高中生物小課題開題報告范文

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課題名稱

物教學(xué)中分層教學(xué)與高效課堂的討論

課題討論的背景和意義

同學(xué)有無進步或進展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標.有效教學(xué)的關(guān)鍵是要關(guān)注同學(xué)進展的自主性，主動性，尊敬同學(xué)進展的差異性，強調(diào)同學(xué)進展中的體驗與交往過程，使他們成為進展與改變的主體，進而促進同學(xué)全面進展，主動進展，性格進展.

但不同同學(xué)個體之間存在很大的差異，在接受知識和學(xué)習知識的過程中必定有快慢和成度的差異，在教學(xué)過程中，針對不同層次同學(xué)進行教學(xué)和輔導(dǎo)，使各類同學(xué)得到充分的進展，使課堂更加高效。

課題名稱的界定和解讀分層教學(xué)：

就是老師依據(jù)同學(xué)現(xiàn)有的知識、技能水平和潛力傾向把同學(xué)科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)分對待，這些群體在老師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫倪M展和提高。

高效課堂：以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。即老師教學(xué)效率和同學(xué)學(xué)習效益的最大化。

而分層教學(xué)有助于老師針對不同層次的同學(xué)因材施教，尊敬差異，有效引導(dǎo)，從而達到教學(xué)目標與課堂效果的最正確結(jié)合，給每個同學(xué)勝利的體驗，讓每個同學(xué)都有進一步進展的渴望。

課題討論的步驟和舉措

1、討論的主體部分：高一班級二班全體同學(xué)

2、解決問題：同學(xué)學(xué)習水平差異與學(xué)習效益的沖突。

3、解決方法和舉措

方法：分層教學(xué)

舉措:

第一階段：(**年5月6月)

①了解差異，分類建組。

在班主任的協(xié)作下，對全班同學(xué)的學(xué)習立場、思想動態(tài)及學(xué)習技能進行了解和掌控。然后根據(jù)同學(xué)的不同特點和對學(xué)習生物課的積極程度把他們分為a、b兩組(為隱性分組，同學(xué)并不知情)。a組為偏文、b組偏理。

②針對差異，分類目標。

a組同學(xué)主要目標是夯實基礎(chǔ)(包括概念、圖解、規(guī)律等屬于識記范疇的內(nèi)容)。b組同學(xué)在夯實基礎(chǔ)的同時適度加強技能的提高(即對知識的理解、運用和遷移)。

第二階段：(**年6月--11月)

③面對全體，因材施教。

在課堂教學(xué)中，主要完成課標要求的基本內(nèi)容，面對全體同學(xué)。而在課堂練習或教輔資料的處理中，那么可以分類推動，即對知識進行適度的拓展和延伸，進而完成技能的提高。同時分層教學(xué)的思想在學(xué)案、教案、課件及作業(yè)的布置中要有所表達。

④階段考查，分類考核。

在章節(jié)測驗或月考中，主要采用必答題和附加題的模式，對同學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能進行檢測，從而達到分類考核的目的。試題難易程度掌握在：基礎(chǔ)題85℅，中等程度技能題10℅，高等程度技能題5℅.℅讓全部同學(xué)都能體驗到學(xué)習后的收獲與效益，加強他們的自信心和對學(xué)習的欲望。

⑤進展性評價，不斷提高。

對同學(xué)的每次考試成果作出分析后，給出一個相對積極、確定的評價，確定他的每一點進步，鼓舞他繼續(xù)努力，不斷提高。

第三階段：(**年12月)

整理教學(xué)論文、案例、隨筆、課件等過程性資料。撰寫結(jié)題報告。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

1、隨筆、在整個課題討論期間，把自己的感想或者新的想法以隨筆的形式記錄下來。

2、設(shè)計、設(shè)計較典型的有關(guān)分層教學(xué)的教學(xué)設(shè)計。

3、課件、細心制作課