邏輯和語文學習 (3)課件

偷換概念

皇上不是個東西紀曉嵐：皇上丟了！和珅：皇上又不是個，怎么能丟呢？紀曉嵐：你說皇上不是個！和珅：沒有，皇上他是個……？！邏輯和語文學習(3)

同一律

照原樣《韓非子》中有這樣一則故事，說的是鄭縣有一位姓卜的，他常常在外胡混。有一天，他的褲子破了一個洞，就買了新布，回家讓妻子為他作一條新的褲子。妻子問他如何做，他回答說“照原樣”。于是他妻子把褲子照原來的樣式做好后，照樣在褲子原來的地方剪了一個同樣的洞。

試分析錯誤出在何處：邏輯和語文學習(3)邏輯和語文學習LUOJIHEYUWENXUEXI邏輯和語文學習(3)邏輯的作用提高思維能力

提高語言表達能力

提高語文解題能力

提高語文學習成績語法使語言正確、規(guī)范；修辭使語言形象、美好；邏輯使語言準確、嚴密。邏輯和語文學習(3)

邏輯一、概念

二、命題三、推理四、邏輯規(guī)律研究的內(nèi)容邏輯和語文學習(3)一、概念：1、定義：概念是事物或現(xiàn)象的特有屬性在人們頭腦中的概括反映。屬性包括本質(zhì)屬性和非本質(zhì)屬性.

本質(zhì)屬性：反映事物或現(xiàn)象本質(zhì)特征的屬性，是特有的、個性的、依據(jù)此概念區(qū)別對象間的差異。

如：人的本質(zhì)屬性是有語言、能思維、會制造工具的高等動物。

非本質(zhì)屬性：事物或現(xiàn)象的一般屬性，是普遍的、共性的、是同類對象所共有的屬性，反映的是一類對象。如：人的非本質(zhì)屬性有腳有手、要吃食物、有毛發(fā)、直立行走、會跳躍等等。語言表達方式是詞語邏輯和語文學習(3)2、組成：內(nèi)涵、外延

內(nèi)涵：概念所反映的對象的根本屬性。

比如“人”這個概念的內(nèi)涵是指“有語言、能思維、會制造工具”外延：概念所反映的對象的根本屬性所涉及的對象范圍。每一個概念又都有它適用的范圍。比如“人”這個概念外延就涉及古今中外的一切人的范圍，中國人、外國人、歐洲人、非洲人、現(xiàn)代人、古代人、大人、……；但不適用于猩猩、猴、猿人、類人猿、……。生物的概念內(nèi)涵：自然界中有生命現(xiàn)象能生長繁殖的物體。外延：動物、植物、微生物邏輯和語文學習(3)

那么究竟應(yīng)該怎樣給詞語下定義？

所謂下定義（解釋詞義），就是用簡短明確的語句揭示概念的內(nèi)涵，即揭示概念所反映的對象的本質(zhì)特征或本質(zhì)屬性的一種邏輯方法。用公式表示就是：被定義概念=種差+鄰近屬概念例如：人，就是被定義概念，能思維、會語言、能制造工具就是種差，即區(qū)別于別的概念的本質(zhì)屬性。動物就是鄰近的屬概念。邏輯和語文學習(3)1、定義必須相稱

所下的定義的外延必須和被定義概念的外延相等，不可“過寬”，也不能“過窄”。定義“過寬”-----“民歌是流傳在民間的詩歌”。因為民間流傳的一些不堪入耳的庸俗歌曲，就不能算作民歌。定義”過窄“-----“知識分子是受過高等教育的精英分子。因為“具有較高文化水平，從事腦力勞動的人”都可稱為“知識分子?！毕露x要遵循四條原則：邏輯和語文學習(3)

2、定義不能循環(huán)

定義不能循環(huán)，就是說定義概念不能直接或間接地包含被定義概念，也就是說下定義不能同語重復(fù)，否則就達不到通過下定義明確概念的目的。如“魔術(shù)是一種……魔術(shù)”，這就犯了又用了“魔術(shù)”這個概念來給被定義者界定，這便犯了循環(huán)定義的錯誤。邏輯和語文學習(3)

3、定義不能否定

定義一般不能用否定形式，因為否定形式只能說明有關(guān)概念不具有什么屬性，而不能直接說明它具有什么屬性。例如：“浪漫主義不是唯美主義”“經(jīng)濟基礎(chǔ)不是上層建筑”“唯物主義不是唯心主義”“教師不是體力勞動者”等等。邏輯和語文學習(3)

