過以上的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們可以看出，《鐵杵成針》的教學(xué)不僅讓學(xué)生了解了古代的文化和價值觀，同時也鍛煉了他們的思維能力和語言表達(dá)能力。而這種思維能力正是小古文教學(xué)所要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一。因此，通過精巧的設(shè)計(jì)，小古文教學(xué)可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的思維張力。

四、結(jié)論

小古文教學(xué)是中文教育的重要組成部分。通過精巧的設(shè)計(jì)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，更可以培養(yǎng)他們的思維能力和語言表達(dá)能力。而這種思維能力正是小古文教學(xué)所要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一。因此，我們應(yīng)該重視小古文的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過精巧的設(shè)計(jì)來增強(qiáng)學(xué)生的思維張力。《春夏秋冬》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識春、夏、秋、冬四個季節(jié)的漢字，能用相應(yīng)的詞語描述季節(jié)的特征。

2、學(xué)會按一定的順序正確地排列四個季節(jié)，正確使用量詞。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、記憶能力、語言表達(dá)能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識春、夏、秋、冬四個季節(jié)的漢字，能用相應(yīng)的詞語描述季節(jié)的特征。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)會按一定的順序正確地排列四個季節(jié)，正確使用量詞。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、放錄音：《小燕子》歌曲。學(xué)生跟錄音唱。

師說：同學(xué)們，小燕子從南方飛來了，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）你是從哪句歌詞中看出來的？（小燕子，穿花衣）春天是一年四季中最美的季節(jié)，讓我們一起走進(jìn)春天吧?。ǔ鍪敬壕皥D）板書：春天。

2、圖上畫的是什么季節(jié)？你是怎么看出來的？春天都有哪些特征？請同學(xué)們用相應(yīng)的詞語來描述一下。學(xué)生回答后，板書：桃花流水鱖魚肥。

3、春天過去后是什么季節(jié)？依次出示夏、秋、冬三季的景色圖，并讓學(xué)生分別用一句話來描述各季節(jié)的特征。板書：夏天荷花滿池開秋天楓葉紅似火冬天北風(fēng)呼嘯來（注意指導(dǎo)描述清楚、具體。）

4、出示兒歌《春夏秋冬》，請學(xué)生試讀并初步感知內(nèi)容。（板書：春雨沙沙叫桃花流水鱖魚肥。）

5、學(xué)生讀后師說：同學(xué)們讀得很好，下面請同學(xué)們用自己喜歡的方式來讀讀兒歌吧！并思考這首兒歌中有哪些漢字是這四個季節(jié)都有的？（沙、花）這些字把這四個季節(jié)連成了一首兒歌，兒歌讀起來朗朗上口，非常順口。請同學(xué)們再讀一讀這首兒歌吧！讀出兒歌的韻味。

6、學(xué)生自由讀兒歌后，師指名讀并相機(jī)指導(dǎo)。最后齊讀兒歌。

7、學(xué)習(xí)生字：春、冬。請學(xué)生用自己喜歡的方法識記生字并組詞。（春：春風(fēng)吹、春天；冬：冬天來了。）并給這兩個生字找朋友（組詞），最后在黑板上板書：春天、冬天。學(xué)生讀詞并用這兩個詞語說一句話。（如：春天來了，冰雪融化了。）學(xué)生組詞后師說：同學(xué)們真棒！那么多的好詞佳句從你們的頭腦中跑出來啦！現(xiàn)在讓我們一起把這些好詞佳句積累下來吧！請同學(xué)們打開課本第85頁，在書上把這首兒歌抄寫一遍吧！抄完后同桌之間互相檢查一下吧！看誰抄得又快又好！學(xué)生抄寫后同桌檢查。（學(xué)生抄完后。）師說：現(xiàn)在我們來做個小游戲吧！老師這里有幾幅圖和一段話，請你對照一下那幅圖和那句話是一致的！同學(xué)們異口同聲地說：第一幅圖和第一句話一致！老師接著問：第二幅圖和那句話一致？學(xué)生回答后，師在圖和句子之間板書：→一致！依次完成第三幅圖和第四幅圖的練習(xí)。（注意指導(dǎo)量詞的使用。）師說：同學(xué)們真聰明！這么快就把這首兒歌從圖上轉(zhuǎn)移到書上啦！現(xiàn)在讓我們來輕松一下吧！聽錄音：《四季童趣》歌曲。聽完后師問：同學(xué)們喜歡哪個季節(jié)？為什么？學(xué)生回答后師總結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言讓老師感受到了我們每個人對四季都有不同的感受和喜愛！《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握生字詞，能理解課文中含義深刻的句子。

2、體會作者借物喻人的寫作方法。

3、體會作者的思想感情，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解課文中含義深刻的句子。

2、體會作者借物喻人的寫作方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會作者的思想感情，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們知道許地山嗎？（簡介作者）

2、這篇文章的體裁是敘事散文，作者借落花生來喻做人的道理。那么，這篇課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題）

3、檢查預(yù)習(xí)情況。

4、指名讀課文，糾正字音。

5、分段。

二、初步感知

6、指名按自然段讀課文。

7、填空：（）花生、（）花生、（）花生、（）花生。

8、再讀課文，思考：作者在本文中重點(diǎn)講的是什么？為什么？

三、重點(diǎn)研讀

9、指名讀重點(diǎn)段。思考：我們議花生講了幾層意思？分別用簡潔的語言概括出來。

10、學(xué)生概括，板書。討論答問：為什么只講落花生是好的？這一點(diǎn)最可貴？談?wù)勀愕睦斫?。如果學(xué)生談不到要點(diǎn)，要相機(jī)引導(dǎo)：落花生這種生長在泥土里，矮矮的和果樹沒法相比，春不播種、夏不生長、秋不收割，默默無聞；把美味的果實(shí)埋在泥土里，不像桃子、石榴那樣把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高掛在枝頭，使人一見就生愛慕之心。它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道。它把自己的一切都無私地奉獻(xiàn)給了人類。默默無聞、無私奉獻(xiàn)是不是一種可貴的品質(zhì)？我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。這種寫法叫做借物喻人。（板書）請同學(xué)們用這種寫作方法寫一個片段。

11、體會重點(diǎn)詞句：我們說落花生埋在地里你們看有什么錯誤嗎？下面我們分組討論。（埋在地里很結(jié)實(shí)。）埋在地里很結(jié)實(shí)與默默無聞作對比寫得多好啊！大家齊讀這一段體會體會。（板書）同學(xué)們體會到什么了？（學(xué)習(xí)作者的寫作方法）齊讀第二段體會體會。同學(xué)們齊讀最后一段體會體會。（板書）同學(xué)們體會到了什么？（學(xué)習(xí)作者的