2023年《羅密歐與朱麗葉》教學(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《羅密歐與朱麗葉》教學(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)收拾懷遠(yuǎn)縣常墳中學(xué)程超

【教學(xué)目標(biāo)】

1、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：

仔細(xì)閱讀劇本，在了解作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，品味本文詩化的語言，理解人物對(duì)話中比喻、排比等修辭主意的使用對(duì)表現(xiàn)人物性格所起的作用。

2、基本能力目標(biāo)：

①仔細(xì)揣摩人物語言的個(gè)性化、動(dòng)作性特征，體味人物的內(nèi)情緒感。

②通過劇情與人物語言，認(rèn)識(shí)劇作的矛盾矛盾及其實(shí)質(zhì)，理解作品的主題。

3、思想教誨目標(biāo)：

①通過排演課本劇，激發(fā)學(xué)生閱讀劇本的興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞審美能力。

②引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)封建制度、封建思想的罪惡，樹立準(zhǔn)確的愛情觀。

【教學(xué)設(shè)想】

根據(jù)教學(xué)大綱要求對(duì)學(xué)生要“注重養(yǎng)育創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格”；本課所在單元教學(xué)要求是“閱讀劇本，要品味個(gè)性化和寬裕動(dòng)作性的人物語言，控制尖銳擴(kuò)散的戲劇矛盾，認(rèn)識(shí)劇中人物的命運(yùn)，了解人物性格是怎樣在矛盾矛盾中得到展示的。”

確立本文的贊賞重點(diǎn)是品味作品詩化的語言，體味人物的思想感情，同時(shí)控制劇作的矛盾矛盾，理解作品的主題。課文較長(zhǎng)，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，了解整部劇作的內(nèi)容，重點(diǎn)閱讀課文的前半部分，即從帕里斯上場(chǎng)到朱麗葉死去，注意體味人物感情?？梢圆シ烹娪埃P(guān)心學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)中可通過朗讀、配音，創(chuàng)設(shè)情境。

本文是自讀課，可與活動(dòng)課結(jié)合起來。指導(dǎo)學(xué)生排演課本劇，加深其對(duì)戲劇人物的了解。

【教學(xué)時(shí)光】

兩課時(shí)（連堂上）。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語：愛情是文學(xué)作品永恒的主題。古往今來，不知有多少人為之傾倒，用摯熱的感情唱出一曲曲愛的贊歌。盡管我們都衷心祝福有情人終成眷屬，文學(xué)史上還是留下了無數(shù)凄惻哀婉的愛情故事。這樣的愛情悲劇我們接觸過無數(shù)，誰能來舉例?

2、學(xué)生散答。

3、教師歸納：劉蘭芝與焦仲卿、梁山伯與祝英臺(tái)、賈寶玉與林黛玉……今天我們?cè)賮硌凶x一篇愛情悲劇--莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》。

二、交待鑒賞重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

前幾天我們看見了由劇作改編的電影，大家都為男女主人公的雙雙殉情感到可惜，我們課本中節(jié)選的就是這一部分。課文較長(zhǎng)，我們重點(diǎn)賞析前半部分，即從帕里斯上場(chǎng)到朱麗葉死去。要求大家在品味作品語言的基礎(chǔ)上，體味人物的思想感情，控制劇作的矛盾矛盾。

三、回放電影片斷，請(qǐng)學(xué)生配音，創(chuàng)設(shè)情境

1、教師引導(dǎo)：大家知道，隨著劇情的發(fā)展，人物的思想感情、性格也在發(fā)展變化著，為了使大家更確切地控制人物的感情，我們先往返放電影中的幾個(gè)經(jīng)典片斷，關(guān)心大家回顧一下男女主人公的愛情歷程。

2、利用VCD（多媒體效果更好）放映。(指名兩位學(xué)生為劇中的男女主人公配音。)