4、定義不能比喻

定義應(yīng)該提示概念的內(nèi)涵，用比喻不能達到這個目的。如：“教師是人類靈魂的工程師”“諺語是智慧的花朵”“知識就是力量”“雜文是匕首和投槍”等等，雖然都很形象，但并不能反映被定義概念的本質(zhì)。這里“工程師”、“花朵”、“力量”都是喻體，而不是鄰近屬概念，所以不能視為嚴格意義上的定義。邏輯和語文學習(3)

概念間的關(guān)系：全同關(guān)系包含關(guān)系

交叉關(guān)系

矛盾關(guān)系反對關(guān)系

如：“偷”與“竊”；“母親”與“媽媽”

如：“馬”與“白馬”；“學生”與“中學生”

如：“教師”與“作家”；“青年”與“醫(yī)生”

如：“戰(zhàn)爭”與“和平”；“真理”與“謬論”

如：“阿Q”與“老舍”；“冠軍”與“季軍”

ababababab全同關(guān)系

包含關(guān)系

交叉關(guān)系矛盾關(guān)系

反對關(guān)系

全同關(guān)系也叫同一關(guān)系，包含關(guān)系也叫從屬關(guān)系邏輯和語文學習(3)概念的劃分：

就是以對象一定的屬性為標準，將一個屬概念劃分為若干個種概念，即把一個范圍較大的概念分成若干個小概念。

劃分的規(guī)則：

1、必須相應(yīng)相稱，避免“多出子項”和“劃分不全”。如：“文學作品”可分為：詩歌、小說、戲劇文學、電影文學、散文（相應(yīng)相稱）。如果減一項就是劃分不全。劃分不全是對對象的概念考察不全，出現(xiàn)疏漏。如果加一項“外國小說”就是多出子項。

2、每次劃分的根據(jù)必須同一。如：“對仗”從形式上分為：工對、寬對，從意念上分為：正對、反對、流水對。邏輯和語文學習(3)用概念知識修改病句解釋病因1.我上街買了牙膏、牙刷和日用品。

（牙膏、牙刷、日用品間是包含關(guān)系，不能并列表述）2.出席團代會的代表有干部和青年，還有不少女同志。

（“干部、青年、女同志”三個概念有交叉關(guān)系，不能并列）3.你不革命，你就是反革命。

（“革命”和“反革命”之間是反對關(guān)系，有很多中間概念，太絕對化，違背客觀真實。）邏輯和語文學習(3)

搬家

有個富翁，左鄰是銅匠，右鄰是鐵匠，成天丁丁冬冬吵得厲害。富翁特備一桌酒席請他們搬家，左右鄰舍都答應(yīng)了。兩家都搬了家之后，丁丁冬冬還是照舊。原來是左邊搬到了右邊，右邊搬到了左邊。富翁所說的"搬家"是指搬到一定距離之外的意思，可照字面講，只要把住處挪動一下就是搬家。鄰居就利用這一點巧妙地整治了富翁

偷換概念是詭辯者最常見的一種詭辯伎倆。其主要手法有：

1、利用多義詞有多個概念混淆概念或偷換概念。

2、混淆集合與非集合概念。

邏輯和語文學習(3)

例如，一個青年在逛公園時，將公園里的欄桿給損壞了。公園管理人員要他賠償，這青年反問道："為什么要我賠？"

管理人員說：“公園的財產(chǎn)是人民的財產(chǎn)，損壞人民的財產(chǎn)就應(yīng)該賠！”

青年振振有詞說：“人民財產(chǎn)也有我的一份，我是人民中的一員，用不著賠，我那份不要了！"

這個青年就是混淆了集合概念和非集合概念，進行詭辯。因為，“人民財產(chǎn)”是一個集合概念，是不可分割的整體，而這個青年卻故意把它當成非集合概念，認為自己可以任意支配其中的一份，因而以此來逃避賠償?shù)呢熑?。如果分不清集合概念和非集合概念，對這樣的詭辯者還真不好對付呢？邏輯和語文學習(3)作文中偷換概念的現(xiàn)象

