創(chuàng)新思維方法培養(yǎng)2

第七章想象思維與聯(lián)想思維訓(xùn)練想象思維與聯(lián)想一對孿生姐妹，在人的思維活動中都起著根底性作用。創(chuàng)新思維要產(chǎn)生新穎性，離不開想象思維和聯(lián)想思維。想象能力的強(qiáng)弱是判斷一個人創(chuàng)新能力的重要依據(jù)。編輯課件第一節(jié)想象思維訓(xùn)練一、想象思維的特征、類型與作用創(chuàng)新思維是人的創(chuàng)新能力的核心，那么想象思維是這個核心的核心?！跋胂蟊戎R更重要,因為知識是有限的,而想象概括著世界的一切,推動著進(jìn)步,并且是只是進(jìn)化的真正源泉〞愛因斯坦想象思維俗形象思維范疇，形象思維，通俗地講就是“用形象想問題〞.事實上這些形象是誘人的大腦儲存的對客觀事物的映像,我們稱之為表象.表象就是一些畫面.想象思維就是借助想象展開的一種思維活動方式,他是對已存入人腦內(nèi)的認(rèn)知表象進(jìn)行加工改造,重組而產(chǎn)生新形象的思維活動,它是形象思維最重要的一種形式.編輯課件2.想象思維的特征(1)形象性想象思維是形象思維最重要的一種形式,所以它具有形象性的特點.它的思維活動展開本身就是借助頭腦中已有的表象,將它們整合拆散重組構(gòu)成一個個新的表象,從而借助這種表象,使思維的進(jìn)行變得直觀生動.例英國的小職員吉姆創(chuàng)造旱冰鞋編輯課件(2)超越性想象思維是一種比較自由的思維方式,思維的空間就非常廣闊,可以隨意組合,從而產(chǎn)生許多新奇的觀念,又因為它不受常理的限制,所以它具有超現(xiàn)實性,超前性,即超越性.編輯課件3.想象思維的類型(1)無意想象主體在不受任何約束和支配下的想象.夢冥想都屬此類想象,它的可貴之處在于有可能激發(fā)靈感,為導(dǎo)出創(chuàng)新結(jié)果做出重大奉獻(xiàn)編輯課件(2)有意想象主體意識受到支配的思維活動.有意想象可分為a.再造型想象由他人描述,而自己在頭腦中產(chǎn)生形象的心理過程,比方,聽到優(yōu)美的音樂,展開無盡的遐想.b.創(chuàng)造型想象創(chuàng)造主體有目的地對自己已有的記憶表象進(jìn)行加工改造和重組而產(chǎn)生新形象的思維操作過程.c.夢想型想象也是由目的的想象,但它不象創(chuàng)造型想象那樣想象出來的東西具有直接價值.但是,也不是所有的夢想都不能實現(xiàn),隨著時間的推移,人類的許多夢想都實現(xiàn)了.“嫦娥奔月〞“飛天〞在古代都是美好遙遠(yuǎn)的夢想,現(xiàn)在都已實現(xiàn).夢想是什么時候都需要的,夢想是創(chuàng)造活動的源頭.編輯課件4.想象思維的作用(1)是創(chuàng)新思維的根底(2)是人精神文化生活的潤滑劑(3)是創(chuàng)造創(chuàng)造的火車頭編輯課件二.想象思維能力的培養(yǎng)1.克服抑制想象思維的障礙人的情緒情感是人的心理活動不可缺少的組成局部,情緒或情感方面的缺乏會導(dǎo)致思維功能的障礙.良好的心理狀態(tài),如情緒處于積極愉快興奮的狀況時,就容易進(jìn)行想象思維.思維定勢及思維模式固定化,也是抑制想象思維的一個重要因素.

