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文檔簡介
第第頁《捅馬蜂窩》教學設計《捅馬蜂窩》教案篇一教學目標:1、學習字詞,積累詞語表中的詞語。2、在熟讀課文的基礎上,說出文章的重要內(nèi)容。3、體會心情變動的過程,品味語言。4、體會童年時候的無知與莽撞源于天真無邪。重點難點:1、學習字詞,積累詞語表中的詞語,在熟讀課文的基礎上,說出文章的重要內(nèi)容。2、體會心情變動的過程,品味語言,體會童年時候的無知與莽撞源于天真無邪。教學工具:教學課件教學過程:一、談話導入,揭示課題。師:在日常生活中,我們常常會聽到這樣一個短語“捅馬蜂窩”。譬如:我把媽媽用1000多元錢買的化妝品拿去擦了,這下可捅馬蜂窩了。這句話什么意思呢?(惹麻煩了)捅馬蜂窩就是惹麻煩了,惹麻煩還可以用捅馬蜂窩來形容,那么到底是惹多大麻煩呢?這節(jié)課我們就來學習《捅馬蜂窩》一課。1、出示課題:*2捅馬蜂窩齊讀課題。2、出示馬蜂圖及簡介:馬蜂:學名胡蜂,昆蟲,頭胸部褐色,有黃色斑紋,腹部深黃色,中心有黑色橫紋,尾部有毒刺。以花蜜和蟲類為食物。3、這篇文章是依照什么次序寫的?這件事按事情進展次序來寫。(板書:前、中、后)4、這篇文章重要講了一件什么事呢?請用“由于……所以……結果……”的句式概括課文重要內(nèi)容。(由于屋檐下的馬蜂窩給生活帶來了不方便,出于奇怪,所以“我”偷偷捅了馬蜂窩,結果被馬蜂蟄得發(fā)燒,七八天后才慢慢痊愈。)二、分析對話,引出故事。1、分角色朗讀對話。出示“真該死,屋子連透透氣兒也不能,哪天請人來把這馬蜂窩捅下來!”奶奶總為這個馬蜂窩生氣?!巴辈坏茫辈坏??!睜敔斶B連搖手,“要蟄死人的!”2、馬蜂真的該死嗎?你同意奶奶的看法還是同意爺爺?shù)目捶??為什么?、“我”無意中聽到這段對話,心理產(chǎn)生怎樣的反應?找出相應的語句。出示:我站在一旁,心里卻涌出一種捅馬蜂窩的猛烈渴望。那多有趣味!板書:渴望有趣味4、隨著事件的進展,的情感有了什么變動呢?翻開書,自由讀文,劃出描寫感情的句子。5、能不能用你的讀來告知大家,其他同學認真傾聽,你聽出什么心情?劃一劃關鍵詞語。老師適時板書:難以抑制遲疑害怕驚呆生怕三、分析情線,體會的天真無邪。過渡:你們看,從一件捅馬蜂窩的事情中,有了這么多心情體驗,我們先來看看他首先顯現(xiàn)的“渴望”1、出示第一次情感變動的句子,同學再讀讀。我站在一旁,心里卻涌出一種捅馬蜂窩的猛烈渴望。那多有趣味!2、馬蜂窩什么樣子?請讀讀課文第一節(jié)填空。出示:后院里()要屬爺爺窗檐下的馬蜂窩了,相似()。3、想一想,這是一個什么樣的孩子?(淘氣、奇怪)對,有奇怪心,才會有無限樂趣。正是由于奇怪心,才有了“捅馬蜂窩”的故事發(fā)生。4、體會朗讀5、在捅之前,小有沒有恐懼或是別的什么心理?(遲疑、害怕)過渡:但最后奇怪心戰(zhàn)勝一切。這一捅可壞了,出大事了,什么事呢?讀讀文章,找找與之相關的句子。我一回頭,只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來,相似一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機。(1)指名讀。(2)你覺得這是一只怎樣的馬蜂?為什么?從這只馬蜂的動作,寫出了它不顧一切的氣派,從“決心相撞”寫出了馬蜂拼死一搏的決心。(3)想一想,這句話要讀出什么語氣?6、由于猛烈的奇怪,引發(fā)了一個沖動,結果被馬蜂蜇了。事隔多日,他的傷好了,心情怎樣呢?(1)出示:我生病也沒有過這么長的時間,以致消腫后的幾天里我都不敢到那通向后院的小走廊上去,生怕那些馬蜂還守在小門口等著我。(恐懼)(2)齊讀,體會的恐懼心理及童趣。四、歸納小結,了解寫作方法1、小結:從捅馬蜂窩到挨蜂蜇,時間不長,卻寫得生動形象,令人驚心動魄??