鏡頭一：舞會(huì)后，羅密歐與朱麗葉在花園中不期而遇，互訴衷腸。

鏡頭二：羅密歐在無奈中殺死了朱麗葉的表兄，遭到放逐。兩個(gè)人依依惜別，痛苦萬分。

3、朗誦指導(dǎo)：兩位學(xué)生的出色配音絕對(duì)會(huì)令其他學(xué)生嘆服，教師可以抓住學(xué)生躍躍欲試的心理，選幾組學(xué)生即興配音，其余學(xué)生作評(píng)價(jià)，找出差距所在，教師不失時(shí)機(jī)地舉行朗誦指導(dǎo)。

（在誦讀過程中，學(xué)生眼、口、耳、心同時(shí)開動(dòng)，在誦讀中去感悟，并初步控制文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語氣語感，為進(jìn)一步品味作品詩化的語言，體味人物的思想感情，同時(shí)控制劇作的矛盾矛盾，理解作品的主題奠定良好的基礎(chǔ)。）

四、品味語言，重點(diǎn)體味羅密歐的感情

1、教師引導(dǎo)：在剛才的那段對(duì)白中，我們感觸到了男女主人公那刻骨銘心的愛，聽到了他們熱烈摯誠的心聲--為了純凈的愛，他們甘愿放棄自己的姓氏，拋棄那種狹隘的家族榮譽(yù)觀念，但等待他們的又是怎樣的命運(yùn)呢?維洛那街頭一場(chǎng)血腥的廝殺使一切痛苦和巴望都化成泡影。羅密歐被放逐，一對(duì)相愛至深的戀人就這樣被迫分離了。當(dāng)羅密歐帶著滿腔痛苦，無限愛戀和一絲渺茫的巴望踏上去曼陀亞的路時(shí)，他怎會(huì)想到與朱麗葉的這一別竟成了永訣!當(dāng)他再次回到維洛那時(shí)，他心愛的朱麗葉已長(zhǎng)眠在冰冷的墓穴中。此時(shí)的羅密歐是怎樣一番情緒呢?請(qǐng)大家打開書，來品味羅密歐的語言。

2、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，瀏覽課文，圈點(diǎn)能表現(xiàn)羅密歐情緒的語句，作旁批。

3、引導(dǎo)學(xué)生分析羅密歐的感情。

(歸納)暴躁、狂怒。如羅密歐一上場(chǎng)，就對(duì)他的主人用了一連串的命令語言，甚至夾有嚇唬?！鞍涯卿z頭和鐵鉗給我。”“要是動(dòng)一動(dòng)，我就要你的命。”“我現(xiàn)在的心境異?？褚?，比餓虎或是呼嘯的怒海都要兇猛無情?！?/p>

4、引導(dǎo)：請(qǐng)大家回顧一下電影，羅密歐原本就是這樣一個(gè)蠻橫粗暴的人嗎?

(歸納)羅密歐原本是個(gè)有教養(yǎng)、性情溫暖的青年。但朱麗葉的死帶給他龐大的打擊，使他失去了理智，無法再保持沉著。

5、引導(dǎo)：除了命令、威脅主人外，還有哪些語言體現(xiàn)他這種情緒?

(歸納)他還無理地咒罵墳?zāi)?。如：“你無情的泥土，吞噬了世上最可愛的人?！蹦嗤帘緛硎菬o辜的，但是它卻使朱麗葉與羅密歐陰陽阻隔，再難相聚，所以在羅密歐心中，它變得面目可憎。

6、引導(dǎo)：但為什么后來他又稱墳?zāi)故恰耙粋€(gè)燈塔”，“一座彌漫明亮的歡宴的華堂”呢?這樣寫，是不是矛盾呢?

(歸納)不矛盾?！盁羲蹦苤敢较?。羅密歐之所以來到這兒，就是因?yàn)橹禧惾~安息在這里，所以這里用比喻表明了朱麗葉在羅密歐心中的地位。剛才羅密歐咒罵墳?zāi)?，是因其阻止了他與朱麗葉的相聚；而現(xiàn)在，羅密歐已掘開墓門，來到朱麗葉身邊，所以他又覺得墳?zāi)故撬詈玫臍w宿?！皻g宴”表現(xiàn)出他因能重見愛人，且為之殉情而感到愉快、痛苦，“彌漫明亮”、“華堂”則是羅密歐對(duì)朱麗葉的由衷贊嘆，朱麗葉太美了，就連陰森的墓穴也為之生輝，由此可見羅密歐用情至深。

7、引導(dǎo)：羅密歐的失去理智還有其他的表現(xiàn)嗎?