編輯課件2.培養(yǎng)想象思維能力的途徑(1)強(qiáng)化創(chuàng)新意識,強(qiáng)制自己去想象.一定要有目的的去想象,即強(qiáng)化我們的創(chuàng)新意識,只有這樣才能調(diào)動起人的主動性和能動性,展開積極的想象.(2)注重知識的擴(kuò)充與積累每個人的知識結(jié)構(gòu)的質(zhì)和量差異很大,想象力賴以騰飛的根底也必然有很大不同.不斷深化和擴(kuò)充我們的知識,想象力活動的余地就會更大.但這種知識不單指我們所學(xué)的書本知識,也包括我們能從他人或其他事獲得知識的形式.比方聽播送,聽課甚至和別人閑聊,都可以在獲得知識信息的同時,引發(fā)無盡的想象,最終產(chǎn)生新創(chuàng)造.(3)制造情境思維訓(xùn)練必須有一個令人神怡的環(huán)境條件,讓訓(xùn)練著到達(dá)良好的訓(xùn)練目的.編輯課件3.想象思維能力的訓(xùn)練(1)熱身運動

圖形想象詞語想象定語想象假設(shè)想象(2)原理訓(xùn)練編輯課件第二節(jié)聯(lián)想思維訓(xùn)練一、聯(lián)想思維的特征、類型與作用1.聯(lián)想思維的概念指人腦由于某種誘因所產(chǎn)生的一系列彼此聯(lián)系的想象的思維活動.“由此及彼〞“舉一反三〞就表達(dá)了聯(lián)想思維的特點.2.聯(lián)想思維的特征(1)形象性(2)連續(xù)性編輯課件3.聯(lián)想思維的類型(1)接近聯(lián)想(2)相似聯(lián)想(3)比照聯(lián)想4.聯(lián)想思維的作用(1)在兩個以上的思維對象之間建立聯(lián)系(2)活化創(chuàng)新思維(3)有利于信息的存儲和檢索編輯課件二.聯(lián)想思維訓(xùn)練1.強(qiáng)迫聯(lián)想2.系統(tǒng)訓(xùn)練(1)空間接近聯(lián)想(2)時間接近聯(lián)想(3)外形相似聯(lián)想(4)意義相似聯(lián)想(5)比照聯(lián)想(6)因果聯(lián)想編輯課件第八章創(chuàng)新思維超級訓(xùn)練

第一節(jié)設(shè)問法第二節(jié)需要法第三節(jié)列舉法第四節(jié)組合法第五節(jié)移植法第六節(jié)聯(lián)想法第七節(jié)類比法第八節(jié)信息交合法第九節(jié)各種頭腦風(fēng)暴法