康氖鞘裁??靠的是平常察看細致,靠的是精準生動地用一些表示動作、行為、情態(tài)的詞語,靠的是細節(jié)描寫這一表達方法。希望同學們留心察看并學習一些細節(jié)描寫的方法。2、有感情朗讀第5小節(jié)?!锻瘪R蜂窩》教案篇二1、黃蜂介紹學名胡蜂,俗稱馬蜂、黃蜂,毒性很大。中至大型,體表多數(shù)光滑,具各色花斑。咀嚼式口器。觸角膝狀。大大的復眼。翅子狹長,靜止時縱褶在一起。腹部一般不收縮呈腹柄狀。胡蜂有簡單的社會組織,有蜂后、雄蜂和工蜂,經(jīng)常營造一個紙質的吊鐘形的或者層狀的蜂巢,在上面集體生活。胡蜂的成蟲重要捕食鱗翅目的小蟲,因此,也是一類緊要的天敵昆蟲。馬蜂作為一種益蟲,以蟲子為食,它一般只有在受到攻擊的時候才蟄人,萬一遇到馬蜂,最好立刻蹲下來,用衣裳把頭包好,這樣可以臨時防備。專家提示:不當心惹得馬蜂“發(fā)火”時,可以趴下不動,千萬不要狂跑,以免馬蜂群起追擊。被馬蜂蜇后傷口會馬上紅腫,且感到火辣辣的痛。此時,應立刻涂抹一些堿水,使酸堿中和,減弱毒性,亦可起到止痛的作用。倘若當時有洋蔥,洗凈后切片在傷口上涂抹,此外還可用母乳、風油精、涼爽油等去除蜂毒,但切記不可用紅藥水或碘酒搽抹,那樣不僅不能治療,反而會加重腫脹!若遭逢蜂群攻擊時應立刻就醫(yī),不可掉以輕心。2、簡介中學語文在線-免費資源站馮驥才,當代作家。生于天津。從小愛好美術、文學、音樂和球類活動。曾在天津市書畫杜、天津工藝美術廠從事繪畫工作,對民間藝術、地方風俗等產(chǎn)生深厚愛好。1974年調(diào)在工藝美術工人業(yè)余大學教圖畫與文藝理論。任天津市文聯(lián)主席、國際筆會中國中心會員《文學自由談》和《藝術家》主編等職。中篇小說《??!》《神鞭》,分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫學問分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新奇的視角,用多變的藝術手法,細致深入的描寫,開掘生活的底蘊,咀嚼人生的況味?!緦W習過程】一、自主積累生字詞二、朗讀課文,感知內(nèi)容1、用本身的話復述課文內(nèi)容,盡量簡潔。(提示:起因、經(jīng)過、結果)2、文章開頭的環(huán)境描寫有何作用?3、分角色朗讀文中的兩次人物對話?(爺爺和奶奶及爺爺和“我”的對話)體會其在文章的作用。4、默讀課文,畫出描寫“我”在捅馬蜂窩過程中心理活動的句子,說說捅馬蜂窩后,“我”對馬蜂有了什么新的看法,為什么會產(chǎn)生這樣的看法。5、概括“我”的形象。6、捅馬蜂窩這件事讓“我”明白了什么道理?【課堂小結】【當堂檢測】語言賞析中學語文在線-免費資源站1、這里,最壯觀的要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了,相似倒垂的一只大蓮蓬,極多金黃色的馬蜂爬進爬出,飛來飛去,不知忙些什么,大約總有百十只之多,以致爺爺不敢開窗子,怕它們中心哪個冒失鬼一頭闖進屋來。2、我一回頭,只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來,相似一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機?!菊n后反思】馮驥才《捅馬蜂窩》閱讀練習及答案閱讀下文,完成1318題。(26分)捅馬蜂窩馮驥才爺爺?shù)暮笤弘m小,它除去堆放雜物,很少人去,里邊的花木從不修剪,快長瘋了;枝叫糾纏,蔭影深濃,卻是鳥兒、蝶兒、蟲兒們生存和游戲的一片樂土,也是我兒時的樂園。我喜愛從那爬滿青苔的濕漉漉的大樹干上,取下又輕又薄的蟬衣,從土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓,把團團飄舞的小蜢蟲驅逐到蜘蛛網(wǎng)上去。