偷換概念有些概念貌似一致，但實質(zhì)相去甚遠。而將話題中的“此概念”替換為另一個與之相近或相似的“他概念”，并圍繞替換之后的“他概念”來作文，這是話題作文寫作過程中一種普遍存在的現(xiàn)象——偷換概念。偷換概念往往是作文跑題的根本原因，是作者審題不嚴密，混淆概念的外在反映。例如：閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

邏輯和語文學習(3)06年湖北高考作文題，在漢語里，“三”是個有意味的數(shù)詞，構(gòu)成了很多詞語。比如：“三思而行”,“三省吾身”，“舉一反三”，“三人行，必有我?guī)煛?，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”等等。這些詞語既是社會生活現(xiàn)象或人生經(jīng)驗的概括，又隱含著一定的文化意蘊和人生哲理。請根據(jù)你對上述詞語或你所熟悉的其他帶“三”詞語［注意“三”在詞語中的含義］的聯(lián)想與感悟，寫一篇文章。

有同學以“三顧茅廬禮貌待人”為題作文，

“三顧茅廬”看似“禮貌”待人，實則含誠心誠意地邀請、求賢若渴、禮賢下士等意，與“禮貌”關(guān)系不大，或者無關(guān)。照此題去寫必然跑題，這就是對“三顧茅廬”的內(nèi)涵揭示不準，屬于混淆概念。有同學以“三叔高考的故事”為題作文，

顯然，該同學對“三”的理解沒有放到“既是社會生活現(xiàn)象或人生經(jīng)驗的概括，又隱含著一定的文化意蘊和人生哲理”中去追究，單純把它看成了一個數(shù)字。

邏輯和語文學習(3)

又如05年江西高考作文題：臉是大家熟悉的器官，以“臉”為話題，寫一篇800字左右的文章。有人以“談‘以貌取人’”、“面朝大海的聯(lián)想”為題作文的。顯然，“貌”這個概念的范圍比“臉”要大，它們是包含關(guān)系；至于“面朝大?！敝械摹懊妗笔恰懊嫦颉敝猓c題目似是實異。

可見，“偷換概念”多半是由于在審題時對相關(guān)概念尤其是近似概念的理解把握不準而出現(xiàn)的“竄門”現(xiàn)象。因此，加強審題，尤其是加強對概念的分析，嚴格區(qū)分相關(guān)或近似概念的內(nèi)涵和外延，是防止寫作過程中出現(xiàn)偷換概念現(xiàn)象的根本途徑。

邏輯和語文學習(3)

總結(jié)分析

1、沒有把詞意放到話題中去理解，就題目論題目，就名詞論名詞，就詞義論詞意。2、先入為主：憑以前對某個詞語的固有理解，脫離話題語境釋義。

3、對“似是實非”的相關(guān)詞語，不加探究，不假思索，不推敲，隨意延伸、替代。

4、只看話題，不看材料，不明要求，不分析語境，草率動筆。

邏輯和語文學習(3)行文中怎樣出現(xiàn)“偷換概念”的？

下面是一位考生以“宜未雨綢繆，勿臨渴掘井”為話題，寫的考場作文，此作文擬題為“準備·成功”，文章里面有這么一段：“弗萊明做好了準備，因此對百次試驗中的一次偶然現(xiàn)象他能抓住不放，最終發(fā)現(xiàn)了青霉素，拯救了無數(shù)人的生命；而維勒卻因為無準備之心，與發(fā)現(xiàn)釩的機會失之交臂；居里夫人做好了準備，因此從幾噸瀝青中提取出了一克鐳；威林頓將軍從失敗中覺醒，經(jīng)過幾年的準備，終于在滑鐵盧一役中贏得生前身后名；法拉第不也是因為做好充分準備才發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的嗎？”

評價："本段用事實進行論證，用語少而取例多，在一連串的陳述句之后，以反問句收束，有筆力千鈞、氣貫如虹之感"。

但這是形式上的轟轟烈烈，熱熱鬧鬧，一片華麗的表象，其內(nèi)容除不扣話題之外，連自己擬的作文題也沒扣住。這屬于典型的“穿衣戴帽”式的“偷換概念”?！案トR明”最終發(fā)現(xiàn)了青霉素，是不懈奮斗的結(jié)果；“維勒”與發(fā)現(xiàn)釩的機會失之交臂，是疏忽和粗心大意所至；以“居里夫人”發(fā)現(xiàn)鐳，法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象，論證“準備”的重要性，牽強附會，拼湊敷衍成文。邏輯和語文學習(3)1、定義：是運用概念進行判斷的語言形式，是斷定或陳述事物情況的思維單位。如：①所有人是動物。②李白和杜甫是同時代人以上句子都對某一事物作出了明確的判斷，所以代表了命題。一般來說，只有陳述句才直接表達命題。