編輯課件第一節(jié)設(shè)問法一、檢核表法這種方法又稱“分項檢查法〞。它是根據(jù)需要解決的目標(biāo)〔或需要設(shè)計的對象〕，從多方面列出一系列的有關(guān)問題，然后一個一個地加以分析、討論，從而確定出最好的設(shè)計方案。一般情況下，檢核表法是從以下n個方面來進(jìn)行檢核的。1.根據(jù)設(shè)計單位的實際情況，是否可能對現(xiàn)有產(chǎn)品進(jìn)行改型？這個問題的提出有助于使設(shè)計產(chǎn)生意想不到的創(chuàng)造創(chuàng)造。例如，將蠟燭的形狀變?yōu)榍蛐危旁诓ＡП惺褂梅浅Ｆ?；享?丁根將滾柱軸承的滾柱改變?yōu)閳A球形，創(chuàng)造了滾珠軸承；將平面形鏡子改變成各種各樣的曲面形，便創(chuàng)造了令人開心的哈哈鏡等。編輯課件2.能否借鑒其它產(chǎn)品或相近似產(chǎn)品，并把其結(jié)構(gòu)或局部應(yīng)用到該設(shè)計工程中？這個問題有助于使設(shè)計向深度和廣度開展，形成系列創(chuàng)造產(chǎn)品。如從普通火柴到磁性火柴、保險火柴等，都是引人了其它領(lǐng)域的創(chuàng)造成果。3.能否采用其它材料替換原有材料及工藝？由于當(dāng)前世界上某些資源相當(dāng)緊缺，或是其本錢昂貴，不易獲得，或是原始材料使用得不合理，于是就得尋找其它的代用品，如用木料或塑料代替金屬材料；用人造大理石、人造絲等代替天然物品；用充氬方法代替電燈泡中的真空等。通過取代、替換的途徑，也可為想象提供廣闊的探索領(lǐng)域，創(chuàng)造出更多的新產(chǎn)品。4.能否將現(xiàn)有的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)更換一下型號或更換一下順序？重新安排、更換位置通常會帶來許多創(chuàng)造性設(shè)想。例如，飛機(jī)誕生的初期，螺旋槳在頭部，后來裝到了頂部，便成了直升飛機(jī)；原始的汽車?yán)劝粹o裝在方向盤的軸上，每次按喇叭總要把手向上移到軸心上，既不方便，又容易失手肇事，后來有人把喇叭按鈕改裝在方向盤的下半圓周上，只要手指輕按一下這個半圓的任何一處，喇叭就響起來，這種更換了一下位置的新式喇叭深受汽車業(yè)的歡送。編輯課件5.能否重新進(jìn)行形態(tài)設(shè)計？把原來產(chǎn)品的直線基調(diào)變?yōu)榍€基調(diào)或曲線基調(diào)變?yōu)橹本€基調(diào)；曲面變?yōu)槠矫婊蚱矫孀優(yōu)榍妫话瞪{(diào)變?yōu)槊魃{(diào)或明色調(diào)變?yōu)榘瞪{(diào)；精變粗或粗變精等等。這樣的重新設(shè)計都可能產(chǎn)生新的效果。6.造型風(fēng)格是否取勝于其它同類產(chǎn)品或近似產(chǎn)品？任何一項設(shè)計都可找到多個可被參考比較的同類產(chǎn)品或近似產(chǎn)品，當(dāng)把各種各樣的造型風(fēng)格進(jìn)行綜合分析以后，并把其應(yīng)用在所設(shè)計的工程中就可獲得風(fēng)格獨特的新產(chǎn)品。7.現(xiàn)有的創(chuàng)造有無其他的用途〔包括稍作改革可以擴(kuò)大用途〕？例如，日本一家公司將吹發(fā)用的電吹風(fēng)，用于烘干被褥，結(jié)果就創(chuàng)造一種被褥烘干機(jī)。編輯課件8.現(xiàn)有創(chuàng)造能否引入其他的創(chuàng)造性設(shè)想，或者有沒有可以借用的其他的創(chuàng)造創(chuàng)造，有沒有其他地方見到過類似的創(chuàng)造等？如果現(xiàn)有創(chuàng)造可以引入其他的創(chuàng)造性設(shè)想，就可以創(chuàng)造出新的東西來。例如，泌尿科醫(yī)生引入微爆技術(shù)，消除腎結(jié)石，就是借用了別的領(lǐng)域的創(chuàng)造。9.現(xiàn)有的創(chuàng)造能否擴(kuò)大使用范圍，延長其使用壽命等等？例如，在兩塊玻璃中間參加某些材料，可制成一種防震、防碎、防彈的新型玻璃。牙膏中摻入某種藥物，可以使牙膏有治療口腔疾病的成效。10.現(xiàn)有的創(chuàng)造可否縮小體積，減輕重量或者分割化小等等？最初創(chuàng)造的收音機(jī)、電視機(jī)、電子計算機(jī)、錄音機(jī)等體積都很龐大，結(jié)構(gòu)也非常復(fù)雜，現(xiàn)在經(jīng)過屢次改革，它們的體積都比當(dāng)初大大縮小，結(jié)構(gòu)也相對簡單多了，并出現(xiàn)了許多小型的或超小型的機(jī)器。編輯課件11.現(xiàn)有的創(chuàng)造有無代用品？例如：人們非常喜歡鍍金手表，但黃金是一種稀有金屬，價值昂貴，資源有限，人們就用其他金屬來代替黃金。12.現(xiàn)有的創(chuàng)造是否可以顛倒過來用？例如：火箭是向空中發(fā)射的，但是，人們要了解地底下的情況，將火箭改為向地下發(fā)射，就創(chuàng)造了一種探地火箭。13.現(xiàn)有的幾種創(chuàng)造是否可以組合在一起？例如，美國威廉創(chuàng)造的橡皮頭鉛筆，就是將鉛筆和橡皮組合而成的。日本一家公司將卷筆刀與塑料瓶組合在一起，創(chuàng)造了一種能使鉛筆屑不掉在地下的卷筆具。使用檢核表法解決設(shè)計方案，通?？梢詮膸讉€問題中同時受到啟發(fā)，經(jīng)過綜合形成最正確方案。檢核表法之所以能開發(fā)出人的創(chuàng)造力，幫助人們創(chuàng)造創(chuàng)造，原因是能夠幫助人們突破舊的框架，引導(dǎo)人們從各個方面去設(shè)想，使人闖入新的創(chuàng)造領(lǐng)域。編輯課件在進(jìn)行檢核時，可根據(jù)需要，或一人檢核，或多人檢核，一般來說，3－8個人共同檢核，既可以從檢核表中產(chǎn)生出新的創(chuàng)造設(shè)想，還可以相互智力鼓勵，產(chǎn)生出更多的新設(shè)想，這樣，更有希望獲得創(chuàng)造創(chuàng)造的成功。編輯課件二、5W2H法