那沉甸甸壓彎枝條的海棠果,個個都比市場買來的大。這里,最壯觀的要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了,相似倒垂的一只大蓮蓬,極多金黃色的馬蜂爬進爬出,飛來飛去,不知忙些什么,大約總有百十只之多,以致爺爺不敢開窗子,怕它們中心哪個冒失鬼一頭闖進屋里?!罢嬖撍?,屋子連透透氣兒也不能,哪天請人來把這馬蜂窩摘下來!”奶奶總為這個馬蜂窩生氣。“不行,要蜇死人的!”爺爺說?!霸趺床恍??頭上蒙塊布,拿竹竿一桶就下來。”奶奶反對道?!巴辈坏?,捅不得。”爺爺連連搖手。我站在一旁,心里卻涌出一種捅馬蜂窩的猛烈渴望。那多有趣味!當我給這個淘氣的欲望鼓動得難以抑制時,就找來妹妹,趁著爺爺午睡的當兒,靜靜溜到從走廊通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂,用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉,只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來,做為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹商定好,她躲在門里,把住關口,待我捅下馬蜂窩,趕快開門放我進來,然后把門關住。妹妹躲在門縫后邊,眼瞧我這非凡而冒險的行動。我開始有些遲疑,最終還是奇怪戰(zhàn)勝了害怕。當我的竿頭觸到蜂窩的一剎那,相似聽到爺爺在屋內(nèi)呼叫,但我已經(jīng)顧不得別的,一些受驚的馬蜂轟地飛起來。我趕快用竿頭頂住蜂窩用力搖撼兩下,只聽“嗵”,一個沉甸甸的東西掉下來,跟著一團黃色的飛蟲騰空而起,我扔掉竿子往小門那邊跑,誰料到妹妹恐懼,把門在里邊插上,她跑了,將我關在門外,我一回頭,只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來,相似一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機。這報仇者不顧一死而拼死的氣派使我驚呆了。我抬手想攔住臉,只覺眉心像被針扎似的猛烈地一疼,挨蜇了!我捂著臉大叫,不知道誰開門把我拖進屋。當夜,我發(fā)了高燒。眉心處腫起一個棗大的疙瘩,本身都能用眼瞧見。家里人輪番用了醋、酒、黃醬、萬金油和涼手巾把兒,也沒能使我那腫皰快速消下去。轉天請來醫(yī)生,打針吃藥,七八天后才慢慢復愈,這一下好不輕呢!我生病也沒有過這么長時間,以致消腫后的幾天里不敢到那通向后院的小走廊上去,生怕那些馬蜂還守在小門口等著我。過了些天,驚恐稍定,我去爺爺?shù)奈葑?,他不在,隔窗看到他站在當院里,揮手呼喚我去,我大著膽子去了,爺爺手指窗根處叫我看,原來是我捅掉的那個蜂窩,卻一只馬蜂也不見了,相似一只丟棄的干枯的大蓮蓬頭。爺爺又指了指我的腳下,一只馬蜂!我驚嚇得差點叫起來,急迫跳開?!芭率裁?,它早死了!”爺爺說。認真瞧,噢,原來是死的。仰面朝天躺在地上,幾只黑螞蟻在它身上爬來爬去。爺爺說:“這就是蜇你的那只馬蜂。馬蜂就是這樣,你不惹它,它不蜇你。它要是蜇了你,本身也就死了?!薄澳撬陕镞€要蜇我呢,它不就完了嗎?”“你毀了它的家,它當然不愿饒你。它要舍命的!”爺爺說。我聽了心里暗暗驚訝:一只小蟲竟有這樣的激情和勇氣。低頭再瞧瞧這只馬蜂,微風吹著它,輕輕顫抖,好像活了一般。我不禁想起那天它朝我猛撲過來時那副視死如歸的架式,與毀壞它們生活的人拼出一死,真像一個英雄……我面對這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體,好像有種罪孽感沉重地壓在我心上。那一窩馬蜂呢,無家可歸的一群呢,它們還會不會回來重修家園?我甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去。