動能和勢能教學反思6篇

動能和勢能教學反思6篇動能和勢能教學反思1

機械能屬于力學的范疇，另外“能”又可以看作是一門專門的學問，初中階段要接觸的能量比較多。本節(jié)主要講機械能的各種類型，以及影響其大小的因素，并不困難，但是內(nèi)容較多較雜。

在教學中不單純靠學生列舉事例鞏固所學知識，還通過學生的親身感受、實驗探究、看動畫等各種方法調(diào)動學生學習的積極性；在教學中發(fā)現(xiàn)學生不單能從物理角度看待問題，還能從愛護我們的環(huán)境、增強人們的道德水平、提高人們的素質(zhì)角度出發(fā)看待問題。

對于影響動能、重力勢能、彈性勢能大小的因素這幾個問題，我本打算讓學生分組實驗和教師相關(guān)的演示實驗后通過自己的分組討論得出結(jié)論，最好是自己通過實驗得出的結(jié)論，學生比較好的掌握。由于實驗器材的不足，故改為只做演示實驗，那么學生動手的能力就減小了，另演示實驗的可見度也會影響教學的效果。我在教學過程中要不斷滲透科學的探究方法—控制變量法。如果學生只滿足于從課本上找到現(xiàn)成答案，而不去自己思考，用自己語言總結(jié)自己的所得。我想這是長期以來我們都是以課本為本進行教學造成的后果，在以后的教學過程中應該鼓勵學生大膽說出自己的想法，包括不成熟的甚至不正確的觀點，并且教師不能對學生的失誤和錯誤進行嘲笑。

在訓練方面，我所選的題目典型，尤其是其中的討論題，對于學生理解本節(jié)內(nèi)容起到了很好的作用，根據(jù)課程教學標準，要多些關(guān)于三種能的增加或減小的題目，物體具體什么能的判斷等。但是我覺得漏掉了一個方面，那就是在機械能的組成方面沒有設計一道相關(guān)的計算題。對于“機械能的組成和單位”的鞏固就顯得不夠。

動能和勢能教學反思2

我今天在九年級上班這一課，取得了較好的效果，也暴露出了一些問題?，F(xiàn)作反思如下：

《動能和勢能》這一節(jié)課是初中物理第十五章《功和能》的第四節(jié)課。機械能屬于力學的范疇，另外“能”又可以看作是一門專門的學問，初中階段要接觸的能量包括機械能、內(nèi)能、電能、核能等等。本節(jié)主要講機械能的各種類型，以及影響其大小的因素，并不困難，但是內(nèi)容較多較雜。

在教學方法上我采用了大量選擇網(wǎng)絡資源創(chuàng)設物理情景。課堂語言簡潔化、形象化，學生自主探究和實驗演示探究等方法進行教學。在新課導入和動能、重力勢能、彈性勢能的分析應用中，我收集了大量的視頻資源和圖片，讓學生體會物理情景，這對本課的理解和實踐大有好處。對于影響動能、重力勢能、彈性勢能大小的因素這幾個問題我采用了讓學生自主探究和實驗演示探究等方法進行教學。培養(yǎng)了學習科學精神和學習方法。本節(jié)課的實驗也可選用動畫展示，但是動畫的效果還是沒有讓學生自主探索的效果好。本節(jié)課還應該多增加自主活動的時間，在今后的教學過程當中不斷改正，使教學水平得到提高。

動能和勢能教學反思3

一、教學前的反思

教學前的反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐并有效地提高教師的教學預測分析能力。若在教學前反思清楚，則在進行動能和勢能的教學設計時，我就不會把教學重點放在知識點學習上；而會放在如何激發(fā)學生的學習興趣上和學習方法的指導上，學習目標不會設置在多少個知識點上，而會落實在情感態(tài)度與價值觀上，不是滔滔不絕地講解動能和勢能的重要性；而是讓學生在熟悉的生活情景中自己去感受能量的重要性。這堂課的重點是探究動能的大小跟哪些因素有關(guān)，關(guān)鍵是讓學生分組探索重力勢能的決定因素。教師設計一些有意義的問題讓學生去體悟能量的重要性，體會到這種教學前的反思，形成的教學具有個性化，也能收到理想的教學效果。

