新課程理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)獲獎科研報告

新課程理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)獲獎科研報告摘

要：數(shù)學(xué)是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)階段的重要課程，不僅能夠促進學(xué)生數(shù)學(xué)知識的增長，還能培養(yǎng)和強化學(xué)生的思維能力、探究能力與綜合素養(yǎng)，這便是數(shù)學(xué)學(xué)科的教育功能和作用所在。而要想充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)的功能和作用，就必須要實現(xiàn)提升課堂教學(xué)有效性這一目標(biāo)。在新課程理念下，教育教學(xué)更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，提升課堂教學(xué)有效性這一目標(biāo)的實現(xiàn)也因此而變得更加緊要和迫切。本文將從構(gòu)建和諧師生關(guān)系、巧妙設(shè)置課堂問題和積極組建合作活動三個方面出發(fā)，分析新課程理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課程理念;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進，新課程理念逐漸深入人心，初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)也逐漸邁入到了嶄新的發(fā)展階段，課堂教學(xué)則承擔(dān)起了更加重要的職責(zé)和使命，面臨著全新的任務(wù)和更高的要求，即積極調(diào)整課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教師教學(xué)行為、革新課堂教學(xué)策略并改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，以提升課堂教學(xué)的有效性，促進學(xué)生知識與能力的共同發(fā)展。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須要順應(yīng)課程改革和發(fā)展的基本趨勢，以新課程理念為指導(dǎo)，積極改進并革新課堂教學(xué)方法與策略，以促進數(shù)學(xué)課堂的轉(zhuǎn)型與升級，最終構(gòu)建起高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營造良好課堂氛圍

在課堂教學(xué)中，師生關(guān)系通常是影響和決定學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒和心理的關(guān)鍵性要素，要想提升課堂教學(xué)的有效性，前提就必須要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)切實轉(zhuǎn)變過去“師道尊嚴(yán)”“以師為本”的思想觀念，肯定并突出學(xué)生的主體地位，將學(xué)生發(fā)展作為課堂教學(xué)的中心，學(xué)會尊重學(xué)生，并嘗試以真誠的態(tài)度、親切的話語同學(xué)生展開溝通與互動，構(gòu)建更加融洽、和諧的師生關(guān)系，營造自由、民主的課堂氛圍，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的情緒，增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意愿。

例如，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望比較低下，這也導(dǎo)致了學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績不理想，針對此問題，筆者做出了改變。在日常教學(xué)中，筆者會主動與學(xué)生們進行對話，通過對話交流來了解學(xué)生們的性格特點，同時，在對話中，筆者還會詢問一些學(xué)生們學(xué)習(xí)中的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們遇到問題時，筆者會將學(xué)生們的問題進行統(tǒng)計，集中起來對學(xué)生們進行完善。久而久之，筆者與學(xué)生之間的情感被拉進，學(xué)生們對數(shù)學(xué)熱情也有所提高。這樣一來，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營造了良好的課堂氛圍。

二、巧妙設(shè)置課堂問題，調(diào)動學(xué)生思考動機

問題是知識的有效載體，提問則成為課堂教學(xué)活動最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，不僅能夠促進學(xué)生的主體探究，還能推進課堂教學(xué)進程的順利開展。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視課堂提問，積極嘗試根據(jù)數(shù)學(xué)知識的重點、難點以及新舊知識之間的連接點來巧妙設(shè)置課堂問題的內(nèi)容與形式，保證問題難易程度適中且具有一定的啟發(fā)意義;其次，教師需要選擇合適的時機向?qū)W生提問，創(chuàng)設(shè)出引人入勝的問題情境，調(diào)動起學(xué)生的思考動機，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生主動對問題進行思考、分析與深入探究。

例如，在教授《一元一次方程》這部分知識時，為了調(diào)動學(xué)生們的思考動機，筆者根據(jù)本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置了一些問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生們主動探究。問題如下：把一張紙剪成5塊，從所得的紙片中取出若干塊，每塊又剪成5塊，如此下去，至剪完某一次后，共得紙片總數(shù)N的值可能為多少？A：1990，B：1991，C1992，D：1993;甲、乙、丙三人共捐款611元，甲比乙多25元，比丙少36元，則丙的捐款數(shù)為多少？問題提出后，學(xué)生們立即圍繞問題展開思考，經(jīng)過學(xué)生們的思考與分析，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過巧妙設(shè)置課堂問題，調(diào)動了學(xué)生的思考動機。

三、積極組建合作活動，促進師生共同發(fā)展

合作是新課程改革中所強調(diào)和倡導(dǎo)的一種有效教學(xué)方式，可以打破傳統(tǒng)模式下課堂的封閉狀態(tài)，促進師生之間的有效互動和共同發(fā)展。因此，初中數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)轉(zhuǎn)變過去統(tǒng)一的授課形式，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則將全班學(xué)生劃分為4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，確定組內(nèi)成員的職責(zé)與具體分工，然后再組織和引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式，圍繞著同一個問題或者任務(wù)展開討論、互動與交流，分享各自的觀點與看法，打造生動活潑的數(shù)學(xué)課堂，收獲更加理想的課堂教學(xué)效果。

例如，在教授《平行線的性質(zhì)》這部分知識時，為了促進學(xué)生之間的共同發(fā)展，筆者為學(xué)生們開展了小組合作學(xué)習(xí)活動。首先，筆者將學(xué)生們分成多個小組，每個小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學(xué)生們布置任務(wù)，通過任務(wù)的引導(dǎo)，學(xué)生們展開了激烈的討論。這樣一來，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過積極組建合作活動，促進了師生的共同發(fā)展。

總之，在新課程改革不斷推進和新課程理念逐步深入的背景下，初中數(shù)學(xué)教師必須要緊跟時代和教育發(fā)