這一年,我常常站在爺爺?shù)暮笤豪?,始終沒有等來一只馬蜂。轉年開春,有兩只馬蜂飛到爺爺?shù)拇伴芟?,落到被曬暖了的木窗框上,然后還在去年的舊窩的殘跡上爬了一陣子,跟著飛去而不再來。空空又是一年。第三年,風和日麗之時,爺爺忽叫我抬頭看,隔著窗玻璃看到窗檐下幾只赤黃色的馬蜂忙來忙去。在這中心,我突然看到,一個小巧的、銀灰色的、第一間蜂窩已經(jīng)筑成了。于是,我和爺爺面對面開顏而笑,笑得非常舒心。我不由得暗暗告知本身,再不做一件損害旁人的事。13、速讀全文,說說你從中明白了什么道理?(5分)14、圍繞捅馬蜂窩這件事,細心布置的思路是:_______--“我”捅了馬蜂窩______--爺爺后院又有了馬蜂窩(6分)15、“捅馬蜂窩”這個詞語,我們在日常生活中也經(jīng)常用到,它的意思是:____________。(4分)16、文中加橫線的“那多有趣味”的“那”指的是:________________。(3分)17、讀讀下面兩個句子,比較哪個寫得更好?為什么?(4分)A、我一回頭,只見一只馬蜂朝我撲來,相似一架戰(zhàn)斗機。B、我一回頭,只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來,相似一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機。18、文末“再不做一件損害旁人的事”是的感悟,其中“旁人”指的是誰?請選擇最恰當?shù)捻棧ǎ?分)A、蜜蜂B、妹妹C、爺爺和奶奶D、指以外的一切有生命的事物答案:13、(5分)人應當與一切有生命的事物和順相處,不要做損害它們的事情。14、(6分,每空格3分)爺爺后院有馬蜂窩“我“懊悔捅馬蜂窩15、(4分)比方若禍或觸動不好惹的人。16、(3分)頭上蒙塊布,拿竹竿捅馬蜂窩。17、(4分)B句好。由于它運用的比方的修辭手法,突出了馬蜂報仇時的高速度,追擊人時的兇猛,更突出了馬蜂那種拼死一搏、決不后退的氣派。形象地寫出了馬蜂窩家園被毀,受到損害后拼死報仇的氣派。18、(4分)D《捅馬蜂窩》教案篇三教學目標:1、能理解并積累7個詞語;說出重要內(nèi)容。2、通過聯(lián)系上下文,理解“我”思想感情的變動。3、在體會文中人物的感情的基礎上,正確、流利、有感情的朗讀課文。4、感受童年時候的莽撞,懂得這莽撞源于天真、無知。教學重點:理解“我”思想感情的變動的語句。教學難點:懂得童年的莽撞源于天真、無知。教學工具:多媒體工具教學過程:一、導入學習師:由于我們的天真,一些小小的冒失給別人,也給本身帶來一些小小的損害,然而當我們回想往事,回想童年,我們心中充溢著的卻是美好和甜美。1、介紹馬蜂學問。2、板書課題,:今日我們學習第2課捅馬蜂窩,齊讀課題。二、初讀課文1、自由讀課文,思索:這篇文章是依照什么次序寫的?這篇文章重要講了一件什么事?(板書:前、中、后)課文重要描寫了小時侯冒失地捅馬蜂窩,結果被馬蜂蟄傷的一段經(jīng)過。過渡:“捅馬蜂窩”這件事不僅我想做,連奶奶也要做,為什么?哪里可以找到?(在爺爺和奶奶的對話中可以找到。)2、分角色朗讀對話。(第一節(jié)到第三節(jié))交流問題:1、23、瀏覽全文,找出感情句子。(1)自由讀文46小節(jié),(2)能不能用你的讀來告知大家,其他同學認真傾聽,你聽出的什么心情?(3)老師適時板書:渴望、“有趣味”、“難以抑制”“遲疑”、“害怕”“驚呆”“生怕”過渡:你們看,從一件捅馬蜂窩的事情中,有這么多心情的體驗,我們先來看看他首先顯現(xiàn)的“渴望”4、出示第一次情感變動的句子,同學再讀讀。5、馬蜂窩什么樣子?讀文填空:“這里,()要屬爺爺窗檐下的馬蜂窩了,相似()。”過渡:對,有奇怪心,才會有無限樂趣。正是由于奇怪心,才有了“捅馬蜂窩”的故事發(fā)生。