微課設(shè)計(jì)與制作《什么是微課+微課的資源屬性和課程屬性》

什么是微課？“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求

，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。

微課程簡(jiǎn)稱(chēng)為微課，它是指以教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)/技能點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、過(guò)程、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而精心教學(xué)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的一種短小精悍的、支持多種學(xué)習(xí)方式的微型在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程。胡鐵生（微課創(chuàng)始人）焦建利教授微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線(xiàn)視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線(xiàn)教學(xué)視頻?！拔⒄n”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。張一春教授微課發(fā)展的三個(gè)階段1.微型教學(xué)資源構(gòu)成

（以微視頻為核心，由多種教學(xué)資源的有機(jī)組成）2.微型教學(xué)活動(dòng)

（精彩、簡(jiǎn)短又完整教學(xué)活動(dòng)）3.微型網(wǎng)絡(luò)課程

（以微視頻為主的在線(xiàn)視頻網(wǎng)絡(luò)課程+微課程教學(xué)活動(dòng)）微課視頻制作技術(shù)微課創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì)微課教學(xué)應(yīng)用微課圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)短小的教學(xué)視頻微課的特點(diǎn)視頻長(zhǎng)度主題-內(nèi)容設(shè)計(jì)-制作-講解學(xué)習(xí)效果微課的優(yōu)點(diǎn)便捷、可重用學(xué)習(xí)的個(gè)性化微課的制作方法PPT錄制旁白PPT+錄屏軟件手機(jī)拍攝微課的資源屬性和課程屬性微課是什么？相近產(chǎn)品本質(zhì)屬性關(guān)于“微課”概念的不同觀點(diǎn)本研究對(duì)“微課”的界定黎加厚焦建利胡鐵生張一春

“微課”是教育技術(shù)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，但關(guān)于其定義、屬性、設(shè)計(jì)等研究仍處于初級(jí)層次。有人認(rèn)為微課的本質(zhì)是資源，有人認(rèn)為微課的本質(zhì)是課程。出處核心觀點(diǎn)流派黎加厚，微課的含義與發(fā)展，2013年10分鐘以?xún)?nèi)、有明確的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容短小、集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題、小課程課程派焦建利，微課及其應(yīng)用與影響，2013年某一知識(shí)點(diǎn)、短小精悍的在線(xiàn)視頻、以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的、在線(xiàn)教學(xué)視頻資源派胡鐵生，微課的內(nèi)涵理解與教學(xué)設(shè)計(jì)方法，2014年微型教學(xué)視頻、知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)、情景化、多種學(xué)習(xí)方式、在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)視頻課程課程派張一春，微課建設(shè)研究與思考，2013以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。資源派余勝泉，基于學(xué)習(xí)元平臺(tái)的微課設(shè)計(jì)，2014某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。微型資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和認(rèn)證服務(wù)。課程派微課是什么？相近產(chǎn)品本質(zhì)屬性關(guān)于“微課”概念的不同觀點(diǎn)本研究對(duì)“微課”的界定知識(shí)地圖+學(xué)習(xí)任務(wù)單+微課視頻+進(jìn)階練習(xí)=微課資源微課資源+學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生=微課有關(guān)聯(lián)的微課聚合后形成“微課程”Micro-lecture微課視頻學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)階練習(xí)微課資源學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生Micro-lesson微課Micro-course微課程聚合知識(shí)地圖

想想一個(gè)孩子要開(kāi)始自主學(xué)習(xí)了，他（她）是不是很容易不知所措，不知道要學(xué)什么、如何學(xué)。這時(shí)候，“學(xué)習(xí)任務(wù)單”可以起到腳手架的作用。學(xué)習(xí)任務(wù)單的結(jié)構(gòu)：A.學(xué)習(xí)指南

a.課程名稱(chēng)

b.達(dá)成目標(biāo)

c.學(xué)習(xí)方法建議

4.課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告

B.學(xué)習(xí)任務(wù)

