認識周長說課課件

一、說教材二、說學情三、說教法四、說學法五、說教學過程1第1頁/共20頁一、說教材2第2頁/共20頁（一）教材簡析“認識周長”是人教版小學數學三年級上冊第三單元的內容,是在學生已經認識了長方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎上進行教學的。（二）、教學目標3第3頁/共20頁1、通過學生的操作、實踐，感悟周長的含義，了

解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。2、經歷觀察、測量等數學活動過程，讓學生在獲得直觀經驗的同時發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數學思想；在學習活動中，能用不同的方法解決問題。3、體會數學與生活的密切聯系，發(fā)展數學思考能力，體驗與同學合作克服困難后獲得成功的快樂，樹立駕馭數學知識的自信。（三）教學重點難點4第4頁/共20頁體會周長的含義，能正確計算周長是本課教學的重點，也是本課教學的難點。（四）、教學準備5第5頁/共20頁1、教師準備：樹葉，長方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圓形的鐘面卡片，國旗的卡片，蝴蝶標本、多媒體課件等。2、學生準備：直尺、線、軟尺，樹葉，長方形、正方形、三角形、標準五角星、圓形的卡片等。二、說學情6第6頁/共20頁“認識周長”是“空間與圖形”的重要內容之一。因為幾何初步知識,無論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質，對于小學生來講，都比較抽象。學生對知識的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深入、提高的過程。三、說教法7第7頁/共20頁為突出重點、突破難點，在教學上以情景教學為主，采用情景式教學主要是由教材和兒童的認知決定。1、“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展、反思”的基本模式展現內容是人教版教材編排的主要方法。2、從兒童的認知特點看：中、低年級學生在學習過程中更注重“有趣、好玩、新奇”事物。四、說學法8第8頁/共20頁1、學生的學習方法是動手實踐、自主探索、合作交流。2、學生通過動手實踐、自主探索、合作交流等活動，掌握基本知識和技能，發(fā)展數學思考和解決問題的能力，形成良好的情感、態(tài)度和價值觀。五、說教學過程9第9頁/共20頁（一）創(chuàng)設情境，感受周長情境的創(chuàng)設要有利于激發(fā)學生的學習興趣，根據小學生好奇心強，喜歡小動物的年齡特點，我創(chuàng)設展示小螞蟻作運動的場景來導入新課。10第10頁/共20頁（二）感知周長，理解概念11第11頁/共20頁心理學研究表明，學習內容和學生熟悉的生活場景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，從而使學生感受到數學無處不在，又能使學生產生濃厚的學習興趣。（三）引導探究，計算周長12第12頁/共20頁《數學課程標準》在第一學段中提出了“結合生活實際，經歷用不同的方法測量物體的長度的過程”，還強調“引導學生在測量過程中根據現實問題，選擇合適的測量方法和工具，以及利用測量進行數學探究活動?！焙商m學者弗賴蘭塔爾指出：“學習數學最好的方式就是‘做’中學”。動手操作、自主探索與合作交流是學生學習的主要方式。我分別1出、示設一疑個激“趣△，”激和發(fā)“學生”探，究讓欲學生估一估，望哪個圖形的周長長？2、小組合作測量周長13第13頁/共20頁1、計算下面周長7米5米5分米2、巧算周長6厘米11厘米7厘米7厘米

6厘米9厘米9厘米4厘米4厘米6厘米

4厘米4厘米4厘米4厘米4厘米4厘米5分米第14頁/共20頁14（四）拓展延伸，運用周長15第15頁/共20頁《數學課程標準》指出：“數學課程應遵循學生學習數學的心理規(guī)律，強調從學生的已有的知識經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋、應用的過程。學習數學的重要目的，在于用數學知識去解決日常生活中的實際問題。生活中的數學①農民伯伯要給花圃圍上籬笆，這圈籬笆有多長？

16第16頁/共20頁2、媽媽的腰圍是70厘米，這條褲子媽媽穿合適嗎？70厘米17第17頁/共20頁（五）總結評價18第18頁/共20頁學生總結：你學到了什么知識？學習的快樂嗎？你覺得小組里誰在哪方面比較出色或者你有什么建議想對他說的？教師總結：今天所學的知識在實際生活中的應用十分廣泛，同學們要上于用你的火眼金睛去發(fā)現問題，發(fā)揮自己的聰明才智去解決