寫字教學(xué)的科學(xué)化探索

寫字教學(xué)的科學(xué)化探索

中華民族是一個文化博大精深的古老民族。悠悠五千年，伴隨著中華文明一路走來的是一個個精美的漢字。漢字是中華民族的歷史傳統(tǒng)、精神品質(zhì)、審美意識的結(jié)晶。英國語言學(xué)家帕默爾說過這樣一句振聾發(fā)聵的話：漢字是“中國的脊梁”！沒有漢字，就不會有中華民族數(shù)千年的文明。漢字也是我們中華民族團(tuán)結(jié)在一起的精神紐帶，是中華文化之根。漢字書寫是國民素質(zhì)的重要體現(xiàn)，也是一項重要的語文基本功，涵蓋著豐富的文化內(nèi)涵，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著重要作用，是中國人一生不可或缺的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。教會中小學(xué)生學(xué)會、寫好常用漢字，中華文化就能深深扎根于他們的心田之中。這也是最具體、最深刻、最有效的愛國主義教育。愛漢字，就是愛祖國。

我國歷來就有“書法修心養(yǎng)性”、“字如其人”之說，人們常把書品、人品相提并論。寫字，是語文學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，被稱之為“人的第二面孔”。在中國古代就有關(guān)于寫字的論述：“心正則筆正”。寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生文化素質(zhì)起到重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。

基于此，作為中國文化的重要組成部分，漢字書寫在當(dāng)今需要傳承乃至發(fā)揚光大，拯救小學(xué)生的“寫字”教學(xué)迫在眉睫，這將是我國基礎(chǔ)教育的一項長期任務(wù)。因此，學(xué)校將書法教育作為校本課程來開發(fā)。

一、創(chuàng)編識字、寫字校本課程，夯實識、寫能力，提高語文素養(yǎng)

寫字的前提是識字，學(xué)生首先要對于漢字的音形義有所理解，才能更好的分析、認(rèn)識漢字書寫的要領(lǐng)。為了使兒童及早認(rèn)識漢字，盡快突破識字關(guān)，我們在十余種識字方法實驗基礎(chǔ)上，經(jīng)過十余年的探索，結(jié)合漢字的特點和漢語學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，以及兒童的生理和心理特點，構(gòu)建了一種寓教于樂、快速高效、識寫分流的識字方法——口訣識字教學(xué)法，開發(fā)了《口訣識字》校本教材。

《口訣識字》校本教材教材，將常用漢字2380個，編制成七言句式的識字口訣170句?？谠E句句頂針連環(huán)，合轍押韻，并且每句都有完整的意思。根據(jù)每句口訣的意思，畫一幅插圖，編寫一首小兒歌或小故事，就構(gòu)成了一課的內(nèi)容，教師在課堂上把每個漢字的音形義筆順等相關(guān)知識融合到口訣、童謠、游戲中，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中不知不覺掌握漢字的書寫方法，課后有書寫漢字描紅訓(xùn)練，讀詞、句子訓(xùn)練。在漢字描紅訓(xùn)練中配有漢字演變過程圖例，目的是讓學(xué)生了解漢字的演變過程，知道漢字是漢族人民在長期的勞動實踐中創(chuàng)造出來的，是世界上至今通行的最古老的一種文字。知道漢字是中華文明的載體，是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，更是中華民族聰明智慧和創(chuàng)造精神的體現(xiàn)。

《口訣識字》校本教材，采用識寫分流，多認(rèn)少寫的識字、寫字教學(xué)原則。寫有兩個目的：一是要把字寫對、寫好，提高“書”的能力；二是要把“文”寫通，提高“寫”（作文）的能力。

良好的書寫習(xí)慣會幫助學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ),。在此基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的書寫能力，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的更高一級的藝術(shù)形式——書法。

二、以教師獨具風(fēng)神、雋永典雅的字體引領(lǐng)和帶動學(xué)生字如其人

一手儒雅大氣的字錯落有致，給人一種正氣而潔雅之感，更會與人的品格、學(xué)識、修養(yǎng)、性情和諧統(tǒng)一?！皩W(xué)為人師，行為世范”是啟功先生為北師大題的校訓(xùn)，而實踐更加證明教師學(xué)識能力、言行對學(xué)生潛移默化的影響之大。寫字是教師向?qū)W生展示自己水平的一個重要方面，一手雋永灑脫、沉穩(wěn)遒勁、氣韻豪放的字體，不僅給學(xué)生一種賞心悅目的舒暢，而且會使學(xué)生在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)活動中受到感染和影響，而且?guī)熣哌^硬的書法會游仞有余地指導(dǎo)學(xué)生練字，所以要想學(xué)生字寫好，全體教師必須人人寫得一手好字。

