常用修辭手法

修辭方法新汶街道初級(jí)中學(xué)編輯課件比一比1、那船帶著孩子們?cè)诶嘶ɡ镄羞M(jìn)。2、那船就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里竄。3、小草慢慢長(zhǎng)出來(lái)了，嫩嫩的，綠綠的。4、小草偷偷地從地里鉆出來(lái)了，嫩嫩的，綠綠的。可見(jiàn)，要使語(yǔ)言變得準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、形象，恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法就是一個(gè)很好的方法。編輯課件修辭格一、概念修辭格就是為了使語(yǔ)言生動(dòng)活潑、新鮮有力地表達(dá)思想感情而運(yùn)用的一些修飾描摹的特殊方法。從結(jié)構(gòu)和作用上看，各有一定的格式和修辭效果，故稱為“修辭方式〞或“修辭手法〞，又稱“修辭格〞，簡(jiǎn)稱“辭格〞。編輯課件二、初中階段應(yīng)掌握的辭格比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、比照、引用、反復(fù)、借代、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)三、初中生應(yīng)掌握的程度1、明確各辭格概念2、準(zhǔn)確區(qū)分各辭格3、熟練使用各辭格4、結(jié)合語(yǔ)境，分析修辭作用編輯課件*比喻*1、定義：

比喻是利用乙事物來(lái)說(shuō)明與其本質(zhì)不同而又有相似之處的甲事物的一種修辭方法。2、三要素：本體〔被比喻的事物〕喻體〔用來(lái)比喻的事物〕比喻詞〔標(biāo)志比喻關(guān)系的詞語(yǔ)〕

編輯課件3、三種根本類型：明喻本體+喻詞〔象、如等〕+喻體暗喻本體+喻詞〔是、成等〕+喻體借喻喻體〔本體、喻詞均不出現(xiàn)〕比喻可使深刻的事理變得淺顯，使抽象的道理變得具體，使生疏的事物變成熟悉。總之，它可以化深為淺，使文句形象生動(dòng)，通俗易懂。4、作用：編輯課件明喻特點(diǎn)：甲像乙本體喻體都出現(xiàn)比喻詞：像、似的、好似、如、宛如、好比、猶如例：那小姑娘好似一朵花一樣。暗喻特點(diǎn)：甲是乙本體喻體都出現(xiàn)比喻詞：是、成為例：那又濃又翠的景色，簡(jiǎn)直就是一幅青山綠水畫(huà)。借喻特點(diǎn)：甲代乙本體不出現(xiàn)喻體出現(xiàn)比喻詞：沒(méi)有例：地上射起無(wú)數(shù)的箭頭，房頂上落下萬(wàn)千條瀑布。編輯課件*例句*1、整個(gè)老窯像燒透了的磚窯。2、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好似閃爍著無(wú)數(shù)的明星。3、這封信成了我們家的福音書(shū)。4、不知明鏡里，何處得秋霜。編輯課件借代*借喻1、借代：不直接說(shuō)出要說(shuō)的人或事物，而是“借〞同要說(shuō)的人或事物有密切關(guān)系的其它事物來(lái)代替的修辭方法叫“借代〞?？梢跃植看w，具體代抽象，特征代事物。用來(lái)?yè)Q代的有關(guān)事物叫做“借體〞，被替代的事物叫做“本體〞。