創(chuàng)造者用五個以w開頭的英語單詞和兩個以H開頭的英語單詞進(jìn)行設(shè)問，發(fā)現(xiàn)解決問題的線索，尋找創(chuàng)造思路，進(jìn)行設(shè)計構(gòu)思，從而搞出新的創(chuàng)造工程，這就叫做5W2H法。提出疑問于發(fā)現(xiàn)問題的解決問題是極其重要的。創(chuàng)造力高的人，都具有善于提問題的能力，眾所周知，提出一個好的問題，就意味著問題解決了一半。提問題的技巧高，可以發(fā)揮人的想象力。相反，有些問題提出來，反而挫傷我們的想象力。創(chuàng)造者在設(shè)計新產(chǎn)品時，常常提出：為什么〔Why〕；做什么〔What〕；何人做〔Who〕；何時〔When〕；何地〔Where〕；如何〔How〕；多少〔Howmuch〕。這就構(gòu)成了5W2H法的總框架。如果提問題中常有“假設(shè)……〞、“如果……〞、“是否……〞這樣的虛構(gòu)，就是一種設(shè)問，設(shè)問需要更高的想象力。編輯課件在創(chuàng)造設(shè)計中，對問題不敏感，看不出毛病是與平時不善于提問有密切關(guān)系的。對一個問題追根刨底，有可能發(fā)現(xiàn)新的知識和新的疑問。所以從根本上說，學(xué)會創(chuàng)造首先要學(xué)會提問，善于提問。阻礙提問的因素，一是怕提問多，被別人看成什么也不懂的傻瓜，二是隨著年齡和知識的增長，提問欲望漸漸淡薄。如果提問得不到答復(fù)和鼓勵，反而遭人譏諷，結(jié)果在人的潛意識中就形成了這種看法：好提問、好挑毛病的人是擾亂別人的討厭鬼，最好緊閉嘴唇，不看、不聞、不問，但是這恰恰阻礙了人的創(chuàng)造性的發(fā)揮。編輯課件1〕為什么〔why〕？為什么不能有響聲？為什么停用？為什么變成紅色？為什么要做成這個形狀？為什么采用機(jī)器代替人力？為什么產(chǎn)品的制造要經(jīng)過這么多環(huán)節(jié)？為什么非做不可？2〕做什么〔What〕？條件是什么？哪一局部工作要做？目的是什么？重點是什么？與什么有關(guān)系？功能是什么？標(biāo)準(zhǔn)是什么？工作對象是什么？3〕誰〔who〕？誰來辦最方便？誰會生產(chǎn)？誰可以辦？誰是顧客？誰被忽略了？誰是決策人？誰會受益？4〕何時〔when〕？何時要完成？何時安裝？何時銷售？何時是最正確營業(yè)時間？何時工作人員容易疲勞？何時產(chǎn)量最高？何時完成最為時宜？需要幾天才算合理？5〕何地〔where〕？何地最適宜某物生長？何處生產(chǎn)最經(jīng)濟(jì)？從何處買？安裝在什么地方最適宜？何地有資源？6〕如何(How)如何做,如何想7〕多少〔Howmuch〕？本錢多少？輸出功率多少？效率多高？尺寸多少？重量多少？編輯課件第二節(jié)需要法需要是創(chuàng)造之母，不爽是創(chuàng)造之父。一對美國年輕人，也是從極小的生活瑣事中發(fā)現(xiàn)了財富。這是一對年輕的夫婦，他們剛剛有了一個小孩。在給小孩喂奶時，他們發(fā)現(xiàn)，市場上賣的奶瓶都太大了，8個月以下的嬰兒都無法自己抱住奶瓶喝奶，這往往令小家伙煩躁不安。有一天，小寶寶的外祖父——一個工廠燒焊產(chǎn)品的檢查員，來到他們家，在聽到他們的抱怨后，順口說，最好在奶瓶兩邊焊上瓶柄，這樣小孩就能雙手抓著吃奶了。這句不經(jīng)意的話，卻使這對年輕夫婦靈光閃動，他們有主意了。于是他們就生產(chǎn)了這種帶柄的奶瓶,在60天內(nèi)賣出了5萬個奶瓶。他們開業(yè)的第一年就收入150萬美元。編輯課件第三節(jié)