我們再看下列語句：①紅豆生南國，②春來發(fā)幾枝？③愿君多采擷，④此物最相思！思考這些句子哪些是命題？也叫判斷，語言表達方式為句子二、命題邏輯和語文學習(3)

2、潛臺詞：邏輯學上叫“隱含義”、“預(yù)設(shè)義”,就是俗話說的“說話聽聲，鑼鼓聽音”，即話中有話，言外有意，弦外流音。如：“你真行?。　?，在不同的語境中，可夸獎，亦可譏笑。邏輯和語文學習(3)

近試上張水部朱慶余

洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。

妝罷低聲問夫婿，畫眉深淺入時無。

酬朱慶余張籍越女新妝出鏡心，自知明艷更沉吟。齊紈未足時人貴，一曲菱歌敵萬金。試讀下面兩首詩,體會其弦外之音。

朱慶余此詩投贈的對象，是官水部郎中的張籍。張籍當時以擅長文學而又樂于提拔后進與韓愈齊名。朱慶余平日向他行卷，已經(jīng)得到他的賞識，臨到要考試了，還怕自己的作品不一定符合主考的要求，因此以新婦自比，以新郎比張籍，以公婆比主考，寫下了這首詩，征求張籍的意見。

張籍把朱氏比作越州鏡湖的采菱女，不僅長得艷麗動人，而且有絕妙的歌喉，這是身著貴重絲綢的其他越女所不能比并的，因此，必然受到人們的贊賞，暗示他不必為這次考試擔心。邏輯和語文學習(3)1、定義：是由已知的命題得出新的命題的思維過程。推理往往通過復(fù)句的語言形式來表達。

2、推理的種類：

①直接推理：由一個判斷直接推出結(jié)論。如：一切知識來源于實踐②間接推理：由兩個或兩個以上的判斷聯(lián)結(jié)起來而推出結(jié)論。三、推理邏輯和語文學習(3)演繹推理。（也叫三段論推理）

是由兩個包含著一個共同項的性質(zhì)判斷作前提，推出另一個性質(zhì)判斷為結(jié)論的間接推理。結(jié)構(gòu)：

三段論由大前提、小前提和結(jié)論三部分組成。結(jié)論是推出的新判斷。

如：只有年滿18歲才有選舉權(quán)（大前提），

他已經(jīng)年滿18歲（小前提），

所以他有選舉權(quán)（結(jié)論）。

但在實際運用中常?？梢詫⒋笮∏疤峄蚪Y(jié)論任意省略和緊縮。

我們共產(chǎn)黨人是不怕批評的。（結(jié)論）

省略了大前提：共產(chǎn)黨人是不怕批評的

省略了小前提：我們是共產(chǎn)黨人邏輯和語文學習(3)二難推理：在前提中提出兩種可能，然后由這種可能引伸出兩種結(jié)論，對方無論選擇其中的哪一種結(jié)論，都會陷入進退維谷、左右為難的境地。

例如安徒生的童話《皇帝的新裝》中，上從皇帝、大臣，下到普通百姓都陷入了一個二難境地中：他們要么承認自己看不見，根據(jù)騙子預(yù)先設(shè)好的前提，那就等于承認自己是不稱職或愚蠢的人；要么宣稱自己看得見，但又違背了事實，是一種說謊的行為。

邏輯和語文學習(3)四、邏輯規(guī)律同一律：在同一思維過程中，所使用的概念和命題必須始終保持同一，不能偷換概念，改變話題。如“群眾是真正的英雄，我是群眾，所以我是真正的英雄?！泵苈桑涸谕凰季S過程中，針對同一對象，兩個互相矛盾的命題不能同時都是真的，必有一假。排中律：在同一思維過程中，兩個互相矛盾的命題不能同時都是假的，必有一真。如:或者采納他的意見，或者排除他的意見，我都不贊成。邏輯和語文學習(3)