二、教學中的反思

課堂教學的對象是活潑可愛的學生，因此課堂教學是一個復雜的動態(tài)的過程。新課程要求創(chuàng)設民主、和諧、平等的教學氛圍，讓學生的民主意識得到充分的發(fā)揮，這就需要我們有較強的應變能力，能及時地反思自己的教學作為，調(diào)整教學策略，順應學生發(fā)展的需要。讓教案跟著學生走：探究動能大小決定因素時，引發(fā)學生的爭論，學生提出動能大小可能跟物體的質(zhì)量、速度、力等有關(guān)。根據(jù)小球推木塊，將木塊推的遠近來判斷木塊能夠做功的多少，研究動能與速度的關(guān)系，排除質(zhì)量因素，所以選同一木塊，從不同位置（高度）處滑下，位置越高的小球滑到同一小平面時獲得速度越大，將木塊推得越遠。研究動能與質(zhì)量關(guān)系，讓兩個質(zhì)量不同的小球從同一位置處滑下，看到質(zhì)量大的木塊將木塊推得遠。

三、教學后反思

教學后的反思有助于提高教師的教學總結(jié)能力和評價能力。上了這堂課后感受到：

1、從浙江電視臺不可能任務欄目在我校拍攝的現(xiàn)象“水頂乒乓球”錄象引入課題，使學生覺得有親切感，盡量挖掘身邊的事物，來提高學生的`興趣，讓學生知道科學就在我們身邊。

2、能是重要概念之一，但它比較抽象。對于初中學生來說，認識它比較困難。應緊扣教材，從理解“一個物體能夠做功”的含義來認識能量。這實際上是說“能是物體做功的本領(lǐng)”。盡管這種說法不甚嚴謹，但比較通俗易懂。

3、關(guān)于動能、應講明運動的物體能夠?qū)ζ渌矬w施力，并推動物體做功，所以它具有能量。因為容易講清彈性形變的物體對別的物體施力并做功，便于學生理解。

4、勢能應是物體系統(tǒng)（有重力作用的）所共有。舉高的重錘能夠做功，應當是重錘和地球組成的系統(tǒng)具有勢能。重力勢能表現(xiàn)它做功本領(lǐng)時，通常一個重力勢能先轉(zhuǎn)化為動能的過程。但在本節(jié)課中都不宜引入這些內(nèi)容，只能讓學生粗略地知道，舉起的物體能夠做功。

5、勢能的大小是相對的，對初中學生來說沒提及系統(tǒng)，也不能引入勢能的相對性。只能用地面做為零勢能而來分析問題。

6、通過對幾種典型的（如擺錘、滾擺）能量及其轉(zhuǎn)化，讓學生初步形成對能量和采恒規(guī)律普遍意義的認識。

動能和勢能教學反思4

一、本節(jié)課充分體現(xiàn)了“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”的物理新課改基本理念。依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點選取了多種教學方法，如科學探究、演示實驗、觀察與思考、討論、作圖等。特別是在安排科學探究活動時，能根據(jù)教材內(nèi)容的安排，并不拘泥于科學探究的七個環(huán)節(jié)，而是突出了“猜想與假設”、“進行實驗與收集證據(jù)”、“分析與論證”三個環(huán)節(jié)。本節(jié)課上最大限度地調(diào)動了學生的積極性，“三維教學目標”一一落到實處。

二、《物理課程標準》明確提倡物理教學要“從生活走向物理，從物理走向社會?！笨v觀整節(jié)課的教學活動，多處體現(xiàn)了這一理念。比如，在課題的導入階段，先創(chuàng)設一個物理情境——類似公園中的“過山車”的實驗，一下子就引起了學生的注意，激發(fā)了學生去探究的欲望；又如課堂的最后階段，在學生談學習本節(jié)課后的感受時，學生說出了“行車限速”等應用“動能與勢能”的事例，點評中突出了“從物理走向社會”的理念。長時間采取這種方式教學，學生能感受到學習物理知識的好處，并加大內(nèi)在驅(qū)動力，有利于物理學科的教學。

三、采用“小步推進、多次反饋”的課堂教學模式是本節(jié)課的又一大亮點。本節(jié)課中，在完成了“動能、勢能的定義”教學之后，沒有急著去進行后面的內(nèi)容教學，而是安排學生對本環(huán)節(jié)教學進行反饋活動；在完成了“動能跟哪些因素有關(guān)的探究實驗“之后又安排了反饋活動。從錄像上看，通過反饋活動使得學生對本階段的教學有了更加深入的理解，也為后續(xù)教學提供了強有力的“物質(zhì)保障”。采用這種“小步推進、多次反饋”的模式進行教學時，即能很好地體現(xiàn)教材的編排結(jié)構(gòu)，使得各教學環(huán)節(jié)清析明了，更能提高教學的時效性，特別是對其中的一些學困生有很大的幫助，同時使課堂教學變得有張有弛，課堂變得豐富多彩，學生變得積極活潑。