再試想，當(dāng)一個(gè)孩子全程觀看了微課視頻后，會(huì)不會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)，或者有些地方還不太理解，那么，“進(jìn)階練習(xí)”便可以起到一個(gè)診斷、查缺補(bǔ)漏的作用，同時(shí)還可以起到采集學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的作用。進(jìn)階練習(xí)是微課資源的重要組成部分，與微課視頻配套，一般采用在線(xiàn)測(cè)試方式，用于檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)能力目標(biāo)的掌握程度。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)微課視頻學(xué)習(xí)-練習(xí)-重復(fù)學(xué)習(xí)微課視頻-再練習(xí)-直至全部掌握知識(shí)點(diǎn)知識(shí)能力目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的查缺補(bǔ)漏。微課知識(shí)地圖的設(shè)計(jì)有助于分析和掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)內(nèi)在聯(lián)系將每一單一的知識(shí)點(diǎn)微課連接起來(lái)，使之成為一個(gè)整體，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供一個(gè)步驟化的學(xué)習(xí)。微課是什么？相近產(chǎn)品本質(zhì)屬性電視教材視頻教程多媒體課件積件微課視頻與微課電視教材：20世紀(jì)40年代至50年代，電視技術(shù)逐漸興起，后來(lái)便應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，主要的目的是通過(guò)電視技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容傳遞給更廣闊的受眾。電視教材具有明顯的時(shí)代特征，它是一種視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)資源，在當(dāng)時(shí)是一種極為新穎的媒體形式。微課是什么？相近產(chǎn)品本質(zhì)屬性電視教材視頻教程多媒體課件積件微課視頻與微課視頻教程：視頻教程是通過(guò)桌面錄制軟件制作的關(guān)于電腦實(shí)際操作的文件。視頻教程這種教學(xué)資源主要針對(duì)某種電腦軟件操作，具體地呈現(xiàn)每一步驟的操作，以便于學(xué)習(xí)者能夠清晰地觀察操作細(xì)節(jié)，它是伴隨著信息技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的教學(xué)資源形式。微課是什么？相近產(chǎn)品本質(zhì)屬性電視教材視頻教程多媒體課件積件微課視頻與微課課件：多媒體課件不同于單向傳播的電視教材和視頻教程，它支持用戶(hù)在電腦上進(jìn)行交互性操作。多媒體課件大多用于輔助教師的講授，主要體現(xiàn)直觀形象、吸引學(xué)生注意力和突破難點(diǎn)的功能，但同時(shí)也具有知識(shí)呈現(xiàn)的不連續(xù)性。微課是什么？相近產(chǎn)品本質(zhì)屬性電視教材視頻教程多媒體課件積件微課視頻與微課積件：積件是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運(yùn)用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)。積件最重要的特點(diǎn)是可積性，積件庫(kù)中的素材不進(jìn)行過(guò)多地加工，盡量保持它的基元性，師生可根據(jù)實(shí)際需要把素材進(jìn)行組合。微課是什么？相近產(chǎn)品本質(zhì)屬性電視教材視頻教程多媒體課件積件微課視頻與微課微課視頻：微課的重要組成部分，是針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)問(wèn)題而制作的視頻教學(xué)資源，不同于電視教材的是，它可以在電腦、平板電腦或手機(jī)等多種終端上觀看，其教學(xué)演繹具有連續(xù)性，凸顯微小性、趣味性和個(gè)性化特征。微課：簡(jiǎn)單地說(shuō)，微課是基于微課資源進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)的總和。本研究中的“微課”，是基于教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行的利用微課視頻開(kāi)展的學(xué)與教的互動(dòng)過(guò)程，而非單一的教學(xué)資源?；谝陨戏治觯狙芯空J(rèn)為與微課相關(guān)的術(shù)語(yǔ)和定義主要包括：微型資源、認(rèn)證服務(wù)、語(yǔ)義關(guān)聯(lián)、微課聚合、教學(xué)平臺(tái)、終端、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、移動(dòng)學(xué)習(xí)。微課是什么？相近產(chǎn)品本質(zhì)屬性微課的資源屬性分析微課的課程屬性分析基于上述分析，本研究發(fā)現(xiàn)：從微課的初始形態(tài)和服務(wù)于學(xué)習(xí)的具體過(guò)程來(lái)看，微課具有雙重屬性——資源屬性和課程屬性。不能只關(guān)注微課的初始形態(tài)，簡(jiǎn)單地把微課看成資源，也不能只關(guān)注微課的活動(dòng)與過(guò)程，認(rèn)為微課只有課程屬性。Micro-lecture微課視頻學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)階練習(xí)微課資源學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生Micro-lesson微課Micro-course微課程聚合微課的最初形式往往是微課視頻，因此，微課源于資源，而且優(yōu)質(zhì)的資源是微課教學(xué)能夠開(kāi)展的重要前提和基礎(chǔ)。此時(shí)，微課具有資源屬性，主要包括微小性、趣味性、泛在性、關(guān)聯(lián)性和規(guī)范性。微課具有資源屬性：