從1989年開始，學(xué)校便把培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊伍作為民主小學(xué)首要的辦學(xué)目標(biāo)，將教師“三字一畫一說”的基本功訓(xùn)練作為學(xué)校常規(guī)教學(xué)工作的重中之重。學(xué)校制定的教師基本功考核細(xì)則規(guī)定：每位教師每周寫5篇正楷鋼筆字、2篇毛筆字、畫8幅簡筆畫，周末交主管校長批改，評出等級，月百分考核獎罰。學(xué)年末驗收一次教師基本功：粉筆字三分鐘內(nèi)書寫一首七言古詩；鋼筆字兩小時內(nèi)書寫一頁千字條幅，內(nèi)容不限。兩項綜合，評出等級，再結(jié)合日常考核情況，最后給出一個學(xué)年的總成績，納入教師30%工資之中，獎罰分明，以此把它作為選拔班主任、晉職評優(yōu)的一個重要依據(jù)。三十余年的堅持不懈，全校教師冬練三九，夏練三伏，日常有訓(xùn)練，有檢查，年度有考核，有評比?，F(xiàn)在這種訓(xùn)練已成為民主學(xué)校每位教師日常工作的重要內(nèi)容，集團(tuán)全體教師，人人寫得一手好字。獨具風(fēng)神的書法，也讓教師嘗得成功的喜悅，擁有審美的情趣，更重要的是具有高屋建瓴指導(dǎo)學(xué)生寫好字的能力。

三、臨、練、賽相輔相承，既搭建練的平臺，又激活練的熱情

啟功先生說：“不見運筆之結(jié)字，無從知其來去呼應(yīng)之致。”兒童書法必須從運筆開始，循序漸進(jìn)，堅持長久。練習(xí)硬筆字初始階段一定要按照帖上的字如實臨寫，結(jié)字和運筆都是臨得越像越好，越精越好，這是為了初學(xué)者體會所臨帖的特點，吸取其精華部分。經(jīng)過一段時間的積累，隨著實踐水平的提升和審美眼力的提高，再博采眾長，融會貫通，自出機(jī)杼，從而寫出自己的特色，形成自己的風(fēng)格。所以，學(xué)校專設(shè)寫字課，每天午后1：00—1：30為寫字課，全校統(tǒng)一時間練字，已堅持三十余年。由學(xué)校書法教師將語文教材的生字按年級寫成字帖作為學(xué)生練字的內(nèi)容，動筆前班主任為同學(xué)分析、講解筆畫的技法運用，使學(xué)生清晰地看到每筆的起筆、行筆、收筆，提、按、頓、挫，以便熟識技法，掌握技巧，再進(jìn)行個別指導(dǎo)。在愉快舒暢的心情下最易創(chuàng)作出生動自然的作品，字的好壞和活潑表現(xiàn)在哪里？如何才能把字寫活呢？首先運筆時速度的變化要富有美好音律的節(jié)奏感，無論楷書、行書還是草書，其運筆的速度都不應(yīng)是均勻的，或者隨意變化的。一筆之中，一畫之內(nèi)，總要有速度快慢的轉(zhuǎn)化，而且這種轉(zhuǎn)化是有規(guī)律的。運筆速度無論如何變化都要遵從一定的節(jié)奏規(guī)律進(jìn)行快慢間的轉(zhuǎn)化，這樣寫出的點畫才能表現(xiàn)出均勻的墨色變化，才能顯出活潑而具有動感，從而表露出美好音律的節(jié)奏。同時，這樣有節(jié)奏寫出的字，點畫間的呼應(yīng)、連帶，無疑使得整個字的血脈變得通暢，筋骨變得活絡(luò)，再加上各個點畫自身所表現(xiàn)出的節(jié)奏變化，整個字品讀起來就好像在傾聽一段抑揚頓挫的美好音律，給人以酣暢淋漓的精神享受。為此，練字時校廣播室播放中國古典名曲，在悅耳動聽的樂曲聲中，學(xué)生練字揉和了音律美，性情修養(yǎng)得到提升。

