從教師的“深度學(xué)習(xí)”到學(xué)生的“深度學(xué)習(xí)”

從教師的“深度學(xué)習(xí)”到學(xué)生的“深度學(xué)習(xí)”一、理念的高度契合最好的教育應(yīng)該是支持教師與學(xué)生從被動(dòng)發(fā)展到主動(dòng)成長(zhǎng)，進(jìn)而使學(xué)校趨于自動(dòng)運(yùn)行的良好狀態(tài)。為達(dá)成這樣的目標(biāo)，我們確立以“主動(dòng)發(fā)展”為核心價(jià)值追求，立足于“生命觀”提出“多元志趣，引領(lǐng)生命自覺”的辦學(xué)理念，構(gòu)建“志·行教育”的特色辦學(xué)思路。在學(xué)生培養(yǎng)方面，讓學(xué)生明確自己是學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生通過在校的學(xué)習(xí)和生活發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和興趣，并以此樹立各自的目標(biāo)與志向，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生通過自主、自覺的學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐來達(dá)成目標(biāo)，最終讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)展的習(xí)慣。而深度學(xué)習(xí)是指在教師引領(lǐng)下學(xué)生圍繞有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心投入，積極參與體驗(yàn)成功，獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程。因此，我校的辦學(xué)理念與深度學(xué)習(xí)的核心理念是高度契合的。我認(rèn)為深度學(xué)習(xí)有兩個(gè)核心：一是教師引領(lǐng)，二是學(xué)生獲得有意義的發(fā)展?！敖處熞I(lǐng)”體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)并不是完全的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也不是完全由教師牽著學(xué)生鼻子走的一問一答式以教師為主的教學(xué)。而是教師通過設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)的切合教材和學(xué)情的思考問題和學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度參與、深度思考和將知識(shí)進(jìn)行深度遷移運(yùn)用。所以，要讓學(xué)生進(jìn)行有深度的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵和前提是教師的深度學(xué)習(xí)。二、教師的深度學(xué)習(xí)（一）教師理念認(rèn)同在開學(xué)的第一次教職工大會(huì)我們組織全體教師進(jìn)行關(guān)于什么是深度學(xué)習(xí)的理論學(xué)習(xí)，以便達(dá)到理念上的共識(shí)。（二）教材精研梳理要讓學(xué)生進(jìn)行有深度的學(xué)習(xí)，教師吃透教材是關(guān)鍵，教師對(duì)教材的鉆研、挖掘與梳理尤為重要。雖然我們目前只有一年級(jí)，但我們對(duì)教材的研究不只是這一冊(cè)書，而是依據(jù)課標(biāo)對(duì)各學(xué)科由學(xué)段到年級(jí)、由年級(jí)到學(xué)期、由整冊(cè)到單元進(jìn)行全面的梳理，同時(shí)對(duì)本學(xué)期的一些重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行專項(xiàng)梳理。當(dāng)我們做了這些對(duì)教材的充分梳理后，老師們便既能從宏觀上把握整個(gè)學(xué)段的教材內(nèi)容，又能從微觀上把握每節(jié)課的教材內(nèi)容，從大處著眼，小處著手。既熟悉整個(gè)學(xué)段的教材內(nèi)容，也熟悉每?jī)?cè)教材，每個(gè)單元，每個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，只有做到這樣，教師才能深度把握教材，才能靈活自如的確定單元主題，制定單元教學(xué)目標(biāo)，才能跨單元對(duì)教材進(jìn)行整合；只有深度把握教材，教師才知道自己要教什么，學(xué)生要學(xué)什么；只有深度把握教材，才能設(shè)計(jì)出具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引發(fā)學(xué)生的深度思考。（三）單元目標(biāo)清晰每單元做思維圖設(shè)計(jì)，清晰單元學(xué)習(xí)任務(wù)。（四）深度學(xué)習(xí)活動(dòng)1.多角度思考促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)課堂中，解決問題是一個(gè)重要組成部分，對(duì)于一個(gè)問題能夠使用多種解題方法有利于學(xué)生思維的構(gòu)建，也能促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。