編輯課件十、借代不直接說(shuō)出所要表達(dá)的人或事物，而是借用與它有密切相關(guān)的人或事物來(lái)代替。借代種類：特征代事物、具體代抽象、局部代全體、整體代局部。作用：突出事物的本質(zhì)特征，增強(qiáng)語(yǔ)言的形象性，使文筆簡(jiǎn)潔精煉，語(yǔ)言富于變化和幽默感；引人聯(lián)想，使表達(dá)收到形象突出、特點(diǎn)鮮明、具體生動(dòng)的效果。編輯課件方法：①局部代整體。即用事物具有代表性的局部代本體事物。例如：兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)?！?望天門(mén)山?〕②特征代本體。即用借體〔人或事物〕的特征、標(biāo)志去代替本體事物的名稱。例如：圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說(shuō)，慢慢向外走去……〔?故土?〕③具體代抽象例如：南國(guó)烽煙正十年。〔?梅嶺三章?〕④工具代本體。例如：等到驚蟄一犁土的季節(jié)，十家已有八戶亮了囤底，揭不開(kāi)鍋?！?榆錢飯?〕⑤專名代泛稱。用具有典型性的人或事物的專用名稱代替本體事物的名稱。例如：你們殺死一個(gè)李公樸，會(huì)有千百萬(wàn)個(gè)李公樸站起來(lái)！〔?最后一次講演?〕編輯課件胖大漢走不到一半，就歇在路邊的樹(shù)下；高個(gè)子比禿頭和橢圓臉走得快，接近了。從此以后，她的三個(gè)姐姐就給她起了個(gè)綽號(hào)，叫她“花布小鞋〞，連左鄰右舍的小朋友們，也知道這個(gè)“花布小鞋〞的故事了。我們所進(jìn)行的空前偉大而艱巨的事業(yè)，不管在哪一條戰(zhàn)線上，都需要有成千上萬(wàn)的雷鋒。編輯課件二、借代和借喻的區(qū)別：相同之處：都隱去本來(lái)要說(shuō)的事物，而用其它事物來(lái)代替。不同之處：1、借喻的事物與本體無(wú)關(guān)，兩者為不同的事物，喻體和本體是相似關(guān)系。借代的事物與本體有關(guān)，借體和本體是相關(guān)關(guān)系。2、借喻一般可以換成明喻或暗喻的形式。借代那么不能。

編輯課件出入無(wú)完裙。這是一個(gè)暴雨天，地上射起無(wú)數(shù)的箭頭，房屋上落下千萬(wàn)條瀑布。要讀點(diǎn)魯迅。平靜的海平面陡然膨脹起來(lái)了……江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。編輯課件*排比和反復(fù)*一、排比：把內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致的三個(gè)或三個(gè)以上的句子或詞組成串地排列起來(lái)表達(dá)相關(guān)或相似的意思的修辭方法叫“排比〞。反復(fù)：根據(jù)表達(dá)的需要，有意識(shí)地重復(fù)使用某些詞語(yǔ)或句子的修辭方法叫“反復(fù)〞。

編輯課件四、排比把三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)和長(zhǎng)度均類似、語(yǔ)氣一致、意義相關(guān)或相同的句子排列起來(lái)。作用：加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)、語(yǔ)言氣氛，使文章的節(jié)奏感加強(qiáng)，條理性更好，更利于表達(dá)強(qiáng)烈的感情〔表達(dá)效果〕。例句：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和堅(jiān)強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。編輯課件六、反復(fù)為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思，表達(dá)某種感情，有意重復(fù)某個(gè)詞語(yǔ)或句子。連續(xù)反復(fù)〔中間無(wú)其他詞語(yǔ)間隔〕例句：山谷回音，他剛離去，他剛離去。2.間隔反復(fù)〔中間有其他的詞語(yǔ)〕例句：好似失了三省，黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó)，失了東三省誰(shuí)也不響，黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó)。編輯課件二、區(qū)別：排比偏重與句式的相同，有相同的詞語(yǔ)，也有不同的詞語(yǔ)。反復(fù)那么要全部相同〔除個(gè)別加強(qiáng)語(yǔ)氣的虛詞〕。排比必須連接著說(shuō)。反復(fù)可以連續(xù)，也可以間隔。編輯課件*例句*山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。周總理，你在哪里呵，你在哪里？

高官厚祿收買不了，貧窮困苦折磨不了，強(qiáng)暴威武威脅不了。去、去、去！別討厭！誰(shuí)知道你是干什么的？

旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮宿黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

生活培養(yǎng)作家，生活改造作家，生活提高作家。編輯課件*設(shè)問(wèn)與反問(wèn)*設(shè)問(wèn)：即自問(wèn)自答，先提出問(wèn)題，再作答復(fù)。設(shè)問(wèn)對(duì)作者來(lái)說(shuō)，是明知故問(wèn)，但對(duì)讀者來(lái)說(shuō)，能引起思考。設(shè)問(wèn)句不能變?yōu)殛愂鼍洹?/p>

誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人呢？我們的部隊(duì)，我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛(ài)人。