數(shù)學家斯摩林，根據(jù)莎士比亞的名劇《威尼斯商人》中的情節(jié)編成一道邏輯推理題：

女主人公鮑西亞對求婚者說：“這里有三只盒子：一只是金盒子，一只是銀盒子，一只是鉛盒子，每只盒子的銘牌上各寫有一句話。三句話中，只有一句是真話。誰能猜中我的肖像放在哪一只盒子里，誰就能做我的丈夫?！苯鸷猩蠈懙氖恰靶は裨谶@里”，銀盒上寫的是“肖像不在這盒里”，鉛盒上寫的是“肖像不在金盒里”。請問肖像在哪個盒里？

求婚者運用排中律知識,猜中肖像放在銀盒子里，而贏得了愛情。

邏輯和語文學習(3)思考：殘暴國王的這個規(guī)定：凡是說假話的人都被處死。但真話和假話的判定是這個國王說了算，所以是否會被國王處死，要看的是國王的心情。國王心情不好時，會認為所有的話都是假話，國王高興時，可能認為所有的話都是真的。但有一個聰明的人說了一句話，使得國王沒有辦法處死這個人。這句話是——

“我肯定會被處死的。”

邏輯和語文學習(3)[斷案高手]

有這樣一個益智題目：

珠寶店一塊鉆石被竊，據(jù)偵察，作案的是甲、乙、丙、丁中的一人。在審訊中，四人的口供如下：

甲：鉆石不是我偷的，我那天在外地。

乙：鉆石是丁偷的，那天，他去過珠寶店

丙：乙偷的，我看見他到黑市去賣過鉆石。

?。阂遗c我有私仇，他有意陷害我。

現(xiàn)在，我們假定這四人中只有一個人講真話，那么罪犯是誰？你知道嗎？

罪犯邏輯和語文學習(3)學習與運用

病句中的“搭配不當”“成分殘缺”“歧義”“指代不明”“自相矛盾”和科技文閱讀試題中所設(shè)置的干擾題項出現(xiàn)的“偷換概念”“張冠李戴”“以偏概全””“絕對化”等，多數(shù)屬于邏輯概念之間的關(guān)系混淆不清或不明確所導(dǎo)致的問題。病句中的“句式雜糅”“介詞(關(guān)聯(lián)詞)的濫用、誤用”“否定不當”和科技文閱讀試題中的“因果顛倒”“已然未然”“偶然或然”等，則多數(shù)屬于邏輯命題與推理不當或不明確的問題。科技文閱讀試題想象推斷等，常?？捎眠壿嬕?guī)律推理出需要的答案；而作文則需遵循同一律，做到話題和主題始終保持一致，否則就會出現(xiàn)偏題或離題的情況。邏輯和語文學習(3)邏輯高考實戰(zhàn)(2006年高考題)1.(福建卷)對“歐盟已經(jīng)認識到老鼠遺傳研究之中的無窮潛力”的理解，不正確的一項是

A．老鼠遺傳研究將揭示人類主要疾病的遺傳根源和環(huán)境基礎(chǔ)。

B．老鼠遺傳研究將找到人類主要疾病的新藥物和新療法。

C．老鼠遺傳研究將排出構(gòu)成老鼠基因組兩萬種基因的序列。

D．老鼠遺傳研究將弄清不同的人類基因組合對不同的人的影響。2.（天津卷）對本文有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是A.因敵人強大，河內(nèi)重要，寇恂文武兼?zhèn)?，光武才任命他作河?nèi)太守。B.寇恂為了國家利益和不激化內(nèi)部矛盾，才不想和賈復(fù)相見。C.寇恂殺死皇甫文的原因就在于他出言不遜，觸犯了寇恂的尊嚴。D.寇恂與賈復(fù)矛盾的最終解決是因為光武帝出面調(diào)解。CC邏輯和語文學習(3)[智取失物]

據(jù)說有一次，鄰人偷了華盛頓家里的一匹馬。華盛頓同一位警官到鄰人的農(nóng)場里去討索，那馬果然就在那里,但鄰人卻拒絕歸還，并聲稱那是他自己的馬。但是華盛頓略施小計便要回了自己的馬.請問:如果是你,你會通過怎樣的方法來要回自己的馬呢?邏輯和語文學習(3)

華盛頓用雙手蒙住馬的兩眼，對鄰人說：“如果這馬是你的，那么，請你告訴我們，馬的哪只眼睛是瞎的？”

“右眼。”