練字既要有時間的保證，還要有量的積累。學(xué)校多年堅持三、四、五、六年級每天寫一頁，一、二年級每天寫半頁，班主任日批，學(xué)校月查。學(xué)校還根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)了書法活動課，一方面滿足學(xué)生的興趣愛好，另一方面保證學(xué)生能跑的跑起來，能飛的飛起來，使書法個性得到張揚。高年級學(xué)生還開設(shè)了鑒賞課，認(rèn)識甲骨文，賞析古今書法名家作品，做到介紹書體時百花齊放。每學(xué)期學(xué)校進(jìn)行兩次書法比賽。第一次先由班級將全班學(xué)生平均分成十個等級，學(xué)校在每個等級抽出兩名，二十名學(xué)生代表班級比賽。第二次由班級選出十名最佳學(xué)生代表班級比賽。將兩次成績進(jìn)行綜合評定，最終將總成績納入學(xué)生三好班級評比和教師的30%工資之中。臨、練、賽相輔相承，既能堅實打好練字基礎(chǔ)，又通過比賽調(diào)動師生全員練字積極性，使全校師生都按照預(yù)先設(shè)想向著自己希望達(dá)到的效果、目標(biāo)努力，認(rèn)認(rèn)真真地書寫每一筆，不隨意而書，不“任筆為體，聚墨成形”，字寫好了，其嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的創(chuàng)作習(xí)慣態(tài)度也逐漸形成了，達(dá)到練字修人品格的雙重效果。

四、創(chuàng)造符合學(xué)生寫字實際需要的準(zhǔn)字格本，促進(jìn)寫字水平的快速提高

長期以來，在寫字教學(xué)中，學(xué)生多數(shù)使用田字格、方格。由于漢字結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生不易準(zhǔn)確把漢字放入田字格或方格內(nèi)，低年級學(xué)生尤為嚴(yán)重。為此，學(xué)校在借鑒了田字格、米字格、方格、回宮格、九宮格等學(xué)生練字用本的優(yōu)點基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了準(zhǔn)字格。準(zhǔn)字格根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)特點，采用坐標(biāo)形式來確定漢字的位置。準(zhǔn)字格有橫準(zhǔn)線三條，豎準(zhǔn)線三條，橫準(zhǔn)線把豎邊框平均分成四等份，傾斜10度，兩側(cè)豎準(zhǔn)線把橫邊框平均分成三等份，由于左右結(jié)構(gòu)的漢字重心偏左，因此，中間豎準(zhǔn)線（也叫重心線）偏左，不在中心線上。

準(zhǔn)字格的采用，學(xué)生能準(zhǔn)確地掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)，勻稱地書寫漢字，減少寫好漢字的難度，縮小寫成字的時間，使學(xué)生快速入門，增強(qiáng)寫好字的自信心。進(jìn)入高年級，再配以方格訓(xùn)練，使學(xué)生形成適應(yīng)日常寫字和考試用紙的能力，并且隨著審美能力的提高，不斷完善創(chuàng)新，逐漸形成自己獨樹一幟的風(fēng)格。

五、建設(shè)走廊文化，營造濃厚書法氛圍，實現(xiàn)發(fā)展愿景

為了讓孩子從小了解漢字的悠久歷史，欣賞漢字或蒼勁有力、或灑脫飄逸的字體，學(xué)校在教學(xué)樓三樓正廳介紹漢字的演變，設(shè)立毛澤東詩詞書法賞析，歷代著名書法家的作品賞析，意在引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真臨摹，人人寫一手儒雅大氣，神韻豪放的漢字。

每天學(xué)生們慢步走廊，都會浸潤在書法作品奔放豪邁的風(fēng)格之中，感受偉人博大的胸懷和豪邁的性情。這是民主校園文化中非常具有代表性的一幕。與此同時，每層教學(xué)樓都能欣賞到歷代名家書寫的真草隸篆等不同風(fēng)格的書法作品，整個校園的環(huán)境都是我校書法美術(shù)老師們親手謄寫和繪制的，無形中，激勵學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)書法，熱心傳承書法藝術(shù)。

學(xué)校開展寫字教學(xué)的目的不是培養(yǎng)書法家，而是進(jìn)行素質(zhì)教育。旨在開闊學(xué)生視野，提高審美能力，培養(yǎng)兒童的自信心，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的性格，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的做事態(tài)度。寫一手好字，可以陶冶人的情操，培育人的審美情趣。讓寫字也像做人一樣，端端正正地寫，踏踏實實地做，做端端正正的人！

三十余年的堅持，使民主的漢字書寫教學(xué)形成了系統(tǒng)化、常規(guī)化、品牌化的特點。師生書寫漢字不僅規(guī)范，而且已經(jīng)上升到書法的境界，經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練，高年級學(xué)生完全可