6、體會朗讀過渡:但最后奇怪心戰(zhàn)勝一切。這一捅可壞了,出大事了,什么事呢?讀讀文章,找找與“驚呆有關的句子”三、研讀課文(一)自讀自悟,品味含義。(二)理解:不顧一切1、不顧什么?(一切指什么?為什么?)2、連命都不要了,為什么呀?3、書上還有表達它“不顧一切”意思的詞語,本身找一找。4、讀這句話,想一想,我們要讀出什么語氣?5、什么樣的氣派與架勢?6、這是一只()的馬蜂。由于猛烈的奇怪,引發(fā)了一個沖動,結果被馬蜂蜇了,事隔多日,的傷好了,他驚恐稍定,這時,他又是怎樣的心情呢?(恐懼與懊悔)《捅馬蜂窩》教案篇四教學目標學問目標:學會對話,揣摩人物的心理,品味語言,把握主旨。本領目標:對話,朗讀,合作。情感目標:敬重生命,善待生命。教學重點1、學習對話描寫;2、品味課文生動自然而富有情趣的語言。教學難點正確理解文章的主旨。教學方法三步閱讀法教學時間課時:兩課時教學過程本班增刪內(nèi)容第一課時【教學步驟】;1.導入說說“曾經(jīng)冒失的童年”提請同學思索:由于我們的天真,這些小小的冒失給別人,也給本身帶來一些小小的損害,然而當我們回想往事,回想童年,我們心中充溢著的卻是美好和甜美,為什么呢?;2.以讀作為進入文本的路徑,讓同學走進文章,也走得的情感世界。一讀(整體閱讀)——自讀全文,初步了解文章的內(nèi)容。老師自語,語速放慢,以引起同學的注意:原來這篇文章寫了童年時一件難以忘卻的極其有趣味的事,剛才大家讀了書,想一想老師的說法對嗎?有沒有什么欠妥?同學反應:“有趣味”好像欠妥,到底哪兒欠妥一時還拿不準。老師:用“有趣味”來形容中心事件欠妥,為什么呢?我們將這個問題先放一放,那在這篇文章中,有沒有寫到“有趣味”的事?同學:文章開頭部分——“爺爺?shù)暮笤菏莾簳r的樂園?!崩蠋煟骸岸逊烹s物”“少有人去的地方”,卻為何是“我”的樂園?同學:有樹,有鳥兒、蝶兒、蟲兒……老師:那是鳥兒、蝶兒、蟲兒們的樂園呀!同學:奇怪心,與大自然的親近感使我覺得有無窮的樂趣。取蟬衣,挖蚯蚓,驅蜢蟲……老師:對,有奇怪心,才會有無限樂趣。正是由于奇怪心,才有了“捅馬蜂窩”的故事發(fā)生。二讀(分解閱讀)——朗讀2至7節(jié),深入理解文章內(nèi)容。老師:奶奶也要捅馬蜂窩,為什么?哪里可以找到?同學:為了通風和安全的需要。在爺爺和奶奶的對話中可以找到。(對話描寫)老師:“我”無意中聽到這段對話,心理產(chǎn)生怎樣的反應?找出相應的語句。同學:“渴望”、“有趣味”、“難以抑制”老師:而且奶奶的話中還教給我方法(頭上蒙塊布,竹竿一捅。)捅之前,有沒有恐懼或是別的什么心理?同學:“遲疑”、“害怕”老師:但最后奇怪心戰(zhàn)勝一切。假如你是一個電影導演,讓你將“捅馬蜂窩”這部分拍攝下來,再現(xiàn)當時的情形,你該怎樣拍?同學活動:小組討論,設計鏡頭,模擬再現(xiàn)。活動匯報:一個全景(一個手持竹竿,頭蒙小褂的小子正在緊張的用力搖撼。)一個近景(“嗵”,一個沉甸甸的東西掉下來,一團黃色的飛蟲騰空而起。)一個特寫(一只馬蜂徑直而兇猛地撲過來,像一架燃料耗盡,決心相撞的戰(zhàn)斗機。)老師:“捅”是緊張、刺激、有趣味的,那“捅”過之后呢?又進行了哪些描寫呢?(連續(xù)關注文本)第二課時三讀(精選閱讀)——帶著問題選擇閱讀問題:①與爺爺?shù)膶υ捗鑼懹惺裁醋饔??②“我”對馬蜂的感情發(fā)生了怎樣的變動?為什么會發(fā)生這種變動?③為什么我會有沉重的“罪孽感”呢?問題解決:捅了馬蜂窩之后,“我”對馬蜂的看法是:馬蜂不再只是一只令我奇怪的小昆蟲,而是會“與毀壞它們生活的人拼個一死”的英雄;馬蜂雖然是一只小蟲,但“竟有這樣的激情和勇氣”,為了捍衛(wèi)本身的家園,它能夠視死如歸,直至壯烈犧牲?!拔摇碑a(chǎn)生這樣的看法,有兩方面的原因。一方面是“我”本身的切身感受,在捅了馬蜂窩之后,一只“不顧一切而拼死的”馬蜂狠狠地蜇了我。