編輯課件反問(wèn)：即無(wú)疑而問(wèn)，用疑問(wèn)的形式來(lái)表達(dá)確定的意思以加強(qiáng)語(yǔ)氣的修辭方法叫“反問(wèn)〞，也叫“反詰〞。反問(wèn)句能變?yōu)殛愂鼍?。如果有了這樣的胸懷，還有什么容不下的東西呢？變有了這樣的胸懷，沒(méi)有什么容不下的東西。編輯課件*反問(wèn)句與陳述句的變換*注意點(diǎn)：兩者互相變換時(shí)，不能改變意思。切記：否認(rèn)式的反問(wèn)表示肯定的意思；肯定式的反問(wèn)表示否認(rèn)的意思。變換：反問(wèn)句陳述句：用陳述語(yǔ)氣，先將反問(wèn)句作一次否認(rèn)，再加上陳述語(yǔ)調(diào)。將〞這難道不是他的鉛筆？〞改為陳述句。第一步：這難道是他的鉛筆？第二步：這是他的鉛筆。結(jié)果：“這是他的鉛筆。〞陳述句反問(wèn)句：用疑問(wèn)語(yǔ)氣，先對(duì)陳述句作否認(rèn)，再加上疑問(wèn)語(yǔ)調(diào)。編輯課件例句紡線需要技術(shù)。要求：將以下反問(wèn)句改為陳述句，陳述句改為反問(wèn)句。難道這不是太陽(yáng)那種大公無(wú)私的精神嗎？他扔掉的，僅僅是一個(gè)饅頭。難道你就只覺(jué)得它只是樹(shù)？

除了幾個(gè)腦髓里有點(diǎn)貴恙的之外，可有誰(shuí)不為白娘娘抱不平，不怪法海太多事的？編輯課件對(duì)偶*對(duì)比一、對(duì)偶：用結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等的一對(duì)句子或短語(yǔ)來(lái)表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近的意思的一種修辭方法叫：“對(duì)偶〞。上句叫“起句〞，下句叫“對(duì)句〞。上下句內(nèi)容或者互相補(bǔ)充，或者互相比照襯托，或者上下連貫。桃李春風(fēng)一杯酒，江湖夜雨十年燈。編輯課件二、比照：把兩個(gè)相對(duì)或相反的事物，或一個(gè)事物的兩個(gè)不同方面并舉出來(lái)相比較的修辭方法叫：“比照〞。它使形象美丑顯得更鮮明，雙方特點(diǎn)比得更加顯著，正反道理說(shuō)得更加深刻，矛盾問(wèn)題揭的更加鋒利。虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。編輯課件二、比較：對(duì)偶與比照主要在于分析的角度不同。對(duì)偶：從結(jié)構(gòu)上去分析。側(cè)重于結(jié)構(gòu)形式的對(duì)稱，要求兩兩相對(duì)，形式整齊，字?jǐn)?shù)相等。比照：從內(nèi)容上去分析。側(cè)重于意義上的對(duì)立，要求意義相反或相對(duì)。三、交叉：前后形式整齊，內(nèi)容有又相反或相對(duì)的兩句話，既是對(duì)偶又是比照。例句*接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。*我們的戰(zhàn)士，對(duì)敵人這樣狠，而對(duì)朝鮮人民卻是那樣的愛(ài)，充滿了國(guó)際主義的深厚感情。*他說(shuō)了，說(shuō)得真痛快。動(dòng)人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地。*你是工作第一，他人第一。而有些人是休息第一，自己第一。編輯課件夸張*擬人*引用夸張：為了更鮮明、更突出地表達(dá)某一事物，對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等做擴(kuò)大或縮小的描述，這種修辭方法叫“夸張〞。太陽(yáng)剛一出來(lái)，地上已經(jīng)下了火。