華盛頓放開蒙右眼的手，馬的右眼并不瞎。

“我說錯了，馬的左眼才是瞎的?！编徣思敝鵂庌q說。

華盛頓放開蒙左眼的手，馬的左眼也不瞎。

“我又說錯了……”鄰人還想狡辯。

“是的，你錯了，”警官說，“證明這馬不是你的，立即把馬交還給華盛頓先生吧！”

華盛頓的問話中包含了“此馬有一只眼睛是瞎的”假定，偷馬的鄰居胡亂瞎猜，正好中了華盛頓設(shè)下的圈套。其實，華盛頓的馬雙眼都不瞎。鄰居違背了排中律的邏輯要求。計謀與分析邏輯和語文學習(3)（一）自相矛盾1、他是多少個死難者中唯一幸免的一個。既然死難了，又怎么能幸免呢？2、老大爺現(xiàn)在身體仍然很健康，享年八十九歲。

“享年”指死去的人，既在身體仍然很健康，又怎么死了呢？辨析并修改病句——不合邏輯邏輯和語文學習(3)（二）并列不當1、根據(jù)要求，各學校學生公寓的生活用品和床上用品由學生自主選購?！吧钣闷贰卑ā按采嫌闷贰?。2、從事業(yè)的發(fā)展來看，還缺乏各項科學家和各種人才。“各種人才”包括“科學家”。邏輯和語文學習(3)（三）強加因果或因果顛倒1、他生長在偏僻的山區(qū)，因而從小就對農(nóng)民有深厚的感情。

“對農(nóng)民有深厚的感情”與“生長在偏僻的山區(qū)”沒有必然的聯(lián)系。2、因為他對學科有所偏重，所以對數(shù)理化他不感興趣?！八麑W科有所偏重”是因為“對數(shù)理化他不感興趣”。邏輯和語文學習(3)（四）主客顛倒1、在那個時候，報紙與我接觸的機會是很少的。應(yīng)該是“我與報紙接觸的機會是很少的”。2、愛迪生這個名字，對我們青年學生是不陌生的。

應(yīng)該是“我們青年學生對愛迪生這個名字，是不陌生的”。邏輯和語文學習(3)（五）否定不當1、誰也不能否認，優(yōu)異的成績不是靠勤奮學習得來的。“不能否認”“不是”，三重否定又是否定。2、幾年來，他無時無刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料?！盁o時無刻不”就是“時時刻刻都”的意思。邏輯和語文學習(3)（六）不合事理1、滿天繁星，一輪皎潔的圓月掛在天空?！霸旅鲃t星稀”，皎潔的月光下看不到滿天的繁星。2、下午，一陣雷雨過后，在西邊的天空中出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。

彩虹出的方向與太陽相對，下午的彩虹只能出現(xiàn)在東邊。邏輯和語文學習(3)

高考例題。（2008年高考語文試題湖南卷文學作品閱讀《談靜》）下面是兩個推論句，但作者省略了推論的中間環(huán)節(jié)。請根據(jù)上下文的意思，分別補寫出句中所省略的內(nèi)容。（4分）答：①你的心界愈空靈，

，你愈不覺得物界沉寂。②你的心界愈空靈，

，你也愈不覺得物界喧嘈。對物界的感受愈敏銳物界對心界的影響愈小，心靈愈能領(lǐng)略趣味你想成為國家公務(wù)員嗎？

請一定學好形式邏輯。邏輯和語文學習(3)在語言環(huán)境和說話者的客觀環(huán)境中，一個詞語所表達的概念必須是確定的。

有三個秀才在參加科舉考試前，到一位號稱“半仙”的算命先生那里去卜問此番趕考的結(jié)果。這位“半仙”在聽完三人來意之后，半閉著眼睛，只伸出一個手指頭作為回答。把三人打發(fā)走了以后，徒弟問：師父，你伸出一個手指頭是什么意思？“半仙”得意地說：我用手指示意的這個“一”，可以說中他們?nèi)丝荚嚨母鞣N結(jié)果。如果三人都考中了，這個“一”就是“一齊考中”的意思；如果只有兩人考中，這個“一”就是“一人考不中”的意思；如果有兩人考不中，這個“一”就是“一人考中”的意思；如果是三人都考不中，這個“一”就是“一齊考不中”的意思。徒弟說：師父真是料事如神??！邏輯和語文學習(3)什么是邏輯？以上兩例都涉及邏輯知識，一個涉及概念問題，一個涉及邏輯原則。