列舉法

列舉法是一種借助對一具體事物的特定對象(如特點、優(yōu)缺點等)從邏輯上進(jìn)行分析并將其本質(zhì)內(nèi)容全面地一一地羅列出來的手段，用以啟發(fā)創(chuàng)造設(shè)想，找到創(chuàng)造創(chuàng)造主題的創(chuàng)造技法。列舉法不在于一般性的列舉，在于從所列舉出來的工程中挖掘出創(chuàng)造創(chuàng)造的主題和啟發(fā)出創(chuàng)造性的設(shè)想。比方缺點列舉法，不是如人們一般所想像的那樣：“就是把缺點列舉出來，加以改進(jìn)!〞，其實有時“發(fā)揚(yáng)缺點〞反倒產(chǎn)生了奇跡般的創(chuàng)造。列舉法可分為特性列舉法、缺點列舉法、希望點列舉法等。編輯課件一、缺點列舉法

缺點列舉法是一種通過發(fā)散思維，發(fā)現(xiàn)和挖掘事物的缺點，并把它的缺點一個一個列舉出來，然后再通過分析，找出其主要缺點，據(jù)此提出克服缺點的課題或方案的創(chuàng)造性思維。比方穿著普通的套鞋在泥濘的地上行走容易滑倒，這是因為鞋底的花紋太淺，爛泥嵌入花紋縫內(nèi)，使鞋底變得光滑，容易滑倒。針對花紋淺的缺點，將鞋底花紋改成一個個突出的小圓柱，創(chuàng)造了一種新的防滑靴。編輯課件二、希望點列舉法

古往今來，許多創(chuàng)造創(chuàng)造往往寓于希望之中，從人們的需要和愿望出發(fā)提出設(shè)想，從而促使產(chǎn)生創(chuàng)造創(chuàng)造，這是一種有效的創(chuàng)造創(chuàng)造技法，叫希望點列舉法。比方有了電影后，希望在家能看電影，產(chǎn)生了黑白電視，后來產(chǎn)了彩色電視，近來又產(chǎn)了高清晰的立體聲電視等，這是不斷滿足人們要求或希望的過程，促使不斷更新?lián)Q代的過程。希望點列舉法的原那么是“如果能這樣該多好！數(shù)學(xué)知識不斷產(chǎn)生與開展的過程，往往也是不斷實現(xiàn)人們希望過程。如相同數(shù)連加，當(dāng)加數(shù)很多時，書寫冗長，希望有個簡明記法，從而產(chǎn)生了乘法及乘法口訣，再如數(shù)字較多的四那么運算，用筆算很不方便，后來逐漸產(chǎn)生了珠算、圖算、尺算等。但隨著社會的開展，計算量越來越大，希望有速度更快的計算工具，在20世紀(jì)中葉，終于產(chǎn)生了電子計算器。編輯課件三、特性列舉法