另一方面是爺爺?shù)臄⑹?。爺爺告知“我”,那仰面朝天躺在地上的一只馬蜂,就是因蜇“我”而死的。爺爺說的“你毀了它的家,它當然不愿饒你。它要舍命的”那句話,讓“我”對小小馬蜂有了新的認得。聽了爺爺?shù)脑?,我明白馬蜂不是害蟲,你不惹它,它也不會蜇你,但是一旦你毀了它的家,它會不吝生命與毀壞它們生活的人拼個一死的?,F(xiàn)在“我”毀了它們的生活,使它們成了一群無家可歸的小生靈,所以“我”就有了一種沉重的“罪孽感”。老師:這種對馬蜂的佩服和對自身的罪孽感,讓“我”對馬蜂有了深深的牽掛,文中哪些語句能體現(xiàn)這種感情?同學:“無家可歸的一群”“會不會回來重修家園”?“甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去”,“始終沒能等來一只馬蜂”“空空又是一年”。老師:這件事后便有了“再不做任何損害旁人的事”的教訓?;氐角懊嫖覀兲岬降膯栴},能用“有趣味”簡單地概括整個事件嗎?明顯不能,由于“我”為本身的冒失行為而懊悔、內(nèi)疚,希望馬蜂能重回家園,彌補本身的過失。3.用辯論作為走出文本的跳板,讓同學能跳出文章自身,站得更高,看得更遠。老師:結末的教訓。有人認為,這個教訓對我們很有意義,它教育我們不做損害他人的事,要關愛一切生命,要有愛心,要與大自然和諧相處。有人認為,這個教訓對我們沒有意義,由于我們很難做到不損害其他生命,譬如踩死螞蟻,譬如咬傷我們的蛇我們會打死它,再說馬蜂倘若威逼我們的安全,我們是應當捅窩的。結束:對于同學的辯論,老師不必多說,可用動畫片《獅子王》中的一段臺詞作結。小獅子:我以為國王是可以隨心所欲。獅子王:你錯了,作為國王我們也不能隨心所欲。小獅子:不能嗎?;獅子王:辛巴,全部的生命都有它存在的價值。身為國王,你不僅要去了解全部的生命,而且要去敬重全部的生命,包含爬行的螞蟻和跳動的羚羊。小獅子:父親,我們不是吃羚羊嗎?獅子王:我來告知你,我們死后勢必會變成草,而羚羊是吃草的,所以,在這個生命圈里,我們是相互關聯(lián)的。第二次合作學習是圍繞教學重點,使同學產(chǎn)生不損害旁人,與動物和諧相處的情感。這正是語文課程人文性的體現(xiàn)。如何將工具性與人文性進行統(tǒng)一呢?4、課文學習完了,你有什么想說的嗎?把你的感受寫出來。小組交流:每位組員讀本身所寫的感受。;針對組員的內(nèi)容進行修改、評價。小組集體匯報。課堂小結本文是馮驥才的一篇散文,他用生動的語言,引人入勝的筆調(diào),跌宕起伏的情感變動,為我們描述了兒時的一段難忘的回憶。處于奇怪心,“我”捅壞了馬蜂的家,毀壞他們的生活就象一種罪孽,決心“不再做一件損害旁人的事”,并引發(fā)我們的思索——人與動物的和諧相處。作業(yè)布置見課后練習《捅馬蜂窩》教案篇五基本理念:《語文課程標準》在“課程的基本理念”中提出了“積極提倡自主、合作、探究的學習方式”??梢姡献鲗W習已成為《課程標準》提倡的一種新的學習方式。教材簡析:本文是馮驥才的一篇散文,他用生動的語言,引人入勝的筆調(diào),跌宕起伏的情感變動,為我們描述了兒時的一段難忘的回。處于奇怪心,“我”捅壞了馬蜂的家,毀壞他們的生活就象一種罪孽,決心“不再做一件損害旁人的事”,并引發(fā)我們的思索——人與動物的和諧相處。教學目標:1、學問與本領目標:通過語言文字訓練,;理解“我”思想感情的變動,產(chǎn)生不損害旁人,與動物和諧相處的情感。2、過程與方法目標:在小組合作學習中,使每一個同學都有展現(xiàn)的機會,培育同學合作本領。3、情感態(tài)度價值觀目標:激發(fā)同學的主觀參加意識,在互賞互助中體驗成功的喜悅。合作學習設計:我任教的班級是一個人數(shù)較多、生源紊亂的大班,針對班里同學學問基礎不等,思維反映快慢有別,自學本領高處與低處不均但學習態(tài)度端正等實際情況,課前組織了四人學習小組,盡量使每一個小組之間的實力相對均衡。