(歸納)還表現(xiàn)在他與帕里斯的決斗上。他說自己是“一個(gè)瘋子”，已“不顧死活”。帕里斯本來也是無辜的，但因?yàn)樗钃狭肆_密歐去見墓中的朱麗葉，所以羅密歐不顧一切地拔劍，與之格斗，總算刺死了他。

8、引導(dǎo)：這一情節(jié)中的羅密歐確實(shí)很激動(dòng)，但倘若我們細(xì)細(xì)品味，還能從羅密歐的言談中找到他先前那溫暖的影子，找找看。

(歸納)見到帕里斯之初，羅密歐本來已經(jīng)很暴躁，但盡管帕里斯出言不遜，說他是“萬惡的蒙太古”“該死的兇徒”，他還是努力抑制自己的心痛，反復(fù)勸說帕里斯“快快離開我吧，請(qǐng)你不要激動(dòng)我的怒氣”“我可以對(duì)天發(fā)誓，我愛你遠(yuǎn)過于愛我自己”“別留在這兒，走吧”，這些語言都表現(xiàn)了羅密歐溫暖的性格。當(dāng)帕里斯執(zhí)意不走時(shí)，他才忍無可忍拔劍決斗。

9、引導(dǎo)：可見一個(gè)人在面向龐大的變故時(shí)，他的情緒是異常容易的。我們要從語言入手，細(xì)細(xì)品味，不能將其容易化。除了激動(dòng)、暴怒外，還有什么樣的感情呢?

(歸納)痛不欲生，立志殉情。如：他對(duì)著“死”去的朱麗葉反復(fù)傾訴“我要永遠(yuǎn)陪伴著你，再不離開這漫漫長(zhǎng)夜的幽宮”“我要在這兒永遠(yuǎn)安息下來”“跟網(wǎng)羅一切的死亡訂立一個(gè)永遠(yuǎn)的契約”等。愛人已死，他不肯獨(dú)活世上。

10、請(qǐng)朗讀較好的學(xué)生就這些語言作表情朗讀，加深學(xué)生對(duì)人物的了解。

(歸納)除了激動(dòng)、悲痛外，還有一絲欣慰。如“來，苦味的向?qū)?，失望的領(lǐng)港人，現(xiàn)在趕緊把你的厭倦于風(fēng)濤的船舶向那巖上沖撞過去吧!為了我的愛人，我干了這一杯!”我們?cè)谟H朋好友團(tuán)圓一堂時(shí)，常常會(huì)“干杯”，但現(xiàn)在羅密歐手中端的不是瓊漿玉液，而是烈性毒藥，他卻能坦然自若地“舉杯邀死神”，就是因?yàn)樗氲揭伙嫸M后，就能與心愛的人兒長(zhǎng)相廝守，永不分離了，所以他很欣慰。

投影設(shè)問：“苦味的向?qū)В念I(lǐng)港人，現(xiàn)在趕緊把你的厭倦于風(fēng)濤的船舶向那巖上沖撞過去吧!”這句話用了什么修辭主意?“苦味的向?qū)?，失望的領(lǐng)港人”指的是什么呢?