特性列舉法〔AL法〕這是美國克勞福德創(chuàng)立的。該法簡單，既適用于個人，也適用于群體。主要手段：一一列舉創(chuàng)意對象的特征，進(jìn)行聯(lián)想，提出解決方案。一般分兩步進(jìn)行第一步，選擇目標(biāo)較明確的創(chuàng)意課題，宜小不宜大；再列舉創(chuàng)意對象的特征：名詞特性、形容詞特性和動詞特性。第二步，從各個特性出發(fā)，提問或自問，啟發(fā)廣泛聯(lián)想，產(chǎn)生各種設(shè)想，再經(jīng)評價分析，優(yōu)選出經(jīng)濟(jì)效益高。美觀實用的方案來。在運用該法時，對創(chuàng)意對象的特性分析得越詳細(xì)越好，并盡量從多角度提出問題和解決問題。有一種鳴笛水壺，就是按這一思路創(chuàng)意成功的：蒸汽口設(shè)在壺口，水燒開后自動鳴笛；蓋上無孔，提壺時不燙手；水壺外殼是倒過來沖壓成型，焊上壺底，外形美觀，還可以節(jié)省能源。氣動保溫瓶也是運用該法創(chuàng)造的。原保溫瓶只有裝水、倒水兩種功能，新保溫瓶那么有氣動出水的功能〔動詞特性〕；此外，新保溫瓶不僅有實用價值，而且造型、色彩美，是美化家庭的裝飾品〔形容詞特性〕。編輯課件第四節(jié)組合法

組合創(chuàng)新是很重要的創(chuàng)新方法。有一局部創(chuàng)造學(xué)研究者甚至認(rèn)為，所謂創(chuàng)新就是人們認(rèn)為不能組合在一起的東西組合到一起。日本創(chuàng)造學(xué)家菊池誠博士說過：“我認(rèn)為搞創(chuàng)造有兩條路，第一條是全新的發(fā)現(xiàn)，第二條是把其原理的事實進(jìn)行組合。在一次盛大的宴會上，中國人、俄國人、法國人、德國人、意大利人都爭相夸耀自己的酒，只有美國人笑而不語。中國人首先拿出古色古香、做工精細(xì)的茅臺，翻開瓶蓋，香氣四溢，眾人為之稱道。緊接著，德國人拿出伏特加，法國人拿出大香檳，意大利人亮出了葡萄酒，德國人取出了威士忌，真是異彩紛呈呀！最后，大家都把目光投向了美國人，想看看他到底能拿出什么來。那美國人不慌不忙地站起來，把大家先前拿出來的各種美酒分別倒了一點在一只酒杯里，將他們兌在一起，說：“這叫雞尾酒，它表達(dá)了我們美國民族的精神——博采眾長，綜合創(chuàng)造……〞確實，這酒既有茅臺的醇，又有伏特加的烈；既有葡萄酒的酸甜，又有威士忌的后勁……總的來說，組合是任意的，各種各樣的事物要素都可以進(jìn)行組合。編輯課件不同的功能或目的可以進(jìn)行組合；不同的組織或系統(tǒng)可以進(jìn)行組合；不同的機(jī)構(gòu)或結(jié)構(gòu)可以進(jìn)行組合；不同的物品可以進(jìn)行組合；不同的材料可以進(jìn)行組合；不同的技術(shù)或原理可以進(jìn)行組合。不同的方法或步驟可以進(jìn)行組合；不同的顏色、形狀、聲音或味道可以進(jìn)行組合；不同的狀態(tài)可以進(jìn)行組合；不同領(lǐng)域不同性能的東西也可以進(jìn)行組合；兩種事物可以進(jìn)行組合。多種事物也可以進(jìn)行組合?？梢允呛唵蔚穆?lián)合、結(jié)合或混合，也可以是綜合或化合等。編輯課件一、主體添加法所謂主體附加，就是在某種產(chǎn)品上附加一種新的成分，使主體產(chǎn)品的功能或性能略有拓寬，能給消費者在購置主體產(chǎn)品的同時獲得錦上添花式的附加利益。在市場上，我們見到過的帶溫度計的奶瓶、帶秤的菜籃、帶橡皮頭的鉛筆、帶吊的卡車等，都反映出主體添加法產(chǎn)生的創(chuàng)造創(chuàng)造成果。編輯課件二、異類組合