教學中,我設計了兩次小組合作學習:第一次合作學習的目的是通過小組合作學習,突破重難點:讓同學在了解課文內(nèi)容的基礎上,理解“我”思想感情變動的原因?;顒硬襟E:1、我為什么又懊悔了呢?自瀆課文第二大段,畫出描寫我思想變動的句子。2、小構成員進行交流。要求:組長布置組員交流各自畫下來的句子。每個組員針對一句話說說理解。有不同看法時等同學發(fā)言完畢,再說本身的理由。各小組自行設計匯報的方式進行匯報。3、其他小組評價、增補。第二次合作學習是圍繞教學重點,使同學產(chǎn)生不損害旁人,與動物和諧相處的情感。這正是語文課程人文性的體現(xiàn)。如何將工具性與人文性進行統(tǒng)一呢?活動步驟:1、課文學習完了,你有什么想說的嗎?把你的感受寫出來。2、小組交流:1)、每位組員讀本身所寫的感受。2)、針對組員的內(nèi)容進行修改、評價。3、小組集體匯報。本節(jié)課的幾點體會:課堂上是否應當采納合作學習的方式不肯定是衡量課堂教學是否成功的緊要標志,關鍵是看課堂教學中合作學習的“必需性”、“有效性”如何。(一)、合作學習的必需性。實行合作學習,不是包羅課文全部內(nèi)容,不是一哄而上,更不是把問題推給同學,而是在新知的探求過程中,發(fā)揮學習小組的作用,把每個同學的主觀能動性、各種思維判定和創(chuàng)新本領調(diào)動起來。因此,必需捉住教材的重點、難點和疑點問題,作為小組合作學習的重點內(nèi)容。最終,把各小組的學習方法、閱讀本領和疑難問題加以綜合歸納,實行最有效的方法施教。(二)、合作學習的有效性。有效的合作學習離不開老師的引導。在課堂教學中開展合作學習,老師要依據(jù)同學的身心進展規(guī)律,對同學進行必需的合作技巧的引導。在同學進行活動時,老師還要隨時了解各組的進行情況,適時把握同學的學習進程,便于掌控時間,也可以參加同學的討論,在爭辯不休的討論中做好引導,同時可以了解到同學問題的集中點。在交流各組學習情況時,老師對于大家爭辯的問題進行合理引導。教學后記:《捅馬蜂窩》教學設計篇六教材分析:本文馮驥才,本文真實而生動地描述了少年時代成長道路上的一次冒失行動:活潑好動、奇怪心極強的“我”不顧爺爺?shù)姆磳ν绷笋R蜂窩,結果遭到馬蜂的反擊,差點兒丟了性命,通過這件事,“我”對馬蜂有了新的認得,并獲得了人生的啟迪——再不做一件損害旁人的事情?!巴瘪R蜂窩”是“我”在淘氣的年齡時干的淘氣的事,把兒時的小事寫得一波三折。每一次轉變都在意料之外,又在情理之中,真是引人入勝,讓人回味無窮。本文內(nèi)容淺近,思路明晰。敘事生動,語言活潑,在敘述中融入了兒童自然而純真的感受,簡單激起孩子們的愛好。教學目標:學問與技能:1.正確認讀本課14個生字,會寫12個田字格里的生字。2.利用查字典、聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實際的方法理解文中“樂園、冒險、報仇、痊愈、罪孽、舒心”等詞語的意思。3.體會“爬滿青苔”的“爬”,“闖進屋來”的“闖”,“拖進了屋”的“拖”等詞的形象性。4.朗讀課文。練習概括課文重要內(nèi)容。過程與方法:1.通過對話、朗讀、合作,聯(lián)系課文有關語句說說“我”的情感變動。2.品味語言,學習把一件事情寫實在的方法。情感、態(tài)度與價值觀:在閱讀實踐中了解不損害別人的意義,引發(fā)人和動物如何相處的思索。重難點分析:l本課教學重點是讀懂文章充足情趣的語言,了解“我”情感的變動。教學時可先讓同學依照事情的進展次序理清層次,然后捉住表示“我”在捅馬蜂窩之前、捅馬蜂窩之時、捅馬蜂窩之后不同心理的重點詞句打開教學,老師重在引導同學通過品讀相關詞句,結合想象,揣摩人物心理,幫忙同學梳理情感線索,體驗情感變動的原因,同時感受的寫作方法。