邏輯是研究人們的思維形式及其規(guī)律和方法的一門科學

邏輯和語文學習(3)生活中有關(guān)概念的故事打牌人的狡辯

某人到外地出差，住進一家旅館。半夜，他被一群打牌人的哄笑驚醒。他善意地對打牌人說：“十二點了，你們該休息了！”“你睡你的，管我們不著?！币粋€打牌人說?！澳銈冞@樣大聲吵鬧，影響別人休息?！蹦橙死^續(xù)勸說。“影響別人，又不影響你?！薄斑@是公共場所，應(yīng)該注意點?！蹦橙诉€是耐心勸說?！斑@是公共場所，又不是你的家，要你管什么閑事！”打牌人吵鬧得更厲害了。 同學們能否指出，打牌人的答話除了有違公共道德外，在邏輯上犯了什么錯誤。

打牌人犯了偷換概念的錯誤。混淆概念，進行狡辯。邏輯和語文學習(3)

偷換概念是將一些看起來似乎一樣的概念暗中更換，實際上改變了概念的修飾語、適用范圍、所指對象等具體內(nèi)涵。再如：好吃懶做的人

某甲，好吃懶做，卻善于狡辯。一天，某乙調(diào)侃甲：“你整日游手好閑，好吃懶做，怎么致富、還想娶妻？”甲狡辯說：“懶人自有懶人福！難道你不知道嗎，中國人民都是勤勞的，我是中國人民，我怎么會懶呢？”乙瞠目結(jié)舌、啞口無言。

[分析]上述故事中的乙對甲的狡辯之所以無言以對，是因為乙不知道如何來“揭穿”甲“偷換概念”的邏輯錯誤。

邏輯和語文學習(3)

在“中國人民都是勤勞的”句子中的“中國人民”是一個集合概念，不是確指某一個中國人，而在“我是中國人民”這句中的“中國人民”，它是一個個體概念，即我是中國人民當中的一員的意思。雖然上述兩句話中都有“中國人民”一詞，但它們的意思卻不一樣，概念的內(nèi)涵不同，這種現(xiàn)象叫偷換概念。

再看下一例子邏輯和語文學習(3)06年湖南高考作文題:《現(xiàn)代漢語詞典》對“意氣”列有三個義項：1、意志和氣概，如意氣風發(fā);2、志趣和性格，如意氣相投；3、由于主觀和偏激而產(chǎn)生的情緒，如意氣用事。請聯(lián)系你自己的感受和認識以談“意氣”為題，寫一篇不少于800字的議論文。意氣→義氣，有人以“不能講‘哥們義氣’”為題作文?！傲x氣”一詞與題目提供的三個解釋完全不粘邊！

06年遼寧高考作文題：肩膀肩膀→手臂→臂膀三個詞近似從比喻、引申的角度講，“肩膀”容易聯(lián)想到的詞是：依靠，基礎(chǔ)，前提，奠基等；而“手臂”容易聯(lián)想到的詞卻是：援助，連接，扶持，推動等。邏輯和語文學習(3)

美國印第安人克魯姆是一家餐廳的廚師，有一天來了幾個法國客人，他們嫌克魯姆制作出來的油炸食物太厚太硬?？唆斈分篮蠛苌鷼?，他隨手拿起一只馬鈴薯，切成很薄的片，扔到油鍋里。起鍋后就送到法國客人的桌上。誰知客人一吃，大呼好吃。從此這種炸薯片風行開來，最后成為肯德基、麥當勞首推的主食。“炸薯條的發(fā)明”可謂“神來之筆”。（摘自《涉世之初》）的確，在我們的生活中，因偶然而獲得成功的例子不在少數(shù)，你對此也一定有你的認識。請你就“偶然與成功”這一話題寫一篇文章，立意自定，文體自選，題目自擬，不少于800字。邏輯和語文學習(3)

這道話題作文的審題難度并不大，從命題人所提供的材料和設(shè)置的話題“偶然與成功”來看，其寫作的中心和命題的導(dǎo)向非常明顯，那就是“偶然能夠促使成功，偶然是成功的契機和導(dǎo)火索；偶然的背后有著必然，一切成功不能完全依賴于偶然”。但在實際寫作過程中，有些同學很善于聯(lián)想，他們認為，“偶然”是一種難得的“機遇”，“偶然”也是“靈感”的體現(xiàn)，偶然能夠促使成功，機遇和靈感同樣也能誘發(fā)成功，這二者實質(zhì)一致、殊途同歸，于是想當然地將“偶然”偷換為“機遇”、“靈感”。殊不知，“偶然”“機遇”和“靈感”三個概念相去甚遠?！芭既弧敝傅氖鞘吕砩喜灰欢〞l(fā)生而發(fā)生的事情，其指向是結(jié)果。邏輯和語文學習(3)