是指來自不同領(lǐng)域的兩種或兩種以上不同類事物所進(jìn)行的疊合。在異類組合中，被組合的因子來自不同的方面，各因子彼此間一般沒有明顯的主、次之分，參與組合的因子可以從意義、原那么、構(gòu)造、成分、功能等任何一方面或多方面互相進(jìn)行滲透，從而使組合后的整體發(fā)生變化。異類組合實際上是一種異類求同。異類組合決不是簡單的湊合。世界上到處都有組合，生活中處處充滿著組合。八寶粥、大燴菜、土豆燒牛肉、西紅柿炒雞蛋是一種組合；紅花綠葉、藍(lán)天白云、高山流水、大漠孤煙也是一種組合；領(lǐng)導(dǎo)與群眾、教師與學(xué)生、俊男與靚女、丈夫與妻子是一種組合；家庭影院、人造衛(wèi)星、航空母艦、信息化立體戰(zhàn)爭也是一種組合。鐵人三項，既不屬于游泳類，也不屬于自行車類，當(dāng)然也不能屬于跑步類。事物因差異而存在，世界因組合而精彩。因為事物的差異，我們得以了解認(rèn)識如此眾多的物種品類；也因為事物的組合，我們才能領(lǐng)略和體驗世界的豐富與變幻之美。編輯課件三、同類組合

是指由兩個或兩個以上相同或近于相同事物的簡單疊合。在同類組合中,參與組合的對象與組合前相比,其根本性能和根本結(jié)構(gòu)一般沒有什么根本性的變化。因而,同類組合是在保持事物原有的功能或原有意義的前提下,通過數(shù)量的增加以彌補(bǔ)功能上的缺乏或求取新的功能。有一局部物理學(xué)家認(rèn)為運用火箭發(fā)射人造衛(wèi)星，火箭的運行不可能到達(dá)第一宇宙速度，因此，不可能運用火箭成功發(fā)射衛(wèi)星。但這只是說明單枚火箭不能發(fā)射衛(wèi)星，并不能說明多枚火箭不能來發(fā)射。一些科學(xué)家通過運用創(chuàng)造原理，大膽探索采用多級火箭來發(fā)送衛(wèi)星，其原理是幾枚火箭的同類組合，在第一枚火箭到達(dá)一定速度脫落后，第二枚火箭隨即啟動，在原有的速度根底上再加速，然后第三枚火箭再啟動再加速，終于使速度到達(dá)或超過第一宇宙速度，從而成功發(fā)射人造衛(wèi)星。編輯課件第六節(jié)聯(lián)想法

聯(lián)想創(chuàng)造法是依據(jù)人的心理聯(lián)想而創(chuàng)造的一種創(chuàng)造方法。那么，聯(lián)想是什么呢？普通心理學(xué)認(rèn)為，聯(lián)想就是由一事物想到另一事物的心理現(xiàn)象。這種心理現(xiàn)象不僅在人的心理活動中占據(jù)重要地位，而且在回憶、推理、創(chuàng)造的過程中也起著十分重要的作用。許多新的創(chuàng)造都來自于人們的聯(lián)想。一、接近聯(lián)想二、比照聯(lián)想三、相似聯(lián)想四、自由聯(lián)想五、強(qiáng)制聯(lián)想編輯課件第七節(jié)