l了解課文內(nèi)容,產(chǎn)生不損害旁人,與自然和諧相處的情感是本課教學難點。閱讀教學是同學、老師、文本之間對話的過程。因此力圖圍繞同學探究主題,引導同學在靜讀默思、解疑悟情的過程中實現(xiàn)這個對話過程,產(chǎn)生不損害旁人,與自然和諧相處的情感。課前準備:1.查找有關馬蜂的學問。2.多媒體課件。教學過程第一課時一、談話導入,了解馬蜂。(一)交流課前搜集資料,說說對馬蜂的了解。(二)在同學交流的基礎上,老師歸納,并課件出示關于馬蜂的介紹資料。(三)今日讓我們一起走進作家馮冀才的童年生活,和他一起體會“捅馬蜂窩”。(四)板書課題、齊讀課題。(五)播放課文錄音。二、初讀課文,整體感知課文的內(nèi)容。(一)初讀課文,借助工具書,用本身喜愛的方式自由讀課文。要求讀準字音、讀通課文,同時標出自然段,思索課文寫了一件什么事?(二)出示生字、簡單讀錯的`詞語,檢查讀音,相機正音。(三)同桌分自然段互讀課文,要求相互正音,對方讀得不流利的地方,請他再讀一遍。(四)課文寫了一件什么事?(五)還有什么不懂的問題。對同學的問題進行梳理,提出這節(jié)課的學習任務。三、再讀課文,理清文章脈絡。(一)快速默讀課文,看看課文是按怎樣的次序寫的,可以分為幾部分?老師提示:快速默讀就是一行一行地讀,不是一個字一個字的讀,用眼睛掃視,邊讀邊想文章脈絡。(二)師生交流。全文共21自然段,可分為三個部分。第一部分(1-9自然段):寫“我”捅馬蜂窩的原因、經(jīng)過和結果。同學交流(課件出示)原因:奶奶的叨念和奇怪心。經(jīng)過:“我”去捅馬蜂窩,妹妹由于恐懼忘了事先的商定,把“我”關在門外,我被蜂蜇了。結果:“我”被馬蜂蜇病了,而且因恐懼馬蜂而不敢去后院了。第二部分(10-19自然段):寫“我”聽了爺爺?shù)氖稣f,懊悔本身捅馬蜂窩,期望馬蜂重返檐下筑巢的心情。第三部分(20-21自然段):寫捅馬蜂窩的啟示:再不做任何損害旁人的事。第二課時一、回憶內(nèi)容鞏固認知?;貞浾n文內(nèi)容,這篇文章重要講了一件什么事?二、牽出情線,初步感悟(一)在“我”捅馬蜂窩的前后過程中,心理發(fā)生了怎樣的變動,自由讀文,畫出描寫感情變動的句子,寫批注。(二)指名讀感情變動的句子。(課件出示)(三)說一說的情感變動。老師適時板書:奇怪、害怕、愧疚、期望過渡:你們看,從一件捅馬蜂窩的事情中,有這么多心情的體驗,我們先來看看他首先顯現(xiàn)的“奇怪”三、品味詞句,深入領悟。(一)激情朗讀,體會“奇怪”1.課件出示第一次情感變動的句子,同學讀。2.馬蜂窩是什么樣子?讀文填空:這里,()要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了,相似()。3.對于這個壯觀的馬蜂窩,奶奶總為他生氣,時常埋怨道——,爺爺卻連連搖手,警告說——,我站在一旁,心里卻——。4.對于捅馬蜂窩這件事,家里的人所持的態(tài)度是不一樣的,找出家人對于捅馬蜂窩各自的態(tài)度是怎樣的?●爺爺:捅不得,會蜇死人的?!衲棠蹋荷鷼庹埲藖硗保ǎ衩妹茫嚎謶帧裎遥河腥の?、渴望、(課件出示)5.我對捅馬蜂窩產(chǎn)生了截然不同想法,聯(lián)系其他家人的態(tài)度,聯(lián)系上下文來說說,為什么我會產(chǎn)生這樣的想法嗎?語言訓練(課件出示):由于,我心里涌起一種捅馬蜂窩的猛烈渴望,那多有趣味!6.想一想,文中的“我”是一個怎樣的男孩子?歸納梳理同學的隨機發(fā)言:淘氣、奇怪心極強、喜愛探險。7.體會朗讀:“我站在一旁,心里卻涌出一種捅馬蜂窩的猛烈渴望。那多有趣味!”8.引讀第七小節(jié)相關內(nèi)容,了解“我”在捅馬蜂窩前的準備:(1)當我被這個淘氣的欲望鼓動得難以抑制時,本身也是全副武裝,并配備了武器,最終還和妹妹有
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