(歸納)這句話用比喻的修辭表現(xiàn)了羅密歐的痛苦和失望。對(duì)于“苦味的向?qū)?，失望的領(lǐng)港人”的理解，可引導(dǎo)學(xué)生展開商議，各抒己見。商議的結(jié)果，主要有以下三種理解：

(1)“苦味的向?qū)В念I(lǐng)港人”指的是朱麗葉。

(2)“苦葉的向?qū)?，失望的領(lǐng)港人”指的是死神。

(3)“苦味的向?qū)?，失望的領(lǐng)港人”指的是羅密歐手中的毒藥。

(可以把對(duì)這句話的理解作為鑒賞中的未定點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生見仁見智，大膽談出自己的理解。只要是經(jīng)過仔細(xì)思索的，表達(dá)出來又能自圓其說的，就值得決定。教師沒有須要作出統(tǒng)一的“標(biāo)準(zhǔn)”答案。)

11、教師小結(jié)：通過品味語言，我們了解到此時(shí)的羅密歐情緒異常容易。愛人的死使他失去了理智，一反先前的溫暖有禮，變得暴躁，狂怒。他悲痛欲絕，立志殉情，所以痛苦之中又感到一絲欣慰。就這樣，忠誠的羅密歐帶著對(duì)愛的向往，悲壯地倒下了。命運(yùn)好似在存心作弄人，就在他倒下的眨眼，朱麗葉卻滿懷與羅密歐相聚的巴望從假死中醒來。當(dāng)她看到眼前悲慘的一幕時(shí)，不顧勞倫斯長(zhǎng)老的勸阻，毅然決然地舉起匕首刺入自己的心臟。

（此環(huán)節(jié)，通過問題的設(shè)置，學(xué)生商議，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并通過形象板書，拓寬學(xué)生思路，養(yǎng)育學(xué)生分析問題、解決問題的能力，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)新大綱對(duì)“重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”要求，“在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等主意，發(fā)展他們的看見、記憶、思索、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視養(yǎng)育學(xué)生的發(fā)明性思維。”）

五、分析劇作的矛盾矛盾，理解作品的主題

1、教師引導(dǎo)：一對(duì)生死相戀的情人，一朵綻苞初放的愛情之花，就這樣凋零了，畢竟是什么緣故造成了這場(chǎng)悲劇呢?

(歸納)封建世仇和封建家長(zhǎng)制?？山Y(jié)合劇情分析，如：兩個(gè)家族的械斗，朱麗葉的父親逼迫女兒嫁給帕里斯等。兩家的家長(zhǎng)，包括提伯爾特在內(nèi)，都在自覺不自覺地頑強(qiáng)維護(hù)著本家族的榮譽(yù)和勢(shì)力，他們實(shí)際代表的是一種狹隘保守的舊道德、舊觀念。

（上述觀點(diǎn)會(huì)為絕大多數(shù)學(xué)生所認(rèn)同，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表不同見解。

學(xué)生對(duì)莎翁的四大悲劇都有所了解，其主人公的不幸結(jié)局都是由自身的某些弱點(diǎn)造成的，所謂的悲劇實(shí)際是性格悲劇。如：哈姆雷特的優(yōu)柔寡斷，奧賽羅的盲目輕信。預(yù)計(jì)一些學(xué)生在此基礎(chǔ)上會(huì)想到羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇，固然與封建世仇和家長(zhǎng)制分不開，但與羅密歐的暴躁也不無關(guān)系。我們從劇本中可以得到一些社會(huì)教訓(xùn)。

學(xué)生敢于提出新見解，教師要予以決定，然后引導(dǎo)學(xué)生就此觀點(diǎn)展開商議，不急于在課上就得出結(jié)論?？梢宰寣W(xué)生在課下翻看原著，查閱資料，再多尋找一些根據(jù)來支持自己的觀點(diǎn)，總算寫成一篇300字左右的小文章，再交流，再商議。

課堂上暫時(shí)只按第一種觀點(diǎn)延續(xù)往下分析。）

2、教師引導(dǎo)：面向這些阻撓，羅密歐和朱麗葉持什么態(tài)度?要求聯(lián)系電影中的情節(jié)，結(jié)合課文語言作出分析。

(歸納1)厭惡這種野蠻的廝殺。如：羅密歐勸帕里斯“想想這些死了的人，你也該膽寒了”“請(qǐng)你不要激動(dòng)我的怒氣，使我再犯一次罪”，都表明羅密歐真心巴望這樣的流血事件不再發(fā)生。