同時(shí)對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)展也具有非常重要的價(jià)值。這是本學(xué)期數(shù)學(xué)課中一道解決問題的練習(xí)題，在探索這道題的解答方法時(shí)，我們的高俊霞老師特別神秘地告訴學(xué)生這道題有很多種解答方法，我們看誰想出的方法最多，后來在交流中孩子們互相補(bǔ)充，竟然找出7種解決問題的方法。學(xué)生們的思想在碰撞，并積極主動(dòng)地根據(jù)老師提出的問題嘗試著尋找不同的方法，在不同的方法中不斷地思考，老師始終在激勵(lì)引導(dǎo)孩子誰還有不同的解決辦法。我想：這不就是我們想要的“深度學(xué)習(xí)”嗎？2.真實(shí)情境的問題創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)以我們的美術(shù)課教研為例，在設(shè)計(jì)《花點(diǎn)心》一課的導(dǎo)入時(shí)，戈麗老師一開始設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫故事情境，豬媽媽領(lǐng)著豬寶寶去賣點(diǎn)心，點(diǎn)心怎么也賣不出去，讓學(xué)生分析原因。原來是點(diǎn)心的樣子不好看，讓孩子們幫助想辦法。后來通過教研，將這樣的問題創(chuàng)設(shè)成基于解決真實(shí)生活情境的問題，老師的好朋友開了一家點(diǎn)心店，明明點(diǎn)心很好吃，可是生意卻很不好，引導(dǎo)學(xué)生制作漂亮的花點(diǎn)心。這節(jié)課孩子們興趣盎然，努力制作各種漂亮的花點(diǎn)心。這也是我們努力研究的方向。在進(jìn)行深度學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)時(shí)注意情境設(shè)計(jì)的真實(shí)性，給予學(xué)生的情境盡量是源自貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在解決此情境下的一系列問題的過程中，感受學(xué)習(xí)的價(jià)值，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移運(yùn)用的方式，體驗(yàn)解決問題的喜悅。3.適當(dāng)?shù)耐卣勾龠M(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)這樣的例子很多，在每節(jié)課的學(xué)習(xí)中幾乎都有設(shè)計(jì)拓展的練習(xí)。教師根據(jù)知識(shí)之間的聯(lián)系精心設(shè)計(jì)延伸點(diǎn),抓住知識(shí)的延伸點(diǎn)適當(dāng)拓展。將已學(xué)知識(shí)聯(lián)系并拓展解決新的知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)遷移，同時(shí)豐富學(xué)生的感知視野，拓寬學(xué)生的思維空間，促使深度學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)展。需要深入延申的內(nèi)容我們以主題項(xiàng)目化學(xué)習(xí)推進(jìn)。（1）主題誦讀課程

這是我們的主題誦讀課程，一年級(jí)上冊(cè)有15處和動(dòng)物有關(guān)的內(nèi)容，基于此我們開發(fā)了以動(dòng)物為主題的誦讀課程，涵蓋了相關(guān)的成語、諺語、童謠等。（2）主題實(shí)踐課程在學(xué)習(xí)了《秋天》這篇課文之后，我們不僅拓展了以《秋天》為主題的誦讀內(nèi)容，還在閱讀課上閱讀了《一片葉子落下來》的繪本故事，課下孩子對(duì)樹葉進(jìn)行了收集，制作成了趣味貼畫，最后對(duì)自己的作品進(jìn)行了故事創(chuàng)編。（3）數(shù)學(xué)項(xiàng)目化活動(dòng)這是數(shù)學(xué)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。計(jì)算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本技能，良好的計(jì)算能力可以提高學(xué)生思維的敏捷性、邏輯性和準(zhǔn)確性。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，本學(xué)期一年級(jí)數(shù)學(xué)組的老師們將數(shù)學(xué)課程與勞動(dòng)課程結(jié)合起來，開展以“數(shù)學(xué)卡片”為主題的項(xiàng)目化活動(dòng)，讓孩子們親身經(jīng)歷計(jì)算卡片的制作過程，在玩卡片中讓孩子們愛上數(shù)學(xué)，提高他們計(jì)算的能力。（4）美術(shù)項(xiàng)目化活動(dòng)美術(shù)課堂《讓我的飛機(jī)飛上藍(lán)天》項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。