類比法所謂類比創(chuàng)造法，就是一種確定二個以上事物間同異關(guān)系的思維過程和方法。即根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)尺度，把與此有聯(lián)系的幾個相關(guān)事物〔這既可是同類事物，也可是不同類事物〕加以對照，把握住事物的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行創(chuàng)造。類比方法，在人們的日常生活中也是常常運用到的。比方，為了買一樣滿意如意的商品，常要跑幾個商店，從商品的價格、功能狀況、使用價值和經(jīng)久耐用的程度等方面進(jìn)行比較，然后確定是否買下。但這不是類比創(chuàng)造，因為他沒有創(chuàng)造，只是在同類產(chǎn)品中挑選好一點的，與我們講的類比創(chuàng)造法是不同的，這里要求的是在類比中，有新的創(chuàng)造。編輯課件類比創(chuàng)造法，還可根據(jù)不同的類比形式分為許多種，下面大致介紹幾種。一、直接類比法創(chuàng)造者從自然界或已有的技術(shù)成果中，尋找出與創(chuàng)造對象類以的現(xiàn)象或事物，從中獲得啟示，從而創(chuàng)造設(shè)計出新的創(chuàng)造工程，這就叫做直接類比法。例如：利用石頭刃

石刀、石斧鳥飛飛機(jī)。二、間接類比法就是用非同一類產(chǎn)品類比，產(chǎn)生創(chuàng)造。在現(xiàn)實生活中，有些創(chuàng)造缺乏可以比較的同類對象，這就可以運用間接類比法。如空氣中存在的負(fù)離子，可以使人延年益壽、恢復(fù)疲勞，還可輔助治療哮喘、支氣管炎、高血壓、心血管病等，但負(fù)離子只有在高山、森林、海灘湖畔較多。后來通過間接類比法，創(chuàng)造了水沖擊法產(chǎn)生負(fù)離子，后吸取沖擊原理，又成功創(chuàng)造了電子沖擊法，這就是現(xiàn)在市場上銷售的空氣負(fù)離子發(fā)生器。編輯課件三、夢想類比法創(chuàng)造者在創(chuàng)造創(chuàng)造中，通過夢想類比進(jìn)行一步步的分析，從中找出合理的局部，從而逐步到達(dá)創(chuàng)造的目的，設(shè)計出新的創(chuàng)造工程，這就叫做夢想類比法。1834年，英國創(chuàng)造家巴貝治繪制出通用數(shù)字計算機(jī)圖樣。1942年，美國的阿塔納索夫教授和他的學(xué)生貝利，運用夢想類比法，創(chuàng)造設(shè)計出世界上第一臺電腦。四、因果類比法是指兩個事物的各個屬性之間，可能存在著同一因果關(guān)系，因此，我們可以根據(jù)一個事物的因果關(guān)系，推出另一事物的因果關(guān)系，這種類比法就是因果類比法。例如，在合成樹脂〔塑料〕中參加發(fā)泡劑，使合成樹脂中布滿無數(shù)微小的孔洞，這樣的泡沫塑料又省料，重量也輕，并有良好的隔熱和隔音性能。日本一個叫鈴木的人運用因果類比法，聯(lián)想到在水泥中參加一種發(fā)泡劑，使水泥也變得既輕又具有隔熱和隔音的性能，結(jié)果創(chuàng)造了一種氣泡混凝土。五、仿生類比法創(chuàng)造者模仿生物的結(jié)構(gòu)和功能等，搞出新的創(chuàng)造工程，這就叫做仿生類比法。例如：人走路步行機(jī)。人體機(jī)器人。人眼人造眼。蛙眼電子蛙眼。鷹眼電子鷹眼。蜻蜒眼和蒼蠅眼復(fù)眼照相機(jī)。手臂新式掘土機(jī)。編輯課件第八節(jié)信息交合法

信息交合法是一種在信息交合中進(jìn)行創(chuàng)新的思維技巧，即把物體的總體信息分解成假設(shè)干個要素，然后把這種物體與人類各種實踐活動相關(guān)的用途進(jìn)行要素分解，把兩種信息要素用坐標(biāo)法連成信息標(biāo)X軸與Y軸，兩軸垂直相交，構(gòu)成“信息反響場〞，每個軸上各點的信息可以依次與另一軸上的信息交合，從而產(chǎn)生新的信息。信息交合法是華夏研究院思維技能研究所所長許國泰副教授于1983年首創(chuàng)的。編輯課件

第九節(jié)

各種頭腦風(fēng)暴法

1.頭腦