1.微小性。微課中微型視頻時(shí)長(zhǎng)較短；微課視頻資源容量較??；教學(xué)內(nèi)容較少，針對(duì)性強(qiáng)，主題突出。微課具有資源屬性：

2.趣味性。微課建設(shè)的目的是自主學(xué)習(xí)能夠真實(shí)、有效地發(fā)生，如果微課資源缺少趣味性，學(xué)習(xí)不能真實(shí)發(fā)生，那么該微課資源便失去了其存在的價(jià)值和意義，因此，趣味性應(yīng)是微課資源所具備的重要特性。微課具有資源屬性：

3.泛在性。微課資源不僅適用于基于PC的學(xué)習(xí)，還支持基于多種移動(dòng)終端開(kāi)展的無(wú)時(shí)無(wú)刻、無(wú)處不在的泛在學(xué)習(xí)，能根據(jù)不同移動(dòng)終端以不同的展現(xiàn)形式進(jìn)行內(nèi)容的自適應(yīng)呈現(xiàn)。微課具有資源屬性：

4.關(guān)聯(lián)性。單一的微課資源是針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的，而多個(gè)微課資源是可以圍繞某一主題聚合起來(lái)的，形成更大的主題知識(shí)單元。因此，不同微課的教學(xué)內(nèi)容之間是存在某種聯(lián)系的，具有相關(guān)性。微課具有資源屬性：

5.規(guī)范性。使用規(guī)范的學(xué)術(shù)用語(yǔ)，語(yǔ)言文字表述清晰、有條理；畫(huà)面清晰。應(yīng)遵循xAPI或者SCORM，另外，應(yīng)遵循我國(guó)E-learning相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)本土發(fā)展。微課是什么？相近產(chǎn)品本質(zhì)屬性微課的資源屬性分析微課的課程屬性分析

微課學(xué)習(xí)的過(guò)程大致如下：閱讀導(dǎo)學(xué)單——觀看微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)——練習(xí)——重復(fù)學(xué)習(xí)微課視頻——再練習(xí)——直至全部掌握知識(shí)點(diǎn)知識(shí)能力目標(biāo)。雖然微課的初始形式是資源，但并不止于資源，其本質(zhì)在于整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，除了微課資源以外，其中還包含了教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)以及其它服務(wù)和支持，此時(shí)，微課具有課程屬性。導(dǎo)向功能診斷功能++微課視頻個(gè)性化學(xué)習(xí)微課具有課程屬性：

1.教學(xué)性。微課具有明確的教學(xué)目的、潛在的教學(xué)對(duì)象和嚴(yán)格的科學(xué)性，并遵循合理的教學(xué)原則和教學(xué)方法。微課具有課程屬性：

2.完整性。微課結(jié)構(gòu)應(yīng)具有完整性，它不僅包括微課資源，還包括圍繞著教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)及其安排、教學(xué)效果評(píng)價(jià)以及課程學(xué)習(xí)認(rèn)證。微課具有課程屬性：

3.進(jìn)化性。微課教學(xué)過(guò)程雖然具有一定的預(yù)設(shè)性，但它不是封閉的。具有相同目標(biāo)的學(xué)習(xí)者可以構(gòu)成學(xué)習(xí)共同體，共建微課，可以說(shuō)，微課是在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)程中不斷進(jìn)化和生成的。微課資源學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生學(xué)習(xí)者反作用于微課具有課程屬性：

4.個(gè)性化。微課應(yīng)幫助某學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化服務(wù)，以達(dá)到其有效學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的目的。微課建設(shè)者通過(guò)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)用戶(hù)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄、采集，進(jìn)而進(jìn)行學(xué)習(xí)分析，以便于調(diào)整、改進(jìn)和推送能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式的微課，使每位學(xué)習(xí)者獲得個(gè)性化教育的可能。結(jié)束