編輯課件擬人：把事物當(dāng)作人，把它寫(xiě)成和人一樣有感情，有動(dòng)作的修辭方式叫“擬人〞。大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。引用：說(shuō)話或?qū)懗晌恼聲r(shí)，引用別人的話，或引用大家熟悉的成語(yǔ)、典故等的修辭方法叫“引用〞。“謙受益，滿招損〞是任何地區(qū)、任何時(shí)代都適用的真理。編輯課件十三、雙關(guān)利用詞的多義及同音(或音近)條件，有意使語(yǔ)句有雙重意義，言在此而意在彼，就是雙關(guān)。雙關(guān)可使語(yǔ)言表達(dá)得含蓄、幽默，而且能加深語(yǔ)意，給人以深刻印象。例句：外甥打燈籠——照舅你就好打爛沙缸問(wèn)到底。我失嬌楊君失柳，楊柳輕颺直上沖霄九。編輯課件十一、反語(yǔ)用與本意相反的詞語(yǔ)或句子表達(dá)本意，以說(shuō)反話的方式加強(qiáng)表達(dá)效果。有的挖苦揭露，有的表示親密友好的感情。如：〔清國(guó)留學(xué)生〕也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標(biāo)致極了。編輯課件修辭復(fù)習(xí)的要點(diǎn):1、了解大綱能在具體語(yǔ)言環(huán)境中辨析這些修辭方法及作用要求掌握的修辭方法。2、了解常見(jiàn)的句式，會(huì)根據(jù)表達(dá)的需要選擇句式。3、語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體。編輯課件修辭出題新思路補(bǔ)寫(xiě)、仿寫(xiě)、選擇、聯(lián)想、想象、給語(yǔ)段修改。1、補(bǔ)寫(xiě)：和上下文的語(yǔ)氣連貫、句式一致〕例句：金錢能買到書(shū)籍，卻買不到知識(shí)。

由“蚯蚓〞〔或“傘〞〕展開(kāi)聯(lián)想和想象，寫(xiě)一段話，要求運(yùn)用擬人、反問(wèn)的修辭方法，字?jǐn)?shù)50——80字。編輯課件蚯蚓雖然是一種低級(jí)動(dòng)物，沒(méi)有眼睛，看不到光明，但它卻像園丁一樣，辛勤地耕耘在泥土中，無(wú)怨無(wú)悔。當(dāng)它用肌膚感知著花木在陽(yáng)光下潛滋暗長(zhǎng)的韻律，誰(shuí)能說(shuō)它不知光明為何物呢？簡(jiǎn)明、連貫、得體：1、簡(jiǎn)明：用盡量少的語(yǔ)言傳達(dá)盡可能多的信息，到達(dá)盡可能高的準(zhǔn)確度和可理解度。不用不必要的長(zhǎng)句不加不必要的修飾編輯課件不說(shuō)不必要的話語(yǔ)表達(dá)準(zhǔn)確無(wú)歧義如：大西瓜此地就有，每斤出售一元整。今天下午我們要考研究生。我的自行車沒(méi)有鎖。2、連貫：前后句子連接貫穿，沒(méi)有阻礙或脫節(jié)。按時(shí)間、空間、事理順序話題要統(tǒng)一注意前后照應(yīng)編輯課件例：1、填入以下橫線的幾句話，排列恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕國(guó)務(wù)院早就要求沿淮企業(yè)必須限期停止向淮河排放污水，可這個(gè)工廠的領(lǐng)導(dǎo)卻一直置假設(shè)罔聞，拖延推諉，A、既不能傳達(dá)上級(jí)指導(dǎo)，也不購(gòu)置污水處理設(shè)備，以致污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，環(huán)保工作沒(méi)人管。B、既不購(gòu)置污水處理設(shè)備，也不能傳達(dá)上級(jí)指導(dǎo)，以致污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。編輯課件C、既不能傳達(dá)上級(jí)指導(dǎo)，也不購(gòu)置污水處理設(shè)備，環(huán)保工作沒(méi)人管，以致污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。D、既不購(gòu)置污水處理設(shè)備，也不能傳達(dá)上級(jí)指導(dǎo)，以致污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，環(huán)保工作沒(méi)人管。填入句中橫線上的語(yǔ)句最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)編輯課件從生活中找語(yǔ)言,語(yǔ)言就有了根;從字面上找語(yǔ)言,語(yǔ)言便成了點(diǎn)綴,不能一針見(jiàn)血的說(shuō)到根上。,因此,學(xué)習(xí)語(yǔ)言也和體驗(yàn)生活是分不開(kāi)的。A、生活跟語(yǔ)言是分不開(kāi)的B、語(yǔ)言跟生活是分不開(kāi)的C、生活跟語(yǔ)言是密切相關(guān)的D、語(yǔ)言跟生活是密切相關(guān)的

編輯課件填入橫線，使語(yǔ)意連貫、邏輯順序合理的一句〔〕正在開(kāi)發(fā)浪潮中的中國(guó)西部上空，將出現(xiàn)一批衛(wèi)星，它們像