(歸納2)羅密歐與朱麗葉不懈地努力，巴望能用他們誠摯的愛來消融兩家的仇恨，能化干戈為玉帛。如：在維洛那街頭，當(dāng)兇猛好斗的提伯爾特用侮辱性的語言向羅密歐挑釁時(shí)，羅密歐異常誠摯地勸阻提伯爾特，直到好友為他而死，羅密歐才忍無可忍地拔劍格斗。當(dāng)他在墓中看到提伯爾特的尸體時(shí)，他沉痛地說“原諒我吧，兄弟!”稱冤家對(duì)頭為“兄弟”，表明他巴望兩家的恩恩怨怨能從此一筆勾銷。

(歸納3)還有一種抵御精神。如：朱麗葉的父親氣急敗壞地要把女兒嫁給帕里斯，朱麗葉寧死不從，同時(shí)向勞倫斯長(zhǎng)老求救，這表現(xiàn)了朱麗葉的反叛性。其實(shí)，羅密歐與朱麗葉能夠不顧兩個(gè)家族間的仇恨，真心相愛，這段愛情本身就具有一種叛逆性，是對(duì)封建勢(shì)力和封建思想的挑戰(zhàn)。

3、教師引導(dǎo)：無論是對(duì)封建世仇的厭惡、調(diào)解，還是對(duì)封建家長(zhǎng)的抵御，都表現(xiàn)了青年一代追求痛苦、自由生活的理想，也就是所宣傳的人文主義理想--反封建，反神權(quán)，決定現(xiàn)世，頌揚(yáng)愛情。大家知道，戲劇文學(xué)最基本的特征是具有尖銳的矛盾矛盾。通過以上的分析，你覺得這部劇作反映了什么樣的矛盾?

①啟發(fā)：是羅密歐、朱麗葉這對(duì)貴族青年與兩家家長(zhǎng)、兩個(gè)家族間的矛盾嗎?這樣概括是否全面?

(歸納)這是青年一代與封建勢(shì)力的一次交鋒，是新舊兩種思想、兩種道德觀念的矛盾矛盾。

②啟發(fā)：劇作的結(jié)尾，羅密歐與朱麗葉雙雙殉情，換來了兩個(gè)積怨多年的家族的和解，為什么安頓這樣的結(jié)局呢?倘若以殉情的悲慘一幕作結(jié)，不更富于感染力嗎?

(歸納)兩個(gè)青年的死換來了兩個(gè)世仇之家的和解，昭示著青年一代終將打敗腐朽沒落的封建勢(shì)力。這個(gè)結(jié)尾象征著衰老一代追求愛情，追求痛苦自由生活的理想的勝利，即人文主義理想的勝利。

4、教師小結(jié)：這部劇作固然描寫了一個(gè)愛情悲劇，主題卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了愛情本身。無數(shù)文學(xué)作品都是這樣，愛情只是載體，在它之上附載著更為深廣的社會(huì)內(nèi)容。所以大家在閱讀同類作品時(shí)，要透過愛情的表面，挖掘出作品深刻的內(nèi)涵。

（此環(huán)節(jié)旨在充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)新大綱內(nèi)因?yàn)橹鞯慕陶d思想，在詳細(xì)教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)踐“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的教誨理念。）

六、演出課本劇

使學(xué)生在閱讀分析的基礎(chǔ)上，對(duì)人物的感情、作品的主題有更深一步的理解。

（此環(huán)節(jié)在時(shí)光上宜控制在30分鐘之內(nèi)。）

（排演課本劇，目的是讓學(xué)生真正地動(dòng)起來?？梢园褜W(xué)生分成四組分離排練，總算擇優(yōu)選用。強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感會(huì)使每個(gè)人都積極地參加進(jìn)來，這樣各有所長(zhǎng)的學(xué)生就都有了施展才華的機(jī)會(huì)。

舞臺(tái)上，幽暗的燈光，陰冷的布景，哀婉的音樂，會(huì)使觀眾很快進(jìn)入情境；而演員們投入的表演--那低回深情的傾訴、那毅然決然的殉情，會(huì)深深地觸動(dòng)每一位觀眾的心，不由你不為主人