樊闊老師帶領(lǐng)孩子們一起感受了《天空課堂》里神奇的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，開啟了孩子的航天夢(mèng)想又讓孩子了解了飛機(jī)的相關(guān)知識(shí)。教會(huì)他們制作并裝飾了一架屬于自己的飛機(jī)，每個(gè)飛機(jī)都有一個(gè)響亮的名字——“中國(guó)號(hào)”。隨后老師帶領(lǐng)著學(xué)生去操場(chǎng)一起試飛，將承載著孩子夢(mèng)想的的飛機(jī)放飛藍(lán)天。（5）識(shí)字項(xiàng)目學(xué)習(xí)識(shí)字是一年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，在上冊(cè)書中，識(shí)字單元（一）重在認(rèn)識(shí)象形字的構(gòu)字特點(diǎn)，除了課上的學(xué)習(xí)外，教師組織學(xué)生進(jìn)行了“有趣的象形字”專題學(xué)習(xí)，師生一起閱讀了《倉(cāng)頡造字》的故事，讓學(xué)生明白象形文字是由圖畫文字演化而來的。課下搜集整理了生活中常見的象形字，制作了“象形字識(shí)字小報(bào)”，高潔老師還進(jìn)行了《有趣的象形字》專題識(shí)字課。4.有效的作業(yè)研究促進(jìn)深度學(xué)習(xí)作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充，是學(xué)生進(jìn)一步鞏固、拓展和提升學(xué)習(xí)能力的必要途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分。在“雙減”和“五項(xiàng)管理”工作政策背景下，一二年級(jí)不布置書面家庭作業(yè)，但我們知道學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，習(xí)是必不可少的。我們?cè)趺醋龅?。主要是?dāng)堂訓(xùn)練，怎么保證時(shí)間，時(shí)間驅(qū)動(dòng)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)為具體策略，每節(jié)課都有使用鬧鐘倒計(jì)時(shí)的習(xí)慣，任務(wù)單的使用，研究uo語言干凈的課堂，啰里啰唆的語言占據(jù)時(shí)間挺多，聽課記錄。邊角時(shí)間的高效利用，獎(jiǎng)勵(lì)題的使用，桌子上倒計(jì)時(shí)的使用都對(duì)課堂充分練習(xí)做好了保障。課外口頭作業(yè)的布置：讀數(shù)學(xué)課本。（五）集體智慧保障

發(fā)揮集體智慧，優(yōu)質(zhì)資源共享。1.每周集體教研固定時(shí)間地點(diǎn)、固定項(xiàng)目、固定主發(fā)言人、固定反饋。2.名師進(jìn)校園促成長(zhǎng)3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)——每月讀書交流教師共讀書的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)深度學(xué)習(xí)的理論研究，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐邊反思邊成長(zhǎng)。（六）搭建成長(zhǎng)平臺(tái)促教師深度學(xué)習(xí)

歌劇工作坊、研究型教師如何成長(zhǎng)三、學(xué)生的深度學(xué)習(xí)有了教師的深度學(xué)習(xí)，學(xué)生的深度學(xué)習(xí)就會(huì)真實(shí)發(fā)生。這是我們的數(shù)學(xué)課堂1.課堂反饋在這樣的學(xué)習(xí)中，老師收到了孩子的小卡片：上面寫著說數(shù)學(xué)課就像游樂場(chǎng)一樣好玩。這就是深度學(xué)習(xí)帶給孩子的樂趣。2.讀數(shù)學(xué)課本的作業(yè)呈現(xiàn)。這是讀數(shù)學(xué)課本。3.每節(jié)課后的思維圖體現(xiàn)老師培養(yǎng)孩子建構(gòu)知識(shí)的能力。4.藝體課堂的拔尖培養(yǎng)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)四、家長(zhǎng)的深度參與從教師的深度學(xué)習(xí)到學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，這里還有一個(gè)很重要的力量便是家長(zhǎng)，只有家長(zhǎng)的深度學(xué)習(xí)、深度參與，才能真正理解我們的教育，也才能更好地助力我們學(xué)校的教育。舉行隆重而熱烈家長(zhǎng)學(xué)校開班儀式，讓家長(zhǎng)們感受到學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校工作的重視，家長(zhǎng)學(xué)校成立家長(zhǎng)六大工程部，深度參與學(xué)校的管理與建設(shè)，校長(zhǎng)第一堂講，講學(xué)校的辦學(xué)思路理念以及在雙減背景下如何做到高質(zhì)量的陪伴，詳實(shí)分享成功經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)知道該怎么做。運(yùn)動(dòng)會(huì)家長(zhǎng)全程參與。校長(zhǎng)有約活動(dòng)個(gè)