四、新的形勢下要求我們的教師是學生學習的引路人，學生是課堂的真正主人，要充分發(fā)揮學生的主體作用，關(guān)注學生的全面發(fā)展。本節(jié)課中學生是課堂的真正主人得到了充分的體現(xiàn)，學生的主體作用得到了充分的落實。比如，“動能、勢能的概念”是在引導學生分析6幅圖例的基礎(chǔ)上概括得出的，“影響動能大小的因素”是通過學生的科學探究總結(jié)出來的。在教師的引導下，學生通過觀察、分組討論、分組實驗等活動主動獲取了知識，變被動學習為主動學習，學得深刻，理解透徹。學生的主體性與主動性在觀察中、在討論中、在實驗中得到了充分的體現(xiàn)與展示，課堂氣氛活躍，教學效果良好。

五、教學媒體使用得當，發(fā)揮了媒體在物理教學中的特殊作用。

不足之處及建議：

其一，是在學生的討論中缺乏的有力指導，比如第一個討論活動就是指導不力，導致用時過多，影響后面的教學進程，使得科學探究過程顯得匆忙、緊張。筆者覺得第一個討論活動可以不要，由實驗導入課題之后就安排學生觀察6幅圖片，從而導入課題——《動能和勢能》。

其二，是教師在學生實驗中的調(diào)控能力略弱，影響實驗效果。

動能和勢能教學反思5

本課在教學過程中，將多半的時間用在學生實驗探究上，主要側(cè)重于以下幾個環(huán)節(jié)：

一是制定計劃與設計方案環(huán)節(jié)

使學生明確探究目的和已有條件，學會考慮影響問題的主要因素，培養(yǎng)學生選擇科學探究的方法及選擇所需要的器材的能力，有控制變量的初步意識；

二是進行實驗和收集證據(jù)環(huán)節(jié)

主要培養(yǎng)學生能駕馭簡單的實驗器材，正確合理地操作實驗的能力；

三是分析與論證環(huán)節(jié)

培養(yǎng)學生能從經(jīng)歷過的物理現(xiàn)象和實驗中歸納出正確的科學規(guī)律的能力；

四是評估環(huán)節(jié)

主要培養(yǎng)學生能注意探究活動中未解決的矛盾，有改進實驗方案的意識，《動能和勢能》教學反思，教學反思《《動能和勢能》教學反思》。

看似簡單的一節(jié)課，對老師來說是很容易理解的，但對于學生來說概念的理解始終是抽象的，通過一些簡單的實驗器材，可以幫助學生理解抽象的概念，何樂而不為了，對重力勢能理解為物體本身儲存的能量，不管物體是否下落都具有能量，也就是說物體能夠做功，就具有能量，而并不是說要正在做功才有能量。

這節(jié)課利用啟發(fā)引導學生進行實驗探究，這樣做有兩個利處：一是利用最簡單的器材，讓學生參與實驗操作的全過程，有利于幫助學生理清思路，明確操作方法。二是用少量簡單器材，引導學生進行探究活動，并不是一種多余，而是一種學習的好方法。

動能和勢能教學反思6

本課在教學過程中，將多半的時間用在學生實驗探究上，主要側(cè)重于以下幾個環(huán)節(jié)：

一、是制定計劃與設計方案環(huán)節(jié)，使學生明確探究目的和已有條件，學會考慮影響問題的主要因素，培養(yǎng)學生選擇科學探究的方法及選擇所需要的器材的能力，有控制變量的初步意識；

二、是進行實驗和收集證據(jù)環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學生能駕馭簡單的實驗器材，正確合理地操作實驗的能力；

三、是分析與論證環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生能從經(jīng)歷過的物理現(xiàn)象和實驗中歸納出正確的科學規(guī)律的能力；

四、是評估環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學生能注意探究活動中未解決的矛盾，有改進實驗方案的意識。

看似簡單的一節(jié)課，對老師來說是很容易理