“機遇”指的是有利的時機、機會；而“靈感”則是指文藝、科技等活動中，由于長期思索而突然產(chǎn)生的一種富有創(chuàng)造性的思維，其指向是思維活動。由于概念不清，最終導(dǎo)致寫作過程中出現(xiàn)了跑題現(xiàn)象。 可見，“偷換概念”多半是由于在審題時對相關(guān)概念尤其是近似概念的理解把握不準而出現(xiàn)的“竄門”現(xiàn)象。因此，加強審題，尤其是加強對概念的分析，嚴格區(qū)分相關(guān)或近似概念的內(nèi)涵和外延，是防止寫作過程中出現(xiàn)偷換概念現(xiàn)象的根本途徑。邏輯和語文學習(3)

如：06年天津高考作文題，

《現(xiàn)代漢語詞典[第五版]》p1681,收錄了一個新詞—“愿景”，詞義是：所向往的前景。請以“愿景”為題寫一篇不少于800字的文章)：愿景→理想→前途→希望等概念近似，有的學生寫成了理想、前途、希望等，但理想、前途、希望都不等于愿景，愿景是理想境界，有圖景之意，理想、前途、希望側(cè)重信念。邏輯和語文學習(3)

行文中怎樣出現(xiàn)“偷換概念”的？

1.例證時出現(xiàn)的“偷換概念”。

下面是一篇以“抓住機遇，成就偉岸”為題的高考作文片段：“沅湘流不盡，屈子怨何消！”鄭袖的讒言，子蘭的誹謗，懷王的昏聵，那兒不是你的容身之所啊，三閭大夫！痛心與失望，如此被排擠，命運多舛，可你依然保存一顆赤子之心！試問，史上還有如你一樣的忠臣么？感念朝廷的日益衰敗卻無力相助，于是，你，自沉汨羅，多么可歌可泣的舉動，《離騷》中句句都是你的一片丹心！你，寫下了最完美的明哲保身的人生準則“放棄名利，成就了最善的命運”。

這些話很明顯不能等同“成就偉岸”。偉岸：魁梧、高大。邏輯和語文學習(3)“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，西湖美景，三月小雨潤如酥，你，范蠡，攜西施泛舟西湖，散發(fā)扁舟。何必留戀勾踐的高位名利？你深知越王可以同苦，難以同甘，世人誰不留念名利權(quán)位，可你明白“飛鳥盡，良弓藏，狡兔死，走狗烹”的道理和功高蓋主皆殞身的教訓。走吧，陶朱公三置千金，你，寫下了最完美的明哲保身的人生準則。放棄名利，成就了最善的命運。

有人說，只要把手中課本讀熟、弄懂，就不會有缺乏素材可寫的煩惱。但筆者認為還要加一句，如果牽強附會的引用教材，也容易犯“偷換概念”的錯誤：“屈原”一例，本是“別無選擇”，然而考生誤認為是“抓住機遇”；“范蠡“一例可以說成是“成就偉岸”嗎？差矣。邏輯和語文學習(3)行文中怎樣出現(xiàn)“偷換概念”的？

1.例證時出現(xiàn)的“偷換概念”。

下面是一位考生以“宜未雨綢繆，勿臨渴掘井”為話題，寫的考場作文，此作文擬題為“準備·成功”，文章里面有這么一段：“弗萊明做好了準備，因此對百次試驗中的一次偶然現(xiàn)象他能抓住不放，最終發(fā)現(xiàn)了青霉素，拯救了無數(shù)人的生命；而維勒卻因為無準備之心，與發(fā)現(xiàn)釩的機會失之交臂；居里夫人做好了準備，因此從幾噸瀝青中提取出了一克鐳；威林頓將軍從失敗中覺醒，經(jīng)過幾年的準備，終于在滑鐵盧一役中贏得生前身后名；法拉第不也是因為做好充分準備才發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的嗎？”

評價："本段用事實進行論證，用語少而取例多，在一連串的陳述句之后，以反問句收束，有筆力千鈞、氣貫如虹之感"。

但這